1. Oppimispotentiaali
sekä oppimista ja ihmisyyttä tukeva
arviointi
eduhakkeri Pekka Peura
Martinlaakson lukio
pekka.peura@eduvantaa.fi
blogi: www.maot.fi
3.2.2014

2. Aiheet
1)
2)
3)
4)
Oppimispotentiaali ja mastery learning
Miksi sinä osaat tai et osaa (matematiikkaa)
Motivaatio ja sitoutuminen
Arviointi
Pekka Peura 2014

3. Oppimispotentiaali
• Bloom (1984)
Pekka Peura 2014

4. Valtakunnallinen 9. luokan matematiikan koe 2011
Pekka Peura 2014

5. Aikataulutettu opetus
• Jos opettaja päättää opetustahdin (perinteinen
aikataulutettu opetus):
 20 % oppii yhtä hyvin, kuin henkilökohtaisessa
ohjauksessa
 80 % alisuoriutuu!
(Bloom 1984)
Pekka Peura 2014

6. Mastery Learning
MASTERY LEARNING (Bloom 1971, 1984)
”Edellinen oppiaihe opiskellaan
hallitsemaan (mastery) ennen
seuraavan aiheen opiskelua”
Pekka Peura 2014

7. Miksi sinä osaat tai et osaa
matematiikkaa? (www.maot.fi)
Kimball & Smith (2013)
Pekka Peura 2014

8. Motivaatio ja sitoutuminen
”Useimmilla maailman koulujärjestelmillä on yksi
yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto
koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he
koulua käyvät.”
- Pasi Sahlberg 2013
Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja
opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän
heikoimmasta päästä.
- TIMSS- ja PIRLS -tutkimukset
Pekka Peura 2014

9. Motivaatio ja sitoutuminen
Mikä meitä motivoi?
Autonomy
Mastery
Purpose
-Daniel Pink
Ownership eli oppimisen omistajuus
Pekka Peura 2014

10. Oppimisen omistajuus
• Opettaja päättää aiheen ja jonkinlaisen raamin
toiminnalle, oppilaat päättävät itse
miten/missä/milloin he asian opiskelevat.
• Oppilaat itse päättävät, miten heidän osaamisensa
arvioidaan, jotta se olisi oikeudenmukaista,
tasapuolista ja rehellistä. Vai voisivatko oppilaat itse
arvioida oman osaamisensa?
Pekka Peura 2014

11. Arvioinnista
• ”Kouluissa ihmisyys syrjäytetään, koska koulu on liiaksi
’arvosana- ja kurssitehdas’.”(Matti Taneli, väitös 2012)
• ”Arviointivimma pohjautuu kapeaan ihmiskuvaan ja se
jähmettää ihmisten toiminnan. Taustalla on… uskomus,
että voisimme arvioida toisen ihmisen toimintaa
objektiivisesti monimutkaisessa maailmassa.” (Jarmo
Manner 2013)
• ”Olemme yksilöiden sijaan kaksiloita. Pienin tarkasteltava
yksikkö on aina kaksi ihmistä ja heidän
vuorovaikutuksensa. Kysymyksen pitäisi olla miten
kehittämme yhteistä vuorovaikutusta onnistuaksemme
sen sijaan, että arvioimme tuhoavasti toisiamme.” (Jarmo
Manner 2013)
Pekka Peura 2014

12. Oppilaan arviointi
• ”Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja
kannustamaan opiskelua sekä kehittämään
oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oppilaan
oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee
arvioida monipuolisesti.”
- Lukiolaki 629/1998 17 1 mom.
- Peruskoululaki 628/1998 22 1 mom.
Pekka Peura 2014

13. Koulun arviointi
• ”…koulun arvioinnin keskeiseksi alueeksi… (tulisi
nostaa) se, kuinka hyvin koulu on onnistunut
vahvistamaan oppilaiden elinikäisen oppimisen
asenteita, taitoja ja ajattelutapoja, toisin sanoen
auttanut heitä löytämään sen ’missä minä olen
hyvä’. ”
- Pasi Sahlberg 2013
Pekka Peura 2014

14. "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi
alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.”
- Kirsti Lonka 2013
Pekka Peura 2014

15. Esimerkki itsearvioinnista
Pekka Peura 2014

16. Esimerkki itsearvioinnista
Pekka Peura 2014

17. Esimerkki itsearvioinnista
Pekka Peura 2014

18. Esimerkki itsearvioinnista
Pekka Peura 2014

19. KIITOS
Pekka Peura
pekka.peura@eduvantaa.fi
www.maot.fi