Presentació de Neus Lorenzo sobre avaluació pel grup de treball de projectes col·laboratius, del Servei de Llengües Estrangeres. Abril 2013

1. Com sé què sé?
Estratègies d’avaluació
per a la millora de l’ensenyament
per projectes
Neus Lorenzo @NewsNeus
Adaptat del Grup 6.Neus Lorenzo
Grup 6.sis
Sis, ICE-UB, Barcelona, 2011

2. Avaluar... Per a què?
Neus Lorenzo

3. La finalitat de l’avaluació
• Quin sentit té l’avaluació?
• Com podem avaluar amb eficàcia?
• Què és i com es fa
l’avaluació de projectes escolars?
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTaQJY8M97gqL0lGphkKZ3YsuIzN0DXGxuGodX258nxseYSvX8bWw
Neus Lorenzo

4. Continguts:
Revisió de conceptes. L’avaluació: els criteris, les
estratègies, els indicadors i els descriptors d’avaluació.
- Fonamentació teòrica. Anàlisi de l’ensenyament competencial amb aportacions
de Bloom, Delors, Gadner, Vigotsky, Wilkins, etc.
Pautes d’anàlisi. Seqüència discursiva i seqüencial per a la
valoració d’activitats d’ensenyament i aprenentatge
-Avaluació en els entorns d’aplicació dels aprenentatges: recursos, eines i
estratègies (check-list, rúbriques, gràfics).
Projectes: actuació per a la millora educativa.
-Anàlisi dels entorns, els processos, el context d’aula, de centre i d’escenaris
d’aprenentatge de la comunitat escolar, en els projectes escolars.
Neus Lorenzo

5. 1 2
3
Contingut
Neus Lorenzo

6. E d u c a c i ó,
...repte del professorat o de l’alumnat ?
Quan s’ha d’avaluar?
Neus Lorenzo

7. Un d’aquest dos nois té dificultats per
comunicar-se i dóna problemes als seus pares
a l’hora de dormir i menjar...
Com ho saps? Quines evidències tens?
http://faceriot.files.wordpress.com/2012/02/tmzs_funny_baby_faces_contest_2_0042_layer_66_full1.jpg?w=523 Neus Lorenzo
http://mbbir.persiangig.com/baby6.jpg

8. Si ensenyem avui
com ensenyàvem ahir,
robem als nostre alumnes
el seu demà.
John Dewey
Si avaluem com sempre, no podrem
transmetre valors diferents!
Neus Lorenzo

9. El cercle virtuós (avaluador)
Integració en les propostes d’acció
Contrast:
Evidència:
criteri
indicador
Estratègies
de canvi Font: OSAC
Neus Lorenzo
Adaptat d’Eugeni Garcia 2010

10. Qui avalua? Què s’avalua? Per què s’avalua?
http://gjismyp.files.wordpress.com/2011/10/teacher-grades.jpg Neus Lorenzo

11. Com avaluem els aprenentatges?
Penseu estratègies per a l’avaluació.... Les ordenarem!
Neus Lorenzo

12. Construcció operativa dels aprenentatges
Fonètica Què cal avaluar?
Lèxic
Gramàtica
Tipologies textuals
Cal observarr allò que és significatiu!
Neus Lorenzo

13. Evolució de l’avaluació:
Contingut, procediment, estratègia i criteri...
LGE LOGSE LOE
Neus Lorenzo

14. Aprendre per a aprendre: un procés vital
PISA: identificar el “moment d’aprenentatge”
1. Identificar la informació rebuda
2. Promoure una resposta escaient
3. Opinar, contrastar, conciliar respostes
La Marta diu: No tinc res, no séprocessos
4. Comparar estratègies i que posar-me....
5. Valorar, acceptar i descartar alternatives
-Colors
-Roba´
Ajúda-la!
-Números
-... ... ...
-Quantes combinacions
de models pot fer amb
tres jerseis i quatre
pantalons?
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?
-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
Neus Lorenzo

15. Una veritat perdurable:
Aprendre per a la vida
DELS CONTINGUTS A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
DISCIPLINA INTERDISCIPLINA METADISCIPLINA
RI RI RI
- Lèxic - Parlar
1 Saber
-Compartir informació
Integració
2 - Gramàtica - Escoltar -Dialogar, Interactuar
3 - Ortografia - Llegir
Fer
-Prioritzar, seleccionar
4 - Fonètica - Escriure Ser
-Conviure i col·laborar
n - Tipologia de Textos - Conversar Estar
-Participar, Implicar-se
Fonamentació: aprenentatge social (Wilkins, Vygotsky, Delors... )
Neus Lorenzo

16. Què cal aprendre? Què cal ensenyar?
Què cal avaluar?
http://www.rm.com/_RMVirtual/Media/Images/patio-squares.jpg
Neus Lorenzo

17. El repte no és adquirir “coneixements”,
és aprendre a “conèixer què i com aprenc”
Què aprenen realment?
Coneixements?
Neus Lorenzo

18. Tipus d’avaluació del Sistema Educatiu
Alumnat Centre Directors Projectes Docents
... departaments, serveis, programes, administració,
inspecció, formació...
INICIAL FINAL
INTERNA EXTERNA
CENSAL MOSTREIG
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
•Criteris
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
•Indicadors GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
•Descriptors
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
Neus Lorenzo

19. Indicadors internacionals consensuats
A Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”
= Bons resultats educatius + Bons processos de gestió
PISA ACTIC
•TIC o competència digital
•Matemàtica,
•Llengües estrangeres
PIRL
• De resultats •Lectura
•Aprendre a aprendre Lisboa 2010
•Ciències
•Educació cívica o ciutadana
• D’èxit i de transició a la vida adulta •Tases d’abandonament UNESCO
•Finalització de FP i Sec. Sup. EU 2020
•Participació en l’educació superior
• De seguiment de l’educació
•Avaluació i lideratge escolar
•Impliació de les famílies
• De recursos i estructures
•Formació del professorat
•Escolaritzaciñó en l’educació infantil
•Nombre d’alumnes per ordinador
•Despesa educativa per estudiant
Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999
Neus Lorenzo

20. Competències parcials:
escales internacionals de lectura
CAPACITATS DE LECTORA
Informació en text Fora del text
Accedir a la Integrar i Reflexionar i
informació Interpretar avaluar
Comprensió Contingut
Recuperar global
Interpretació Forma
-Font: Avaluació PISA 2003-2006-2009
-Consell Superior de Catalunya:
-Avaluació de competències de 6è Neus Lorenzo

21. http://on.ted.com/Lotto
Neus Lorenzo

22. Conceptes d’avaluació: la funció
Àmbit educatiu: avaluació formativa i informativa
Avaluar és identificar els
problemes, proposar millores i
valorar-ne el resultats.
Aquesta intervenció comporta mesurar,
reflexionar, prioritzar, preveure,
planificar i aplicar estratègies de
seguiment.
Neus Lorenzo

23. Conceptes d’avaluació: la funció
Àmbit educatiu: avaluació formativa i informativa
Avaluar és valorar la comparació
entre uns objectius i un producte,
fent la valoració tant del procés
com del resultat, per tal d’actuar en
conseqüència.
Aquesta estratègia implica d'altres com
examinar, analitzar, diagnosticar,
verificar, mesurar, opinar, jutjar...
Neus Lorenzo

24. Conceptes d’avaluació: la funció
Àmbit educatiu: avaluació formativa i informativa
Avaluar és recollir informació sobre
els processos i resultats que genera
una acció, per d'analitzar-los i
orientar llur desenvolupament a
l’assoliment de nous objectius i
reptes innovadors.
Aquesta activitats és part de la pròpia
acció perquè permet aplicar estratègies
d’anticipació per a prendre decisions.
Neus Lorenzo

25. Diferents maneres d’avaluar:
Les eines d’avaluació
• Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat …
• Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències.
• Qüestionaris i formularis (KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) , etc…)
• Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades
• Rúbriques temàtiques o procedimentals
• Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols...
• Conversa, diàleg directe, debats...
• Vídeos i enregistraments d’àudio…
• Proves escrites, exàmens, informes…
• Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions …
• Dramatitzacions, representacions…
• Maquetes i models…
• Exposicions, presentacions…
• Documents escrits, textos, produccions…
• Plànols, gràfics…
• Reflexions, deduccions i generalitzacions…
Neus Lorenzo

26. Avaluar implica comparar…
Li falta...
No arriba a tenir...
Té massa...
Li costa molt...
Cal observar els resultats i els processos d’aula:
- Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula
- Gestió de la diversitat en benefici del grup
- Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu
- … … ...
Neus Lorenzo

27. s.XX: El canvi de MIRADA en educació
PROPÒSIT
mirada
Autonomia
Professorat Emprenedoria
Implicació
Professorat
Innovació
Eficiència
Tradicional Competència
Alumnat Matèria Regulació
Esc.Activa
Solidaritat
Matèria
Alumnat
Convivència
Els processos d’ensenyament i aprenentatge
s’han d’orientar-se vers l’experiència de l’aprenent
per promoure-la, enriquir-la, corregir-la i
sistematitzar-la.
Ref: Triàngles de transferència
John Dewey, 1918
Neus Lorenzo

28. Projectes: escenaris contingents per
estimular aprenentatges coherents
http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg
Neus Lorenzo
http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive
http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg

29. Motivació i estímul vers
l’aprenentatge
Neus Lorenzo
http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg

30. Estudi i esforç personal
Neus Lorenzo

31. Exploració de la realitat
http://pemptousia.wpengine.netdna-cdn.com/files/2012/11/cute-babies1.jpg
Neus Lorenzo

32. Construcció col·lectiva del
coneixement
http://www.raisingarizonakids.com/wp-content/uploads/2012/09/AZSCI-LEGO_kids.jpg Neus Lorenzo

33. Gestió de les emocions
Neus Lorenzo
http://2.bp.blogspot.com/_d3Tzjzhz9V8/TBSacD3BpFI/AAAAAAAAAzg/_SZZGlViO3k/s400/love-hate-baby.jpg

34. Resolució de conflictes
http://www.parentfurther.com/sites/default/files/images/ages_0-2_photo.jpg?1316202275 Neus Lorenzo

35. Planificació de projectes conjunts
Neus Lorenzo
http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG

36. Fases del projecte
Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
Neus Lorenzo

37. Cicle vital dels projectes col·laboratius
Entusiasmat: Optimista
Serà meravellós! “Ha funcionat!”
Realista:
Feelings
Caldrà fer canvis! Positiu
Il·lusionat:
“Ens serveix per...”
potser ho podem fer
Visibilitat del diseny Visibilitat dels resultats
Escèptic: Reconfortat
Segur que es pot fer? Descoratjat: “Alguna cosa està sortint be”
Hi tants inconvenients!
Sobrepassat
“Ningú respon”
Col·lapsat
“Ho hauriem de deixar”
Timeline
Neus Lorenzo
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

38. Cercle d’avaluació continuada
Neus Lorenzo

39. Seqüències d’ensenyar i aprendre
Planificació……………… Desenvolupament …………..Avaluació
Vuit Competències
Vuit Competències
bàsiques normatives
bàsiques normatives PLANIFICACIÓ-ACCIÓ
PLANIFICACIÓ-ACCIÓ
-Acció docent guiada pels
-Acció docent guiada pels
objectius i iels criteris
objectius els criteris
-Expressió de la
-Expressió de la INDICADORS DE
INDICADORS DE
Capacitats específiques
Capacitats específiques PROGRÉS I ICAPACITAT
PROGRÉS CAPACITAT
[continguts + + objetius]
[continguts objetius]
transferència al món real
transferència al món real
(IPC)
(IPC)
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CRITERIS D’AVALUACIÓ [concreten els criteris d'avaluació de
[concreten els criteris d'avaluació de
[Definició d’indicadors de progrés o o
[Definició d’indicadors de progrés ORGANIZACIÓ ALUMNAT
ORGANIZACIÓ ALUMNAT les matèries]
les matèries]
rúbriques]
rúbriques] -Flexibilitat i idiversitat
-Flexibilitat diversitat - - Longitudinals de Etapa
Longitudinals de Etapa
- - Distribució per cursos
Distribució per cursos
-Treball col·laboratiu
-Treball col·laboratiu
SITUACIONS I ITEMPS RÚBRIQUES I ITAULES
RÚBRIQUES TAULES
CAPACITATS OPERATIVES
CAPACITATS OPERATIVES SITUACIONS TEMPS
[desglossades i específiques]
[desglossades i específiques] D’AVALUACIÓ CONTINUA
D’AVALUACIÓ CONTINUA
- -Ambient operatiu
Ambient operatiu (TEC)
(TEC)
- -Temps funcional
Temps funcional -Inclouen els indicadors de
-Inclouen els indicadors de
- -Informació i ifonts útils
Informació fonts útils cada unitat curricular
cada unitat curricular
-El docent avalua les activitats
-El docent avalua les activitats
- -Correcció i iregulació
Correcció regulació de l’alumnat segons els IPC
de l’alumnat segons els IPC
Previsió
ACTIVITATS
ACTIVITATS
- Aprenentatge
- Aprenentatge
- Avaluació
- Avaluació
Operacions Significat
Preparació Aplicacions Sentit, valor
Organizació Rutines Orientació
Adaptat de: Jesús Rul, Evaluación de Competencias 2009 Neus Lorenzo

40. Eines de seguiment i avaluació
http://www.acquiredigital.com/uploaded/images/checklist.jpeg Neus Lorenzo

41. Seqüències: un recurs col·lectiu
Treball col·laboratiu Ús de TIC
Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat
Procés de la informació Informació a les famílies
Recollida d’informació Coordinació docent
?
Activació i motivació
PA
Resolució d’incidències
AM
Hi
Treball de tipologies textuals
h
a l’
ad
Integració de la lectura i 5
ive
icip
4 Gestió de la diversitat
rsi
l’oralitat
art
Estructures lingüístiques
ta
es ?
t
3 ativ
Hi p
Avaluació de la
de
Glossaris, lèxics, vocabulari al ter n
f
2 llengua
on
sq ues
ts?
Integració equilibrada AICLE
1 a ta
Hi h Avaluació
Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 0 de matèria
Seqüència del projecte
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg Neus Lorenzo

42. Diagrames de flux (seqüències)
http://assessment.uconn.edu/images/Assessment%20Cycle%20Promoting%20Institutional%20Effectiveness.jpg Neus Lorenzo

43. Mapes: Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
Neus Lorenzo

44. Disseny recursiu de tasques (portfolio)
Neus Lorenzo
http://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/7088999.png?426

45. La rúbrica: una eina polivalent
Permeten establir seqüències progressives
d’assoliment i progrés.
Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb
criteris compartits entre alumnat i professorat
Porten escales de valor amb visibilitat dels
descriptors de bona pràctica en els diferents
àmbits significatius.
Neus Lorenzo

46. Rúbrica de col·laboració
http://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/secondaryteamworkrubric.html Neus Lorenzo

47. Per reflexionar
- Quin enfocament de l'avaluació pot tenir major
impacte en la millora dels resultats i el
funcionament de l’aula?
- Avaluació externa, co-avaluació o autoavaluació?
- Avaluació d’assoliments concrets (resultats) o
avaluació d’habilitats i competències (processos)?
- Avaluació temàtica o avaluació reguladora?
- Avaluació comprensiva o avaluació criterial?
- Una única estratègia o diferents estratègies?
- Aplicació contínua o avaluació ocasional?
Neus Lorenzo

48. Consolidem
Com avaluem l’aprenentatge eficaç?
- Ens centrem en les situacions significatives per
l’alumnat.
- Promovem el desenvolupament de competències
per a la vida real.
- Orientem l’avaluació a la consolidació dels
aprenentatges rellevants de continguts,
procediments, actituds i estratègies pel futur.
Neus Lorenzo

49. Avaluar, per a millorar la manera en que
descobrim el món a l’escola
Neus Lorenzo

50. Com sé què sé?
Estratègies d’avaluació
per a la millora de l’ensenyament
per projectes
Neus Lorenzo @NewsNeus
Adaptat del Grup 6.Neus Lorenzo
Grup 6.sis
Sis, ICE-UB, Barcelona, 2011