En cuanto al diseño de instrumentos de recolección de datos se refiere, debemos iniciar con la operacionalización de las variables de la investigación, es decir, ¿Cómo las hago medibles? El hacer medible una variables, es operacionalizarla, veamos cómo se hace esto y cómo se diseña un instrumento de recolección de datos.

1. DISEÑANDO LOS INSTRUMENTOS
PARA OBTENER DATOS
Dra. Gabriela Gardié NICRED

2. BAJO EL ENFOQUE CUALITATIVO
Entrevistas en profundidad
Matriz generadora de preguntas
Dra. Gabriela Gardié NICRED

3. Grandes Tópicos ¿Qué necesito saber? ¿Cuál es el Guión Inicial?
Plataforma
tecnológica
Docencia
Universitaria
TIC y Educación
Características
conocidas de la
plataforma
instalada
Competencias
Tecnológicas
Herramientas
didácticas
soportadas en TIC
¿Cuáles son las
características de las
TIC de la UPEL?
¿Cuál y Cómo es su
Formación en TIC?
¿Cuáles Herramientas
TIC utiliza en clases y
por qué?
Dra. Gabriela Gardié
NICRED

4. ATENCIÓN
Al realizar una entrevista en profundidad, se parte de unas preguntas
generales como guías pero, de ninguna manera, se constituyen en las
preguntas de la entrevista. Son las IDEAS.
Cada Informante Clave es diferente, por ello, pese a partir de las
mismas preguntas generales, las preguntas para profundizar, serán
diferentes y dependerán del ritmo de la entrevista y de la información
que provee el Informante.
El Guión Inicial JAMÁS es igual al Guión Final, éste es el resultado de
compilar las preguntas una vez cerrada la entrevista de manera
definitiva.
Cada entrevista es diferente, cada Guión de Entrevista será DIFERENTE.
ATENCIÓN
ATENCIÓN
Dra. Gabriela Gardié
NICRED

5. Dra. Gabriela Gardié
Veamos # 01:
1) ¿Qué tipo de inducción has recibido por parte de la UPEL en materia de
tecnología o has buscado afuera ?
2) ¿De qué manera ha aprendido a utilizar los dispositivos informáticos?
3) En su cátedra ¿Cómo es el uso de los materiales audiovisuales?
4) ¿Qué herramientas de la Web utilizas como parte de didáctica en los cursos que
administras?
5) ¿Qué opinión te merecen las redes sociales en términos de educación?
6) En cuanto al uso de TIC ¿A qué le temes en el plano personal y docente?

6. Dra. Gabriela Gardié
NICRED
Veamos # 02:
1) ¿Qué tipo de formación has recibido respecto del manejo de las TIC?
2) ¿Cuáles son tus impresiones acerca de las TIC respecto de la educación en
general?
3) ¿Cuáles son tus impresiones acerca del Salón Virtual UPEL?
4) ¿Qué valor le otorgas al E_learning?.
5) ¿Cuáles factores han incidido para qué las cátedras que administras no se
gestionen con las modalidades E_learning y B_learning?
6) ¿Cómo percibes la relación docente-estudiante mediante el contacto
comunicacional a distancia?
7) ¿Qué te ha impulsado ha adquirir dispositivos de última generación? ¿Cuál es el
alcance de ellos?.

7. Veamos # 03:
1) ¿Cuál es el enfoque de los cursos que Usted administra?
2) ¿Cuáles medios tecnológicos y/o dispositivos emplea en su praxis académica para
gestionar los procesos de enseñanza?
3) ¿Cuál es su impresión acerca del uso de las TIC en el contexto educativo?
4) ¿Y en educación universitaria?
5) Fuera del plano académico, en su contexto personal ¿Cuáles dispositivos
tecnológicos utiliza y para qué?.
6) ¿Qué tipo de formación ha recibido respecto al uso de dispositivos tecnológicos?.
7) ¿Qué valor le otorga al E_learning y al B_learning?
8) ¿Cómo percibe la relación docente – estudiante en el contexto del E_learning? ¿Y
del B_learning?
9) ¿Cuáles factores han incidido para que no utilice las modalidades E_learning y
B_learning?
Dra. Gabriela Gardié NICRED

8. Veamos # 03:
10) ¿Por qué no emplea el Salón Virtual UPEL?
11) Considerando la virtualización de la educación en países tecnológicamente
avanzados, ¿Cuáles son las limitaciones que presentan los docentes venezolanos
para emprender esos retos?
12) ¿Qué le ha impulsado ha adquirir dispositivos tecnológicos de última generación y
para qué los emplea?
13) ¿Cuáles aplicaciones del celular utiliza en su ámbito docente? ¿Cuáles emplea en su
ámbito privado?
14) ¿Cuál es su actitud hacia las TIC?
15) ¿Qué tipo de temor siente en torno a las herramientas y aplicaciones de última
generación?
Dra. Gabriela Gardié
NICRED

9. BAJO EL ENFOQUE CUANTITATIVO
Dra. Gabriela Gardié
NICRED
Con este enfoque hablamos de la
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES, es
decir, ¿Cómo vamos a medir las variables del
estudio?
El resultado DEBE SER un instrumento con
validez y confiable

10. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Dra. Gabriela Gardié
NICRED

11. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
La operacionalización es el
proceso de llevar una variable
desde un nivel abstracto a un
plano más concreto.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2000)

12. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
La función básica es
precisar al máximo el
significado que se le
otorga a una variable
en un determinado
estudio.
Aspectos
Teóricos
del Estudio
(Hernández, Fernández y Baptista, 2000)

13. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Aspectos
Metodológico
s del Estudio
También debemos
entender el proceso
como una forma de
explicar cómo se
miden las variables
que se han seleccionado
(Hernández, Fernández y Baptista, 2000)

14. ¿QUÉ REQUIERO PARA LA
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES?
• Determinar las variables del estudio.
• Establecer cuáles variables debo medir
y cuáles no.
• Especificar el significado de cada
variable para el estudio.
• Desglosar las dimensiones (aspectos) y
los indicadores (elementos) que se van
medir.

15. Objetivo General: Diseñar un Material Educativo Computarizado en línea para fortalecer el proceso de enseñanza
y aprendizaje en la asignatura “Aragua y sus Manifestaciones Artísticas y Literarias” del Instituto Pedagógico
“Rafael Alberto Escobar Lara” (Glasgow F., 2011)
Objetivos
Específicos
Variable Definición conceptual Dimensión Indicadores I1 I2 I3
Fuente de
información técnicas
e instrumentos
utilizados
Caracterizar el
proceso
instruccional
actual de la
asignatura
“Aragua y sus
manifestaciones
artísticas y
literarias”
impartida a los
estudiantes de la
UPEL Maracay.
Diagnosticar las
necesidades
básicas de la
asignatura en
estudio para la
implantación del
MEC en línea
Determinar las
expectativas de los
estudiantes en
relación al uso del
MEC en línea
Proceso
instruccional
actual
Necesidades
básicas
Expectativas
de los
estudiantes
Es el proceso que genera
especificaciones
instruccionales por medio
del uso de teorías
instruccionales y teorías de
aprendizaje para asegurar
que se alcanzarán los
objetivos planteados.
Las necesidades básicas de
aprendizaje son aquellas que
abarcan tanto las
herramientas para que ello
ocurra, como sus contenidos
básicos.
Es la posibilidad razonable,
más o menos cercana o
probable, de realizar o
conseguir algo, al ocurrir un
suceso que se prevé o al
hacerse efectiva determinada
eventualidad.
Recursos
instruccionales
Contenidos
Estrategias
pedagógicas
Medios
didácticos
Motivación
Idoneidad de los
recursos,
Innovación, pizarra,
recursos multimedia
Material
bibliográfico, grado
de conocimiento del
contenido
programático
Métodos, técnicas,
cambios
metodológicos
Computador,
Internet,
Aplicaciones
Informáticas
Conocimientos
básicos en el manejo
del computador.
Aprendizaje
significativo
Creatividad
Competencias
Nociones básicas
Lista de Cotejo
aplicada en el
contexto (I1)
Guión de Entrevistas
no estructuradas a
profs del Dpto de
Castellano UPEL
Maracay (I2)
Lista de Cotejo
aplicada en el contexto
(I1)
Guión de Entrevistas
no estructuradas a
profs del Dpto de
Castellano UPEL
Maracay (I2)
Lista de Cotejo
aplicada en el contexto
(I1)
Cuestionario aplicado
al estudiante (I3)
Cuestionario aplicado
al estudiante (I3)

16. Objetivos Específicos Variables Definición Dimensión
Ítem por
instrumento
Instrumento y Fuente de Información
C D E F
Analizar la motivación
como factor incentivante
en la participación de los
médicos residentes del
Hospital Militar Coronel
Elbano Paredes Vivas en
la realización de estudios
de posgrado.
Motivación Se define como
todos aquellos
elementos que
contribuyen en la
canalización de
estímulos o deseos
particulares a lograr
un objetivo
específico.
-Necesidad de estima
- Necesidad de
desarrollo.
- Necesidad de
autorrealización.
-Necesidad de seguridad.
Necesidades sociales.
4
2
5
6
3
3
2
4
5-6
Entrevista a los médicos
residentes de posgrado.
Entrevista a los
médicos residentes
asistenciales
Estudiar la oferta de
estudios de posgrado para
los médicos del Hospital
Militar Coronel Elbano
Paredes Vivas, como
factor determinante en la
motivación para la
realización de los mismos.
Estudios de
posgrado.
Son todas aquellas
alternativas en
cuanto a áreas de
conocimiento
especificas que se
ofrecen a los
estudiantes con
estudios
universitarios
previos.
-Conceptualización.
- Evolución.
- Importancia.
3-
4
2-
5
Entrevista a Médicos
Especialistas
Documentos con
fichaje
Establecer los elementos
que conformaran el plan
de estrategias dirigido a
los médicos residentes del
hospital militar Coronel
Elbano Paredes Vivas en
pro de mejorar la
captación de los mismos
para estudios de posgrado.
Plan de estrategias. Son todas aquellas
alternativas o
herramientas que se
unen para
conformar una
propuesta a un
determinado
problema.
-Practicas.
- Motivacionales.
-Recursos Humanos.
- Recursos Técnicos.
-Infraestructura.
4
3
2
5-
6
Entrevista a jefes de
división por especialidad
Observación directa
Objetivo General: Generar un plan de estrategias dirigidas a los médicos residentes del Hospital Militar Coronel
Elbano Paredes Vivas en pro de mejorar la captación de los mismos para estudios de posgrado. (Isabel Aponte, 2010)

17. ESCALA:
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Dra. Gabriela Gardié (2015)
NICRED
MATRIZ DE VALIDACIÓN
Item Redacción Tendenciosidad Relevancia Pertinencia Observaciones
E B R D E B R D E B R D E B R D
01
02
03
04
05
Anexo hoja con los Objetivos
General y Específicos.
Anexo cuestionario.
¿Se entiende la redacción?
¿Se usan los términos de manera adecuada?
¿Induzco la respuesta?
¿Es importante
ese Item?
¿Se relaciona con el
Objetivo Específico,
Dimensión e Indicador ?
¿Dejo el Item igual?
¿Elimino el Item?
¿Modifico el Item? ¿Qué
le añado? ¿Qué le quito?

18. Manos a la obra …
Dra. Gabriela Gardié
NICRED