A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
As Ferramentas da Web: um canivete multifacetado nas malhas da Avaliação Digital Alternativa
1. Ricardo Oliveira | jricardol@gmail.com
Universidade Aberta, LE@D
Jornada Internacional Online: Educação, Tecnologia e Inovação
Jornada Internacional Online: Educación, Tecnología e Innovación
4 e 5 de junho de 2015
https://sites.google.com/site/grupouabpeti/home/jio
As Ferramentas da Web:
um canivete multifacetado nas malhas da
Avaliação Digital Alternativa
2. As Ferramentas da Web: um canivete multifacetado nas malhas da Avaliação Digital Alternativa
1. Breve enquadramento
2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.1. Da memorização às competências
2.2. A problemática da avaliação digital
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
3. Conclusão
Índice
3. 05/junho/2015 As Ferramentas da Web: um canivete multifacetado nas malhas da Avaliação Digital Alternativa 3
1. Breve enquadramento Curiosidade:
O exército suiço
pretendia, para uso
exclusivo dos seus
soldados, um canivete
que fosse versátil, leve,
resistente e fácil de
transportar.
Fonte: Wikipedia
Evolução
da Web
Fins
Profissionais
Académicos
Pessoais
Entretenimento
Educação
Planificar
Gerir
Conceção
Conteúdos
Atividades
Desafios
4. 05/junho/2015 As Ferramentas da Web: um canivete multifacetado nas malhas da Avaliação Digital Alternativa 4
1. Breve enquadramento
Neste estudo pretende abordar-se o tema da avaliação, particularmente a avaliação digital.
Irá ser apresentado um retrato panorâmico baseado em alguns estudos que se têm
debruçado sobre esta problemática.
Na composição desta abordagem propõe-se três pontos fundamentais:
(1) Os desafios pedagógicos, na vertente da avaliação, no século XXI;
(2) A problemática da avaliação digital;
(3) O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital.
Processo de revisão da literatura com a análise de dados (investigações sobre o tema).
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.1. Da memorização às competências
A pedagogia era induzida à aplicação rígida e pouco favorável dos
objetivos relacionados com o raciocínio (Perrenoud, 2002).
Passamos a assistir à preocupação da continuidade das aprendizagens
e do seu caráter em espiral e a uma rutura com a memorização de
factos e regras, projetando-nos para o cenário do desenvolvimento
das competências (Perrenoud, 2002; Macedo, 2002).
Evolução
memorização
memorização
de
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.2. A problemática da avaliação digital
Tema ainda mais complexo no contexto digital.
Conceitos mais frequentes:
Avaliação digital (Pereira, Oliveira & Tinoca, 2010; Gomes, Amante & Oliveira, 2012).
e-Assessment (Tinoca, Oliveira & Pereira, 2013; Dias, 2006).
Características do Modelo de Avaliação Digital Alternativa:
(Pereira, Oliveira & Tinoca, 2010)
Diversificação de métodos;
Avaliação integrada (ensino/aprendizagem);
Estudantes papel ativo;
Transparência nos métodos com critérios explícitos;
Os resultados não pretendem julgar;
Fiabilidade e validade.
Curiosidade:
O canivete original,
destinado ao exército
suíço, tinha duas
versões: uma para os
soldados e outra para
os oficiais.
Fonte: Wikipedia
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.2. A problemática da avaliação digital
PAC
(Programa de Avaliação
de Competências)
Variedade de
estratégias
Processo
formativo
4 dimensões
Integração:
conhecimentos,
habilidades,
atitudes
Perspetiva
holística
Processo multidimensional
(Porto, 2005)
1. Autenticidade;
2. Consistência;
3. Transparência e
4. Praticabilidade
(Pereira, 2011)
Intervenção dos
estudantes nos
critérios de
avaliação
(Oliveira &
Oliveira, 2013)
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Baseado no estudo feito por Peres e Pimenta (2011), apresentam-se
alguns exemplos de propostas de atividades para a avaliação,
proporcionadas pela Web no seu canivete multifacetado de ferramentas,
estabelecendo uma certa relação com a taxonomia de Bloom.
Nível 1
Aquisição
Nível 3
Aplicação
Nível 5
Síntese
Nível 2
Compreensão
Nível 4
Análise
Nível 6
Avaliação
Taxonomia de Bloom
Curiosidade:
A versão dos
soldados tinha
como extras: chave
de fendas, agulha e
abrelatas.
Fonte: Wikipedia
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Gynzy
- http://www.gynzy.com/en/corporate
- Atividade: memorização
EasyTestMaker
- http://www.easytestmaker.com/
- Atividade: questões fechadas
GoConqr
- http://www.goconqr.com/
- Atividade: escolha múltipla
WordFast
- http://www.wordfast.net/
- Atividade: glossários
Taxonomia de Bloom
Nível 1 – Aquisição Exemplos de atividades
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Mindomo
- http://www.mindomo.com/pt/
- Atividade: mapas concetuais
EDpuzzle
- http://edpuzzle.com/
- Atividade: Vídeo-quizzes
Taxonomia de Bloom
Nível 2 – Compreensão Exemplos de atividades
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Wordpress
- http://pt.wordpress.com/
- Atividade: blogues
Thinkfree
- http://www.thinkfree.com/
- Atividade: e-Portefólios
Taxonomia de Bloom
Nível 3 – Aplicação Exemplos de atividades
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Tiki-toki
- http://www.tiki-toki.com/
- Atividade: linhas de tempo
Taxonomia de Bloom
Nível 4 – Análise Exemplos de atividades
Curiosidade:
Já a versão dos
oficiais era mais
leve e tinha ainda
um saca-rolhas e
uma segunda
lâmina mais
pequena.
Fonte: Wikipedia
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Easelly
- http://www.easel.ly/
- Atividade: infográficos
Podomatic
- http://www.podomatic.com
- Atividade: podcasts
Taxonomia de Bloom
Nível 5 – Síntese Exemplos de atividades
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Skype
- http://www.skype.com/pt/
- Atividades colaborativas: crítica e discussão (chats,
fóruns, videoconferência)
Taxonomia de Bloom
Nível 6 – Avaliação Exemplos de atividades
Curiosidade:
Os canivetes
assumem várias
combinações de
ferramentas.
No final do séc. XX,
a empresa
apresenta mais de
400 modelos
diferentes.
Fonte: Wikipedia
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Embora as questões de natureza objetiva, como é o caso dos testes online, apresentarem
vantagens diversas (Peres & Pimenta, 2011), entre as quais poderíamos destacar o
feedback imediato e específico (Porto, 2005), não permitem que os estudantes atinjam
níveis mais elaborados que exijam raciocínio, pelo facto de não permitirem a construção
das suas próprias respostas.
É, por estas razões, importante que se apliquem sistemas que permitam a exploração
dessas competências, através de mecanismos assíncronos (Porto, 2005), como é o caso dos
fóruns de discussão.
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2. Os desafios pedagógicos da avaliação
2.3. O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Importância dos fóruns de discussão:
Projetam conhecimentos e entreajuda nas aprendizagens a realizar;
Mais-valia para a aprendizagem, encorajando a autorregulação (Oliveira & Oliveira,
2013).
Importância do feedback (atempado e oportuno):
O estudante necessita de informação sobre a qualidade do seu trabalho;
É importante que sejam fornecidas sugestões construtivas como objetivo de melhorar
o desempenho e melhoria da sua aprendizagem (Porto, 2005).
Outros instrumentos de avaliação (ainda pouco utilizados):
Mapas concetuais; blogues; quizzes; e-portefólios; redes sociais e mundos imersivos
(Amante, Gomes & Oliveira, 2012).
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3. Conclusão
Regressando aos três pontos fundamentais apresentados no início:
(1) Os desafios pedagógicos, na vertente da avaliação, no século XXI
O facto de ser mais complexo ensinar e avaliar saberes de nível superior, irá exigir do mundo da
investigação um maior esforço na abordagem da avaliação digital e na apresentação de propostas
exequíveis, demonstrando mais-valias para o ensino.
(2) A problemática da avaliação digital
Prende-se com a ausência de informações visuais e do impacto direto que a comunicação verbal
apresenta.
Autenticidade na avaliação digital.
Mudança de conceções dos professores, muito enraizadas no ambiente presencial.
(3) O impacto das ferramentas da Web na avaliação digital
Da planificação à ação para todos os níveis de conhecimento.
O desnível de práticas avaliativas podem ser derivadas das conceções que os professores têm em
“pisar terrenos desconhecidos” e pelo tempo que é exigido em conhecer e aplicar novos instrumentos
de avaliação.
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3. Conclusão
Acreditamos que só com o conhecimento poderemos desbravar o
desconhecido, daí propormos a abertura do canivete multifacetado
sem receio de o utilizar convenientemente.
Curiosidade:
O modelo mais
conhecido é o
“Swiss Champ”,
dotado de mais de
30 peças e pesando
menos de 200
gramas.
Fonte: Wikipedia
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4. Referências bibliográficas
• Amante, L.; Gomes, M. J. & Oliveira, I. (2012). Avaliação Digital no Ensino
Superior em Portugal. In: João Matos e outros (Orgs.). Atas do II Congresso
Internacional TIC e Educação: TICEduca 2012. Lisboa: Instituto de
Educação. Pp. 45-66.
• Dias, A. (2006). E-Assessment no Ensino Superior: constrangimentos e
potencialidades. Dissertação de Mestrado. Universidade de Aveiro.
• Gomes, M. J.; Amante, L. & Oliveira, I. (2012). Avaliação Digital no Ensino
Superior em Portugal: primeiros resultados. Revista Linhas - Programa de
Pós-Graduação em Educação. Florianópolis. V. 13(2). jul/dez. 2012.
• Oliveira, R. & Oliveira, I. (2013). Estratégias de avaliação digital: um
estudo de caso no âmbito do ensino superior. In: Atas do III Colóquio Luso-
Brasileirode Educação a Distância e Elearning. Lisboa: Universidade
Aberta - LEAD. dez/2013.
• Pereira, A. (2011). Uma visão alternativa para a avaliaçãoonline. In: Paulo
Dias e António Osório (Orgs.). Atas da VII Conferência Internacional de TIC
na Educação. Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho.
Pp.1003-1015.
• Pereira, A., Oliveira, I., & Tinoca, L. (2010). A Cultura de Avaliação:
que dimensões? In: Fernando Costa, Guilhermina Miranda, João
Matos, Isabel Chagas e Elisabete Cruz (Eds.). Actas do I Encontro
Internacional TIC e Educação: TICEduca 2010. Lisboa, novembro
2010.
• Peres, P. & Pimenta, P. (2011). Teorias e Práticas de B-Learning.
Lisboa: Edições Sílabo.
• Perrenoud, P. (2002). Os desafios da avaliação no contexto dos
ciclos de aprendizagem plurianuais. In: Philippe Perrenoud e
Monica Gather (Orgs.). Competências para Ensinar no Século XXI -
A formação dos professores e o desafio da avaliação. Pp.35-59.
Porto Alegre: Artmed.
• Tinoca, L., Oliveira, I., & Pereira, A. (2013). A conceptual
framework for e-assessment in Higher Education–authenticity,
consistency, transparency and praticability. Handbook of Research
on TransnationalHigher Education Management. IGI Global.
20. 05/junho/2015 20
As Ferramentas da Web: um canivete multifacetado nas malhas da Avaliação Digital Alternativa
Obrigado!
Ricardo Oliveira | jricardol@gmail.com
Universidade Aberta, LE@D