la planeación ayudara a los profesores a guiarse e la construcción de planeaciones futuras. sin duda integra los elementos que ayudaran en la practica educativa

1. PLAN DE ATENCION (AFI)
ESCUELA: “LUIS E. RUIZ” C.C.T. 30PPR3457N TURNO: MATUTINO
GRADO Cuarto GRUPO A
ASIGNATURA Español PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
TEMA: Interpretar obras de teatro
CONTENIDO  Leer distintas obras de teatro infantil, reconocer sus principales personajes y acontecimiento,
reconstrucción de historia que se cuentan y representar la obra por medio de dramatización. (pag.212)
AFI DEL GRADO ANTERIOR:
 Lee obras de teatro infantil para representarlas.
 Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar
sobre problemas cotidianos.
 identifica recursos escénicos que pueden ser utilizados para
sugerir aspectos implícitos de la historia: motivaciones de los
personajes, valores e ideas que se transmiten sin enunciarlos
(mediante acciones o símbolos), etcétera.
AFI DEL GRADO ACTUAL:
 Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
imaginación.
 Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos
indispensables para conservar la historia (acontecimientos, espacios y
personajes).
 Imagina la representación escénica de los episodios de la historia; decide
qué será representado, qué será referido en el discurso de los personajes
o qué será omitido.
 Distribuye la trama en actos y escenas.
 Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes, los
conflictos que afrontan y el mundo social representado.
 Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la
escenificación.
 Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos
(guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y
exclamación).
ESTRATEGIAS DE CORRESPONSABILIDAD CON PADRES DE FAMILIA
 Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se
puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos
concretos del niño (está enfermo, no durmió bien) que pueden
afectar su aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE CORRESPONSABILIDAD CON PADRES DE FAMILIA
 Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente
el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas,
consulta de tareas, etc. Se puede crear, por ejemplo, un grupo de
WhatsApp

2. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD INICIAL
 Se trabajara con guiones de teatro del libro de texto y con algunos
que se le solicitaron a los alumnos en la clase anterior.
 Animar a los alumnos a que se reúnan en equipos, guardando su
distancia. Se les pedirá que retomen lo que se ha visto en sesiones
anteriores.
 Posteriormente se les pedirá que practiquen la lectura dramatizada
de dicho guion. Recordándoles que deben prestar mucha atención
a lo que dictan las acotaciones (las sugerencias que el autor da al
director y a los actores para que interpreten de una manera
específica un determinado pasaje de la obra). Y a los diálogos, a
fin de efectuar su lectura de madera adecuada.
 Se invitara a cada equipo a para que pasen al frente para presentar
sus lecturas.
 Mediante una lluvia de ideas, se les solicitara que mencionen que
aspecto les gustaron y cuales pueden retomar de las lecturas que
dramatizadas que hicieron sus compañeros.
RECURSO
 Libo de texto
 Guiones de obras de teatros
 Libretas
 Lápiz y lapicero
DESARROLLO
 Se les comunicara que escriban según lo que se ha trabajado
como son los personajes, como identifican las motivaciones de los
mismos y cuales han sido los más recurrentes.
 Retomar los conceptos básicos relacionados con obras teatrales
que se han estudiado en sesiones anteriores. Se escribirán en el
pizarrón (acotaciones, diálogos, guion, personajes, etc.)
 Se les pedirá que definan cada concepto con sus propias palabras.
Para asegurarse que los han comprendido.
 Es importante que durante la explicación los alumnos comprendan
la importancia de interpretar correctamente las acotaciones y los
diálogos durante la lectura dramatizada.
RECURSO
 Libretas
 Libro
 Pizarrón
 Plumones
 Diccionario
 Animarlos nuevamente a que lean el guio teatral de forma grupal
ahora, haciendo énfasis en las acotaciones.
RECURSO
 Guion de teatro
 Teléfono

3. CIERRE
 Preguntarles cual es el tema de la obra, que les gusto o que le
cambiarían al guion para hacerlo más interesante o divertido, así
fomentaremos la participación de cada uno de ellos.
 A continuación se les pedirá que se organicen en forma grupal,
para que realicen una lectura dramatizada del guion, aquí se les
indicaran que si desean, pueden aplicar las adecuaciones
necesarias.
 Se les brindara el tiempo suficiente para que se distribuyan los
roles y ensayen la lectura.
 Una vez concluido el tiempo destinado a la organización de la obra,
se les pedirá que pasen al frente para llevar a cabo la lectura del
guion, pero esta vez ya dramatizada.
 Con la ayuda de un teléfono celular se grabara la presentación
para que posteriormente cada uno de ellos se autoevalúe y vean
que pueden corregir para la presentación final.
 Libretas.
ACTIVIDAD PARA CASA
 Investiga dos guiones de obras de teatro y elegirá una de ellas.
 Leer y reflexiona sobre el guion y su estructura.
 Conocer la técnica necesaria para el montaje y realización de una obra de teatro.
 Realizar las adaptaciones correspondiente al guion para hacerlo más interesante.
EVALUACIÓN
 Se evaluara que aporten ideas y participen en la toma de decisiones colectivas, no solo para constatar quiénes
intervinieron sino cómo contribuyeron en las tareas.
 Propicie la coevaluación en la revisión y reelaboración de borradores, y se le solicitara que los conserven como
evidencia del aprendizaje.
 Participación de forma activa en el desarrollo de las actividades grupales, aportando ideas y solución a los
problemas que enfrentaron.
 Favorezca que los estudiantes reflexionen sobre el proceso, para explicitar lo que aprendieron de forma
independiente.