Group Dynamics in Arabic

1. 255
: ‫مجزوءة‬‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعيات‬ ‫تدبير‬
‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫الدوار‬‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫الدوار‬
‫و‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬ ‫الجهوي‬ ‫المركز‬
‫تافيللت‬ ‫مكناس‬ ‫جهة‬ – ‫التكوين‬
‫التستاذ‬ ‫إعداد‬:‫الطائعي‬ ‫المصطفى‬ ‫مولي‬ ‫التستاذ‬ ‫إعداد‬:‫الطائعي‬ ‫المصطفى‬ ‫مولي‬

2. •1.‫البيداغوجيا‬ ‫-تعريف‬
•2.‫التواصل‬ ‫تعريف‬ -
•3.‫الجماعة‬ ‫دينامية‬ ‫-تعريف‬
•4‫المفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫الفصل‬ ‫جماعة‬ -:
-.‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫التساتسية‬ ‫الدوار‬
-.‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫انواع‬
•5: ‫القيادة‬ ‫-تعريف‬
•.‫الفوضوية‬ ‫و‬ ‫:السلطوي،الديمقراطية‬ ‫القيادة‬ ‫انواع‬ -
•6‫مقطعين‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫القيادة‬ ‫لنواع‬ ‫نموذجين‬ ‫تشخيص‬ -
.‫لدرتسين‬
:‫المحتويات‬ ‫قائمة‬

3. •:‫تقديـــم‬
‫تمكن‬ ‫وتقنية‬ ‫ومنهجية‬ ‫كعلم‬ ‫الجماعة‬ ‫دينامية‬ ‫اهمية‬ ‫ان‬
‫المتمثلة‬ ‫أهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫وتوجيه‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫المدرس‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫سيرورة‬ ‫مخرجات‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
.‫التعلمية‬

4. :‫البيداغوجيا‬ ‫تعريف‬
.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مجموع‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫تعني‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬
•‫في‬ ،‫والسيكولوجي‬ ‫الفلسفي‬ ‫التفكير‬ ‫قوامه‬ ،‫معرفي‬ ‫حقل‬ ‫إنها‬
‫في‬ ‫ممارتستها‬ ‫المطلوب‬ ‫والنشطة‬ ‫الفعا ل‬ ‫وتوجهات‬ ‫غايات‬
‫الراشد‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ،‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وضعية‬.
•‫والفعا ل‬ ‫الممارتسات‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ،‫عملي‬ ‫نشاط‬ ‫إنها‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ينجزها‬ ‫التي‬.
‫في‬ ‫نظري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫مفيدان‬ ‫التستعمالن‬ ‫هذان‬
‫حقلها‬ ‫داخل‬ ‫وتطبيق‬ ‫ممارتسة‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ،‫البيداغوجيا‬.

6. :‫التواصل‬ ‫تعريف‬
،‫الطلع‬ ‫أو‬ ‫العلم‬ ‫أو‬ ‫الخبار‬ ‫يفيد‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التواصل‬
.‫قناة‬ ‫بواتسطة‬ ‫متلق‬ ‫إلى‬ ‫مرتسل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫وهونقل‬
: ‫التواصل‬ ‫مكونات‬
.‫السياق‬ – ‫الراجعة‬ ‫التغدية‬ – ‫القناة‬ – ‫الرسالة‬ – ‫المتلقي‬ – ‫المرسل‬
•:‫التربوي‬ ‫التواصل‬ -
‫عملية‬ ‫لكونها‬ ‫التربوية‬ ‫العمليات‬ ‫خضم‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫التربوي‬ ‫التواصل‬
-‫إنسانية:تلميذ/محيط‬ ‫علقات‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫أنها‬ ‫تواصلية،بحكم‬
...‫مدرتسة/أتسرة-مدرتسة/محيط‬

8. ‫الجماعات‬ ‫دينامية‬ ‫تعريف‬:
•‫يختص‬ ‫بذاته‬ ‫قائما‬ ‫علما‬ ‫الجماعات‬ ‫دينامية‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬
‫الجماعات‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬ ‫المختلفة‬ ‫والقوى‬ ‫المبادئ‬ ‫بدراتسة‬
‫مختلف‬ ‫بفضل‬ ‫الجماعة‬ ‫تعرفها‬ ‫التي‬ ‫السيرورة‬ ‫وكذلك‬
.‫التفاعلت‬
•‫تأخذ‬ ‫وقد‬ ‫ونموها‬ ‫الجماعة‬ ‫تقدم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫التفاعلت‬ ‫هذه‬
‫والحط‬ ‫الجماعة‬ ‫انحدار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫شديد‬ ‫وتنافس‬ ‫صراع‬ ‫شكل‬
.‫مستواها‬ ‫من‬
•‫هذا‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫الجماعات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫تتشابه‬ ‫وقد‬
،‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫تجاهل‬ ،‫اتستنكار‬ ‫أو‬ ‫نبذ‬ ،‫رفض‬ ‫أو‬ ‫تقبل‬ ‫التفاعل‬
.‫وغيرها‬ ‫ومودة‬ ‫صداقات‬

9. ‫على‬ ‫قوي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫والنبذ‬ ‫التقبل‬ ‫فأتسلوب‬
‫في‬ ‫الدينامية‬ ‫حدث‬ ‫ويتأثر‬ ‫أنفسهم‬ ‫الفراد‬
‫شخصية‬ :‫أهمها‬ ‫عوامل‬ ‫بعدة‬ ‫الجماعة‬
‫الفرد‬‫،و‬‫ثقاف‬،‫ته‬‫التسرية‬ ‫الظروف‬،‫التجارب‬
‫الجتماعية‬‫و‬.‫القيادة‬ ‫على‬ ‫التنافس‬

10. 10
:‫مركزيين‬ ‫مفهومين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫الجماعة‬ ‫دينامية‬ : ‫نستنتج‬
‫الدينامية‬ ‫:لفظ‬
‫القوة‬
‫والحيوية‬ ‫والحركة‬
‫والسكون‬ ‫الثبات‬ ‫ونقيضه‬
:‫الجماعة‬
‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫لتحقيق‬ ‫مدرفوعين‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬
‫أنشطة‬.‫ومتفاعلة‬ ‫مرتبطة‬
‫الجماعة‬ ‫داخل‬ ‫تتفاعل‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫القوى‬ : ‫الجماعة‬ ‫دينامية‬.

11. 11
‫دينامية‬ ‫دراسة‬ ‫أهداف‬
‫الفصل‬ ‫جماعة‬
‫مستوى‬ ‫تحسين‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫حاجات‬ ‫تحقيق‬
‫المتعلمين‬
‫العلمي‬ ‫الطابع‬ ‫إضفاء‬
‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫التجريبي‬
‫المتعلمين‬
‫والقلق‬ ‫التوثر‬ ‫معالجة‬
‫بين‬ ‫يسود‬ ‫الذي‬
‫المتعلمين‬
‫حركية‬ ‫خلق‬
‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫داخل‬

13. 13
.‫المفهوم‬ ‫تحديد‬ :‫القسم‬ ‫جماعة‬
‫تحدد‬ ‫بقواعد‬ ‫محكومة‬ ‫وتكون‬ ‫ومدرس‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫جماعة‬ "
‫ومقبولة‬ ‫نسبيا‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫ومتوفرة‬ ‫أفرادها‬ ‫عمل‬ ‫طرائق‬
‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫الساس‬ ‫والغرض‬ ‫أعضائها‬ ‫جميع‬ ‫طرف‬ ‫من‬
” ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫آخر‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫هو‬ ‫تحقيقه‬
‫التربوية‬ ‫الجماعة‬ ‫دينامية‬ ،‫موحي‬ ‫ايت‬ ‫محمد‬

14. ‫الدوار‬ ‫توزيع‬
‫المدرس‬ ‫دور‬‫التلميذ‬ ‫دور‬

15. ‫السلطة‬ ‫نموذج‬‫جماعة‬ ‫رفي‬
‫القسم‬
‫إيجابية‬‫المناخ‬
‫الديموقراطي‬

16. ‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫إمكانات‬
‫على‬ ‫الفصل‬ ‫جماعة‬
‫التي‬ ‫المكانات‬ ‫مجموعة‬
‫رفي‬ ‫رفرد‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يسهم‬
‫مؤهلته‬ ‫أي‬ ‫الجماعة‬
‫واستعداداته‬
‫إمكانات‬
‫المتعلم‬
‫دارفعيته‬ ‫درجة‬
‫للتعلم‬
‫إمكانات‬
‫المدرس‬
‫مؤهلته‬
‫المعررفية‬
‫والبيداغوجية‬

17. ‫التفاعلية‬ ‫العلقات‬
‫نماذج‬
‫المناقشة‬‫على‬ ‫التعاون‬
‫عمل‬ ‫إنجاز‬
‫مدرسي‬

19. ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫ذو‬ ‫إتصال‬ : ‫أول‬
‫)ة‬ ‫)المعلم‬
‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬

21. ‫اتجاهين‬ ‫ذو‬ ‫اتصال‬ : ‫ثانيا‬‫اتجاهين‬ ‫ذو‬ ‫اتصال‬ : ‫ثانيا‬
‫)ة‬ ‫)المعلم‬
‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬

22. ‫التجاه‬ ‫ثلثي‬ ‫اتصال‬ : ‫ثالثا‬‫التجاه‬ ‫ثلثي‬ ‫اتصال‬ : ‫ثالثا‬
‫)ة‬ ‫)المعلم‬
‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬

23. ‫التجاهات‬ ‫متعدد‬ ‫اتصال‬ : ‫رابعا‬‫التجاهات‬ ‫متعدد‬ ‫اتصال‬ : ‫رابعا‬
‫)ة‬ ‫)المعلم‬
‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬‫)ة‬ ‫)طالب‬

24. ‫الادارة الصفية‬

25. ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫مفهوم‬
•‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫المنماط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫بما‬ ‫استمرارها‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬
،‫المنشودة‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬
•‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫فمن‬ ، ‫ا‬ً ‫وعلم‬ ‫ا‬ً ‫فن‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫تعد‬
‫الطل ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫وأسلوبه‬ ‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫الدارة‬
‫بذاته‬ ‫علما‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫تعد‬ ‫و‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫في‬
‫وإجراءاته‬ ‫بقوامنينه‬

26. ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أهداف‬
•‫والتجتماعي‬ ‫العاطفي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬
•. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
•. ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬
•. ‫النظام‬ ‫حفظ‬
•. ‫وتقويمهم‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الطل ب‬ ‫ملحظة‬
•.‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬

27. :‫القياادة‬ ‫أنواع‬
•: ‫الفوضوية‬ ‫القيادة‬
‫في‬ ‫للطل ب‬ ‫حرية‬ ‫السائب‬ ‫الفوضوي‬ ‫اللسلو ب‬ ‫هذا‬ ‫خلل‬ ‫المعلم‬ ‫يمنح‬
‫يذكر‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫لهم‬ ‫يحلوا‬ ‫كما‬ ‫والتصرف‬ ‫وتعلمهم‬ ‫شئونهم‬ ‫توتجيه‬
‫دون‬ ‫منه‬ ‫ويخرتجون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫لخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫ينتقلون‬ ‫فهم‬ ، ‫منه‬
. ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫أذن‬
‫توتجيه‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫الهمال‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫بضعف‬ ‫المعلم‬ ‫يتميز‬ ‫وهنا‬
. ‫انتباههم‬ ‫وتجذ ب‬ ‫الطل ب‬

28. ‫السلطوي‬ ‫القيادة‬‫ة‬ :
‫توجيه‬ ‫خل ل‬ ‫مباشرة‬ ‫إمليئية‬ ‫سلطه‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يمارس‬
‫دون‬ ‫ورغباته‬ ‫أهوايئه‬ ‫مع‬ ‫التماشي‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫وتعليمهم‬ ‫الطلب‬
‫في‬ ‫النضج‬ ‫وعدم‬ ‫المزاجية‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يميل‬ ‫وهنا‬ ‫تذكر‬ ‫معارضة‬
‫ومعاملتهم‬ ‫الطلب‬ ‫بتعلم‬ ‫والشخصية‬ ‫التربوية‬ ‫القرارات‬ ‫صناعة‬ .

29. ‫الديمقراطية‬ ‫القيادة‬ :
، ‫له‬ ‫كأخوة‬ ‫للطلب‬ ‫المعلم‬ ‫معامله‬ ‫هو‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫أو‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫أساسيا‬ ‫معيارا‬ ‫الطلب‬ ‫ورغبات‬ ‫آراء‬ ‫من‬ ‫واتخاذ‬
‫الطلب‬ ‫مشاكل‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫ويراعي‬ ‫نشاطه‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬
‫رباطة‬ . ‫الفردية‬ ‫لحاجتهم‬ ‫والستجابة‬ ‫الطالب‬ ‫إنسانية‬ ‫على‬ ‫ويركز‬
‫وانفتاح‬ ‫والتواضع‬ ‫والتسامح‬ ‫الصعاب‬ ‫مواجهه‬ ‫في‬ ‫والتزان‬ ‫الجأش‬
. ‫وأعماله‬ ‫معاملته‬ ‫خل ل‬ ‫السارير‬

30. ‫التليميذ‬ ‫المدرس‬ ‫اللسلوب‬
، ‫التام‬ ‫التسيب‬
‫وظهور‬ ،‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫العدوانية‬ ‫روح‬ ‫ارتفاع‬
‫التمكن‬ ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬ ‫العنف‬ ‫لسيادة‬ ، ‫التكتل ت‬‫يمن‬
‫الفوضى‬ ‫جو‬ ‫داخل‬ ‫الفردية‬ ‫الحاجا ت‬ ‫إشباع‬.
‫تدبير‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬
،‫القسم‬ ‫شؤون‬
،‫التايمة‬ ‫السلبية‬
‫فوضوي‬
‫اليمتثال‬ ‫أو‬ ،‫العنف‬ ،‫عدوانية،التمرد‬ ‫علاقا ت‬
‫والتبعية‬
‫والسلبية‬.
‫يمحتكر‬ ،‫يمهيمن‬
‫لجميع‬
‫القرارا ت‬‫،يتدخل‬
‫لضبط‬ ‫بالستمرار‬
‫وتحقيق‬ ‫القسم‬
‫الهدوء‬
‫لسلطوي‬

31. ‫المسؤولية‬ ‫روح‬ ‫إشاعة‬
‫في‬ ‫يسهم‬ ‫يمما‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬
‫النتاجية‬ ‫يمن‬ ‫الرفع‬
‫وكذا‬ ‫والعدوانية‬ ‫العنف‬ ‫يمن‬ ‫ويحد‬
‫السلبية‬.
‫التليميذ‬ ‫يشرك‬
‫اعتماد‬ ،‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬
‫واحترام‬ ‫التعااقد‬ ‫يمبدأ‬
،‫الجماعية‬ ‫القرارا ت‬
‫و‬ ‫للحوار‬ ‫أهمية‬ ‫إعطاء‬
،‫للنصا ت‬
‫ديمقراطي‬

33. ‫المعتمدة‬ ‫:المراجع‬
•‫التواصل‬ ‫في‬ ‫درالسة‬ – ‫التربوية‬ ‫الجماعة‬ ‫دينايمية‬ ،‫يموحي‬ ‫ايت‬ ‫يمحمد‬
.‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫داخل‬ ‫والمعايير‬ ‫والقيادة‬ ‫والدوار‬
•http://faculty.ksu.edu.sa/a/Pages/Classroommanag
ement.aspx
•http://www.shatharat.net/vb/showthread.php?
t=9296

34. •-‫التعليمية.ط‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ :‫الدريج‬ ‫محمد‬2‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫ـ‬
‫ــ‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫الجديدةـ‬
•‫جغايمي‬ ‫جامع‬:‫الديداكتيكية‬ ‫بالوضعيات‬ ‫التدريس‬.
‫الطبعة‬
4‫يونيو‬1997.
•‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫جماعة‬:‫التربووية‬ ‫الهداف‬‫نجم‬ ‫مطبعة‬ .
.‫الجديدة‬
•:‫إمتحان‬ ‫في‬ ‫الكافي‬ ‫بوفوس‬ ‫محمد‬ ،‫احمدي‬ ‫امحمد‬
،‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫العربي‬ ‫الثرات‬ ‫مكتبة‬ ،‫المهنية‬ ‫الكفاءة‬
‫طبعة‬ ،‫المغرب‬2007
•- :‫الجامع‬ ‫المعاني‬ ‫معجم‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫معنى‬ ‫المعاني‬