Model plurilingüe a Catalunya 2010. Actualització de resultats i presentació d'estratègies competencials. Projecte Lingüistic competencial

1. La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés [email_address]

3. 1. Les llengües, sistemes complexos Anàlisi diacrònic Històric, Comparat... Realitat Col·lectiva Individual Anàlisi sincrònic Formal, Funcional... Dimensió ètica estètica emocional...

4. Font: Núria Alart, 2010 La llengua, un aprenentatge integral Transcendència Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… MUSICAL Sensibilitat als patrons lògics i les classificacions. LOGICOMATEMÀTICA Habilitats expressives i comprensives vers el l’oralitat i l’escritura LINGÜÍSTICA Reconeixement, i manipulació d’espais i grafies. VISUALESPACIAL Autoestima, resilència i automotivació. INTRAPERSONAL Control corporal de moviments per a l’articulació, el la manipulació d’estris CINESTÈSICACORPORAL Empatia per percebre i comprendre als altres INTERPERSONAL Capacitat d’identificació dels llenguatges naturals i de l’entorn NATURALISTA

6. Competència plurilíngüe i intercultural Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm 2. La perspectiva plurilingüe … … … Transferència Identificació Classificació Analogia Comparació Deducció Similitud Diferència Associació Traducció Equivalència Subsidiaritat Relació Correspondència … … ... L5 L6 L1 L4 L3 L2 Alemany Francès Anglès Italià Castellà Català Multilingüisme Plurilingüisme Model Català Model Europeu ciutadans

8. Plurilingüisme i interculturalitat: noves alfabetitzacions Font: Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica. Comunicació a través de codis múltiples: llengües, llenguatges visuals, orals i multimèdia per llegir, interpretar, utilitzar, valorar i produir textos, imatges i documents per a aprendre, per a comunicar-se... Interculturalitat activa: coneixement, participació, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres, en situacions d’intercanvi en benefici mutu. Cultura de la globalització: identificació, coneixement, comprensió i gestió de les interrelacions entre els fets quotidians i els fenòmens o processos que tenen lloc a escala global, regional i local. Gestió de les competències personals vers l´ús de la informació, de les tecnologies apropiades (TIC / TAC) i de les actituds que afavoreixen l’aprenentatge al llarg de la vida

11. ALTE FRAMEWORK of Language Examinations The Common European Frame of Reference La formació al llarg de la vida Domini i acreditació de llengua C2 : Domini B2 : Avançat A2 : Bàsic C2 Mastery C1 Effective B2 Vantage B1 Thereshold A2 Waystage A1 Breakthrough Level Certificat nivell superior Certificat nivell suficiència Certificat nivell intermedi Certificat nivell elemental Certificat nivell bàsic Catalan - ZMP CAE C1 : Funcional B1 : Llindar A1 : Inicial Nivell CPE FCE PET KET - English ZOP KDS - ZD Start Deutsch 2 Start Deutsch 1 German Diploma Nivel Superior Diploma Nivel intermedio Diploma Nivel inicial - - Spanish

14. 4.Les estratègies a l’aula i fora de l’aula claus per a la millora

15. La llengua dins i fora de l’aula

16. Font: M.Mar Lluelles WEBQUEST http://www.xtec.cat/recursos/webquests/ http://webquest.xtec.cat/enlla/ http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/vf/index.html CACERES

17. FORMACIÓ http:// www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td82.htm http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/aprofundiment.htm http://www.webquestcat.cat/ http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td109.htm

18. 5.L’assessorament, un compromís de qualitat per a la construcció col·lectiva del coneixement Adaptat de Kolb & Fry 1975 La millora docent està lligada a l’aprenentatge professional, la pràctica i la reflexió col·lectiva sobre la pràctica Garantia de drets i deures Control Coordinació Assessorament Avaluació Pràctica Experiències Opinions Prejudicis Reflexió Evidències Comparacions Diàlegs Cognició Abstracció Teoria Avaluació Equips directius Claustres i professorat Xarxes i accions d’entorn Relleu pedagògic Innovació docent

19. Exemples pràctics: El català en projectes integrats Indicadors competencials http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/p_interdisciplinari/indicadors_competencials.pdf Exemples de primària http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=144 Exemples de secundària http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/projectes.htm

21. Les dimensions competencials al Currículum i al MERC Dimensió comunicativa Dimensió estètica i literària Dimensió plurilingüe i intercultural Potencial lingüístic Comunicació Continguts Comunitat Cognició AICLE CLIL-EMILE Eixos del MERC A1 Inicial A2 Bàsic B1 Llindar B2 Avançat C1 Funcional C2 Domini Qualitat Quantitat

22. Dimensió competencial Aprenentatge plurilingüe integrat Comunitat (saber estar, fets culturals) Continguts (sabers) Comunicació (saber fer, projectar-se, interactuar) Cognició (saber ser, saber pensar) COMPLEXITAT diversitat, pluralitat, globalitat PRESA DE DECISIONS judicis, avaluació i acció, actuació fonamentada Font: MERC , UE Font: Piràmide, Taxonomia de Bloom Diamant: Grup 6xSis, ICE 2009

23. TAC per estimular processos cognitius TIC per facilitar la comunicació i la socialització Fonts: Bloom’s Taxonomy: : http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_Taxonomy M.Fisher 2009: http://www.digygogy.blogspot.com Projectes Comenius - PELE - eTwinning Bloom Entendre Crear Aplicar Avaluar Analitzar Recordar Fisher

24. Consolidació: Les bastides didàctiques Font: http://edweb.sdsu.edu/webquest/tv/ Titol: Autor: Resum: Recepció Exploració i introducció de nous coneixements Transformació Estructuració i sistematització Producció Aplicació i generalització Avaluació Autoavaluació

26. La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés Barcelona, març 2010 La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix en benefici de tots