competencias_socioemocionais BNCC 2024

2. Expediente
Autor: Fernanda Sarate
Revisão técnica: Andressa Tezza
Diagramação: Ana Beatriz Latanzi
Apoio: Áurea Camargo, Diego Ribeiro,
Leonardo Fernandes, Nicoly Pierucci,
Renata Dias e Rod Salles
O que são competências
socioemocionais?
Por que é importante desenvolver
essas competências na Educação
Infantil?
Competências socioemocionais e a
BNCC
Boas práticas para desenvolver as
competências socioemocionais na
Educação Infantil
04
06
08
10
Considerações finais
23

3. A Educação Infantil é um dos mais importantes estágios de
formação, afinal, inicia-se ali a experimentação da criança no
mundo além da família. Nessa etapa, ela começa a aprender a
conviver com outras pessoas e com as diferenças, faz amigos,
descobre mais sobre si mesma e sobre o mundo.
Na Educação Infantil, novos laços afetivos e sociais começam
a ser tecidos e novas emoções são identificadas. Permeando
tudo isso, estão as competências socioemocionais das crianças,
sendo essa etapa um alicerce fundamental para construir um
aprendizado mais integrado e completo.
Assim, para que a criança comece a compreender e gerenciar
suas emoções, sentir e demonstrar empatia pelos outros,
estabelecer relacionamentos saudáveis, definir metas positivas
e tomar decisões responsáveis, a Educação Infantil exerce um
papel de destaque, especialmente à luz da obrigatoriedade
trazida pela BNCC de se trabalhar para o desenvolvimento
dessas competências.
Neste material, saiba mais sobre as competências
socioemocionais, como elas são tratadas na Base e veja dicas
de como desenvolvê-las na Educação Infantil.
Boa leitura!
Continue a leitura
Introdução

4. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 4
As competências socioemocionais referem-se às
competências que têm relação com o manejo de emoções e
sentimentos, além da forma como nos relacionamos com o
outro e reagimos às mais variadas situações e acontecimentos.
Alguns exemplos dessas competências incluem empatia e
resiliência.
Essas competências podem ser classificadas em intrapessoais
(utilizadas na relação do aluno com ele mesmo, em seu
autoconhecimento) e interpessoais (aquelas aplicadas nas
interações e relacionamentos com outras pessoas).
Desde bebês começamos a aprender essas competências.
Assim que eles começam a interagir com as pessoas que
cuidam deles, começam a desenvolver algum nível de
compreensão dos dos sentimentos. Dessa forma, essas
competências podem ser aprendidas ao longo da vida e,
portanto, precisam ser trabalhadas na Educação Infantil.
O que são competências socioemocionais?
Por meio delas, consegue-se desenvolver identidades
saudáveis, gerenciar emoções e atingir objetivos pessoais e
coletivos, sentir e mostrar empatia pelos outros, estabelecer
e manter relacionamentos positivos, resolver situações
desafiadoras e fazer decisões responsáveis e cuidadosas.
Por vezes, elas também são chamadas de competências do
século 21, habilidades sociais, competências não cognitivas,
entre outras denominações. Nesse ponto, é importante
destacar que o aprendizado dessas competências não ocorre
de forma isolada, mas de modo integrado com o aprendizado
cognitivo e desenvolvimento integral do aluno.
Isso porque não somos seres compartimentados, nem nosso
desenvolvimento o é - tudo ocorre sinérgica e holisticamente.
Na verdade, nosso cérebro processa emoções na primeira
infância utilizando os mesmos caminhos aplicados no
desenvolvimento cognitivo.

5. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 5
1.1. Como as competências sociais e
emocionais estão interligadas?
Dica
Como vimos, nossas diferentes esferas são interligadas e há uma conexão
entre as competências sociais e emocionais em nosso desenvolvimento.
Por isso, muitas vezes, elas são vistas como uma construção integrada,
especialmente porque:
• Emoções motivam o uso de competência social e autogestão;
• As crianças aprendem a gerenciar as emoções por meio de suas
experiências sociais e a expressão emocional apropriada é determinada
social e culturalmente;
• A alfabetização e a regulação emocional das crianças influenciam seu
sucesso nas interações sociais;
• A regulação emocional é importante para a resolução eficaz de
problemas sociais;
• A autogestão envolve a compreensão das emoções que ocorrem em
diversas interações, bem como a capacidade de lidar com as emoções de
maneira produtiva;
• Habilidades de autogestão levam a um melhor comportamento social;
• As competências sociais e emocionais e a autogestão se baseiam nas
habilidades das funções executivas das crianças para autocontrole,
memória de trabalho e flexibilidade que dão a elas o controle “executivo”
sobre a atenção, emoção, pensamento e ação.

6. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 6
A infância é uma fase chave para o desenvolvimento
dessas competências, pois, como as crianças passam
boa parte de seu tempo na escola, é fundamental que
esse seja também um período de desenvolvimento
socioemocional.
Em consonância, uma pesquisa internacional realizada
pelo Center of Social and Emotional Foundations for
Early Learning, averiguou que os relacionamentos entre
alunos e seus profepssores desempenha um papel
significativo em influenciar o desenvolvimento social e
emocional, especialmente de crianças pequenas.
Cada vez mais compreende-se que a escola é lugar
de ensino-aprendizagem de atitudes, competências e
habilidades que vão além do aspecto cognitivo. Há um
papel em ajudar a desenvolver integralmente alunos e
futuros cidadãos ativos e responsáveis. Dessa maneira, as
Por que é importante desenvolver essas
competências na Educação Infantil?
esferas sociais e emocionais não podem ficar relegadas no
ambiente escolar.
Em termos de benefícios, o desenvolvimento dessas
competências favorece melhores resultados para as
crianças em uma variedade de áreas. Por exemplo,
interações sociais mais positivas, autocontrole,
conhecimento emocional e habilidades regulatórias estão
associados a resultados positivos de longo prazo, incluindo
autoestima elevada e saúde mental positiva, bem-estar,
maiores taxas de emprego e de qualidade de vida, entre
outras coisas.
Uma pesquisa feita pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ) também indicou que, quando os alunos
são expostos ao aprendizado dessas competências, eles
tendem a ter melhor comportamento e mais autocontrole.

7. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 7
Também é importante destacar que o equilíbrio
socioemocional das crianças afeta seu desenvolvimento e
aprendizagem gerais. Outra fonte apontou que crianças com
esse equilíbrio tendem a apresentar maior motivação para
aprender, uma atitude mais positiva em relação à escola,
a participar mais ativamente das atividades da turma e a
demonstrar melhor desempenho acadêmico.
Outros potenciais ganhos de se trabalhar para desenvolver as
competências socioemocionais na Educação Infantil incluem:
• Reduzir os casos de bullying na rede e nas escolas;
• Ajudar os alunos a se instrumentalizarem para a
resolução de problemas;
• Contribuir para que os estudantes se tornem pessoas
mais flexíveis e resilientes, sabendo lidar melhor com
dificuldades e obstáculos;
• Auxiliar os alunos a terem uma melhor convivência
em sociedade e a saberem trabalhar em equipe,
negociando e resolvendo conflitos pacificamente;
• Formar cidadãos mais empáticos e respeitosos com o
sentimento das pessoas.

8. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 8
A preocupação com o desenvolvimento das competências
socioemocionais dos alunos foi institucionalizada no país,
estando presente na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Assim, todas as escolas, incluindo as de Educação
Infantil, devem seguir as prescrições da Base e trabalhar
essas competências junto aos alunos.
Competências socioemocionais e a BNCC

9. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 9
Tais competências permeiam todo o texto da
BNCC, desde as competências gerais até as mais
específicas. Cabe destacar que isso não quer
dizer que as competências socioemocionais
obrigatoriamente deverão ser componentes
curriculares, mas que as escolas deverão articular
o desenvolvimento dessas competências de
forma integrada e intencional em sala de aula.
São dez as competências expressas na Base,
sendo que em quatro delas o desenvolvimento
socioemocional está em evidência:
Dica
#Autogestão:
Competência 7, que define que o aluno deverá ser capaz de argumentar
com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar
e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético
em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
#Autoconhecimento e
autocuidado:
#Autonomia:
Competência 8, que enfatiza que o estudante
deverá conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua
saúde física e emocional, compreendendo-se
na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Competência 9, com foco no exercício da
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo
o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
#Empatia e cooperação:
Competência 10, para o desenvolvimento de
competências para o aluno agir pessoal e
coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

10. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 10
Professores e educadores ajudam no desenvolvimento socioemocional
das crianças de diversas maneiras, tendo especialmente como base o
estabelecimento de relações de confiança, respeito e afeto.
Os professores na Educação Infantil podem ensinar e aprimorar
intencionalmente essas competências usando estratégias baseadas em
evidências para ensinar, modelar e reforçar comportamentos positivos.
Entre as abordagens para esse trabalho, pode-se considerar:
Boas práticas para desenvolver as competências
socioemocionais na Educação Infantil

11. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 11
As crianças pequenas se desenvolvem e aprendem bastante
no contexto de seus relacionamentos. Portanto, uma relação
professor-criança de confiança e cuidado é essencial para o seu
desenvolvimento socioemocional.
Uma pesquisa indicou que crianças que têm relacionamentos de
confiança com seus professores mostram-se mais dispostas a fazer
perguntas, resolver problemas, desafiar-se em novas tarefas e
expressar seu pensamento e sentimento.
Mas como os professores podem criar relacionamentos de confiança
com os alunos? Oferecer consistentemente afeto, respeito e
carinho é essencial. Isso pode ir desde sorrir ao cumprimentar as
crianças, usar um tom de voz apropriado (mesmo em momentos de
redirecionamento de comportamentos), ficar no nível dos olhos das
crianças enquanto fala com elas, entre tantos outros pontos.
4.1. Estabeleça relações
de confiança

12. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 12
O professor pode apresentar às crianças um novo vocabulário
para expressar emoções e, em seguida, relacionar os sentimentos
a histórias e tarefas da sala de aula. Por exemplo, palavras como
“nervoso” ou “corajoso” combinam bem com um tema focado em
visitar o consultório médico.
Pode parecer simples, mas uma das ferramentas de orientação
infantil mais poderosa que o professor tem é a escuta ativa e
empática. Uma criança pequena experimentando fortes emoções
precisa de atenção e empatia.
4.2. Ajude as crianças a identificarem
emoções de modo contextualizado
4.3. Ouça ativamente e com empatia

13. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 13
Dica
Para isso, você pode, por exemplo,
observar quando as crianças estão
experimentando fortes emoções, como
frustração, raiva, tristeza e euforia.
Então, aproxime-se da criança e se
posicione no mesmo nível, fazendo
contato visual que reforce que você a
está ouvindo e acolhendo.

14. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 14
Tais competências permeiam todo o texto
da BNCC, desde as competências gerais
até as mais específicas. Cabe destacar que
isso não quer dizer que as competências
socioemocionais obrigatoriamente deverão
ser componentes curriculares, mas que as
escolas deverão articular o desenvolvimento
dessas competências de forma integrada e
intencional em sala de aula.
São dez as competências expressas
na Base, sendo que em quatro delas o
desenvolvimento socioemocional está em
evidência:
Dica

15. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 15
Ler e conversar sobre histórias é uma excelente maneira de convidar
as crianças a identificar as emoções dos personagens e relacionar as
experiências dos personagens às suas próprias.
Para isso, o professor pode escolher intencionalmente alguns livros
para trabalhar com os alunos. Esses podem ser relacionados aos
comportamentos sociais e emocionais recentes das crianças na sala
de aula, por exemplo.
4.4 Utilize livros infantis
como apoio

16. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 16
Dica
Veja um exemplo: se as crianças têm dificuldade de compartilhar brinquedos
e cooperar com os colegas, a historinha do Peixinho do Arco-Íris, de Marcus
Pfister, pode ajudar! Esse é um livro bastante premiado internacionalmente e
que ajuda a criança a compreender os benefícios de compartilhar, como isso
pode ajudar em suas relações e a fazer amigos.
Outra boa dica de livro para auxiliar no trabalho das competências
socioemocionais é Tenho Monstros na Barriga, da educadora Tonia Casarin.
Na história, uma criança começa a identificar emoções e sentimentos,
especialmente alegria, tristeza, raiva, medo, coragem, curiosidade, orgulho e
ciúmes.
E, para tornar a atividade mais reflexiva, interativa e interessante, o professor
pode estimular os alunos fazendo perguntas significativas, como:
• O que você acha que os personagens estão sentindo?
• Como você resolveria o problema?
• Você pode usar palavras da história para explicar como se sente?
• O que poderíamos fazer de forma diferente se isso acontecesse em nossa
sala de aula?
Essas perguntas abertas permitem que as crianças falem sobre suas
próprias experiências, aprendam novas palavras do vocabulário e pratiquem
habilidades sociais e emocionais.

17. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 17
Nas atividades de leitura, as crianças se identificam
com personagens e, a partir disso, podem começar
a compreender também seus sentimentos e os de
outras pessoas.
Se, por exemplo, foi trabalhado com os alunos
o conto de fadas da Branca de Neve, essa pode
também ser uma oportunidade de ir além e criar
outras atividades. Por exemplo, “espelhos mágicos”
para ajudar a promover o autoconhecimento dos
alunos.
Dica

18. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 18
Promover o compartilhamento de materiais e brinquedos pode ser bastante
desafiador. Entretanto, é uma prática relacionada a competências socioemocionais
que deve ser estimulada.
Para isso, o professor pode criar momentos de trocas temporárias planejadas,
criar atividades que dependam de se dividir os recursos com os colegas e, mesmo,
desenvolver ações de responsabilidade social como campanhas para que os
alunos doem brinquedos para creches e crianças em situação de vulnerabilidade
social, mostrando como abrir mão e compartilhar pode fazer bem a todos.
4.5 Incentive o compartilhamento

19. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 19
O feedback significativo na forma de elogio eficaz é uma estratégia
poderosa para promover o desenvolvimento social e emocional
das crianças. Para tornar o elogio eficaz, os professores podem
descrever especificamente o que veem - sem generalizar, avaliar ou
fazer comparações.
Por exemplo: quando uma criança pedir para um colega um
brinquedo, o professor pode fazer um elogio como “Parabéns, você
usou as palavras mágicas ‘por favor’ para pedir o brinquedo para seu
colega, bom trabalho”.
Também é possível utilizar elogios de forma a elogiar o processo
de algo desenvolvido pelos alunos e não somente o produto final
daquilo. Frases como: “parabéns, você é muito inteligente”, ou “que
ótimo que você conseguiu acertar tudo. Você é muito talentoso”,
não dão o devido valor ao processo realizado para se cumprir a
tarefa. Ao trocar estes elogios por “parabéns, foi muito interessante
a forma que conseguiu chegar neste resultado”, ou então, “percebi
o quanto se esforçou para resolver esta atividade” mostram que o
processo deve ser mais valorizado do que apenas o resultado final.
Isso também leva as crianças a desenvolverem uma mentalidade
de crescimento, que as auxiliará futuramente, não apenas no
seu processo educacional, mas na sua vida em sociedade. Mais
informações sobre os tipos de mentalidade podem ser encontradas
no livro Mindset: a nova psicologia do sucesso, de Dweck, Carol S.
4.6 Faça elogios eficazes

20. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 20
As metodologias ativas podem fornecer boas oportunidades para o
desenvolvimento e fortalecimento das competências socioemocionais. Por meio
de projetos colaborativos, por exemplo, os alunos poderão aprender mais sobre
como trabalhar em grupo, praticar negociação, empatia, cooperação, resolução de
conflitos, entre outras habilidades.
4.7 Utilize metodologias ativas como apoio

21. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 21
Dica

22. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 22
Para ajudar os alunos a falarem sobre emoções e sentimentos, é
possível realizar algumas atividades lúdicas, que comecem a fazê-los
refletir sobre o que sentem e como eles reagem a certas situações.
Por exemplo, você pode criar uma espécie de “sacola de
sentimentos”, colocando uma variedade de cartões com imagens
de cenários, cenas, expressões, etc. em uma sacola. Enquanto uma
música toca, as crianças passam a sacola. Quando a música para
uma criança pega um cartão e o identifica. Então, pede-se a ela que
fale sobre como cada item a faz se sentir e por quê.
4.8 Crie momentos para que as
crianças falem sobre emoções

23. Apoiar o desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação
Infantil ajuda a construir uma base sólida para seu futuro, preparando-
as para administrar com sucesso suas emoções e comportamentos,
estabelecer relações saudáveis consigo e de empatia com os outros,
trabalhar em grupo e conviver em sociedade em harmonia.
Esse tipo de trabalho pode, ainda, ajudar os alunos a terem uma atitude
saudável em relação à escola e ao seu próprio desenvolvimento.
Escolas e redes que estão focadas na adequação para incluir de
forma mais natural, eficiente e engajadora o desenvolvimento dessas
competências percebem os alunos em sua integralidade e estão
comprometidas com o seu desenvolvimento pleno, preparando-os para a
vida e para as demandas do século 21.
Esperamos que este material tenha oferecido dicas valiosas para ajudar
sua rede a trabalhar as competências socioemocionais com os alunos.
Continue acompanhando os canais da Faz Educação & Tecnologia para
se atualizar sobre esse e outros assuntos de grande importância para a
educação em nosso país. Até a próxima!
Considerações finais
Voltar para o início Educação 5.0: o que é e como se preparar 23

24. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 24
Continue se atualizando! Confira também outros materiais produzidos pela Faz Educação relacionados a esse tema:
Materiais relacionados
Como desenvolver as competências socioemocionais
em aula?
Como trabalhar as competências socioemocionais na
quarentena
Acolhimento emocional x aplicação de conteúdo: o
que priorizar?
Como trabalhar o socioemocional dos alunos,
professores e demais funcionários no retorno às
aulas?
Competências socioemocionais e os processos
educativos para o século XXI
Como ensinar as competências socioemocionais?
Competências Socioemocionais em Tempos de
Distanciamento Social
Retorno das atividades escolares. Como será a
escola? Como acolher e dialogar
Competências Socioemocionais - Pílulas da
Educação 01
Artigos Vídeos

25. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 25
BNCC: revisão
curricular e
replanejamento do
ano letivo em tempos
de pandemia
5 dicas para
Implementar a BNCC
em sua escola
Como revolucionar
o ensino com as
metodologias ativas

26. Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 26
Sobre a
Faz Educação Tecnologia
A Faz Educação Tecnologia é uma empresa focada em
desenvolver, por meio do conhecimento, cidadãos conscientes
e atuantes. Acreditamos na importância da participação
da família no contexto escolar, na interdisciplinaridade e no
fortalecimento das competências socioemocionais para o
desenvolvimento integral do indivíduo, proporcionando a
capacidade de investigar, questionar e compartilhar.
Com equipe de especialistas, metodologias inovadoras e o
suporte tecnológico, levamos uma aprendizagem significativa
aos nossos clientes e parceiros, ou seja, formamos pessoas
capazes de traçarem projetos de vida e contribuírem para
uma sociedade melhor.
A gente FAZ educação e tecnologia. E você? O que faz para
mudar o mundo?
FALE COM UM ESPECIALISTA
Para saber mais, entre em contato

27. Voltar para o início Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil 27
https://www.latinoliteracy.com/teaching-social-emotional-language-to-young-kids/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v25n26/03.pdf
www.toniacasarin.com.br/tenho-monstros-na-barriga/
https://www.researchgate.net/publication/279222152_Preparing_Early_Childhood_Professionals_for_Relationship-Based_Work_With_Infants
https://novaescola.org.br/colecao-conteudos/78/socioemocionais
https://novaescola.org.br/conteudo/8811/quando-as-emocoes-entram-no-curriculo
http://csefel.vanderbilt.edu/briefs/wwb12.pdf

28. A Faz Educação, enquanto parceira da Undime-SP, sempre nos
atualiza com conteúdos e materiais excelentes para alavancar a
Educação Pública, além de proporcionar projetos educacionais
com metodologias e tecnologias que atendam às necessidades
locais.
A Undime-SP tem orgulho em ter a Faz Educação Tecnologia
como parceira nesta estrada educacional, pois, em todos os
obstáculos que encontramos, sabemos em quem nos apoiar
para seguirmos juntos.
Como presidente da Undime-SP, ao lado de centenas de
municípios paulistas, afirmo a qualificação técnica educacional
da Faz Educação para apoiar as redes municipais de educação.
Márcia Bernardes
Presidente Undime-SP