Historia de la Psicología Primer Tetramestre Universidad del Norte Lic. René Bazaldúa

2. “Quien desconoce su historia
está condenado a repetirla”

3. ¿POR QUÉ ESTUDIAR HISTORIA?
Gracias a su memoria el hombre puede contemplar
un elemento que le ha valido gran parte de la
superioridad y su perfecta adaptación y pleno
desarrollo.
El pasado viene por lo tanto a hacer la acción de esa
memoria y la historia la forma de describirlo
secuencial y organizadamente. Y aunque estos
elementos están dentro de una categoría que no
puede ser modificada o siquiera intervenida,
siguen siendo elementos fundamentales para el
desarrollo humano.

4. ¿CÓMO ESTUDIAR HISTORIA?
Una de las complicaciones que existe al intentar
estudiar la Historia es el dilema del cómo
abordarla, ya que hay distintas formas de hacerlo,
cada una de ellas con su respectiva ventaja y
desventaja.
FORMA
VENTAJA
DESVENTAJA
Biográfica
Personalización
Desubicación contexto
temporal
Eventual
Ubicación
contextual
Impersonalización
Temporal
Ubicación
Impersonalización y
descontextualización

5. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
Además de los conflictos anteriores, nos
enfrentamos al hecho de que la psicología no
es una persona ni un suceso o un espectro en
el tiempo. Se podría decir que es una mezcla
de estos tres elementos.
Por tal motivo se deben considerar cada uno
de ellos, para su estudio y así
tener una concepción más
amplia de lo analizado.
Sin embargo, como forma
estructural del presente, el tipo
personal será el abordado y de
él obtener los subsiguientes.

6. UNIDAD I
PREPSICOLOGÍA

7. Las raíces de la civilización occidental se
remontan a la cultura de Griega.
Específicamente, dos de los más importantes
campos del conocimiento (filosofía y ciencias
naturales) se originaron en la obra de los
antiguos pensadores griegos.
Es probable que el desarrollo intelectual de
esta civilización se haya dado debido a su
ubicación geográfica, que la privilegiaba por
su contacto con culturas europeas, asiáticas
y africanas. Los valores que civilizaciones
sobresalían, en la
Grecia antigua no.

9. FILOSOFIA GRIEGA
SÓCRATES (469-399 a.C)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Vivió en Atenas, durante el
auge del conocimiento, en el que
se suplantaban los dioses por la razón.
▶ Pasó gran parte de su vida a cuestionar a
cuanta persona conocía sobre lo que sabían.
▶ Era un hombre poco atractivo y por ende
poco preocupado por su aspecto, al
contrario, relacionaba la belleza a la
funcionalidad.
▶ Este hecho le ocasiono, mas
delante, el repudio de su gente,
y por ende, su muerte.
▶ No se conoce algún escrito de él.

10. FILOSOFIA GRIEGA
SÓCRATES (469-399 a.C)
2. PENSAMIENTO
▶ Su enfoque fue racionalista.
▶ La existencia que no es analizada no vale la
pena.
▶ Para verdaderamente conocer algo, hay que
comprender su esencia.
▶ La verdad no era un ente absoluto.
▶ Utilizó la dialéctica como método
para llegar al conocimiento.
▶ Resumió su pensamiento con la
frase: Sólo sé que no sé nada.

11. FILOSOFIA GRIEGA
PLATÓN (469-399 a.C.)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Fue discípulo y sucesor de
Sócrates
▶ Fundó la Academia.
▶ Vivió en Atenas, durante el esplendor de la
democracia griega.
▶ También vivió en la guerras del
Peloponeso y la hegemonía Ateniense.
▶ En sus primeros escritos, se apegó
a las ideas de su maestro, pero a
la muerte de éste, estableció una
ideología propia y en cierto punto
contraria a la inicial.
▶ Sus obras más importantes fueron
los Diálogos Platónicos.

12. FILOSOFIA GRIEGA
PLATÓN (469-399 a.C.)
2. PENSAMIENTO
▶ Definió como formas a estructuras internas
que dan orden al mundo.
▶ Utilizó el método deductivo para llegar al
conocimiento.
▶ El alma contenía tres tipos de componentes,
que eran:
▶ El inmortal
▶ El irascible
▶ El apetitivo
▶ Estableció ejemplificaciones
prácticas:
▶ Analogía de la línea dividida
▶ Alegoría de la caverna

13.  ACTIVIDAD 1A

14. FILOSOFIA GRIEGA
ARISTÓTELES (358-322 a.C.)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Nació en Estagira, pero se mudó
a Atenas cuando tenía 17 años.
▶ Viajó a Asia menor para estudiar durante un
tiempo biología y zoología.
▶ Instruyó al hijo del rey Filipo II, Alejandro
Magno.
▶ Fundó el Liceo.
▶ Escribió el libro “De Anima”
considerado el primer libro de
psicología.
▶ En el 323 huyó de Atenas y murió
en Calcis.

15. FILOSOFIA GRIEGA
ARISTÓTELES (358-322 a.C.)
2. PENSAMIENTO
▶ La base de todo era la experiencia
sensorial.
▶ Todo ser viviente posee alma, ya sea
vegetativa, sensitiva o racional.
▶ Utilizó el método de observación inductivo
para formular conclusiones.
▶ Todo tenía una causa, a excepción
del todo general.
▶ Postuló el sentido como el
mecanismo que coordinaba
todos los sentidos, partiendo de:
▶ La razón activa
▶ La razón pasiva

16. Además de estos tres filósofos, existieron otros
más, que contribuyeron a la percepción general
de la existencia y fortalecieron la permanencia
del pensamiento griego durante los años
posteriores.
▶ DEMÓCRITO. Consideraba que la base de la
materia la constituían diminutas partículas
atómicas en movimiento constante.
▶ PROTÁGORAS. El hombre es la medida de
todas las cosas.
▶ GORGIAS. Debido a que el conocimiento es
algo subjetivo, todas las
cosas son iguales de
falsas.

17. A los griegos les sucedieron los romanos, y a la
caída de éstos, Europa (el lugar de mayor avance
del mundo en aquel entonces), se fragmentó en
reinos, que a su vez eran unidos por el factor
religioso (heredado por los romanos) y
consolidado por la iglesia católica.
Esta era fue de poco avance en todas las ciencias,
y los pocos que se lograron dar fueron los que
tenían alguna connotación religiosa.
Sus mayores exponentes fueron por ende
personajes religiosos.

18. FILOSOFIA MEDIEVAL
SAN AGUSTÍN (354-430 d.C.)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Nació en Númida (actualmente
Argelia), perteneciente al
imperio romano.
▶ En su juventud, antes de dedicarse
al celibato, tuvo romances, de los
cuales por lo menos tuvo un hijo.
▶ Expresó en una ocasión: “Dios, dame la
castidad, pero ahora no.”
▶ Estuvo a punto de casarse, por
deseos de su madre hasta que a los
32 años abandonó la vida lujuriosa
y se dedicó a servir a Dios.

19. FILOSOFIA MEDIEVAL
SAN AGUSTÍN (354-430 d.C.)
2. PENSAMIENTO
▶ Inclinó la balanza de la lucha eclesiástica a
la adopción de corrientes filosóficas
acordes al cristianismo.
▶ Pensaba que el ser humano era dual, con un
cuerpo animal, y un alma espiritual.
▶ Todas las personas poseen un sentido
interno, evaluando la experiencias, para
conocer la verdad, el error y las
obligaciones personales y morales.
▶ Estableció la validez de la experiencia
subjetiva interna, se podía confiar
en el sentido interno, más no en la
experiencia exterior.

20. FILOSOFIA MEDIEVAL
SANTO TOMÁS DE AQUINO (1225-1274 d.C.)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Nació en Roccasecca Italia,
proveniente de una familia
acomodada en la jerarquía
eclesiástica, sin embargo, al
terminar sus estudios, decidió abandonar
toda esa herencia y empezar de cero.
▶ En su juventud fue tentado por sus
hermanos.
▶ A la edad de 34 años (el más joven)
recibió el doctorado de la Universidad
de París.
▶ Se esforzó más que nadie por
sintetizar las obras de Aristóteles.

21. FILOSOFIA MEDIEVAL
SANTO TOMÁS DE AQUINO (1225-1274 d.C.)
2. PENSAMIENTO
▶ Logró la reconciliación entre la fe y la razón
argumentando que no eran incompatibles.
▶ Para él, se podía conocer a Dios por medio
de la Biblia, por el análisis de la experiencia
interior o por la lógica, la razón y el estudio
de la naturaleza.
▶ Los sentidos podían proporcionar
información tan sólo sobre
particulares y no sobre universales, y
que la razón debe de abstraerse de
la información sensorial.

22. Al término de esta era surgieron una serie de ideas
humanistas y deseos de conocimiento que junto a las
grandes exploraciones marítimas hechas por
Magallanes y Colón, forjaron una nueva era de
expansión ideológica denominada Renacimiento.
En esta época, la iglesia tuvo que ceder a la
corriente de ideas proveniente de distintos
pensadores y que ponían en entredicho los
dogmas impuestos por ésta.
Algunos de estos pensadores, que
contribuyeron de forma indirecta a las
posteriores posturas filosóficas fueron:

23. NICOLÁS COPÉRNICO. Llegó a la conclusión de
que era incorrecta la teoría geocéntrica, puesto
que era el sol y no la tierra el que se encontraba
en el centro del universo.
JOHANNES KEPLER. Toda deducción matemática
debía comprobarse mediante la observación
empírica.
GALILEO GALILEI. Creador del método
científico experimental, un procedimiento
sistemático para obtener y aplicar el
conocimiento científico.
ISAAC NEWTON. Concebía el universo
como una máquina compleja diseñada
por Dios, pero regida por leyes.

24.  ACTIVIDAD 1B

25. FILOSOFÍA RENACENTISTA
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
1. DATOS BIOGRÁFICOS
▶ Nació en la Haya, Francia, en el
seno de una familia acomodada.
▶ En diversos momentos de su
vida fue soldado, filósofo,
matemático y científico, aunque en general
fue un hombre que prefería la soledad.
▶ Era un amante nato de las matemáticas.
▶ Quedó impactado por la construcción
de estatuas por fontaneros para la
reina de Francia.
▶ Al final de su vida viajó a Suecia,
a petición de la reina Cristina
para ser su filósofo real.

26. FILOSOFÍA RENACENTISTA
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
2. PENSAMIENTO
▶ Es considerado como el padre de la filosofía
moderna, escribiendo en 1644 su libro
titulado: Principios de la filosofía.
▶ Concluyó de que lo único de lo que se podía
estar seguro es de la existencia, por lo que
resumió en su frase: “pienso, luego existo”.
▶ Pensamos con nuestra mente, pero ésta
carece de sustancia y en contraparte
el cuerpo posee ésta, pero es
limitado, siendo éste un dualismo.
▶ Consideró dos tipos de ideas:
▶ Ideas innatas
▶ Ideas derivadas

27. La influencia de la psicología de Descartes fue tal
que las psicologías que le sucedieron fueron
reacciones a algún aspecto de su filosofía.
Las principales de estas reacciones estuvieron
concentradas en Europa, siendo dos las
principales líneas ideológicas:
▶ EMPIRISMO. Quienes consideraban a la
experiencia como parte fundamental para el
desarrollo del conocimiento.
▶ RACIONALISMO. Quienes
consideraban a la razón como
punto de partida de todo
pensamiento.

28. EMPIRISMO
THOMAS HOBBES (1588 –1679)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Westport Inglaterra.
▶ Fue hijo de un vicario anglicano, quien
pagó su educación superior en la
Universidad de Oxford.
▶ Fue partidario del reinado de Carlos I, cuya
ejecución provocó su exilio, hasta que la
monarquía regresó al poder
▶ 2. PENSAMIENTO
▶ Consideraba la agresividad humana como
elemento natural de supervivencia, pero
con el desarrollo tecnológico, empezó
a utilizarla contra su misma especie.
▶ Para controlarla, se necesitaba de un
poder centralizado: la monarquía.

29. EMPIRISMO
JOHN LOCKE (1632-1704)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Wrington, Inglaterra.
▶ Vivió su infancia en tiempos de
cambios políticos importantes.
▶ Estudió en Oxford inclinándose a la
investigación médica, aunque nunca la
ejerció.
2. PENSAMIENTO
▶ Difirió de Hobbes argumentando que
la parte clave para la armonía social
era la educación.
▶ Dio importancia mayor a la
educación infantil.

30. EMPIRISMO
JOHN LOCKE (1632-1704)
Era atomista y reduccionista. Para él, los
elementos básicos de la mente son las
ideas, las cuales vienen de una sola fuente:
la experiencia.
▶ En nuestra experiencia hay dos fuentes de
ideas:
1. Ideas simples
2. Ideas complejas
▶

31. EMPIRISMO
DAVID HUME (1711-1776)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Edimburgo, Escocia.
▶ A no poder obtener un grado
académico Escocia, viajó para
seguir estudiando en la Fléche, Francia.
2. PENSAMIENTO
▶ Diferenció entre impresiones e ideas, siendo
éstas copias débiles de las primeras.
▶ Las ideas simples y complejas se asocian por:
1. Semejanza
2. Contigüidad espacio-tiempo
3. Causa-efecto
▶ Resumió su obra con la frase:
Siento, luego existo

32. RACIONALISMO
BARUCH SPINOZA (1632-1677)
1. BIOGRAFÍA
▶ Hijo de padres judío-portugueses
nació en Ámsterdam, Holanda.
▶ Fue expulsado de Ámsterdam
por grupos conservadores, pero años después
volvió, a dar clases privadas de filosofía.
2. PENSAMIENTO
▶ Adoptó el panteísmo como origen de todo.
▶ Abordó la relación mente-cuerpo con el doble
aspectisismo.
▶ Marcó una diferencia entre la emoción
y la pasión.
▶ Creyó firmemente en el
determinismo psíquico

33. RACIONALISMO
GOTTFRIED WILHELM VON LEIBNIZ (1646-1716)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Leipzig, Alemania.
▶ Fue un estupendo matemático.
▶ Obtuvo su doctorado a los 20 años
2. PENSAMIENTO
▶ Reconocía que solemos ser empíricos en tres
cuartas partes de nuestros actos, pero no en
todos.
▶ Afirmó que no hay nada en el intelecto
que el intelecto mismo, ya que él es
quien permite la razón y la ciencia.
▶ En lugar de la hoja en blanco,
consideraba a la mente como un
bloque de mármol veteado.

34. RACIONALISMO
IMMANUEL KANT (1724-1804)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Königsberg
(actualmente Rusia).
▶ Estudió en la Universidad de
Königsberg y durante toda su vida
permaneció en el mismo lugar de residencia.
Era un hombre muy metódico y rutinario.
▶ Se dedicó a la enseñanza de la
metafísica por casi 40 años.
▶ Su obra más importante fue “Crítica
a la razón pura, publicada en el
año 1781.

35. IMMANUEL KANT (1724-1804)
RACIONALISMO
▶
▶
▶
▶
▶
2. PENSAMIENTO
Pensaba que los empiristas se habían
equivocado por completo al no plantearse la
cuestión del “cómo se daba la experiencia
misma”.
La recepción de un objeto no es una
recepción pasiva, sino una actividad.
Existen dos tipos de juicios: a priori y a
posteriori.
Y tres categorías de la mente:
1. Cognición
2. Afecto
3. Conación

36.  ACTIVIDAD 1C

37. UNIDAD II
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

38. DEL ESTUDIO DE LAS IDEAS AL ESTUDIO DE
LAS FUNCIONES…
Aunque en la antigüedad hubo personas que
relacionaron al cerebro con las funciones
mentales como Alcmeón y Galeno, durante
mucho tiempo se mantuvo la controversia de la
existencia específica de esas funciones.
No fue sino hasta el Renacimiento, con la
escuela de los grandes anatomistas
italianos, cuando se empezó a hablar
de un órgano específico, el cerebro
y del su conjunto, el Sistema
Nervioso.

39. Hasta el siglo XIX prevalecieron dos visiones
respecto al funcionamiento de los nervios:
Descartes lo veía como tubos huecos que
trasmitían los espíritus animales del cuerpo al
cerebro.
Hartley afirmaba que los nervios interpretaban las
vibraciones llevando la información al cerebro y
éste a los músculos.
Sin embargo en 1811 Charles Bell y sin saberlo,
Francois Magendie, publicaron en
distintos momentos sus teorías
basadas en la experimientación
acerca de los nervios ascendentes
y descentes. Este hallazgo
cambiaría la concepción del
Sistema Nervioso.

40. AVANCES EN FISIOLOGÍA
CHARLES BELL (1774-1842)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Edimburgo Escocia.
▶ Fue un anatomista, cirujano,
fisiólogo y teólogo natural.
2. APORTACIÓN
▶ Su descubrimiento dividió a la fisiología en
el estudio de las funciones motoras y las
sensoriales.
▶ Demostró que distintos nervios controlan
los mecanismos sensoriales y las
respuestas.
▶ Sus descubrimientos fueron
debatidos por Francoise Madendie
quien se los atribuía.

41. AVANCES EN FISIOLOGÍA
JOHANNES MÜLLER (1801-1858)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Koblenz, Alemania
▶ Estudió en la Universidad de Boon.
▶ Creo la cátedra en fisiología en la Universidad
de Berlín.
2. APORTACIÓN
▶ Descubrió que existen 5 clases de nervios,
cada uno con su carácterística específica.
▶ Somos conscientes de las sensaciones y no de
la realidad material.
▶ Fue ferviente seguidor de Kant,
asegurando que había encontrado el
equivalente fisiológico a las categorías
de pensamiento establecidas por él.

42. AVANCES EN FISIOLOGÍA
HERMANN VON HELMHOLTZ (1821-1894)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Potsdman, Alemania
▶ Fue un niño frágil y un estudiante
mediocre, interesado en el
funcionamiento de las cosas más que en los
contenidos académicos.
▶ Cursó la carrera de medicina gracias a un
programa de ayuda de su gobierno.
2. APORTACIÓN
▶ A diferencia de Müller, quien creía en el
vitalismo, él creía en el materialismo.
▶ Demostró que el consumo de oxígeno
y alimentos explicaban el total de
energía que empleaba un organismo

43. AVANCES EN FISIOLOGÍA
HERMANN VON HELMHOLTZ (1821-1894)
▶
▶
▶
▶
▶
Consideraba que la conducción nerviosa era
prácticamente instantánea para poder
medirla.
Pensaba que la experiencia pasada del
observador es lo que convierte una
sensación en una percepción.
Afirmó que existían tres tipos de receptores
del color (azul, verde y rojo) separados, cada
uno con su propia energía física.
Especuló que las diferentes fibras a lo largo
de la membrana basilar son sensibles a
las diferentes ondas sonoras.
Acercó más a la física, química, biología
y la psicología, abriendo el camino
a la psicología experimental.

44. DE LA FILOSOFÍA A LA PREPSICOLOGÍA
Además de ellos existieron otros cuantos
investigadores que apoyaron con sus
descubrimientos a la psicología, neurología y
entendimiento en sí del cerebro:
▶ Pierre-Paul Broca descubrió la relación
existente entre la parte inferior del lóbulo
izquierdo y la habilidad para articular
palabras.
▶ Carl Wernicke relacionó la lesión de la parte
superior del lóbulo temporal
izquierdo con un habla rápida
pero que transmitía poco sentido
▶ Edward Hitzing localizó regiones
cerebrales controladoras de
diversos músculos.

45. Otros tantos investigadores intentaron otro tipo
de comprensión del cerebro, como Joseph Gall
y Johann Spurzheim quienes afirmaban que el
cerebro era órgano de la mente y que las
diferentes facultades mentales y morales se
localizan en ciertas regiones corticales, creando
así la Frenología.
Sin embargo, a pesar de las buenas intenciones
de Gall, a su muerte, Spurzheim creó todo un
negocio de ello, hasta que fue descartada.
Por otro lado, algunos investigadores
siguieron intentando resolver la
relación mente-cuerpo, dando con
sus descubrimientos las bases
el nacimiento de la Psicología como
ciencia y de la Psicología Gestalt.

47. FISIOLOGÍA Y PREPSICOLOGÍA
ERNST HEINRICH WEBER (1795-1878)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació Wittenberg, Alemania,
▶ Fue el tercero de 13 hermanos
▶ Obtuvo su grado de doctor en la
Universidad de Leipzig a los 20 años y permaneció
ahí como profesor hasta su jubilación a los 74
años.
2. APORTACIÓN
▶ Llamó Umbral de dos puntos a la distancia más
corta entre dos puntos a la cual el sujeto
reportaba sentía dos puntos en lugar de uno.
▶ Ideó los jnd (diferencia apenas notable)
entre el parámetro y peso variable.
▶ Observó que la discriminación no
depende de la discriminación absoluta
entre dos pesos sino de la diferencia
relativa entre los dos.

48. FISIOLOGÍA Y PREPSICOLOGÍA
GUSTAV TEHODOR FECHNER (1801-1887)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació Sajonia, Alemania,
▶ Fue un individuo brillante, complejo y
fuera de lo normal
▶ Estudió medicina en la Universidad de Leipzig
▶ Su interés pasó de la biología a la física y las
matemáticas.
▶ Fue profesor de física a los 33 años.
▶ Sufrió un colapso nervioso que lo dejó
parcialmente ciego.
▶ Su depresión lo orilló a dejar la física y
buscar refugio en la filosofía.
▶ Escribió más de 80 libros y más de 180
artículos, muchos de ellos bajo el
seudónimo del “Dr. Mises”

49. FISIOLOGÍA Y PREPSICOLOGÍA
GUSTAV TEHODOR FECHNER (1801-1887)
2. APORTACIÓN
▶ Creó la psicofísica
▶ Especuló que para que las sensaciones
mentales cambiaran en términos aritméticos,
los estímulos físicos tendrían que cambiar
geométricamente.
▶ Estableció el umbral absoluto que es la
intensidad más baja que se detecta un estímulo
▶ Empleó varios métodos para explorar la
relación mente-cuerpo:
▶ Método de los límites
▶ Método de los estímulos constantes
▶ Método de ajuste
▶ Aunque no resolvió el problema
mente-cuerpo demostró que era posible
medir los hechos mentales.

50. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911)
fueron de los primeros científicos que pensaron en
medir la inteligencia. Creían que podrían determinar la
inteligencia midiendo el tamaño del cráneo de los
humanos. Su premisa era que cuanto mayor fuera el
cráneo, más lista sería la persona.
Aproximadamente al mismo tiempo, el científico Wilhelm
Wundt (1832-1920) empleó la introspección, la
capacidad humana de reflexionar sobre sus propios
pensamientos, para medir la inteligencia. En la
actualidad sus métodos e ideas se consideran
obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los test
de CI, pero forman parte fundamental
de la historia de los test de CI.

51. ESCALAS DE INTELIGENCIA
SIR FRANCIS GALTON (1822-1911)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Birmingham Inglaterra
▶ Su madre fue hermanastra del padre
de Charles Darwin
▶ De niño fue amante de la lectura.
▶ Heredó una gran fortuna de su padre, por lo
trabajó en lo que deseaba.
▶ Al elaborar mapas de territorios desconocidos del
África, en sus viajes hacia aquel continente, fue
electo presidente por la Real Sociedad Geográfica
▶ Inventó un mapa climatológico y fue el
primero en usar términos como altas,
bajas y frentes.
▶ Influido por la teoría de Darwin, se
interesó por investigar sobre las
diferencias individuales.

52. ESCALAS DE INTELIGENCIA
SIR FRANCIS GALTON (1822-1911)
2. APORTACIÓN
▶ Supuso que la inteligencia era cuestión de
agudeza sensorial.
▶ Afirmó que los hijos de padres ilustres tenían
mas probabilidad de serlo, que los que no lo eran
▶ Creía en la eugenesia.
▶ Encontró elementos que apoyaran su teoría de la
naturaleza sobre la crianza en estudios de
gemelos.
▶ Fue precursor del estudio de la imaginería mental
▶ Formuló la primera prueba de asociación
de palabras de la psicología.
▶ Estableció el concepto de correlación.
▶ Encontró que se podía medir la fuerza de
relación entre dos elementos.

53. ESCALAS DE INTELIGENCIA
ALFRED BINET (1857-1911)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Niza, Francia.
▶ Fue criado por su madre, una
exitosa artista.
▶ Al inicio estudio medicina, pero después desertó
y estudio de manera informal psicología.
▶ Trabajó un tiempo con Charcot, creyendo
mediante el hipnotismo y con un imán podía
manipular los síntomas y sensaciones.
▶ Debido al fracaso de esto tuvo que abandonar el
estudio de ello.
▶ Dirigió su atención al estudio del
crecimiento intelectual sus dos hijas.
▶ Junto a Theodore Simon fue nombrado
como parte del grupo que estudiaba
la inteligencia de los niños
franceses.

54. ESCALAS DE INTELIGENCIA
ALFRED BINET (1857-1911)
2. APORTACIÓN
▶ Más que estudiar aquello que las personas tenía
en común, le interesó lo que las hacía diferentes.
▶ Buscó la forma de medir la inteligencia de niños
para que pudieran recibir una educación especial
▶ Junto a Simon realizaron la primera prueba de
inteligencia que la medía directamente.
▶ Según esta prueba la inteligencia constaba no
sólo de una capacidad, sino de varias.
▶ Años más tarde William Stern presentó el término
edad mental, basado en las pruebas de
Binet y Simon; mediante la siguiente
fórmula:
CI =
Edad Mental
Edad Cronológica
x 100

55.  ACTIVIDAD 2A

56. NACIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA
Con los adelantos de la ciencia se había descubierto
mucho más del mundo físico. Aunado a ello, ya
existía la creencia de que las sensaciones
conscientes eran activadas por procesos del
cerebro. Sin embargo aún existía la duda de cómo
estos elementos se conjuntaban.
Por otro lado, sin medición no hay ciencia. Por tal
motivo se supuso que una ciencia psicológica no
podía existir a menos de que la
consciencia pudiera medirse de
forma tan objetiva como el
mundo material. Es en Alemania
a finales del siglo XIX donde
Wilhelm Wundt da comienzo
formal a esta nueva ciencia.

57. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
WILHEM WUNDT (1832-1920)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Neckarau, Alemania.
▶ Tenía asecendencia intelectual por
el lado de ambos padres.
▶ Se dedicó a la enseñanza de la
metafísica por casi 40 años.
▶ Fue educado por su abuelo, quien era un
capataz de ferrocarril rígido y metódico.
▶ Aunque su historial académico no fue tan
bueno, se titulo con honores y de la
carrera de medicina, donde tiempo
después se especializó en fisiología,
en algunas ocasiones se autoaplicó
varios de sus experimentos.

58. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
WILHEM WUNDT (1832-1920)
Su primer trabajo fue en Universidad de
Heidelberg, como asistente de Helmoltz.
▶ En 1864 renunció a la Universidad, y siguió
en un laboratorio casero sus experimentos.
▶ En 1876 es contratado por la Universidad de
donde fundaría su laboratorio final.
2. APORTACIÓN
▶ Consideró a la Psicología con elementos para
ser ciencia. Esta ciencia debería tener 3
divisiones:
1. Ciencia inductiva experimental
2. El lenguaje, los mitos, la estética,
la religión y la cultura.
3. La Metafísica científica.
▶

59. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
WILHEM WUNDT (1832-1920)
Creía que todas las ciencias se basaban en la
experiencia, pero que mientras otras ciencias
lo hacían en la experiencia mediata, la
psicología lo hacía en la inmediata.
▶ Para comoprobar la experiencia inmediata,
utilizó, entre otros métodos, la instrospección
controlada.
▶ Existen dos clases básicas de experiencia
mental: las sensaciones y los sentimientos.
▶ La percepción es un proceso pasivo
regido por la estimulación física
presente, la composición anatómica
del individuo y las experiencias
pasadas de éste.
▶

61. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
EDWARD TITCHENER (1867-1927)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Chichester, Inglaterra.
▶ Fue un estudiante brillante.
▶ Tradujo al inglés Principios de
Psicología Fisiológica de Wundt.
▶ En 1890 viajó a Leipzig a estudiar con Wundt,
recibiendo en manos de él, el doctorado.
▶ En 1892 viajó a EUA por petición de Frank
Angell, para trabajar en un laboratorio de
psicología en Cornell.
▶ Como maestro, estaba interesado en
la práctica psicoloógica.
▶ Fue un escritor prolífico, escribiendo
216 obras, siendo la más importante,
Psicología Experimental.

62. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
EDWARD TITCHENER (1867-1927)
2. APORTACIÓN
▶ Su sistema se interesaba en la mente general y
no en la individual.
▶ La psicología tenía una triple tarea:
1. Analizar la suma total de los procesos
mentales
2. Descubrir las leyes que determinan las
conexiones entre esos elementos.
3. Detallar las correlaciones entre la mente y el
sistema nervioso.
▶ Para estudiar la estructura de la mente, la
psicología debería hacer lo que hacen
todas las ciencias, empezar con
descripciones minuiciosas de cada
uno de sus elementos.

63. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
EDWARD TITCHENER (1867-1927)
Las observaciones de sentido común
cotidianas carecían de valor.
▶ Nadie podía aprender la introspección en los
libros, la manera correcta sólo se podía hacer
en el laboratorio.
▶ Su obra más importante ayudó a acelerar la
legimitación del laboratorio como parte de la
instrucción psicológica y por ende a la
separación de la psicología de la
fisiología.
▶ Aunque era promotor de la ciencia
psicológica no vio nunca con
buenos ojos ni al funcionalismo ni
al conductismo que iniciaban.
▶

64. DEL ESTRUCTURALISMO A LA GESTALT
Aproximadamente al mismo tiempo que los
conductistas se rebelaban contra el funcionalismo y
estructuralismo en Estados Unidos; un grupo de
jóvenes en Alemania lo hacían contra el programa
experimental de Wundt.
Para ellos la conciencia no podía reducirse a ciertos
elementos sin distorsionar el verdadero significado de
la experiencia consciente.
Los gestaltistas se oponían al uso de todo tipo de
elementalísimo sin importar su sustento teórico,
(estructuralista,
funcionalista o conductista);
para ellos este enfoque
molecular de la psicología
no era válido; ellos
proponían un enfoque
molecular.

65. PSICOLOGÍA GESTALT
MAX WERTHEIMER (1880-1943)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Praga, República Checa.
▶ Su interés se desplazó de las leyes
a la filosofía y al escuchar una conferencia de
Ehrenfels, se decidió finalmente por la recién
creada psicología
▶ Al concluir sus estudios en la Universidad de
Würzburg brindó sus servicios en la Universidad
de Berlín.
▶ Su interés por la percepción nació en un
viaje en tren.
▶ Debido al movimiento nazi decidió
proseguir su carrera en EUA; en una
Universidad en Nueva York.
▶ Sólo escribió un libro: Pensamiento
Productivo.

66. PSICOLOGÍA GESTALT
KURT KOFFKA (1886-1941)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Berlín, Alemania.
▶ Recibió su doctorado en 1908 por la
Universidad de Berlín.
▶ Durante su estancia en la universidad, comenzó
una larga relación con Wertheimer y Köhler.
▶ En 1924 viajó a EUA, aceptando una propuesta
de trabajo en una Universidad de
Massachusetts.
▶ Debido a un artículo suyo, comenzó una
suposición errónea de que a los
gestaltistas sólo les interesaba la
percepción.
▶ Su obra más importante la escribió en
1935 bajó el titulo de Principios de la
Psicología Gestalt.

67. PSICOLOGÍA GESTALT
WOLFGANG KÖHLER (1887-19767)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Reval, Estonia.
▶ Recibió su doctorado por la
Universidad de Berlín Participó con
Wertheimer y Koffka en la
investigación que dio inicio a la Psicología Gestalt.
▶ En 1913 fue invitado por la Academia Prusiana de
Ciencias para una investigación con simios, en
una de las Islas canarias.
▶ En 1922 aceptó un puesto de profesor
en la Universidad de Berlín.
▶ En 1935 decidió abandonar Alemania en
en su descontento con el movimiento nazi
para dirigirse a la Universidad de
Pensilvaniam, EUA . En 1969 se publicó
su ultima obra La tarea de la Gestalt

68. PSICOLOGÍA GESTALT
2. APORTACIÓN
▶ Los primeros descubrimientos de Wertheimer
poco a poco fueron estableciendo los
siguientes principios:
▶ Pensamiento holístico. El todo es siempre
más que la suma de sus partes.
▶ Fundamento fenomenológico. Los fenómenos
son el tema de la psicología.
▶ Metodología. La metodología Gestalt es
parecida a los procesos de la vida
▶ Isomorfismo. Los procesos
psicológicos se relacionan de
modo directo con los biológicos.

69. PSICOLOGÍA GESTALT
En un incio se buscaba crear un sistema
psicológico renovado y más dinámico que el de
Wundt, y sobretodo que el estructuralismo de
Titchener.
▶ Tiempo después, Koffka llegó a la conclusión de
que nuestras percepciones son activas, vívidas
y organizadas, es decir, no somos simples
receptores pasivos.
▶

70. PSICOLOGÍA GESTALT
Köhler puso en tela de duda la teoría del
aprendizaje propuesta por Thorndike, la
cual establecía que nuestro aprendizaje
lo realizamos a través del ensayo y error
y dependiente de la recompensa y
castigo.
▶ En sus experimentos con
chimpancés, Köhler descubrió que
al quitarle las formas más obvias
de solución de problemas, ellos se
veían obligados a analizarlo y
resolverlo de una manera más
inteligente. A este tipo de
resolución, Köhler llamó
aprendizaje por Insigth.
▶

71. PSICOLOGÍA GESTALT
Otros principios que se
establecieron fueron:
▶ Semejanza: Los
elementos iguales y
similares forman grupos
o conjuntos.
▶ Proximidad. A los
elementos que están
cerca de otros suele
agrupárseles.
▶ Cierre: Tendencia a
llenar o completar las
partes faltantes.

72. PSICOLOGÍA GESTALT
Además de ellos existieron otros
psicólogos que aportaron sus
descubrimientos a esta teoría. Ellos
fueron:
▶ Bluma Zeigarnik consideraba que al
sujeto que se le asigna una tarea
siente la necesidad de terminarla.
▶ Rudolf Arnheim consideró que el
mundo sensorial está compuesto
principalmente por dinámicas y no
por cosas.
Años después surgiría una división
en la psicología con la creación de la
Terapia Gestalt

73. TERAPIA GESTALT
FRITZ PERLS (1893-1970)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Berlín, Alemania.
▶ Abandó el país, con el movimiento
nazi y se dirige a EUA.
▶ Obtuvo el gradó de medicina en 1920
▶ Asiste a terapia psicoanalista con Karen Horney,
y nace su deseó por ser también psicoanalista.
▶ Su psicoanálisis no es bien visto por los
psicoanalistas americanos y constituye su
propio grupo
2. CONTENIDO
▶ Concentración en el aquí y el ahora.
▶ El manejo de la resistencia
▶ Frustrar al cliente
▶ Uso de signos no verbales

75.  ACTIVIDAD 2B

76. UNIDAD III
DEL CONDUCTISMO AL
COGNOSCITIVISMO

77. ESTRUCTURALISMO Y FUNCIONALISMO
Con el establecimiento del primer laboratorio de
Psicología en Leibniz, Alemania por Wundt, nacía
también la escuela estructuralista en psicología que
poco a poco empezó a tener adeptos y a transcender
fronteras a manos de Titchener.
Sin embargo, no todos coincidían con esta forma de
ver a la psicología; y varios psicólogos
estadounidenses empezaron el movimiento, que años
más delante se llamaría funcionalista en psicología, el
cual buscaba el análisis de las funciones psicológicas
más que el entendimiento y localización de las
estructuras en sí.

78. PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA
WILLIAM JAMES (1842-1910)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Nueva York EUA.
▶ Asistió a escuelas de Estados
Unidos, Inglaterra, Francia y
Suiza, por lo que hablaba con
soltura el francés, alemán, e italiano.
▶ En su infancia llegó a conocer a mucha
gente importante, científicos y políticos.
▶ Como universitario, viajó al Amazonas, en
un viaje científico de biología.
▶ A su regresó ingresó a medicina en
Harvard, de la cual se decepcionó.
▶ Al concluir sus estudios trabajó como
maestro de fisiología y anatomía. De
ahí nació su interés por la psicología.

79. PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA
WILLIAM JAMES (1842-1910)
Tiempo después pidió una licencia para viajar
a Europa a renovar sus contactos con
psicólogos y fisiólogos del Viejo Continente.
▶ Tardó 12 años en escribir su obra más
importante: Principios de Psicología, la cual
fue publicada en dos volúmenes en 1890.
▶ Nunca fue un investigador de oficio, sino más
bien veía la investigación de laboratorio en
psicología con cierta sospecha. Más bien
estaba interesado en las relaciones
entre mente y cuerpo y los
fenómenos físicos.
▶ Fue miembro fundador de la APA y de
la Sociedad Británica de Psicología
▶

80. PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA
WILLIAM JAMES (1842-1910)
2. APORTACIÓN
▶ Definió a la psicología como la ciencia de la
vida mental, tanto de sus fenómenos como de
sus condiciones.
▶ Propuso un método analítico que estudia las
funciones de la consciencia y analiza sus
características, en lugar de sus estructuras.
▶ La característica más sobresaliente de la
consciencia humana es su adaptabilidad:
contando con los siguientes elementos:
1. Es personal
2. Siempre está cambiando
3. Es continua
4. Es selectiva

81. PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA
EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949)
▶
▶
▶
▶
▶
▶
1. BIOGRAFÍA
Nació en Williamsburg
Massachussetts EUA.
Hizo sus estudios en la Wesleyan
University, donde fue influído grandemente por
Principios de Psicología de James.
Ingresó a Harvard para seguir con sus
estudios, los cuales por influencia del mismo
James, fueron en psicología.
Ya como catedrático en Harvard hizo sus
primeras investigaciones con pollos,
después los realizaría con gatos y ratas.
Debido a una decepción amorosa tuvo
dejar Massachussetts para seguir con
sus experimentos en la Universidad de
Columbia, en Nueva York.

82. PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA
EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949)
2. APORTACIÓN
▶ Observó en sus investigaciones con pollos el
efecto positivo de las recompensas en el
aprendizaje.
▶ Al experimentar con gatos en “cajas
problemas” en su observación constituyó tres
leyes:
1. Ley del uso
2. Ley del dehuso
3. Ley del efecto
▶ También al investigar con ratones en
laberintos instuyó el condicionamiento
instrumental en donde se aprende por la
Ley de Prueba y Errror.
▶ Tiempo después afirmó que el lenguaje
se aprende por esta ley.

84. DEL FUNCIONALISMO AL CONDUCTISMO
A diferencia del Estructuralismo de Wundt y Titchener,
y de la Gestalt de Wertheimer, Koffka y Köhler, el
funcionalismo no se quedó en las ideas de James,
sino que se esparció en las universidades de EUA,
principalmente en la de Chicago y Columbia. Además
de Thorndike hubo otros hombres que aportaron a
este corriente psicológica como:
HUGO MÜNSTERBERG (1863-1916). El sentimiento de
la acción volitiva es el resultado de la consciencia
encubierta o a una disposición de actuar abiertamente
por una situación.
JOHN DEWEY (1859-1952). Creía que la
versatilidad en la educación era
fundamental para el desarrollo
mental de los individuos

85. JAMES ANGELL (1869-1949). Veía a la consciencia
como el punto que mediaba entre el ambiente y las
necesidades del organismo; por tal motivo tenía la
cualidad de ser activa y dinámica.
ROBERT WOODWORTH (1869-1962). Los impulsos y
los mecanismos están estrechamente relacionados.
Aun cuando los impulsos se definan como
condiciones internas del organismo capaces de
motivar y activar los mecanismos.
Aún y a pesar de tener un gran auge en las
universidade americanas, el funcionalismo nunca
llegó a ser una teoría completa en la psicología; sin
embargo dio lugar a una teoría que surgiría
de algunas de sus ideas: el conductismo. Y
aunque es considerado una teoría
en psicología meramente
americana, sus orígenes
teóricos más fuertes se
dieron en la Rusia antigua.

86. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Rayazan Rusia.
▶ Después de desistir al
seminario, ingresó a la Universidad
de
San Pestersburgo, de la cual se graduó con el
titulo en Ciencias Naturales.
▶ Inició sus investigaciones con los nervios
cardiacos, de la cual obtuvo un reconocimiento.
▶ Sin embargo los siguientes batalló para conseguir
un puesto académico, y sufrió para subsistir
alrededor de seis años.
▶ Su situación cambió cuando lo nombraron
director de farmacología de la Academia
Militar de San Petersburgo.
▶ Ahí realizó sus investigaciones con
perros durante los siguientes 40 años.

87. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)
▶
▶
▶
▶
▶
Sus primeros experimentos con perros iban
orientados a entender la composición de los
jugos gástricos creando las “bolsas
pavlovianas” para ello.
En esa investigación descubrió que los jugos
gástricos se generaban sin alimento, a lo que
denominó: “reflejo psíquico”.
De ahí devino su interés por descubrir los
secretos de los hemisferios cerebrales,
mediante el estudio de los estímulos y
respuestas.
Además de ello, sus estudios lo llevaron a
considerar la neurosis en los animales.
Estas investigaciones lo llevaron a
recibir un Premio Nobel en 1904.

89. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)
2. APORTACIÓN
▶ En sus experimentos con perros, Pavolov
definió el Condicionamiento que se deba en
los animales, considerando los siguientes
elementos:
1. Estímulos Incondicionados
2. Respuestas Icondicionadas
3. Estímulos Neutros
4. Estímulos Condicionados
5. Respuestas Condicionadas
▶ El condicionamiento funcionaba bajo
el siguiente esquema:

90. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)

91. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Greenville, Carolina
del Sur EUA.
▶ Luego de su pasó por la universidad,
comenzó trabajando en una escuela de
educación elemental en su natal Greenville.
▶ A sus 25 años, recibió el doctorado por la
universidad de Chicago, en la cual dio cátedra
sobre los libros de Titchener.
▶ Watson comenzó a trabajar con ratas, a las
cuales entrenaba para observar sus
conductas, confirmando la idea de
Thorndike y desechando las de Titchener.
▶ Tiempo después tuvo algunos problemas
con asociaciones antiviviseccionistas
quienes lo tacharon de torturador, por lo
que tuvo que dejar el trabajo con ratas.

92. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)
▶
▶
▶
▶
▶
▶
En 1907 recibió una oferta de un puesto mejor en
la Universidad John Hopkins el cual aceptó.
En 1915 fue elegido como presidente de la APA, en
donde como discurso inicial, y algo improvisado,
retomó el condicionamiento pavloviano como
bandera del conductismo.
Después dirigió sus estudios a niños, en dónde
Albert, sería quien aportaría la fuerza a su teoría
Debido a un problema marital tuvo que abandonar
el ambiente académico y de investigación en
psicología.
Después recibió la propuesta de
compañías privadas donde aplicaría los
principios del conductismo.
Su obra más importante fue
“Behaviorism” (Conductismo).

94. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)
2. APORTACIÓN
▶ Llegó a la conclusión de que definir la
conducta sin hacer referencia a la conciencia
era la única forma de hacer psicología.
▶ Sostuvo que la psicología había fracasado
rotundamente al utilizar el método de la
introspección como único.
▶ Señaló que tanto el Estructuralismo como el
Funcionalismo habían sido iguales de
improductivos ya que no había un
consenso generalizado de sus
postulados.
▶ Afirmó que la psicología debería de
dejar de ser la ciencia de la mente
sino la del comportamiento,
fundando así la teoría conductista

95. PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)
Descubrió (aunque Locke ya lo había
propuesto) que muchos de los temores de
los adultos, no los tenían los niños recién
nacidos, a lo que atribuyó el apareamiento
de ciertos estímulos con miedos,
Comprobándolo con el caso de Albert B.
▶ Con la ayuda de su asistente Mary Cover
Jones logró usar este mismo procedimiento
para quitar el temor de un niño (Peter)
hacia ciertos animales.
▶ Demostró que los principios del
conductismo pueden ser aplicables a
cualquier área de la vida, como la
publicidad y las ventas.
▶

97.  ACTIVIDAD 3A

98. NEO CONDUCTISMO
DEL CONDUCTISMO AL NEOCONDUCTISMO
Con el exilio de Watson se hubiera esperado que
disminuyera la influencia e importancia ya que su
enfoque estaba limitado una concepción atomista,
pues su atención se remitía fundamentalmente a los
elementos de cada situación, esforzándose por
identificar estímulos específicos y respuestas
aislables.
Sin embargo, una nueva serie de estudiosos
retomaron los aspectos básicos del conductismo
watsoniano y empezaron a hablan de situaciones de
estímulo lo que implica una
complejidad estimulativa y una
respuesta más amplia o,
alternativamente, respuestas
coordinadas. A este nuevo
movimiento se le conoció como
neoconductismo.

99. NEO CONDUCTISMO
EDWARD CHACE TOLMAN (1886-1959)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Newton, Nueva Inglaterra.
▶ Inició sus estudios en el Instituto
Tecnológico de Massachusetts en Física
y Química pero después de leer Principios de
Psicología de James los abandonó y se decidió
por seguir estudiando la Psicología en Harvard
▶ Aunque en sus clases seguían el modelo
introspectivo de Wundt, en la práctica se usaba
muy poco por lo que vio con desagrado esa
fractura ideológica.
▶ Viajó a Alemania y pasó un mes con
Koffka, estudiando Psicología Gestalt.
▶ A su regreso a EUA, decidió romper con
la psicología que imperaba y explorar
el conductismo y el trabajo con ratas.

101. NEO CONDUCTISMO
EDWARD CHACE TOLMAN (1886-1959)
2. APORTACIÓN
▶ Notó que existía algo más en el
comportamiento de las ratas que la
estimulación por la recompensa; a lo que llamó
fenómeno cognitivo molar y consideró que sus
ratas habían aprendido el esquema general o
del laberinto, llamándolo mapa cognitivo del
laberinto.
▶ Estos actos molares son intencionales, están
orientados a una meta y son cognitivos; ya que
ciertas recompensas tenían más
demanda que otras y ocasionaban
conductas distintas.
▶ Hizo investigaciones acerca del
aprendizaje por Insigth de Köhler
aplicado en animales y en niños.

102. NEO CONDUCTISMO
EDWARD CHACE TOLMAN (1886-1959)
Encontró que aparte de la estimulación y la
cognición, las ratas actuaban bajo la Ley
del menor esfuerzo.
▶ Por último, Tolman definió tres clases de
variables que influyen en la conducta:
1. Variables independiente
2. Variables interventoras
3. Variables dependientes
▶

103. NEO CONDUCTISMO
EDWIN RAY GUTHRIE (1886-1959)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Lincoln, Nebraska,
▶ Fue un niño precoz e inteligente.
▶ Se graduó de bachillerato con un historial
brillante.
▶ Culminó sus estudios universitarios, cuya
asignatura principal fueron las matemáticas.
▶ Sin embargo tomó un postgrado en filosofía, en
dónde llevó psicología a cargo de Wolfe, quien
a pesar de influir en él, no fue decisivo para su
enfoque teórico.
▶ Realizó algunas investigaciones, en las
que se encuentran efectuadas con
gatos, que intentaban escapar de
una caja problema.

104. NEO CONDUCTISMO
EDWIN RAY GUTHRIE (1886-1959)
2. APORTACIÓN
▶ Su aportación más importante fue la teoría de
aprendizaje por contigüidad; en el que
expresaba que los estímulos que acompañan a
una respuesta suelen, al ocurrir, evocar esa
respuesta.
▶ También propuso la Ley de lo reciente en el que
establecía que si un estimulo acompaña o
precede en forma inmediata a dos o mas
respuestas sucesivas, cuando el estimulo
vuelva a presentarse, tenderá a ser
seguido por la ultima respuesta.
▶ En sus experimentos con los gatos
notó que conforme pasaban más
tiempo en las cajas, más
complejas se volvían sus conductas

105. NEO CONDUCTISMO
CLARK LEONARD HULL (1884-1952)
▶
▶
▶
▶
▶
▶
1. BIOGRAFÍA
Nació en una granja cerca de
Akron, Nueva York.
Desde muy pequeño era muy afecto
a la hojalatería y tenía un gusto por
diseñar y construir máquinas.
Tuvo un deseo inicial de estudiar ingeniería en
minas, pero debido a un ataque de poliomielitis
que le afectó una pierna, lo descartó, eligiendo
psicología como meta de estudio.
Al concluir su estudios se quedó a dar cursos en
la Universidad de Michigan.
Se interesó en la investigación sobre las
pruebas de aptitudes, para las cuales
diseñó algunas máquinas que le
auxiliaran a la revisión de dichas pruebas

106. NEO CONDUCTISMO
CLARK LEONARD HULL (1884-1952)
2. APORTACIÓN
▶ Al investigar sobre la hipnosis demostró que
las mujeres eran ligeramente más susceptibles
a la hipnosis que los hombres y los chicos que
los adultos y que no facilitaba la remembranza
de recuerdos recientes, ya que sólo permitía a
los sujetos recordar algunas cosas de la niñez
y otros recuerdos antiguos.
▶ Su principal tema de estudio fue la motivación.
El cual determinó con la fórmula:
sEr = sHr x D x V x K
SER:
Potencial de reacción
SHR: Fuerza del hábito
D: Nivel de pulsión
V: Intensidad del estímulo
K: Valor de incentivo de la recompensa

107. NEO CONDUCTISMO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Pensilvania.
▶ Como estudiante de bachillerato
escribió para revistas estudiantiles,
lo que lo motivó a desear ser escritor,
de lo cual desertó años más tarde.
▶ En una de las revistas que escribía se publicó un
artículo de Watson, el cual llamó su atención
considerando que contenía más verdad que lo
que la gente suponía.
▶ Ingresó a la Universidad de Harvard para
estudiar psicología.
▶ En sus años como académico e
investigador en la universidad diseñó lo
que tiempo después se le conocería
como la Caja de Skinner, la cual era
trabajada con Palomas.

108. NEO CONDUCTISMO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)
En 1945 escribió una novela con tintes utópicos
titulada Walden Dos. En la cual proponía una
comunidad imaginaria idealista en donde sus
principios fueran los principios operantes.
▶ Ese mismo año decidió aplicar sus ideales
conductuales con su hija Deborah en una caja
similar a la hecha con las palomas.
2. APORTACIÓN
▶ Al igual que Watson veía los factores
observables de conducta ignorando la
posibilidad de cualquier proceso que pudiera
tener lugar
en la mente de las personas.
▶ Describió la tarea que la psicología
consistía en dividir la conducta en
reflejos e idear menciones de su
fuerza y de variables que influyen en
ella.
▶

110. NEO CONDUCTISMO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)
Su mayor aportación fue el condicionamiento
operante, el cual postula que el organismo está
en proceso de "operar" sobre el ambiente.
 Mantenimiento de una conducta negativa
▶

Modificación a una conducta positiva

111. NEO CONDUCTISMO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)
La modificación de conducta fue la técnica
terapéutica de Skinner aplicada a situaciones
concretas, primero en personas con problemas
mentales y después a cualquier tipo de
problemáticas de conducta. En ella se incluyen una
serie de técnicas como:
▶ Para incrementar:
▶


▶
Para mantener:

▶
Reforzamiento Positivo y negativo
Encadenamiento
Reforzamiento intermitente
O para eliminar una conducta:


Costo de respuesta
Tiempo fuera

113. DEL NEOCONDUCTISMO AL COGNITIVO
La postura radical que Watson hizo al incio acerca
de que las conductas eran el único objeto válido de
estudio de la psicología le valió para establecer
esta nueva corriente teórica; sin embargo resultaba
innegable que los pensamientos desaparecieran
del contexto psicológico, llevando a autores
neoconductistas a no negarlos, como Skinner y
como Tolman a denominarlos conductas
encubiertas.
Otros autores contemporáneos a ellos, que
aceptaban ciertos postulados
conductistas, pero que también
aceptaban los pensamientos como
parte importante empezaron a
formular nuevas propuestas
conceptuales.

114. NEO CONDUCTISMO
ALBERT BANDURA (1925-)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Alberta, Canadá.
▶ Estudió Psicología en la Universidad de
Columbia Británica en 194, y en 1953 inició como
docente en la Universidad de Stanford.
▶ Fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el
Premio “Contribuciones Científicas Distinguidas”
en 1980.
2. APORTACIÓN
▶ Sostuvo que los humanos adquieren destrezas y
conductas de modo operante e instrumental y
que entre la observación y la imitación
intervienen factores que ayudan al sujeto a
decidir si lo observado se imita o no.
 Por instinto
 Por el desarrollo:
 Por condicionamiento.

116. PSICOLOGÍA AMERICANA
PSICOLOGÍA COGNITIVA Y COGNOSCITIVA
Por su parte, ciertos estudiosos de la mente no se
conformaban con las explicaciones tanto
estructuralistas, funcionalistas o conductistas de la
mente, por lo que deseaban encontrar en los
procesos mentales y el aprendizaje la clave para
entender la complejidad del pensamiento humano.
Aunque existen muchos
autores en esta área,
mencionaremos tres que
tuvieron repercusión tanto en
la historia de la psicología
como el de la pedagogía,
debido a el nexo existente
entre ambas líneas de
investigación.

117. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
JEAN PIAGET (1896-1980)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en en Neuchâtel Suiza
▶ De niño fue fanático coleccionista
de moluscos
▶ Estudió hasta obtener su doctorado en biología
por la Universidad de Neuchâtel.
▶ Fue profesor de psicología, sociología, filosofía
en las Universidades de Neuchâtel, Ginebra y
Laussane y director de la Oficina Internacional de
Educación y coodirector de la Oficina
Internacional de la Educación en Suiza.
▶ En 1933 se casó con Valentine Châtenay
con quien tendría tres hijos que le
permitirán estudiar el desarrollo de la
inteligencia desde el nacimiento hasta
la aparición del lenguaje.

118. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
JEAN PIAGET (1896-1980)
APORTACIÓN
▶ Para él, los principios de la lógica comienzan a
desarrollarse antes que el lenguaje y se generan
a través de las acciones sensoriales y motrices
del bebé en interacción con el medio.
▶ Piaget estableció una serie de estadios sucesivos
en el desarrollo de la inteligencia:
 Estadio sensoriomotriz.
 Estadio preoperacional.
 Estadio de las operaciones concretas.
 Estadio de las operaciones formales.
▶ También considera cuatro factores que
determinan el aprendizaje:
 maduración biológica
 actividad
 experiencias sociales
 equilibrio

120. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
LEV VIGOTSKY (1896-1934)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Orsha, Bielorrusa
▶ Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de
Moscú en el año 1917 y más delante se interesó
por la filosofía y psicología, fundando un
laboratorio para ello en la Universidad de Gomel.
▶ Dio una visión complementaria a la piagetana.
2. APORTACIÓN
▶ El planteamiento del origen social de los
procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un
nuevo enfoque en la valoración del desarrollo
mental del niño.
▶ Ideó la zona de desarrollo proximal, la
cual es el área en que el niño no puede
solucionar un problema por sí mismo,
pero puede tener éxito con la guía de
un adulto.

122. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
JEROME BRUNER (1915-?)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Nueva York
▶ Estudió en la Universidad de
Duke y Harvard .
▶ Durante la Segunda Guerra Mundial, Bruner
trabajó como psicólogo social de propaganda
explorar la opinión pública y las actitudes
sociales de inteligencia del Ejército de EE.UU.
2. APORTACIÓN
▶ Los procesos cognitivos son los medios por los
cuales los organismos obtienen, retienen y
transforma la información
▶ Denominó andamiaje a la manera
apropiada que los niños utilizan esta
ayuda en tanto que crean una
comprensión firme de lo que con el
tiempo les permitirá solucionar los
problemas por ellos mismos.

124.  ACTIVIDAD 3A

125. UNIDAD IV
DEL PSICOANÁLISIS AL HUMANISMO

126. DE LA HIPNOSIS AL PSICOANÁLISIS
Para el año de 1880, los avances en anatomía cerebral
empezaban a darse a manos de Helmotz y varios
fisiólogos de la época. Sin embargo aún quedaban
muchas incógnitas acerca del comportamiento
histérico de muchas pacientes que en primera
instancia no se encontraba relación alguna con un área
en particular del cerebro.
Por otra parte, el Hospital de Salpêtrière de París
empezaba a tomar fama por sus investigaciones sobre
la histeria. En este hospital trabajaba Jean Charcot,
quien empezó a utilizar un viejo método que un alemán,
Mesmer, había practicado casi un siglo antes, ahí en
Francia.
Esta mezcla de investigaciones,
descubrimientos y limitaciones
darían años más tarde, a una
de
las teorías más fuertes e
influyentes en psicología.

127. SIGMUND FREUD (1856-1939)
PSICOANÁLISIS
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Freiberg, Morabia,
perteneciente al imperio austriaco.
▶ Fue el primogénito de la tercera esposa de
Jacob Freud.
▶ Su deseo inicial era estudiar la carrera de leyes,
pero finalmente eligió a la medicina e ingresó a
la universidad de Viena en 1873.
▶ Después de buscar en la cocaína el éxito
profesional, y por cuestiones económicas
decidió hacer su internamiento médico en
área de enfermedades nerviosas, con
pacientes histéricos
▶ En ese entonces conoce a Breuer y de
quien sabe el caso de Anna O.

129. SIGMUND FREUD (1856-1939)
PSICOANÁLISIS
▶
▶
▶
En 1885 Freud tuvo la oportunidad de viajar a
Paris durante cinco meses en donde conoce a
Jean Martin Charcot, quien era famoso por
sus cátedras de hipnosis.
A su regreso a Viena Freud estableció un
consultorio cuya especialidad era la histeria
mediante la hipnosis, de la la cual poco a poco
se fue decepcionando ya que sus resultados
no eran nada estables.
En sus pacientes histéricos Freud empezó a
notar que la sexualidad era un común
denominador, por lo que fue orillándolo a
enfocar su análisis y más delante su
teoría a este tema; lo que en muchos
momentos de su carrera le valió
fuertes críticas.

131. SIGMUND FREUD (1856-1939)
PSICOANÁLISIS
▶
A lo largo de su carrera Freud tuvo relación con
muchos hombres que al igual que él deseaban
encontrar respuestas a las cuestiones
mentales:
 Joseph Breuer. Compartió las ideas de que la
verbalización de los problemas curaban los
síntomas; sin embargo su amistad se fracturó
con el deseó de Freud de exponer su teoría
sexual.
 Wilhelm Fliess. Coincidía en el tema de
sexualidad como factor importante
en los desórdenes mentales.
 Carl Jung. Fue un discípulo fiel, sin
embargo tiempo después cuando Jung
comenzó a aceptar términos como el
inconsciente colectivo, terminó la la
comunicación entre ellos.

133. PSICOANÁLISIS
SIGMUND FREUD (1856-1939)
2. APORTACIÓN
▶ Freud empezó a considerar las histerias como
resultado de traumas sexuales tempranos, pero
tiempo después cambiaría de posición
respecto a estos traumas, clasificándolos como
fantasías elaboradas por el inconsciente.
▶ Descubrió que los sueños eran como un
camino “real” al inconsciente y un instrumento
para evaluar la mente inconsciente.
▶ Además afirmó que existía otro camino
al inconsciente en sucesos tan
cotidianos como los lapsus, las fallas
temporales de la memoria y las
equivocaciones triviales.

134. SIGMUND FREUD (1856-1939)
PSICOANÁLISIS
▶
▶
▶
Consideraba que cada individuo atravesaba
por una serie de 5 etapas (oral, anal, fálica,
latente y genital) las cuales se caracterizan por
un conflicto entre la gratificación de los
instintos y las limitaciones del mundo externo.
La gratificación deficiente o excesiva podrían
provocar posteriormente conflictos ligados a
tales etapas.
El Complejo de Edipo establecía que en la
etapa fálica del desarrollo, un chico
experimenta un deseo sexual por la madre
y hostilidad por el padre; el cual se
resuelve por el temor que el chico siente
hacia la castración por su padre y
supera el temor identificándose con él.

135. SIGMUND FREUD (1856-1939)
Estableció el Aparato Psíquico de la
personalidad, su aportación más
importante para la psicología; el cual
consistía en 2 tópicos:
▶ Primer tópico:
Inconsciente. Lo reprimido.
Preconsciente. Lo que está en proceso.
Consciente. Lo que se tiene consciencia.
▶ Segundo tópico
Ello. Parte instintiva.
Yo. Parte reguladora.
Superyó. Parte Ideal.
PSICOANÁLISIS
▶

136. PSICOANÁLISIS
ANA FREUD (1895-1982)
▶
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▶
▶
1. BIOGRAFÍA
Nació en Viena Austria.
Fue la menor de seis hijos que
tuvieron Sigmund Freud y su esposa Martha.
Desde los trece años fue autorizada a asistir a
las reuniones de la Sociedad Psicoanalítica de
Viena.
Aunque se convirtió en una profesora de
educación básica, su interés por el
psicoanálisis creció y a sus 23 años comenzó
a ser psicoanalizada por su padre.
A partir de la detección del cáncer a su
padre, la relación entre él y ella se
intensificó a tal grado de sustituir en
muchos aspectos a su propia madre.

138. PSICOANÁLISIS
ANA FREUD (1895-1982)
2. APORTACIÓN
▶ Anna Freud, continuó con la teoría de su padre,
descubriendo que en los niños los sueños, la
fantasía manifestada en el juego y en el dibujo
revelan los impulsos del inconsciente.
▶ Anna Freud consideraba el desarrollo como algo
progresivo, por lo que su interés principal fue la
normal y anormalidad de dicho proceso; se dio
cuenta que muchas veces la interpretación de
los padres respecto a la conducta y lo que
esperaban de sus hijos no coincidía con la
interpretación que los niños hacen de
la realidad, por lo que se percató que la
información de los padres era
superficial y engañosa.

139. PSICOANÁLISIS
CARL JUNG (1875-1961)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Kesswil, Suiza.
▶ Estudió medicina en Basel, Suiza.
▶ Se especializó en el trabajó con psicóticos.
▶ Al leer Interpretación de los Sueños de Freud,
empezó a utilizar sus ideas en su propia
consulta, lo cual le trajo buenos resultados.
▶ Empezó a escribirse con Freud, de la cual nació
una gran amistad.
▶ Cuando la Universidad de Clark (EUA) invitó a
Freud, Jung lo acompañó dictando un par de
pláticas acerca de la asociación de
palabras.
▶ El rompimiento de sus amistad con Freud
fue perturbador para él, quien entró en lo
qué él mismo denominó los años
oscuros.

141. PSICOANÁLISIS
CARL JUNG (1875-1961)
2. APORTACIÓN
▶ El Inconsciente Personal. Consiste en las
experiencias que han sido reprimidas o
simplemente olvidadas.
▶ El Inconsciente Colectivo. Es el reflejo de
experiencias acumuladas por los seres humanos
a través de su pasado evolucionista.
▶ Creía que las experiencias traumáticas
reprimidas se revelan en los sueños porque las
defensas del individuo se reducen durante el
sueño.
▶ La mediana edad (entre los 30 y 40 años)
es el momento en donde los individuos
logramos comprender las fuerzas internas
que en la niñez, la adolescencia y parte
de la juventud gastamos energía por
equilibralas.

142. PSICOANÁLISIS
ALFRED ADLER (1870-1937)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Viena, Austria
▶ Fue un niño enfermizo que se
consideraba a sí mismo como
alguien feo y demasiado pequeño.
▶ Al igual que Jung, conoció la psicología
freudiana al leer Interpretación de los Sueños.
▶ Escribió un artículo defendiendo la psicología de
Freud y fue invitado a unirse a la Sociedad
Psicoanalítica de Viena.
▶ Las diferencias con Freud se fueron agrandando
hasta el punto en que, tras nueve años de
relación, se rompió su amistad.
▶ Freud escribió acerca de él: “Hice un
gigante pigmeo”.
▶ En 1926 viajó a EUA, donde radicó los
11 años restantes de su vida.

143. PSICOANÁLISIS
ALFRED ADLER (1870-1937)
2. APORTACIÓN
▶ Sostuvo la idea de que las personas son
particularmente sensibles a enfermar de los
órganos inferiores.
▶ Una forma de ajustarse a la debilidad es mediante
la compensación y la sobrecompensación.
▶ Todos los seres humanos inician su vida
dependiendo de los demás, por lo que desarrollan
sentimientos de inferioridad o debilidad; tales
sentimientos lo motivan a crecer, pero cuando no
es así, se dice que existe un complejo de
inferioridad.
▶ Adler alineó el concepto self (sí mismo)
con la creencia existencial de que los
seres humanos son libres de elegir su
propio destino

144. PSICOANÁLISIS
KAREN HORNEY (1885-1952)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació cerca de Hamburgo, Alemania.
▶ Su padre era fundamentalmente
religioso, quien creía que las mujeres
eran inferiores a los hombres y constituían la
principal fuente de maldad.
▶ Su familia le apodaba el “lanzador de Biblias”,
factor que provocaría que Karen desarrollara una
actitud negativa hacia la religión.
▶ Aún y a pesar de despreciar esa característica de
él gustaba mucho de acompañarlo a los
viajes marítimos que éste hacía.
▶ A sus 21 años de edad y a pesar de
la
oposición de su padre, ingresó a
estudiar medicina en la universidad de
Freiberg.

145. KAREN HORNEY (1885-1952)
De su matrimonio con Oskar Horney, tuvo tres
hijos, dos de los cuales fueron psicoanalizados por
Melanie Klein; tiempo después ella misma se
sometió a terapia psicoanalítica.
▶ A sus 33 años se convirtió en psicoanalista.
▶ La ruptura de su matrimonio y la pérdida de uno de
sus hermanos dispararon una racha de frecuentes
depresiones.
▶ Después de pasar por varias escuelas
psicoanalíticas en 1941 fundó el Instituto
Estadounidense de Psicoanálisis.
2. APORTACIÓN
▶ En un inicio coincidía con la teoría
freudiana de que nuestra personalidad
es
altamente determinada por el género,
sin
embargo en su versión, es el hombre
quien envidiaban la anatomía femenina.
PSICOANÁLISIS
▶

146. KAREN HORNEY (1885-1952)
Aceptaba que en muchas ocasiones las mujeres
sentían envidia de los hombres, pero que no
precisamente era por el pene; sino por la cultura.
▶ Describió tres de los principales patrones de
adaptación disponibles para los individuos
neuróticos:
1.
Movimiento hacia la gente.
2.
Movimiento contra la gente.
3.
Movimiento lejos de la gente.
▶ En términos generales, Horney estaba fuertemente
influenciada por la teoría freudiana y
aceptaba muchos de sus principios;
pero terminó estando en desacuerdo
con casi todas las conclusiones que
Freud había llegado en relación a las
mujeres.
PSICOANÁLISIS
▶

147.  ACTIVIDAD 4A

148. ANTECEDENTES
DE LA ENFERMEDAD A LA PLENITUD
Durante los años 20 y 30 s, el estructuralismo,
funcionalismo, conductismo, Gestalt y Psicoanálisis
lograron coexistir, persiguiendo objetivos particulares y
únicos. Sin embargo para mediados del siglo pasado, el
estructuralismo había desaparecido como escuela en
psicología y el funcionalismo y la Gestalt habían
perdido su sello particular al ser asimiladas en otras
perspectivas; solamente el conductismo y el
psicoanálisis permanecían casi intactas.
Para mediados de 1960, un grupo de psicólogos,
ecabezados por Abraham Maslow, comenzó con lo que
se le conoce la tercera fuerza de la
psicología, argumentando que el
conductismo no veía a la humanidad
como distintiva y psicoanálisis sólo
se enfocaba en los trastornos,
proponiendo en enfoque dirigido
a la superación del ser humano.

149. ANTECEDENTES
EXISTENCIALISMO Y HUMANISMO
Por lo regular, dentro del concepto Psicología
Humanista se hace referencia a dos corrientes
psicológicas, la existencialista y la humanista; que
aunque poseen autores, antecedentes y aspectos
teóricos distintos, tienen más similitudes que las
unen. Algunas de ellas son:
▶ Los seres humanos poseen libre albedrío y son
responsables por sus acciones.
▶ La forma mas apropiada de estudiar la humanidad
es la fenomenología.
▶ Para comprenderse, el ser humano debe estudiarse
como un todo.
▶ Experimentar una vida auténtica es mejor que vivir
una existencia inauténtica.
▶ Los seres humanos son únicos.
▶ Los seres humanos no pueden
estudiarse con eficacia utilizando
la metodología científica tradicional

150. PSSICOLOGÍA EXISTENCIAL
MARTIN HEIDEGGER (1889-1976)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Messkirch Alemania
▶ Ere ferviente promotor de la
fenomenología
▶ Se le relacionó con actividades del régimen nazi.
2. APORTACIÓN
▶ Utilizó el término Dasein para indicar que las
personas y el mundo son inseparables
▶ Para él era de suma importancia que el ser
humano pudiera reflexionar sobre la finitud de su
existencia.
▶ Afirmó que si no ejercitábamos nuestra
libertad experimentábamos culpa.
▶ Los seres humanos somos lanzados
hacia el Da de nuestra vida particular
circunstancias que están fuera de
nuestro control

151. PSSICOLOGÍA EXISTENCIAL
LUDWIG BINSWANGER(1881-1966)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Kreuzlingen Suiza.
▶ Obtuvo el título de médico por la
Universidad de Zurich.
▶ Estudió psicoanálisis con Carl Jung.
▶ Fue uno de los primero psicoanalíticos en Suiza.
▶ Tuvo una larga amistad con Freud.
2. APORTACIÓN
▶ Como casi todos los existencialistas, hizo incapié
en el aquí y el ahora.
▶ Analizó tres tipos de existencia:
1. Umwelt
2. Mitwelt
3. Eigenwelt
▶ Si bien creía que las muchas personas
eran lanzadas al mundo en forma negativa,
ello no implicaba que eso devastara a la
perona, sino todo lo contrario.

152. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
ABRAHAM MASLOW (1908-1970)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Brooklyn Nueva York
▶ Era hijo de emigrantes judíos rusos.
▶ Tuvo no tan agradable relación con su padre y
una pésima relación con su madre.
▶ Creció sintiéndose solo y refugiándose en los
libros.
▶ Aunque inició la carrera de leyes (por su
padre), la dejó por inscribirse a Psicología con
Titchener, en la cual no vio nada interesante.
▶ Tiempo después fue atraído por el
conductismo de Watson. Sin embargo su
interés de nuevo cambió al tener su
primer hijo.
▶ Fue asistente de Thorndike en la
Universidad de Columbia.

153. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
ABRAHAM MASLOW (1908-1970)
Al vivir en Nueva York, le dio la oportunidad de
conocer a una gran cantidad de psicólogos
alemanes exiliados por el movimiento nazi, como
Wertheimer, Horney y Adler.
▶ En 1951 asumió el cargo de presidente del
Departamento de psicología de la Universidad de
Massachussets donde se convirtió en la figura
líder de la tercera fuerza de la psicología.
2. APORTACIÓN
▶ Entre los postulados por la psicología humanista
se encuentran:
▷El estudio de animales no humanos aporta muy
poco aprendizaje a los seres humanos.
▷La realidad subjetiva constituye la
principal guía de la conducta humana.
▷Se debe hacer esfuerzo por descubrir
aquello que amplíe o enriquece
la experiencia humana.
▶

155. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
ABRAHAM MASLOW (1908-1970)
▷El estudio de los individuos resulta más
informativo que el análisis de lo que tienen en
común los grupos de individuos.
▷La investigación debe ayudar a solucionar los
problemas humanos.
▷El objetivo de la psicología debe constituir en
formular una descripción completa de lo que
implica la condición del ser humano.
▶ Según Maslow la organización del ser humano
tienen una organización jerárquica.
▶ Entre más abajo en la jerarquía, más básicas
serán las necesidades y mayor similitud con los
animales tendrán.
▶ Sólo cuando satisfacemos una de
menor rango podemos enfocar nuestra
atención al cumplimiento de una de
mayor nivel.

157. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
CARL ROGERS (1902-1987)
1. BIOGRAFÍA
▶ Nació en Chicago, EUA.
▶ Era hijo de emigrantes judíos rusos.
▶ Tuvo una relación más estrecha con su madre
debido a los viajes constantes de su padre.
▶ Era un chico solitario en la escuela, quien al
igual que otros, encontró refugio en los libros.
▶ Participó de manera dinámica en la
actividades de su iglesia, lo que le valió viajar
a China, donde cambió radicalmente de
parecer.
▶ Estudió piscología en la Universidad
de Chicago.
▶ Abordó el enfoque psicoanalítico.
▶ En una terapia, vio la necesidad de
encontrar otras alternativas de
intervención

159. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
CARL ROGERS (1902-1987)
2. APORTACIÓN
▶ Su versión de psicoterapia era que el cliente
(y no paciente), describiera sus situaciones
actuales (self real), para luego hacerlo, en
términos de cómo le gustaría ser (self ideal).
▶ Ambos self eran evaluados de manera que
fuera posible establecer una correlación
entre ellos.
▶ La terapia debe estar encaminada a que
esta correlación vaya creciendo.
▶ Aunque siguió trabajando con enfoque
terapéutico, poco a poco fue abriendo
su campo de estudio a la educación y
a la política internacional.

160. PSSICOLOGÍA HUMANISTA
CARL ROGERS (1902-1987)
▶
▶
▶
▶
▶
▶
Al igual que Maslow postuló la existencia de
una pulsión humana innata hacia la
autorrealización.
Quienes lo consiguen están viviendo de
acuerdo al proceso de valoración
organísmica.
Por lo general los padres establecen las
condiciones de valía en los hijos.
Al recibir una condición de valía positiva el
individuo no tendrá necesidad de negar o
distorsionar ciertas experiencias.
La persona incongruente tiene es el
producto de una valía negativa y causa
de muchos trastornos,
Cuando se vive bajo el proceso de
valoración organísmica se puede
aspirar a la funcionalidad.

161.  ACTIVIDAD 4B

162. EN CONCLUSIÓN…
Aún y pesar de haberse establecido como ciencia y
haber avanzado en conocimiento y diversificado sus
teorías, la psicología actual sigue tratando de responder
los mismos cuestionamientos que los primeros
filósofos griegos se habían planteado; tal vez se deba
que muchos de sus temas tienen un vínculo con la
filosofía, y por lo tanto resultan casi imposible
responderlos.
Lo que sí es una realidad es que
las herramientas y los métodos
han evolucionado, también es una
realidad que su futuro sigue
siendo incierto, como ciencia
independiente o como futura con
otras más.

163. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA…
HISTORIA DE LA
PSICOLOGIA
DAVID HOTHERSALL
Editorial Mc Graw Hill.
2005
INTRODUCCIÓN A LA
HISTORIA DE LA
PSICOLOGIA
B.R. HERGENHAHN
CENAGE Learning. 2011