Prezentace z pátého ročníku konference New Media Inspiration (http://nminspiration.cz), který se konal 13. 2. 2016 v hlavní budově FF UK pod vedením @petrkou, @simindr a @josefslerka. Školství předstírá, že ví, co budou žáci v životě potřebovat, že ví, jak je to naučit a že to žáci na konci školy umějí. Je to stejná pravda, jako, že v Potěmkinových vesnicích se dá bydlet. Ve Scioškole jsme k sobě otevření.

1. Potěmkinovy vesnice
a
ScioŠkola
Ondřej Šteffl, Scio
steffl@scio.cz
Praha
13/02/2016

2. Máte nějaké otázky?

3. Grigorij Alexandrovič Potěmkin
Grigorij Alexandrovič Potěmkin-
Tavričeskij, (1739 – 1791) byl
ruský voják,diplomat a politik, který
vstoupil do dějin především jako
dlouholetý rádce, milenec a
neoficiální spoluvládce
carevny Kateřiny II. Veliké.

4. O kom to bude?
Problémy má celý svět: Česko,
rozvinutý svět, Finsko, Kanada,
Šanghaj, Singapur… (rozvojový
svět)
Politicky nekorektní, vědecky
nekorektní, ale…
Výjimky ve všem! Školy, učitelé,
žáci, rodiče…

5. Potěmkinova vesnice I. Co?

6. Potěmkinova vesnice I. Co?
Nátěr:
Víme, co učit.
Připravujeme děti na
jejich budoucí život
Bývávalo. Nevíme to!
Nepřipravujeme! Dnešní děti budou
dospělé v letech 2030 až 2080.
Základní skladba předmětů je z roku
1848

7. Potěmkinova vesnice II. Jak?

8. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Nátěr:
Víme jak učit.
Organizace a metody
výuky jsou založeny
na vědeckých
poznatcích.
Nikdy nebyly! Jen jsme si
zvykli.
Kognitivní vědy rychle
odhalují chyby

9. Louis P. Bénézet: V roce 1929 v
Manchesteru se děti neučily
žádnou aritmetiku až do 6. třídy.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska
Carol Dwecková
Poznatky kognitivních věd
John Medina:
Co z těchto výzkumů celkově
vyplývá? Převážně toto: Pokud byste
chtěli vytvořit učební prostředí
nevhodné pro využití schopností
mozku, nejspíš byste navrhli něco
podobného školní třídě.
Medina is an affiliate Professor of Bioengineering at the University of Washington School of Medicine. Founding director of the Talaris Research Institute, a Seattle-based research center.

10. Tři zdroje dnešního JAK

11. Tři zdroje dnešního JAK

12. Tři zdroje dnešního JAKA budoucnost dnešních žáků

13. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

14. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Nátěr:
Děti se ve školách naučí
to, co mají podle
platných dokumentů
umět.
Děti to většinou neumějí. A když
ano, tak často ne ze školy.
Bývalo to trochu lepší, zejména
když do škol chodil menší podíl
populace

15. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
U státní maturity v ČR neuspělo u testu z matematiky 24 %
maturantů a u testu z češtiny 2,7 %. (stačí 43 %
správných v Čj, v Ma jen 33 %. Na složení maturity stačí
ovládat jen kolem 25 % látky.)
Jen necelá třetina sedmáků chápe, že všechno, i chléb či
řízek, se skládá z atomů, a to krátce poté, co byla ve
škole probrána "skladba hmoty" (výsledky Kalibro).
Čtvrtina maturantů na gymnáziu
neumí odečíst 1/2-1/3
(výsledky Sonda maturant).

16. Generace X Y Z
My jsme to neviděli. Vy ano.
Rodiče dnešních dětí:
- Už vyrůstali ve světě, kde jsou změny každodenní
zkušeností => nevěří na zkušenost předků
- Mají děti ve vyšším věku, víc rozumí světu => mají na
školu jiné nároky

17. Dotazy k první části
Ondřej Šteffl
steffl@scio.cz
Blog: http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php
Facebook: https://www.facebook.com/osteffl

18. ScioŠkola
(škola pro děti rodičů X Y Z)
***
Změna je pro nás trvalý stav

19. První škola
10. září 2014
1. září 2015
• Základní škola na
Praze 11, Chodov
• 105 dětí ve věku 6 až 12
let ->150 dětí 6 až 15 let
• 8 průvodů (ze 170),
vedení (2 ze 40)
• školné 6500 Kč měsíčně

20. Školy druhého roku
1. září 2016
• Základní škola Brno
• Základní škola Olomouc
• Základní škola Petřiny (?)
• zhruba 100 dětí v každé
• školné 4500 až 9500 Kč měsíčně

21. Na zelené louce

22. Příklady:
• Frontální výuka
• Bez učitele to nejde
• Věkově homogenní třídy
• Vyučovací hodina trvá 45 minut
• Rozvrh hodin pro celou třídu stejný
• Rozdělení do předmětů (viz teď Finové)
• Matematika od 1. třídy (Benezet)
• Vnější motivace, známkování – hodnocení žáka
• Soutěživost
• Cílem školy je známka, složení zkoušky, postup do dalšího ročníku
• Víme, co bude
• Víme, co učit, děti (a pak dospělí) potřebují to, co se ve školách učí
• Víme, jak učit, metody výuky se opírají o vědecky ověřené poznatky
• Škola (sama) může dosáhnout toho, aby žák porozuměl světu kolem sebe
• Vzdělávání = škola
Staré nátěry a stereotypy
Příklady již změněného:
• Pitný režim
• Polohování při učení
• Stres brání učení
• Negativní motivace nepomáhá
• Zóna nejbližšího rozvoje

23. Změna je pro nás trvalý stav
V rychle se proměňujícím světě děti především potřebují umět se vypořádat
se změnou. A to se mohou naučit jen v prostředí, které se mění.
Změna je pro nás trvalý stav
A zvládat změnu, mimo jiné znamená umět se učit a chtít se učit.

24. Hodnoty – Pevný bod
• svoboda
• morálka
• otevřenost
• pozitivnost
• aktivita
• odvaha

25. 4 principy z kognitivních věd
Čryři principy rozvoje a učení:
1. Děti jsou od přírody lačné se
učit
2. Každé dítě je jedinečné; různé
jsou dosavadní zkušenosti,
potřeby, možnosti i cíle a
různé jsou i způsoby, jakými
se děti učí.
3. Děti se učí pořád, nejen ve
škole a nejen, když si to
uvědomují – Svět vzdělává.
4. Učení probíhá dobře jen v
prostředí, ve kterém se děti cítí
bezpečně.

26. ScioŠkoly v dalších letech
Cílem je uspokojit poptávku. Roste 
Limity 1: prostory, souhlas obce (dávejte tipy)
Limity 2: lidi – průvodci, ředitelé (šiřte, ptejte se, přijďte)
Limity 3: peníze (hledáme mezi rodiči a příznivci, kdo nám
svěří část svých úspor, podmínky lepší než v bance,
přidejte se)
A v roce 2022
… různé modely 35/3200 až 55/5300 (0,6 %)

27. www.scioskola.cz
www.facebook.com/scioskola
scioskoly@scio.cz
Dotazy k druhé části

28. Školství ≠ vzdělávání !
Vzdělávání
Školství
Svět
vzdělává!
… zabudka
Každou zkušenost, která
má formativní efekt na to,
jak myslíme, cítíme a
jednáme, můžeme
považovat za vzdělání.

29. Svět vzdělává !

30. www.scioskola.cz
www.facebook.com/scioskola
scioskoly@scio.cz
Dotazy

31. Děkuji Vám za pozornost!
Ondřej Šteffl
steffl@scio.cz

32. Potěmkinova vesnice I. Co?

33. Potěmkinova vesnice I. Co?
Nátěr: Víme, co učit. Učíme děti
to, co budou potřebovat.
Bývávalo. Nevíme to! Dnešní děti budou
dospělé v letech 2030 až 2080.
Rychlost změn roste, Svět se mění příliš
rychle.
Svit Gottwaldov, krach sklářského
průmyslu, VW? …
Základní skladba předmětů je z roku 1848

34. Potěmkinova vesnice I. Co?
Víme co učit! Nevíme!
Platný rámcový vzdělávací program ČR uvádí např.:
- objasnit funkci dvou organismů ve stélce lišejníků;
- zapojit správně polovodičovou diodu;
- využívat Ohmův zákon při řešení praktických problémů;
- orientovat se na stupnici pH a změřit reakci roztoku atd.
-…

35. Co si přejí rodiče – jaké by měly být jejich děti a co by
měly umět (anketa Scio):
• umí se radovat ze života
• umí a chce se stále učit
• je sebevědomé, věří si
• je své a jedinečné
• rozumí samo sobě
• je odvážné, nebojí se chybovat
• umí překonávat překážky, je vytrvalé
• umí anglicky
• umí vidět věci v souvislostech
Potěmkinova vesnice I. Co?

36. Potěmkinova vesnice II. Jak?

37. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Stereotyp: Víme jak učit.
Organizace a metody výuky
jsou založeny na vědeckých
poznatcích
Nikdy nebyly! Jen jsme si zvykli.
Kognitivní vědy rychle odhalují
chyby

38. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Psychologie vznikla až dávno po
školách
Pedagogické fakulty tápou
• Věkově homogenní třídy
• Všem totéž v jednu chvíli
• Rytmus hodin
• Malá nebo žádná autonomie
žáka
• …
• …

39. Carol Dweck: Poznatky o pochvalách
http://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_t
hat_you_can_improve
D. Pink: Motivace – kreslení
http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation
D. Kahneman, nositel Nobelovy ceny,
chyby v myšlení, učebnice
http://www.ted.com/talks/daniel_kahneman_the_riddle_o
f_experience_vs_memory
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska: rozdíly
v jejich předpokladech učit se
matematiku
Keňa
Poznatky kognitivních věd

40. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

41. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Stereotyp: Děti umějí to, co mají umět. Školní výuka
přináší očekávané výsledky podle platných
dokumentů. Tituly znamenají vzdělání.
Děti to většinou neumějí.
Bývalo to trochu lepší, zejména když do škol chodil menší
podíl populace

42. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
A není to český problém, třeba 59 %
amerických vysokoškoláků ví, že
je atom větší než elektron.
Nejen děti, ale i někteří dospělí mají
potíže správně chronologicky
uspořádat lovce mamutů, vyhynutí
dinosaurů, objevení Ameriky a
první světovou válku.
Může se v přírodě zkřížit pavouk s
broukem a tesařík s hrobaříkem?

43. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Proč nemáme výsledky:
Nick MaB (učitel): „Škola přestává stíhat, co se v životě
mladých děje, a ti ji čím dál víc vnímají jako zbytečnou a
opruzující blbárnu, kterou z nějakého formálního důvodu
ještě navštěvují, ale rozumný smysl to nemá. Je to na
nich v hodinách vidět a vnímavý učitel, za kterého se při
vší skromností považuju, to musí vnímat.“
http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php?itemid=22530
Komenský: Kdo nedbá,
aby byl vyučován, toho
budeš marně vyučovati,
dokud u něho neprobudíš
vřelý zájem o učení.

44. Svět vzdělává!
Khanova Academie
2014, Khan Academy has over 10 million
unique visitors a month.
KhanovaSkola.cz
50 tisíc.
Největší přínos k
výuce matematiky
za posledních 50
let

45. MOOC
Massive open online course
2000 špičkových kurzů
Přes 10 M studentů
Svět vzdělává!

46. Počítačové hry
finská ministryně
školství
Např. World of
Warcraft
Yahoo
Svět vzdělává!

47. Seznam 500 nejvýznamnějších US firem podle Fortune
CEO:
2002 3 ani Bc
2010: téměř 200 nemá graudate titul a 19 ani Bc
2012: 35 ani Bc
Svět vzdělává a certifikuje!

48. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí
I. Stereotyp: Víme, co učit. Učíme děti to, co budou potřebovat
Skutečnost: Učíme zastaralé obsahy, nepřemýšlíme o
budoucnosti a tom, co bude potřeba
II. Stereotyp: Víme jak učit. Metody jsou založeny na
vědeckých poznatcích
Skutečnost: Učíme vadnými metodami, nerespektujeme
nové poznatky kognitivních věd
III. Stereotyp: Děti umějí to, co mají umět
Skutečnost: Nedosahujeme stanovených výsledků ani z
poloviny
IV. Stereotyp: Hlavním zdrojem našeho vzdělání je škola
Skutečnost: Svět vzdělává! Čím dál víc vytlačuje škole

49. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí
A když budeme stereotypům dál věřit…

50. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí

51. Co se s tím dá dělat?

52. Moc se toho centrálně udělat nedá  (víc každý u sebe)
Stereotypy jsou hluboce zakořeněné – každý chodil do školy
a vše co zažil pokládá za správné a normální.
Změna je dlouhodobý proces, a vyžaduje i nepopulární kroky
- Rozrušovat stereotypy, přiznat si problém
- Neopevňovat čelní zdi – podívat do domu (vzdělávání se
odehrává v hlavách dětí)
- Nevěřit na Cargo efekt
Co dělat?

53. Co se s tím dá dělat?
Pár příkladů

54. Svět vzdělává! Podporovat a propojovat se školou
Začít lépe využívat Svět, který vzdělává.
Informovat! TED, Khanovu školu i MOOC mají znát všichni.
učitelé, žáci i rodiče! Svět vzdělává.
Lokalizovat: např. TED. Z 2094 je 774 předkladů do
Slovenštiny, 1093 do Češtiny ale 1702 do Bulharštiny.
Podporovat podobné projekty (mimoškolní aktivity, lyže…),
dostupnost pro všechny
Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

55. Podpora neškolních projektů:
• Khanova Škola - za pár miliónů
korun velký efekt, informovanost
• Senioři píši wikipedii (Jan Sokol
• JakouHru.cz
- přejmenovat na Ministerstvo
vzdělávání
- pracovat s rodiči – „Nespoléhejte jen
na školu, jsou i jiné skvělé vzdělávací
zdroje, pomůžeme vám je najít“
Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

56. Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde
jinak.
Aby to šlo jinak, je třeba zkoušet, experimentovat. (Nevíme
co bude - Nedávejte všechny vejce do jednoho košíku).
Aby šlo zkoušet, je třeba uvolňovat, podporovat změny,
povolovat, rušit předpisy, otevírat školu světu, . (předpisy
jen „natírají“ čelní stěnu).
V ČR zatím opačným směrem
(Nebát se: stereotypy ohlídají líp než předpisy, že se dlouho
nic špatného (ani nového a překvapivého) nestane)
Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

57. Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde
jinak.
To znamená osvětu – ukazovat, co jsou stereotypy a že to
jde jinak. Příklady, možnosti. Mezi rodičů, učiteli, úředníky (!)
i žáky
- vzdělání, ne tituly je důležité
- každý je zodpovědný za své vzdělání
- Nespoléhejte jen na školu, jsou i jiné skvělé vzdělávací
zdroje, pomůžeme vám je najít
- propagovat kvalitní vzdělávací zdroje
Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

58. Děkuji Vám za pozornost!
Ondřej Šteffl
steffl@scio.cz
Blog: http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php
Facebook: https://www.facebook.com/osteffl

59. Staré nánosy
1774
2009