SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 51
Descargar para leer sin conexión
أهلاً وسهلاً بالمشاركين في دورة   ( مبادئ التعلم  ) سمير أبوعرجة
مبادئ التعلم دورة تدريبية بعنوان المدرب  :  سمير أبوعرجة مشرف العلوم بمدارس الأنجال الأهلية
سؤال ؟ كيف أجعل فلاناً يتعلم ؟   ، أنت لا تستطيع أن تجعل فلاناً يتعلم  ربما تستطيع أن تهيئ المناخ وتخلق الظروف الملائمة لحدوث التعلم   الجواب  :- لا يمكن
أشياء غير قابلة للتغيير   :- تمس الطفل وتؤثر على مدى تعلمه مثل عائلة الطفل ، بنيته الجسمانية ، عدد الأخوة والأخوات  أشياء قابلة للتحكم والتغيير  (  متغيرات  ) :-   مادة الكتاب المقرر ، طريقة مخاطبة الطالب ، مكان جلوسه داخل الفصل ، نوعية وكمية العمل المكلف به
نشاط  :-  مناقشة أحمد طالب يجد صعوبة كبيرة في السيطرة على يديه عندما يكون سائراً من مكان لآخر (  من الفصل إلى المكتبة  )  مع مجموعة من زملائه فهو يدفع هذا ويضرب هذا، ما هو الحل ؟ المعلم يطلب من أحمد مساعدته في حمل مجموعة من الكتب عندما ينتقل الطلاب من فصلهم إلى المكتبة ملاحظة  :-   المشكلة لم تحل بشكل جذري النجاح  يحفزه إلى تكرار محاولة السيطرة على يديه يمكن زيادة صعوبة العمل بشكل تدريجي
الدافعية الدافعية
أعط مترادفات لكلمة الدافع ؟   الحافز  ،  المحرض  ،  الباعث  ،  الوازع
ما معنى الدافع ؟  حالة من الحاجة أو الرغبة تحرك الشخص وتدفعه للقيام بعمل من شأنه أن يلبي تلك الحاجة أو الرغبة
ما رأيك بهذه المقولة ؟ :-  لماذا تم وضع إشارة ضرب بدلاً من الجمع ؟ التعلم  x   الدافعية  =  الأداء  لو كان أحد من العنصرين  (  التعلم أو الدافعية  )  صفراً يكون الناتج صفراً لا بد من الدافعية حتى يكون هنالك تعلم
أولاً  :  التوتر أو الاهتمام
هل للتوتر الذي يشعر به الطالب علاقة بالدافعية للتعلم ؟ التوتر أو الاهتمام عامل مهم يجب ألا يغيب عن بالنا أثناء التعليم  بدون توتر أو اهتمام لا توجد دافعية
هل جميع درجات التوتر مفيدة ؟ التوتر والاهتمام إلى درجة معينة يزيد من الدافعية أما إذا تعدى التوتر تلك النقطة فسيضطر المتعلم إلى استعمال جزء من طاقته للتغلب على التوتر الشديد الذي يكون قد تملكه  وبالنتيجة لن تكون لديه الطاقة الكافية ليكرسها في تعلم الشيء المطلوب
من جهة أخرى قد يكون الطالب بلغ من التوتر حد القلق وبات مرتبكاً وغير قادر على التركيز على الشيء المطلوب  في هذه الحال علينا أيضاً أن نتحكم بالجو الذي يعيشه بحيث نجري تغييراً من شأنه التهوين عليه وخفض درجة التوتر أو الاهتمام لديه وهذا بدوره سيجعله يجمع شتات أفكاره وسيزيد من الدافعية لديه لتعلم الشيء المطلوب
نشاط  :-  وزع معلم الرياضيات ورقة عمل على طلاب الفصل فانكب الجميع على إجابتها إلا يوسف الذي ينتظر  حلول وقت الاستراحة ليخرج إلى الملعب ويمارس لعبته المفضلة  (  كرة القدم  )  هنا قرر المعلم أن يدخل تعديلاً على الجو الذي يعيش فيه يوسف ليرفع درجة اهتمامه أي الإجراءات التالية سيكون الأكثر جدوى من وجهة نظرك   أ -  يتجاهل يوسف كلياً حتى لا يحرجه أمام زملائه ب - يذكره بأن لديه ورقة عمل يجب إنجازها ج -  يخبره بأنه لن يسمح له بالخروج أثناء الفسحة إلا بعد أن يجيب على ورقة العمل د -  يخبره بأنه قد يرسب في الامتحان إذا لم ينجز عمله
طالما أن يوسف شغوف بالخروج إلى الملعب لممارسة لعبته المفضلة فحرمانه من الفسحة  (  الإجابة الأفضل  )  سيحرمه من التمتع بما يحب وهذا سيزيد من اهتمامه ويجعله منكباً على عمله حتى لا يحرم شيئاً يشتهيه
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
لا دافعية بدون توتر أو اهتمام  الاهتمام أو التوتر لدرجة معتدلة يقوي الدافعية للتعلم أما إذا زاد التوتر عن حد معين نتيجة القلق الشديد أو الغضب أو الكراهية أو الإكراه كانت النتيجة عكسية وقلت الدافعية الحد الأقصى من الاهتمام أو التوتر المجدي يختلف باختلاف الأشخاص
ثانيا :- نوع الشعور
الشعور محايد عدم السرور  سرور
الشعور  بالسرور  يرفع الدافعية إلى درجة أعلى  والشعور  بعدم السرور   أيضاً يرفع من مستوى الدافعية ولكن ليس بنفس المقدار وربما صاحب ذلك أعراض جانبية ضارة  الشعور  المحايد  لا يؤثر على الدافعية سلباً أو إيجاباً
مثال  :- الثناء على طارق لإنجازه عملاً مرتباً سيزيد من دافعيته لتكرار الشيء ذاته  وإن لومك إياه لأن عمله غير مرتب سيزيد من دافعيته لتحسين عمله في المرة القادمة أما استلام العمل منه دون إبداء أية ملاحظات فلن يؤثر على الدافعية داخل طارق سلباً أو إيجاباً
نشاط  :- مجموعة من الطلاب لا يكترثون لحفظ جدول الضرب أي الإجراءات التالية سيكون أكثر تأثيراً في غالبيتهم ؟ أ -  إعطاؤهم اختباراً في جداول الضرب وتعليق أسماء الذين أتقنوها على لوحة الإعلانات في غرفة الفصل ب -  إعطاؤهم اختباراً وحجز الذين لم يتقنوها خلال الاستراحة ج -  الإعلان للطلاب بأن هناك اختباراً في جداول الضرب د -  عدم الاكتراث والقلق لأن الطلاب لم يتقنوا جداول الضرب
الاختيار الأول هو الأنسب  :  سيدهشك مفعول هذا الاختيار في نفوس الطلاب ربما لن يحرك ذلك جميع الطلاب ولكن غالبيتهم ستستجيب إلى هذا الموقف السار وستزداد لديهم الدافعية للحصول على نتائج أفضل في المرة القادمة  إضافة إلى ذلك فقد ربطت الشعور بالسرور وجداول الضرب الأمر الذي قد يعكس نفسه إيجابياً على نظرة الطلاب إلى الرياضيات بشكل عام
المشاعر السعيدة تحرك الكثيرين وتزيد من دافعيتهم للتعلم  ولكن يبقى هناك قلة تظل  (  تنعم بجهلها  )  لا بد من طريقة أخرى لتحريك هؤلاء كلما فشلت المشاعر السارة بالإتيان بالنتيجة المتوخاة اعمد إلى استعمال المشاعر غير السارة بحكمة وأن تكون وليدة عمل الطالب وان الإجراء الذي تتخذه عادلاً
ليس من المعقول أن تشعر طالباً لم يقم بعمله بالسرور والارتياح وتشعر طالباً أتقن عمله بعدم السرور  لكن إياك أن تترك طالباً بشعور محايد دون أن تجعله يشعر بالسرور أو عدمه فذلك أسوأ ما يمكن لأنه لن يدفعه إلى التعلم وسيعاني من نتائج ذلك في حياته
الشعور المحايد
الاستنتاج  :- التوتر والاهتمام والشعور بعدم السرور  قد يكون لهما نتائج جانبية غير سارة فهما كالسكين الحادة إن وضعت في يد من يحسن استعمالها كانت له عوناً في عمله وإن وضعت في يد من يجهل استعمالها كانت مصدر  أذى محتمل
ثالثاً :  مدى الرغبة
نحن نشعر باندفاع لتعلم شيء نحبه ونرغب فيه  إذا استطاع المعلم أن ينمي رغبة الطالب فيكون قد نمى فيه الدافعية للتعلم أيضاً  من هنا كانت أهمية أن توضع الأنشطة التي يكلف بها الطالب بطريقة جذابة تثير انتباهه وترغبه في العمل نفسه
مثال  :-  نعود إلى يوسف  :  الطالب الذي يشغله تفكيره بكرة القدم عن حل ورقة عمل الرياضيات  ولنفرض أننا أعدنا صياغة عمل ورقة يوسف بحيث  استعضنا عن العمليات مثل  25  x 7  بمسائل كلامية أبوك يعطيك  25  ريالاً مقابل كل هدف تسجله في شباك الفريق الخصم فكم ريالاً سوف يعطيك إذا سجلت  7  أهداف
وهكذا نفعل مع الطالب الذي لا يحب القراءة  إذا علمنا أنه يهوى الفكاهة اخترنا له كتباً فكاهية ليقرأها إذا علمنا أنه يهوى التجارب العملية اخترنا له كتباً تتحدث عن سير العلماء والمكتشفين إذا علمنا أنه يهوى الرياضة اخترنا له المجلات الرياضية إذا علمنا أنه يهوى التاريخ اخترنا له كتباً تتحدث عن سير العظماء وتاريخ الحضارات في جميع الأمثلة السابقة عملنا على التحكم في بعامل الرغبة لدى المتعلم أملاً في زيادة الدافعية لديه ليقوم بالعمل المطلوب
رابعاً  : مدى النجاح
الإنسان ينجح أكثر عند قيامه بعمل يحبه ونجاحك ذاته يولد في نفسك مزيدأ من الحب والرغبة لذلك العمل فالنجاح يولد النجاح درجة النجاح عامل مهم في نظرية الدافعية وقليلون هم الذين يرغبون بالاستمرار في عمل فشلوا فيه أو لم يصيبوا فيه نجاحاً كبيراً يجب التمييز بين فكرة النجاح  وفكرة القيام بعمل دون جهد يذكر
خامساً  : مدى الصعوبة
درجة صعوبة عمل مرتبطة بمدى النجاح إذا كان العمل المطلوب منا القيام به غاية في الصعوبة فلن نفلح في إنجازه وتكون الدافعية في أوجها عادة إذا كان العمل المطلوب إنجازه على درجة معقولة من الصعوبة حتى إذا ما أنجزناه شعرنا بلذة النجاح  مثال  :-  إذا طلب منك مثلاً أن تحفظ ثلاثة أبيات من الشعر الذي تحبه خلال ربع ساعة فهذا عمل على درجة معقولة من الصعوبة وستشعر بلذة النجاح عند إنجازه أما لو قلنا لك بأن عليك أن تحفظ إحدى المعلقات خلال ساعة من الزمن فإنك ستشعر بالإحباط على الأرجح لأن العمل المطلوب على درجة عالية من الصعوبة
نشاط  :-  من من الطلاب الموصوفين أدناه سيكون لديه أكبر قدر من الدافعية للتعلم :- أ -  الطالب الناجح  ب -  الطالب الفاشل ج -  الطالب الذي يقدر والداه العلم د -  الطالب الذي يجد العمل المدرسي سهلاً للغاية طبعاً الطالب الناجح لأنه ذاق لذة النجاح فهو يحب الدراسة على الأرجح وبالتالي فإن مشاعر السعادة والرضا تملأ قلبه وتغمر نفسه
سادساً  :  معرفة النتائج
كيف عملت يا أستاذ ؟سؤال متكرر من الطلبة  إن نوعية إجابتنا عن هذا السؤال لها مفعول قوي على حالة الدافعية عند السائل ( تقويها أو تضعفها أو تبقيها على حالها  ) إن معرفة الشخص بنتيجة عمله بشكل دقيق وتفصيلي شيء مهم للغاية
تخيل نفسك وأنت تحاول إصابة هدف ما ولكن دون أن تدري إذا أصبته أم لا  كلما زودنا المتعلم بتفاصيل محددة ودقيقة عن عمله كلما دفعه ذلك إلى تحسين عمله أي تعلم بشكل أفضل
مثال من الأجدى للطالب أن يقول له معلمه إنك أخطأت في استعمالك اللون الأصفر لتلوين الجبال واستعمالك اللون البني لتلوين الصحراء على أن يقول له  (  عملك ضعيف  ) فأن نقول للطالب إجابتك خاطئة شيء (  قول عام وليس فيه ما يساعد على معرفة نوع الخطأ كي لا يقع فيه ثانية )  وان نحدد له نوع الخطأ ووضعه شيء آخر  (  وهو قول محدد يشير إلى نوع الخطأ وموضعه فيتعلم أن يصحح ويتجنب الوقوع فيه لاحقاً   )
نشاط  :- اعتماداً على ما سبق أي من العبارات التالية ستدفع الطالب إلى كتابة موضوع تعبير أفضل في المرة القادمة :- أ -  كان موضوعك ممتازاً  ب -  أحسنت أفكارك ممتازة ومترابطة ، حاول أن تتجنب الأخطاء الإملائية  , ان تحسن خطك في المرة القادمة ج -  موضوعك كان الأحسن بين جميع المواضيع التي كتبها زملاؤك د -  لقد خرجت عن الموضوع العبارة الثانية هي الإجابة الصحيحة فالطالب على علم الآن بنتيجة عمله، كما أنك دعمت تقييمك لعمله بالإثبات الكافي عندما عينت له مواطن القوة والضعف في كتابته الطالب يعرف ما هو مقبول منه وما يجب تحسينه وهذا سيؤدي إلى زيادة الدافعية لديه لتحسين المواضيع التي يكتبها
سابعاً  :  علاقة النشاط بالمكافأة  (  بالهدف المنشود  )
المتغير الأخير هو العلاقة بين هدف المتعلم  (  المكافأة التي يمكن أن ينالها )  والنشاط الضروري لتحقيق هذا الهدف (  لنيل المكافأة  ) أن تقوم بعمل لأنك تحبه شيء  , ان تقوم به إرضاءً للغير أو تهرباً من القيام بعمل بديل شيء آخر مثال  :- تقرأ كتاب  (  نشاط  )  لأنك تحب القراءة  (  مكافأة ذاتية  )  شيء وأن تقرأه  (  نشاط  )  لتجتاز الامتحان  (  مكافأة  )  شيء آخر
وهذا هو جوهر الفرق بين الدافعية الداخلية  (  الذاتية  )  والدافعية الخارجية  بينما في الحالة الثانية يكون الترابط بين النشاط  والمكافأة  (  الهدف  )  ضعيفاً وهنا الدوافع الخارجية هي التي تحرك الشخص للقيام بعمل يحقق له مكافأة تأتيه من الغير الحالة الأولى ترابط قوي بين النشاط والمكافأة المتوخاة منه  (  الهدف من القيام بالنشاط  )  ويشعر المرء بدوافع من أعماق نفسه تحركه للقيام بعمل يحقق له مكافأة ذاتية
هذا  لا  يعني أن الدوافع الخارجية شيء سيء الدوافع ذاتية كانت أم خارجية لها أثرها في نفس الإنسان لكن النشاط الذي تحركه دوافع ذاتية مضمون المكافأة وذلك لقوة الرابطة بين النشاط والمكافأة
استنتاج نهائي  : الرغبة في أو الحاجة إلى تحقيق هدف معين تؤدي إلى اختلال التوازن لدى الشخص فيتحرك ويعمل على تحقيق ما يريد حتى يعود إليه توازنه المعلم يستطيع التحكم بالمتغيرات المحيطة بالطالب لزيادة الحوافز لديه للتعلم وهذه المتغيرات هي  :-
التوتر أو الاهتمام :- عامل مساعد شريطة أن يوجد بدرجة معتدلة فالتوتر القليل لا يحرك المتعلم والتوتر الكثير يشتت طاقته ويبددها بدلاً من أن يصرفها في تعلم الشيء المراد تعلمه نوعية المشاعر :- الشعور المعتدل بالسعادة أو بعدمها يزيد من الدافعية أما الشعور الجامح بالسعادة أو عدمها يقلل من الدافعية كذلك الشعور المحايد أو غياب المشاعر بنوعيها يؤدي إلى ضعف الدافعية
مدى الرغبة :- كلما ازدادت رغبتنا في شيء ما كلما تعلمنا ذلك الشيء بسرعة أكبر وبشكل أفضل مدى النجاح :- الجهود غير المثمرة والأعمال بالغة الصعوبة تضعف من قوة الدافعية  أما النجاح وكون العمل المطلوب على درجة معتدلة من الصعوبة فيزيدان من الدافعية
معرفة النتائج :- كلما كانت ملاحظاتنا على عمل المتعلم أكثر تحديداً وتفصيلاً كلما ازدادت لديه الدافعية لتعلم الشيء المطلوب  علاقة النشاط بالمكافأة  :- عندما تكون المكافأة نابعة من النشاط ذاته تكون الدافعية داخلية ويؤدي النشاط إلى تحقيق الهدف المطلوب دائماً وهذا بدوره يقوي الدافعية الداخلية أما الدافعية الخارجية فإنها تعتمد على الظروف وتتقلب بتقلبها
من غير الممكن الادعاء بأن هذا المتغير أكثر جدوى من ذاك  أيضا من المهم القول بان الاستجابة للتحكم بالمتغير أو ذاك تختلف باختلاف الأفراد والظروف لا يمكن الفصل بين هذه المتغيرات إذ هي متداخلة ببعضها يمكن التعامل مع أكثر من واحد منها مع التركيز على التحكم بتلك المتغيرات التي نشعر بأن المتعلم يستجيب لها  إذا فشل المعلم في إثارة الدافعية عن طريق التحكم بهذا المتغير أو ذاك يجرب التحكم بالمتغيرات الأخرى ولا يستسلم

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 
دورة التعلم
دورة التعلمدورة التعلم
دورة التعلمmora naeem
 
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Trainingخطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective TrainingA. M. Wadi Qualitytcourse
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”Messaoud Hassani
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلمTeaching Skills
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانيahmad al-dhafeeri
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتيahmdmalki
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيزPassant Ghonim
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah printIwel Nagan
 
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطFaten Bashmakh
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةfado ali
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10Teaching Skills
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptحسين عزالدين
 
التهيئة الحافزة في التدريس
 التهيئة الحافزة في التدريس التهيئة الحافزة في التدريس
التهيئة الحافزة في التدريسالمعلم المتميز
 

La actualidad más candente (20)

طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
دورة التعلم
دورة التعلمدورة التعلم
دورة التعلم
 
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Trainingخطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيز
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
 
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
التدريس التأملي
التدريس التأملي التدريس التأملي
التدريس التأملي
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
 
التهيئة الحافزة في التدريس
 التهيئة الحافزة في التدريس التهيئة الحافزة في التدريس
التهيئة الحافزة في التدريس
 

Destacado

علم نفس الــــدافـــــــعية
علم نفس الــــدافـــــــعيةعلم نفس الــــدافـــــــعية
علم نفس الــــدافـــــــعيةMonmon Abdullah Alfarag
 
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب للمدرب هيثم ممدوح
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب  للمدرب هيثم ممدوحدورة إثارة الدافعية عند الطلاب  للمدرب هيثم ممدوح
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب للمدرب هيثم ممدوحهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
مقابلات زيادة الدافعية
مقابلات زيادة الدافعيةمقابلات زيادة الدافعية
مقابلات زيادة الدافعيةاحمد البحيري
 
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهق
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهقبوربوينت الارشاد النفسي للمراهق
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهقDrHayfaa
 
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابياستراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابيMohammed Alsuwaidi
 
علم أنماط الشخصيات أصل ‫‬ - Copy
علم أنماط الشخصيات   أصل ‫‬ - Copyعلم أنماط الشخصيات   أصل ‫‬ - Copy
علم أنماط الشخصيات أصل ‫‬ - Copy123456rara
 
هل فكرت بدمج مميزات أنماط الشخصية مع تحليل خط اليد
هل فكرت بدمج  مميزات أنماط الشخصية مع   تحليل خط اليدهل فكرت بدمج  مميزات أنماط الشخصية مع   تحليل خط اليد
هل فكرت بدمج مميزات أنماط الشخصية مع تحليل خط اليدMohammed Algarni
 
التوجه نحو الإنجاز
التوجه نحو الإنجازالتوجه نحو الإنجاز
التوجه نحو الإنجازNora Abdullah
 
دورة الارتقاء بالدافعية للمدرب هيثم ممدوح
دورة الارتقاء بالدافعية  للمدرب  هيثم ممدوحدورة الارتقاء بالدافعية  للمدرب  هيثم ممدوح
دورة الارتقاء بالدافعية للمدرب هيثم ممدوحهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
التحفيز والدافعية والسلوك
التحفيز والدافعية والسلوكالتحفيز والدافعية والسلوك
التحفيز والدافعية والسلوكahmed hassan
 
محافظة ظفار
محافظة ظفارمحافظة ظفار
محافظة ظفارabood23
 
Labor market inforamtion 2016
Labor market inforamtion   2016Labor market inforamtion   2016
Labor market inforamtion 2016Beta-Research.org
 
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقي
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقيعبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقي
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقيMountasser Choukri
 
الانتاج التجارى للحمام
الانتاج التجارى للحمامالانتاج التجارى للحمام
الانتاج التجارى للحمامABOHEMEED ALY
 
Labor market information 2016
Labor market information   2016Labor market information   2016
Labor market information 2016Beta-Research.org
 
اذاعة راديو مصر
اذاعة راديو مصراذاعة راديو مصر
اذاعة راديو مصرbobos123
 
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملين
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملينالحوافز و تأثيرها على أداء العاملين
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملينBelghanami Wassila Nadjet
 

Destacado (20)

علم نفس الــــدافـــــــعية
علم نفس الــــدافـــــــعيةعلم نفس الــــدافـــــــعية
علم نفس الــــدافـــــــعية
 
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب للمدرب هيثم ممدوح
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب  للمدرب هيثم ممدوحدورة إثارة الدافعية عند الطلاب  للمدرب هيثم ممدوح
دورة إثارة الدافعية عند الطلاب للمدرب هيثم ممدوح
 
مقابلات زيادة الدافعية
مقابلات زيادة الدافعيةمقابلات زيادة الدافعية
مقابلات زيادة الدافعية
 
التعزيز
التعزيزالتعزيز
التعزيز
 
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهق
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهقبوربوينت الارشاد النفسي للمراهق
بوربوينت الارشاد النفسي للمراهق
 
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابياستراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي
استراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي
 
علم أنماط الشخصيات أصل ‫‬ - Copy
علم أنماط الشخصيات   أصل ‫‬ - Copyعلم أنماط الشخصيات   أصل ‫‬ - Copy
علم أنماط الشخصيات أصل ‫‬ - Copy
 
هل فكرت بدمج مميزات أنماط الشخصية مع تحليل خط اليد
هل فكرت بدمج  مميزات أنماط الشخصية مع   تحليل خط اليدهل فكرت بدمج  مميزات أنماط الشخصية مع   تحليل خط اليد
هل فكرت بدمج مميزات أنماط الشخصية مع تحليل خط اليد
 
1
11
1
 
التوجه نحو الإنجاز
التوجه نحو الإنجازالتوجه نحو الإنجاز
التوجه نحو الإنجاز
 
دورة الارتقاء بالدافعية للمدرب هيثم ممدوح
دورة الارتقاء بالدافعية  للمدرب  هيثم ممدوحدورة الارتقاء بالدافعية  للمدرب  هيثم ممدوح
دورة الارتقاء بالدافعية للمدرب هيثم ممدوح
 
التحفيز والدافعية والسلوك
التحفيز والدافعية والسلوكالتحفيز والدافعية والسلوك
التحفيز والدافعية والسلوك
 
محافظة ظفار
محافظة ظفارمحافظة ظفار
محافظة ظفار
 
Labor market inforamtion 2016
Labor market inforamtion   2016Labor market inforamtion   2016
Labor market inforamtion 2016
 
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقي
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقيعبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقي
عبد القادر ياسين..فن إدارة الصراع الطبقي
 
الانتاج التجارى للحمام
الانتاج التجارى للحمامالانتاج التجارى للحمام
الانتاج التجارى للحمام
 
Labor market information 2016
Labor market information   2016Labor market information   2016
Labor market information 2016
 
اذاعة راديو مصر
اذاعة راديو مصراذاعة راديو مصر
اذاعة راديو مصر
 
الاضطرابات النفسية
الاضطرابات النفسيةالاضطرابات النفسية
الاضطرابات النفسية
 
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملين
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملينالحوافز و تأثيرها على أداء العاملين
الحوافز و تأثيرها على أداء العاملين
 

Similar a الدافعية

_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf
_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf
_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdfelmadrasah.com
 
المهارات الدرس الرابع12
المهارات الدرس الرابع12المهارات الدرس الرابع12
المهارات الدرس الرابع12Imadeddine Abderrahmane
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطessam yahia Ahmed
 
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربوي
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربويللنشرعرض القبعات في الاشراف التربوي
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربويSauod Ahmed
 
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسيةنظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسيةMaali Mohmmed
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرaomr_mo1
 
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالأدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالمحمد الجمل
 
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالأدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالمحمد الجمل
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxKareemSaeed18
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرaomr_mo1
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريHashim ElHadi
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2yusriya aljamil
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطguestbfd7302
 
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصفالمشاغبة في الصف
المشاغبة في الصفSalah Sari
 
الاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxالاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxwesamtayeb469
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2سهى عسيلان
 
برنامج استراتيجية التساؤل
برنامج استراتيجية التساؤلبرنامج استراتيجية التساؤل
برنامج استراتيجية التساؤلNour Alajmi
 

Similar a الدافعية (20)

_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf
_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf
_الدراسة ! مخاوف ومشاكل كيف أتغلب عليها؟.pdf
 
933 (1)
933 (1)933 (1)
933 (1)
 
المهارات الدرس الرابع12
المهارات الدرس الرابع12المهارات الدرس الرابع12
المهارات الدرس الرابع12
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
 
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربوي
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربويللنشرعرض القبعات في الاشراف التربوي
للنشرعرض القبعات في الاشراف التربوي
 
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسيةنظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية
نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
 
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالأدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
 
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّالأدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptx
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
 
مفاهيم أساسية
مفاهيم أساسيةمفاهيم أساسية
مفاهيم أساسية
 
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصفالمشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
 
DalilakLiltraqi
DalilakLiltraqiDalilakLiltraqi
DalilakLiltraqi
 
الاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxالاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptx
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
برنامج استراتيجية التساؤل
برنامج استراتيجية التساؤلبرنامج استراتيجية التساؤل
برنامج استراتيجية التساؤل
 

الدافعية

  • 1. أهلاً وسهلاً بالمشاركين في دورة ( مبادئ التعلم ) سمير أبوعرجة
  • 2. مبادئ التعلم دورة تدريبية بعنوان المدرب : سمير أبوعرجة مشرف العلوم بمدارس الأنجال الأهلية
  • 3. سؤال ؟ كيف أجعل فلاناً يتعلم ؟ ، أنت لا تستطيع أن تجعل فلاناً يتعلم ربما تستطيع أن تهيئ المناخ وتخلق الظروف الملائمة لحدوث التعلم الجواب :- لا يمكن
  • 4. أشياء غير قابلة للتغيير :- تمس الطفل وتؤثر على مدى تعلمه مثل عائلة الطفل ، بنيته الجسمانية ، عدد الأخوة والأخوات أشياء قابلة للتحكم والتغيير ( متغيرات ) :- مادة الكتاب المقرر ، طريقة مخاطبة الطالب ، مكان جلوسه داخل الفصل ، نوعية وكمية العمل المكلف به
  • 5. نشاط :- مناقشة أحمد طالب يجد صعوبة كبيرة في السيطرة على يديه عندما يكون سائراً من مكان لآخر ( من الفصل إلى المكتبة ) مع مجموعة من زملائه فهو يدفع هذا ويضرب هذا، ما هو الحل ؟ المعلم يطلب من أحمد مساعدته في حمل مجموعة من الكتب عندما ينتقل الطلاب من فصلهم إلى المكتبة ملاحظة :- المشكلة لم تحل بشكل جذري النجاح يحفزه إلى تكرار محاولة السيطرة على يديه يمكن زيادة صعوبة العمل بشكل تدريجي
  • 7. أعط مترادفات لكلمة الدافع ؟ الحافز ، المحرض ، الباعث ، الوازع
  • 8. ما معنى الدافع ؟ حالة من الحاجة أو الرغبة تحرك الشخص وتدفعه للقيام بعمل من شأنه أن يلبي تلك الحاجة أو الرغبة
  • 9. ما رأيك بهذه المقولة ؟ :- لماذا تم وضع إشارة ضرب بدلاً من الجمع ؟ التعلم x الدافعية = الأداء لو كان أحد من العنصرين ( التعلم أو الدافعية ) صفراً يكون الناتج صفراً لا بد من الدافعية حتى يكون هنالك تعلم
  • 10. أولاً : التوتر أو الاهتمام
  • 11. هل للتوتر الذي يشعر به الطالب علاقة بالدافعية للتعلم ؟ التوتر أو الاهتمام عامل مهم يجب ألا يغيب عن بالنا أثناء التعليم بدون توتر أو اهتمام لا توجد دافعية
  • 12. هل جميع درجات التوتر مفيدة ؟ التوتر والاهتمام إلى درجة معينة يزيد من الدافعية أما إذا تعدى التوتر تلك النقطة فسيضطر المتعلم إلى استعمال جزء من طاقته للتغلب على التوتر الشديد الذي يكون قد تملكه وبالنتيجة لن تكون لديه الطاقة الكافية ليكرسها في تعلم الشيء المطلوب
  • 13. من جهة أخرى قد يكون الطالب بلغ من التوتر حد القلق وبات مرتبكاً وغير قادر على التركيز على الشيء المطلوب في هذه الحال علينا أيضاً أن نتحكم بالجو الذي يعيشه بحيث نجري تغييراً من شأنه التهوين عليه وخفض درجة التوتر أو الاهتمام لديه وهذا بدوره سيجعله يجمع شتات أفكاره وسيزيد من الدافعية لديه لتعلم الشيء المطلوب
  • 14. نشاط :- وزع معلم الرياضيات ورقة عمل على طلاب الفصل فانكب الجميع على إجابتها إلا يوسف الذي ينتظر حلول وقت الاستراحة ليخرج إلى الملعب ويمارس لعبته المفضلة ( كرة القدم ) هنا قرر المعلم أن يدخل تعديلاً على الجو الذي يعيش فيه يوسف ليرفع درجة اهتمامه أي الإجراءات التالية سيكون الأكثر جدوى من وجهة نظرك أ - يتجاهل يوسف كلياً حتى لا يحرجه أمام زملائه ب - يذكره بأن لديه ورقة عمل يجب إنجازها ج - يخبره بأنه لن يسمح له بالخروج أثناء الفسحة إلا بعد أن يجيب على ورقة العمل د - يخبره بأنه قد يرسب في الامتحان إذا لم ينجز عمله
  • 15. طالما أن يوسف شغوف بالخروج إلى الملعب لممارسة لعبته المفضلة فحرمانه من الفسحة ( الإجابة الأفضل ) سيحرمه من التمتع بما يحب وهذا سيزيد من اهتمامه ويجعله منكباً على عمله حتى لا يحرم شيئاً يشتهيه
  • 16.
  • 17.
  • 18. لا دافعية بدون توتر أو اهتمام الاهتمام أو التوتر لدرجة معتدلة يقوي الدافعية للتعلم أما إذا زاد التوتر عن حد معين نتيجة القلق الشديد أو الغضب أو الكراهية أو الإكراه كانت النتيجة عكسية وقلت الدافعية الحد الأقصى من الاهتمام أو التوتر المجدي يختلف باختلاف الأشخاص
  • 19. ثانيا :- نوع الشعور
  • 20. الشعور محايد عدم السرور سرور
  • 21. الشعور بالسرور يرفع الدافعية إلى درجة أعلى والشعور بعدم السرور أيضاً يرفع من مستوى الدافعية ولكن ليس بنفس المقدار وربما صاحب ذلك أعراض جانبية ضارة الشعور المحايد لا يؤثر على الدافعية سلباً أو إيجاباً
  • 22. مثال :- الثناء على طارق لإنجازه عملاً مرتباً سيزيد من دافعيته لتكرار الشيء ذاته وإن لومك إياه لأن عمله غير مرتب سيزيد من دافعيته لتحسين عمله في المرة القادمة أما استلام العمل منه دون إبداء أية ملاحظات فلن يؤثر على الدافعية داخل طارق سلباً أو إيجاباً
  • 23. نشاط :- مجموعة من الطلاب لا يكترثون لحفظ جدول الضرب أي الإجراءات التالية سيكون أكثر تأثيراً في غالبيتهم ؟ أ - إعطاؤهم اختباراً في جداول الضرب وتعليق أسماء الذين أتقنوها على لوحة الإعلانات في غرفة الفصل ب - إعطاؤهم اختباراً وحجز الذين لم يتقنوها خلال الاستراحة ج - الإعلان للطلاب بأن هناك اختباراً في جداول الضرب د - عدم الاكتراث والقلق لأن الطلاب لم يتقنوا جداول الضرب
  • 24. الاختيار الأول هو الأنسب : سيدهشك مفعول هذا الاختيار في نفوس الطلاب ربما لن يحرك ذلك جميع الطلاب ولكن غالبيتهم ستستجيب إلى هذا الموقف السار وستزداد لديهم الدافعية للحصول على نتائج أفضل في المرة القادمة إضافة إلى ذلك فقد ربطت الشعور بالسرور وجداول الضرب الأمر الذي قد يعكس نفسه إيجابياً على نظرة الطلاب إلى الرياضيات بشكل عام
  • 25. المشاعر السعيدة تحرك الكثيرين وتزيد من دافعيتهم للتعلم ولكن يبقى هناك قلة تظل ( تنعم بجهلها ) لا بد من طريقة أخرى لتحريك هؤلاء كلما فشلت المشاعر السارة بالإتيان بالنتيجة المتوخاة اعمد إلى استعمال المشاعر غير السارة بحكمة وأن تكون وليدة عمل الطالب وان الإجراء الذي تتخذه عادلاً
  • 26. ليس من المعقول أن تشعر طالباً لم يقم بعمله بالسرور والارتياح وتشعر طالباً أتقن عمله بعدم السرور لكن إياك أن تترك طالباً بشعور محايد دون أن تجعله يشعر بالسرور أو عدمه فذلك أسوأ ما يمكن لأنه لن يدفعه إلى التعلم وسيعاني من نتائج ذلك في حياته
  • 28. الاستنتاج :- التوتر والاهتمام والشعور بعدم السرور قد يكون لهما نتائج جانبية غير سارة فهما كالسكين الحادة إن وضعت في يد من يحسن استعمالها كانت له عوناً في عمله وإن وضعت في يد من يجهل استعمالها كانت مصدر أذى محتمل
  • 29. ثالثاً : مدى الرغبة
  • 30. نحن نشعر باندفاع لتعلم شيء نحبه ونرغب فيه إذا استطاع المعلم أن ينمي رغبة الطالب فيكون قد نمى فيه الدافعية للتعلم أيضاً من هنا كانت أهمية أن توضع الأنشطة التي يكلف بها الطالب بطريقة جذابة تثير انتباهه وترغبه في العمل نفسه
  • 31. مثال :- نعود إلى يوسف : الطالب الذي يشغله تفكيره بكرة القدم عن حل ورقة عمل الرياضيات ولنفرض أننا أعدنا صياغة عمل ورقة يوسف بحيث استعضنا عن العمليات مثل 25 x 7 بمسائل كلامية أبوك يعطيك 25 ريالاً مقابل كل هدف تسجله في شباك الفريق الخصم فكم ريالاً سوف يعطيك إذا سجلت 7 أهداف
  • 32. وهكذا نفعل مع الطالب الذي لا يحب القراءة إذا علمنا أنه يهوى الفكاهة اخترنا له كتباً فكاهية ليقرأها إذا علمنا أنه يهوى التجارب العملية اخترنا له كتباً تتحدث عن سير العلماء والمكتشفين إذا علمنا أنه يهوى الرياضة اخترنا له المجلات الرياضية إذا علمنا أنه يهوى التاريخ اخترنا له كتباً تتحدث عن سير العظماء وتاريخ الحضارات في جميع الأمثلة السابقة عملنا على التحكم في بعامل الرغبة لدى المتعلم أملاً في زيادة الدافعية لديه ليقوم بالعمل المطلوب
  • 33. رابعاً : مدى النجاح
  • 34. الإنسان ينجح أكثر عند قيامه بعمل يحبه ونجاحك ذاته يولد في نفسك مزيدأ من الحب والرغبة لذلك العمل فالنجاح يولد النجاح درجة النجاح عامل مهم في نظرية الدافعية وقليلون هم الذين يرغبون بالاستمرار في عمل فشلوا فيه أو لم يصيبوا فيه نجاحاً كبيراً يجب التمييز بين فكرة النجاح وفكرة القيام بعمل دون جهد يذكر
  • 35. خامساً : مدى الصعوبة
  • 36. درجة صعوبة عمل مرتبطة بمدى النجاح إذا كان العمل المطلوب منا القيام به غاية في الصعوبة فلن نفلح في إنجازه وتكون الدافعية في أوجها عادة إذا كان العمل المطلوب إنجازه على درجة معقولة من الصعوبة حتى إذا ما أنجزناه شعرنا بلذة النجاح مثال :- إذا طلب منك مثلاً أن تحفظ ثلاثة أبيات من الشعر الذي تحبه خلال ربع ساعة فهذا عمل على درجة معقولة من الصعوبة وستشعر بلذة النجاح عند إنجازه أما لو قلنا لك بأن عليك أن تحفظ إحدى المعلقات خلال ساعة من الزمن فإنك ستشعر بالإحباط على الأرجح لأن العمل المطلوب على درجة عالية من الصعوبة
  • 37. نشاط :- من من الطلاب الموصوفين أدناه سيكون لديه أكبر قدر من الدافعية للتعلم :- أ - الطالب الناجح ب - الطالب الفاشل ج - الطالب الذي يقدر والداه العلم د - الطالب الذي يجد العمل المدرسي سهلاً للغاية طبعاً الطالب الناجح لأنه ذاق لذة النجاح فهو يحب الدراسة على الأرجح وبالتالي فإن مشاعر السعادة والرضا تملأ قلبه وتغمر نفسه
  • 38. سادساً : معرفة النتائج
  • 39. كيف عملت يا أستاذ ؟سؤال متكرر من الطلبة إن نوعية إجابتنا عن هذا السؤال لها مفعول قوي على حالة الدافعية عند السائل ( تقويها أو تضعفها أو تبقيها على حالها ) إن معرفة الشخص بنتيجة عمله بشكل دقيق وتفصيلي شيء مهم للغاية
  • 40. تخيل نفسك وأنت تحاول إصابة هدف ما ولكن دون أن تدري إذا أصبته أم لا كلما زودنا المتعلم بتفاصيل محددة ودقيقة عن عمله كلما دفعه ذلك إلى تحسين عمله أي تعلم بشكل أفضل
  • 41. مثال من الأجدى للطالب أن يقول له معلمه إنك أخطأت في استعمالك اللون الأصفر لتلوين الجبال واستعمالك اللون البني لتلوين الصحراء على أن يقول له ( عملك ضعيف ) فأن نقول للطالب إجابتك خاطئة شيء ( قول عام وليس فيه ما يساعد على معرفة نوع الخطأ كي لا يقع فيه ثانية ) وان نحدد له نوع الخطأ ووضعه شيء آخر ( وهو قول محدد يشير إلى نوع الخطأ وموضعه فيتعلم أن يصحح ويتجنب الوقوع فيه لاحقاً )
  • 42. نشاط :- اعتماداً على ما سبق أي من العبارات التالية ستدفع الطالب إلى كتابة موضوع تعبير أفضل في المرة القادمة :- أ - كان موضوعك ممتازاً ب - أحسنت أفكارك ممتازة ومترابطة ، حاول أن تتجنب الأخطاء الإملائية , ان تحسن خطك في المرة القادمة ج - موضوعك كان الأحسن بين جميع المواضيع التي كتبها زملاؤك د - لقد خرجت عن الموضوع العبارة الثانية هي الإجابة الصحيحة فالطالب على علم الآن بنتيجة عمله، كما أنك دعمت تقييمك لعمله بالإثبات الكافي عندما عينت له مواطن القوة والضعف في كتابته الطالب يعرف ما هو مقبول منه وما يجب تحسينه وهذا سيؤدي إلى زيادة الدافعية لديه لتحسين المواضيع التي يكتبها
  • 43. سابعاً : علاقة النشاط بالمكافأة ( بالهدف المنشود )
  • 44. المتغير الأخير هو العلاقة بين هدف المتعلم ( المكافأة التي يمكن أن ينالها ) والنشاط الضروري لتحقيق هذا الهدف ( لنيل المكافأة ) أن تقوم بعمل لأنك تحبه شيء , ان تقوم به إرضاءً للغير أو تهرباً من القيام بعمل بديل شيء آخر مثال :- تقرأ كتاب ( نشاط ) لأنك تحب القراءة ( مكافأة ذاتية ) شيء وأن تقرأه ( نشاط ) لتجتاز الامتحان ( مكافأة ) شيء آخر
  • 45. وهذا هو جوهر الفرق بين الدافعية الداخلية ( الذاتية ) والدافعية الخارجية بينما في الحالة الثانية يكون الترابط بين النشاط والمكافأة ( الهدف ) ضعيفاً وهنا الدوافع الخارجية هي التي تحرك الشخص للقيام بعمل يحقق له مكافأة تأتيه من الغير الحالة الأولى ترابط قوي بين النشاط والمكافأة المتوخاة منه ( الهدف من القيام بالنشاط ) ويشعر المرء بدوافع من أعماق نفسه تحركه للقيام بعمل يحقق له مكافأة ذاتية
  • 46. هذا لا يعني أن الدوافع الخارجية شيء سيء الدوافع ذاتية كانت أم خارجية لها أثرها في نفس الإنسان لكن النشاط الذي تحركه دوافع ذاتية مضمون المكافأة وذلك لقوة الرابطة بين النشاط والمكافأة
  • 47. استنتاج نهائي : الرغبة في أو الحاجة إلى تحقيق هدف معين تؤدي إلى اختلال التوازن لدى الشخص فيتحرك ويعمل على تحقيق ما يريد حتى يعود إليه توازنه المعلم يستطيع التحكم بالمتغيرات المحيطة بالطالب لزيادة الحوافز لديه للتعلم وهذه المتغيرات هي :-
  • 48. التوتر أو الاهتمام :- عامل مساعد شريطة أن يوجد بدرجة معتدلة فالتوتر القليل لا يحرك المتعلم والتوتر الكثير يشتت طاقته ويبددها بدلاً من أن يصرفها في تعلم الشيء المراد تعلمه نوعية المشاعر :- الشعور المعتدل بالسعادة أو بعدمها يزيد من الدافعية أما الشعور الجامح بالسعادة أو عدمها يقلل من الدافعية كذلك الشعور المحايد أو غياب المشاعر بنوعيها يؤدي إلى ضعف الدافعية
  • 49. مدى الرغبة :- كلما ازدادت رغبتنا في شيء ما كلما تعلمنا ذلك الشيء بسرعة أكبر وبشكل أفضل مدى النجاح :- الجهود غير المثمرة والأعمال بالغة الصعوبة تضعف من قوة الدافعية أما النجاح وكون العمل المطلوب على درجة معتدلة من الصعوبة فيزيدان من الدافعية
  • 50. معرفة النتائج :- كلما كانت ملاحظاتنا على عمل المتعلم أكثر تحديداً وتفصيلاً كلما ازدادت لديه الدافعية لتعلم الشيء المطلوب علاقة النشاط بالمكافأة :- عندما تكون المكافأة نابعة من النشاط ذاته تكون الدافعية داخلية ويؤدي النشاط إلى تحقيق الهدف المطلوب دائماً وهذا بدوره يقوي الدافعية الداخلية أما الدافعية الخارجية فإنها تعتمد على الظروف وتتقلب بتقلبها
  • 51. من غير الممكن الادعاء بأن هذا المتغير أكثر جدوى من ذاك أيضا من المهم القول بان الاستجابة للتحكم بالمتغير أو ذاك تختلف باختلاف الأفراد والظروف لا يمكن الفصل بين هذه المتغيرات إذ هي متداخلة ببعضها يمكن التعامل مع أكثر من واحد منها مع التركيز على التحكم بتلك المتغيرات التي نشعر بأن المتعلم يستجيب لها إذا فشل المعلم في إثارة الدافعية عن طريق التحكم بهذا المتغير أو ذاك يجرب التحكم بالمتغيرات الأخرى ولا يستسلم