Planeación

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA TELESECUNDARIA C.C.T. COMUNIDAD ZONA ESC.
COORD. DE GRUPO GRADO 3º GRUPO “_” CICLO ESCOLAR 2023-2024
CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
PROYECTO PARCIAL DE AULA 9. LA LUCHA POR LA HEGEMONÍA DEL SISTEMA-MUNDO CAPITALISTA AL INICIO DEL SIGLO XX
CONTENIDO INTEGRADO 9. La lucha por la hegemonía del sistema mundo capitalista al inicio del siglo XX
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial elaborando una maqueta representativa, vinculando hechos o procesos pasados
con otros que ocurren simultáneamente mediante una cronología ilustrada, analizando sus consecuencias y comparando la situación
de los países participantes después de la guerra, como la Revolución Rusa, el surgimiento de la URSS, la crisis de 1929, el
surgimiento del fascismo y la guerra civil española, en el denominado periodo entreguerras, planteando la importancia de exigir el
respeto a los derechos humanos mediante un noticiero informativo.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
HIST 5.2 Explica las causas de la primera guerra mundial y las vincula históricamente con hechos o procesos
pasados o que suceden simultáneamente con los que están relacionados.
HIST 5.3 Amplía el alcance de este tiempo histórico al vincular las causas con hechos o sucesos posteriores con los
que tengan relación.
HIST 5.4 Elabora una cronología de los eventos que abarca la primera guerra mundial y la utiliza de base para
entramar los hechos contenidos con las consecuencias de este conflicto bélico.
HIST 5.5 Compara la situación en que se colocaron los países participantes al final de la guerra.
HIST 5.6 Aborda la revolución rusa de 1917 como un punto de ruptura en la historia de esta nación y del mundo.
HIST 5.7 Genera hipótesis acerca del surgimiento de la Unión Soviética como contrapeso del sistema capitalista.
HIST 5.8 Explica la lógica en la que se desarrolla la crisis de 1929 y describe sus efectos.
HIST 5.9 Problematiza acerca del surgimiento del fascismo y las características que adquirió en Alemania, Italia y
España.
HIST 5.10 Recaba información y genera hipótesis acerca de la Guerra Civil Española.
HIST 5.11 Valora la actitud del gobierno de Lázaro Cárdenas al recibir al exilio español y el impacto de este en la
sociedad mexicana.
F.C.E. 2.1 Debate acerca de la importancia de defender y exigir el respeto a los derechos humanos, como un reto
de las sociedades actuales para vivir con dignidad, justicia e inclusión.
TEMPORALIDAD 2 Semanas FECHA Del 8 al 19 de Abril de 2024
METODOLOGÍA
De Telesecundaria
EJES ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento crítico Interculturalidad
crítica
Igualdad de
género
Vida saludable
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
DISCIPLINA(S) DISCIPLINA(S)
Historia Formación Cívica y Ética

2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SUBCONTENIDO SUBCONTENIDO
9.1 Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa.
9.2. Periodo de entreguerras.
9.3 El respeto a los Derechos Humanos como reto para las sociedades.
INTENCIÓN DIDÁCTICA INTENCIÓN DIDÁCTICA
9.1 Elaborar una maqueta representativa de las estrategias políticas y militares
utilizadas en la Primera Guerra Mundial para explicar las causas de este hecho
histórico y la utiliza para entender el proceso de la Revolución Rusa.
9.2 Elaborar una cronología ilustrada con textos, imágenes, dibujos,
fotografías, recortes de periódico, etc. que muestre las consecuencias de la
Primera Guerra Mundial, el periodo de entreguerras y el surgimiento del
pensamiento fascista 1919-1939.
9.3 Debatir acerca de la importancia de defender y exigir el respeto a los derechos
humanos, mediante un noticiero informativo, que exponga el reto de las
sociedades actuales para vivir con dignidad, justicia e inclusión.
PROYECTOS ACADÉMICOS PROYECTO ACADÉMICO
17 Grandes conflictos del siglo XX y el periodo entre ellos 18 Derechos Humanos en México y el mundo
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
INICIO
ETAPA 1
¿QUÉ
HAREMOS?
El docente da a conocer el Proyecto parcial de aula que se estará
desarrollando, los contenidos integrados, la intención didáctica de cada
uno, los subcontenidos y su intención didáctica. Posteriormente
menciona los proyectos académicos, el producto, periodo de realización,
fecha de entrega y forma de evaluación.
En estos proyectos, los alumnos comprenderán los intereses que tenían
los países del centro del mundo, Alemania, Austria-Hungría, Turquía,
Inglaterra, Francia y Rusia; las razones de sus alianzas, la forma en que
se desarrolló la Primera Guerra Mundial y lo terrible que resultó para los
pueblos europeos este conflicto, por medio de una maqueta y una
cronología ilustrada.
INICIO
ETAPA 1
¿QUÉ
HAREMOS?
El docente da a conocer el Proyecto parcial de aula que se estará
desarrollando, los contenidos integrados, la intención didáctica de cada uno,
los subcontenidos y su intención didáctica. Posteriormente menciona los
proyectos académicos, el producto, periodo de realización, fecha de entrega
y forma de evaluación.
En este proyecto, los alumnos debatirán acerca de la importancia de
defender y exigir el respeto a los derechos humanos, como un reto de las
sociedades actuales para vivir con dignidad, justicia e inclusión, mediante un
noticiero informativo.
ETAPA 2
¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Ya establecido el objetivo del proyecto, se eligen las dos opciones que
se adapte mejor a la problemática para la realización del proyecto.
Situación. Los alumnos desconocen los sucesos de la Primera Guerra
Mundial y de la Revolución Rusa, y no sabemos cómo plantearlos al
elaborar una maqueta representativa.
Situación. Los alumnos identifican de qué manera una cronología
ilustrada puede proporcionar información sobre el periodo de
entreguerras, que va de 1919 a 1939.
ETAPA 2
¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Ya establecido el objetivo del proyecto, se elige una de las dos opciones que
se adapte mejor a la problemática para la realización del proyecto.
Situación. Los alumnos desconocen exigir el respeto a los derechos
humanos, como un reto de las sociedades actuales no solo en México sino
también en el resto del mundo.

3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ETAPA 3
¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
El docente activa los conocimientos previos, por medio de una serie de
preguntas, las cuales los alumnos anotarán en sus cuadernos y
responderán.
o ¿Con qué otro nombre se le conoce a la Primera Guerra
Mundial?
o ¿Qué desato la Primera Guerra Mundial?
o ¿Por qué sucedió la Revolución Rusa?
Para que la información de los alumnos sea correcta el docente les da
sus respuestas para que ellos complementen las suyas.
¿Con qué otro nombre se le conoce a la Primera Guerra Mundial?
La Gran Guerra
¿Qué desato la Primera Guerra Mundial?
El asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero de la corona
austro-húngara, y de su esposa, la archiduquesa Sofía, en Sarajevo el
28 de junio de 1914.
El docente pone un video para que los alumnos escuchen el audio y
puedan entender mejor este suceso histórico: La Primera Guerra
Mundial con una duración de 9 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=Vbu6tH0Hc-o y realizaran las
anotaciones de los datos que sean importantes.
¿Por qué sucedió la Revolución Rusa?
Las causas fundamentales del estallido de la Revolución Rusa fueron,
por un lado, el estancamiento y la parálisis de la economía zarista y, por
otro lado, las continuas derrotas en la Gran Guerra y las consecuentes
deserciones masivas.
ETAPA 3
UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
El docente realiza la recuperación de conocimientos previos, por medio de
interrogantes, las cuales anotarán y responderán los alumnos en sus
cuadernos.
 ¿Cómo se defienden los derechos humanos?
 ¿Qué es un noticiero informativo?
Al finalizar con la actividad el docente comparte las respuestas para que los
alumnos modifiquen o complementen las suyas, según sea el caso.
¿Cómo se defienden los derechos humanos?
El derecho a la defensa de los derechos humanos cumple la función de poner
en manos de todas las personas la capacidad para promover y procurar la
protección y realización de los derechos humanos y libertades
fundamentales reconocidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
El docente pone un video para que los alumnos escuchen el audio y puedan
entender mejor acerca del tema: Principales mecanismos para la defensa de
la justicia, la legalidad y los derechos humanos
https://youtu.be/i9YnmZFfUss y realizaran las anotaciones de los datos que
sean importantes.
¿Qué es un noticiero informativo?
Los informativos son el género estrella de la televisión. Representan un
abanico de la actualidad, ya que, construyen, muestran y explican las
noticias de la jornada. Fijan una agenda de temas que luego transmiten a la
sociedad, creando así unos valores y realidades colectivas.

4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
El docente pone un video para que los alumnos escuchen el audio y
puedan entender mejor este suceso histórico: La Revolución Rusa en 7
minutos https://www.youtube.com/watch?v=-mnRwShLmXc y realizaran
las anotaciones de los datos que sean importantes.
Propuestas de objetivos
Reconocer el papel de las alianzas políticas y militares durante la
Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa mediante la elaboración
de una maqueta representativa, para analizar estos sucesos de la
historia.
Por medio de una cronología ilustrada, identificar la situación mundial de
entreguerras, el surgimiento de la URSS, la crisis económica de 1929 y
el surgimiento del fascismo.
El docente pone un video para que los alumnos escuchen el audio y puedan
entender mejor: 🎤 La NOTICIA y sus PARTES para NIÑOS de PRIMARIA.
https://www.youtube.com/watch?v=xU_Nn_ArxDw y realizaran las
anotaciones de los datos que sean importantes.
Propuesta de objetivo
Exponer mediante un noticiero informativo la importancia sobre la defensa y
respeto a los derechos humanos y el reto que presenta a las sociedades
actuales de México y el mundo.

5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO
ETAPA 4
PASO A PASO
El docente acuerda con los alumnos la duración de cada actividad.
Los alumnos deberán de completa el siguiente esquema con los apuntes
del video acerca del video sobre la Primera Guerra Mundial.
Posteriormente cada uno de los estudiantes realizara su participación
para aportar sus ideas.
Se realizará la lectura del siguiente escrito y los alumnos contestaran las
preguntas en su cuaderno.
DESARROLLO
ETAPA 4
PASO A PASO
El docente retoma lo abordado en la sesión anterior, para dar continuidad al
trabajo.
El docente realiza el siguiente esquema en el pizarrón para que los alumnos
sepan acerca de la importancia de los derechos humanos
internacionalmente.
El docente forma 5 pequeñas comunidades de aula para asignar los temas
de las investigaciones. Estableciendo el cronograma para el desarrollo de
las actividades.
Equipo Temas Investigación
1 2 países de Asia
Cómo es su forma de vida,
tradiciones, costumbres, y
cómo eso se relaciona con el
ejercicio de sus derechos.
Además de como fomentan o
se ejercen alguno de estos
derechos en esos países
paz, no violencia, igualdad,
discriminación, dignidad,
desarrollo integral, justicia
o inclusión.
2
2 países de América
(No puede ser México)
3 2 países de África
4 2 países de Europa
5 2 países de Oceanía
Las investigaciones deberán de consultar diversas fuentes con el fin de que
obtengan una comprensión sólida acerca de cómo es que en otros países

6. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
El docente retoma lo abordado en la sesión anterior, para dar continuidad
al trabajo.
El docente identifica los temas y momentos calves que se deben de
investigar. Forma 5 pequeñas comunidades de aula para poder realizar
la asignación de las investigaciones:
Equipo Temas
1
Estrategias militares y armamentistas en la Primera
Guerra Mundial / El Tratado de Versalles de 1919.
2
La Triple Entente y la Triple Alianza. / La Revolución
Rusa de 1917.
3
La derrota alemana en la Primera Guerra Mundial. /
La crisis mundial de 1929.
4
La Revolución Rusa de 1917. / La construcción del
socialismo de la URSS.
5 La fundación de la URSS. / El fascismo alemán.
Las investigaciones deberán de consultar diversas fuentes con el fin de
que obtengan una comprensión sólida acerca de la Primera Guerra
Mundial y la Revolución Rusa, además de que se deberán de realizar el
material para sus exposiciones correspondientes.
Se realizará la lectura del siguiente escrito y los alumnos completaran la
tabla que se muestra a continuación.
se defienden y protegen los derechos y las diferencias que existen entre
ellos.
El docente dicta unas oraciones y posteriormente solicita a los alumnos que
subrayen aquellas que consideran son vivir con dignidad.
Se les solicita a los alumnos vayan elaborando un cuadro comparativo en
donde registraran semejanzas y diferencias, ya que, aunque los derechos se
deberían vivir de la misma manera, el contexto afecta la manera en la que
se ejercen. Esta se completará posterior a las exposiciones que realicen
cada equipo.
El docente retoma lo abordado en la sesión anterior y continua con el tema,
apoyándose de las aportaciones de las investigaciones realizadas por las
comunidades. Además de que les menciona que deberán de ir diseñando su
noticiero informativo.
El docente comparte la siguiente copia con sus alumnos y a sus alumnos les
pide señalen cuales consideran son casos donde se exige y defiende la
dignidad de los individuos, posteriormente dicta las siguientes preguntas
para complementar la actividad.

7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Se hará lectura del siguiente texto y los alumnos completaran el siguiente
esquema de acuerdo a la lectura:
El docente lee un caso para que los alumnos analicen el suceso y
posteriormente contesten a las preguntas que se les planteen.

8. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
El docente retoma lo abordado en la sesión anterior y continua con el
tema, apoyándose de las aportaciones de las investigaciones realizadas
por las comunidades, identificando con claridad los antecedentes,
relevancia e importancia de los eventos históricos señalados.
Se realizará la lectura del siguiente escrito y los alumnos contestaran las
preguntas en su cuaderno.
El docente pide a los estudiantes revisar hasta el momento si creen que sus
noticieros cuentan o abordan todos los temas.
El docente menciona a los alumnos que contesten la siguiente copia y
mencionen porque es una medida de inclusión, dicha acción.
El docente les solita que realicen por comunidad un listado de cinco aspectos
que consideren que son un reto en materia de derechos humanos para la
sociedad mexicana y para las sociedades del mundo en general.
Posteriormente los compartirán para ver en que aspectos coinciden con los
demás y cuales son diferentes.
Una sesión será dedicada para verificar que tienen todo lo necesario para su
noticiero informativo, que pueden mejorar o que cambios habrá en algunos
casos.

9. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos realizaran una compilación de fotografías, recortes,
noticias, etc. sobre el periodo de entreguerras. Esto para ir diseñando la
cronología ilustrada; además de resaltar la importancia de la maqueta
representativa en donde presentaran los sucesos y la relevancia de los
hechos que plantea.
Dedicaremos una sesión plenaria para identificar los mejores materiales.
Se comentará en comunidad los avances y retos que han enfrentado en
la realización del proyecto, así como los nuevos conocimientos
generados. Además se realizara una reflexión sobre los conceptos
identificados y cómo se ha transformado su percepción a lo largo del
proyecto.
ETAPA 5
FUENTES DE
INFORMACIÓN
Equipo Temas
1
Estrategias militares y armamentistas en la Primera
Guerra Mundial / El Tratado de Versalles de 1919.
2
La Triple Entente y la Triple Alianza. / La Revolución
Rusa de 1917.
3
La derrota alemana en la Primera Guerra Mundial. /
La crisis mundial de 1929.
4
La Revolución Rusa de 1917. / La construcción del
socialismo de la URSS.
5 La fundación de la URSS. / El fascismo alemán.
ETAPA 5
FUENTES DE
INFORMACIÓN
Equipo Temas Investigación
1 2 países de Asia
Cómo es su forma de vida,
tradiciones, costumbres, y
cómo eso se relaciona con el
ejercicio de sus derechos.
Además de como fomentan o
se ejercen alguno de estos
derechos en esos países
paz, no violencia, igualdad,
discriminación, dignidad,
desarrollo integral, justicia
o inclusión.
2
2 países de América
(No puede ser México)
3 2 países de África
4 2 países de Europa
5 2 países de Oceanía

10. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ETAPA 6
UNIENDO
PIEZAS
Los alumnos entregan por equipo maqueta representativa de la Primera
Guerra Mundial y su cronología ilustrada. Cada equipo deberá de
explicar que representa su maqueta
ETAPA 6
UNIENDO
PIEZAS
Los alumnos entregan por equipo su programa de noticiero informativo, así
como su video
CIERRE
ETAPA 7
¡YA LO
TENEMOS!
Finalizada la exposición de las maquetas, se hará la valoración de las
actividades de manera individual de acuerdo al nivel de desempeño en
el proyecto académico correspondiente.
CIERRE
ETAPA 7
¡YA LO
TENEMOS!
Finalizada la exposición de los archivos digitales, se hará la valoración de
las actividades de manera individual de acuerdo al nivel de desempeño en
el proyecto académico correspondiente.
RECURSOS
MATERIALES
Y
DIDÁCTICOS
MATERIALES, HERRAMIENTAS y REC. TECNOLÓGICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y
DIDÁCTICOS
MATERIALES, HERRAMIENTAS y REC. TECNOLÓGICOS
 Cuadernillo de proyectos de 3er grado
 Cuaderno de apuntes
 Investigaciones
 Papel bond
 Marcadores
 Cartulina
 Material para maqueta
 Material para cronología ilustrada
 Cuadernillo de proyectos de 3er grado
 Cuaderno de apuntes
 Investigaciones
 Bond / cartulina
 Lapicero
 Lápiz
 Colores
 Celular
RECURSOS INFORMÁTICOS RECURSOS INFORMÁTICOS
RECURSOS AUDIOVISUALES RECURSOS AUDIOVISUALES
La Primera Guerra Mundial
https://www.youtube.com/watch?v=Vbu6tH0Hc-o
La Revolución Rusa en 7 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=-mnRwShLmXc
🎤 La NOTICIA y sus PARTES para NIÑOS de PRIMARIA.
https://www.youtube.com/watch?v=xU_Nn_ArxDw
Principales mecanismos para la defensa de la justicia, la legalidad y los derechos humanos.
https://youtu.be/i9YnmZFfUss
EVALUACIÓN
FORMATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será continua, basándonos en el trabajo en grupo, la participación en las
exposiciones, la investigación realizada y la presentación de sus productos de los proyectos.
 Evaluar el entendimiento de los estudiantes sobre la protección de los derechos
humanos y los retos para las nuevas sociedades del mundo
 Evaluación de la identificación de semejanzas y diferencias entre los países al
proteger los derechos humanos
 Evaluación de la capacidad para investigar, organizar y crear un noticiero informativo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rubrica Rubrica
ENTREGABLE ENTREGABLE
Exposición
Maqueta
Cronología Ilustrada
Exposición
Noticiero Informativo

11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
OBSERVACIONES GENERALES
.
ELABORÓ
Vo.Bo.
DE LA ESCUELA

12. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN EN EQUIPO
Aspectos a evaluar /
Valor
2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Exposición y Volumen El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia a
través de toda la presentación.
Hablan con claridad todo el tiempo
y tiene buena pronunciación.
Tiene buen volumen, pero no lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los miembros
de la audiencia.
Sus ideas son claras, pero con una
mala pronunciación.
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por todos
los miembros de la audiencia.
A menudo habla entre dientes, no se
le puede entender o tiene mala
pronunciación.
Postura del Cuerpo y
Contacto Visual
Tiene buena postura, se ve relajado
y seguro de sí mismo. Establece
contacto visual con todos en el
salón durante la presentación.
Tiene buena postura y sólo
establece contacto visual con
algunos en el salón durante la
presentación.
Tiene mala postura y/o no mira a las
personas durante la presentación.
Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo el
tiempo.
Se mantiene en el tema la mayor
parte del tiempo.
Fue difícil saber cuál fue el tema.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento y dominio del tema.
Demuestra un buen entendimiento
del tema.
No parece entender muy bien el
tema.
Atuendo Atuendo de negocio, un aspecto
muy profesional.
Atuendo de negocios casual. El atuendo en general no es
apropiado para la audiencia
(pantalones vaqueros, camiseta y
pantalones cortos).
Comprensión Los estudiantes pueden con
precisión contestar todas las
preguntas planteadas por sus
compañeros de clase sobre el
tema.
Los estudiantes pueden con
precisión contestar la mayoría de
las preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de clase.
Los estudiantes no pueden contestar
las preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de clase.
Total

13. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR CRONOLOGÍA

14. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR MAQUETA

15. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RUBRICA PARA EVALUAR NOTICIERO

16. PLANEACIÓN DIDÁCTICA