SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 40
Descargar para leer sin conexión
Intel·ligències Múltiples




Escola de Mares i Pares. Març de 2012 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart
Per què parlem d’intel·ligències múltiples ?
Ara sabem que amb el temps ha anat canviant concepte tradicional sobre la
         intel·ligència. Existeix més d’un tipus d’intel·ligència.
Què entenem per intel·ligència?
“A principis del s. XX A. Binet, va crear el primer instrument per
                     mesurar la intel·ligència




              Saber escollir la millor alternativa

       Una. Invariable. Quantificable. Innata/heretada
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o
          oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.

                                                           Howard Gardner, 1983




               MÚLTIPLE                         ORGÀNICA

                              RESOLDRE,
                              GENERAR,
                                CREAR

Alguns estudis diuen que l’èxit escolar no es basa només en el quocient
intel·lectual. Saber gestionar, controlar les emocions i saber empatitzar
                     també ajuda a l’èxit professional.
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
                               Logicomatemàtica: l. frontal
                                 esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
                                                     Naturalista: l.parietal esquerra
  i frontal A:Broca y Wernicke

                                                              Intrapersonal: l.frontal,
                                         PARIETAL             parietals i sistema límbic
                      FRONTAL

                                                       OCCIPITAL
                                      TEMPORAL

Existencial: l.temporal                       CEREBEL
                                                           Visualespacial: regions
           Musical: l.temporal dret                      posteriors de l’hemisferi dret

                                        Cinestèsicacorporal: cerebel,
 Interpersonal: l.frontals, temporals   ganglis basals escorça motriu
   (hemisferi dret) i sistema límbic                                     Font: T. Armstrong
Per què és important conèixer i treballar totes
    les intel·ligències dels infants i joves?
Perquè d'aquesta manera coneixereu millor les seves capacitats i
els podreu acompanyar i orientar al llarg de tot el seu procés educatiu. Encara
   que tinguin desenvolupades unes intel·ligències més que unes altres, cal
      incentivar cadascuna d'elles si volem tenir una educació completa.
Perquè contribuireu a millorar la seva autoestima




Tradicionalment s'han valorat més les intel·ligències logicomatemàtica i lingüística, però
actualment es pot afirmar que hi ha diferents formes d'entendre i representar el món
Perquè us ajudarà a entendre millor la seva manera
de fer i sentir. D’aquesta manera, podreu participar del
  seu procés educatiu d’una manera més empàtica.
Perquè es pot aprendre un mateix coneixement des
          de cada una de les intel·ligències.




Podeu crear condicions i oportunitats perquè a partir de diferents intel·ligències puguin
                 aprendre continguts com les taules de multiplicar.
Quines són les intel·ligències?




Com podem desenvolupar-les intel·ligències dels nostres fills/es?
En néixer, els nostres fills disposen de totes les intel·ligències,
 però el més habitual és que només en tinguin tres o quatre de
               més desenvolupades. Es combinen.
És la capacitat de ser conscients dels propis sentiments i emocions, saber-los expressar i
gestionar. Conèixer les pròpies capacitats, habilitats i límits, acceptar-se i autocontrolar-se.




  Per estimular-la és important deixar que el nostre fill prengui el temps necessari per
   pensar abans de triar entre les opcions i tingui moments de tranquil·litat i reflexió.
És la capacitat que tenim per a posar-nos en la situació de l’altre, comprendre els seus
sentiments i la seva forma de pensar. També per a saber relacionar-se i gestionar els
 conflictes d’una forma positiva, tenint en compte els interessos propis i els dels altres




Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï amb altres adults i amb altres nens/es.
        Quan sigui més gran cal oferir-li que participi en activitats grupals.
És la capacitat que tenim per percebre el món visual i expressar l’espai, la seva
                         estructura i la seva organització




Convé oferir variats materials perquè puguin dibuixar, pintar, tallar i armar diferents
figures i objectes. Es tracta de proporcionar elements simples perquè a partir d'ells
                         pugui crear els seus propis dissenys.
Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment
            en ell.(Animals, plantes, mediambient...)




Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï en l’entorn natural, sortides a la
                 natura, col·leccions, mascotes, plantes...
És la capacitat que tenim per aprendre formes musicals, per diferenciar sons,
per seguir ritmes, per utilitzar diferents timbres de veu o per tocar instruments.




Per estimular-la és bo tenir música en diferents àrees de la casa i introduir el nostre fill
en els sons i instruments musicals bàsics. Deixem que experimenti lliurement ritmes i
     tons. Cantar cançons, conegudes o inventades per ell. Tocar un instrument.
És la capacitat que tenim per utilitzar les paraules de manera
  correcta a l'hora de parlar o escriure, així com la capacitat que
   tenen per comprendre i explicar allò que han llegit o escoltat.




Convé parlar-li o explicar-li contes. Després, tractar que els contes els relati el nostre fill
o que ell proposi el tema i ho anem armant junts. Quan sàpiga escriure, demanar-li que
ell mateix faci un llibre i llegeixi a la resta dels integrants de la família. Els jocs de tauler
que usen paraules, les cartes, els embarbussaments o els acudits ajuden a estimular-la.
És la capacitat que tenim per a buscar solucions i resoldre problemes, utilitzant els
  càlculs matemàtics, el pensament lògic, el raonament i les relacions abstractes




Convé proposar al nostre fill que classifiqui objectes. Existeixen tres formes de fer-ho:
presentant un grup d'objectes ja classificats i demanar-li que afegeixi altres, ensenyar
un altre grup i suggerir que tregui els objectes que no corresponen a la classificació o
 demanar que busqui objectes a la casa segons diferents criteris: color, forma, pes.
És la capacitat que tenim per utilitzar el cos per expressar-nos.




Convé que el nostre fill provi diferents tipus d'activitats esportives. Per exemple, jugar a
pilota, acompanyar-lo a caminar amb bicicleta o patins o compartir l'aprenentatge de la
natació. La interpretació de contes utilitzant només la dansa o l'endevinació de títols de
                pel·lícules a través de mímiques són jocs molt apropiats.
És la capacitat que tenim per fer-nos preguntes sobre el món,
      l’existència dels éssers humans, la vida o la mort.




Convé estimular al nostre fill a fer-se preguntes. Ajudar-los a superar les adversitats del
  dia explicant les seves activitats. Reflexionar sobre l’origen de la vida a l’Univers.
       Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
Intel·ligències múltiples famílies
Com observem les IM a casa ?
Oferint diversos tipus d’activitats, experiències i jocs




Observeu els vostres fills en les seves activitats diàries o en
                    noves situacions.
Com puc saber en quina intel·ligència destaca
            el meu fill o filla?
Podeu ensenyar un joc nou al vostre fill i observar quan de temps tarda en
  entendre’l. Per exemple si és un joc d’escacs després d’unes partides observeu si
sempre guanyen. En aquest cas segur que tindrà unes habilitats logicomatemàtiques.




El tipus d’activitat, la manera com la duen a terme i la facilitat en
com la realitzen us indicarà en quina o quines intel·ligències és
                        probable que destaquin.
Contesteu a qüestionaris sobre les intel·ligències dels vostres fills
Quina relació amb Intel·ligència emocional?
Howard Gardner defineix la intel·ligència intrapersonal i la interpersonal.




    Daniel Goleman les anomena intel·ligència emocional
Plató: “La disposició emocional de l’alumnat determina la seva habilitat per aprendre”




   Coneixement de les pròpies emocions. Autoconeixement.
          Capacitat de controlar-les. Autorregulació.
         Capacitat d’automotivar-se. Automotivació.



        Reconeixement de les emocions alienes. Empatia
           Control de les relacions. Destresa social.

 Treballar els sentiments i/o emocions millora els resultats
                        acadèmics.
Una bona educació emocional des de ben petits ens ajuda a ser més
resolutius, menys conflictius i ens protegeix de moltes malalties de
                           base psicosomàtica.




 Com em sento?
 Per què em sento així?
 Com manifesto el que estic sentint?
 Una emoció determinada, m’ajuda en una situació?
 Quina estratègia puc aplicar per mantenir una emoció o bé canviar-la?
                                       Font: Informe Faros. Com educar les emocions? (2012)


Les emocions negatives contribueixen a disminuir les defenses
del nostre sistema immunitari i ens predisposa a patir malalties.
L’educació emocional com a eina per reduir l’estrès i
             la conflictivitat infantil.




Expressar i ajudar a gestionar els sentiments i/o les emocions.
Estratègies d’automotivació.
Desenvolupament de l’empatia i capacitat d’escolta.
Pràctica de conductes assertives.
Què me’n porto de tot plegat?
Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.


Llegir, reconèixer, comprendre i connectar amb les emocions
                     dels altres = EMPATIA




                               Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les
                               neurones mirall” aportant evidències biològiques a
                                     l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Falses creences                                           Veritats

Naixem intel·ligents o no            Tenim un potencial biopsicològic per a ser intel·ligent
intel·ligents                        de diferents maneres.
Existeix un sol tipus                Tenim més d’una intel·ligència, almenys 9. Tothom les
d’intel·ligència                     tenim totes. Les necessitem totes.
Tothom aprèn de la mateixa           Les persones tenen diferents estils sensorials, habilitats,
manera                               ritmes... d’aprenentatge, maneres d’estudiar, de treballar, de
                                     resoldre tasques, de vincular-se amb les altres persones...
La intel·ligència es                 La intel·ligència es desenvolupa en funció de les
desenvolupa només en la              experiències i els estímuls que es rebin al llarg de tota
infantesa                            la vida.
L’infant i/o jove més intel·ligent   L’infant i/o jove més intel·ligent és aquell que pot
és el que treu millors notes en      utilitzar les seves múltiples intel·ligències per a
matemàtiques i en llengua            resoldre problemes quotidians i crear productes
                                     valorats per a la societat.
No fan falta les emocions i/o els Sense emocions i/o sentiments no pot haver
sentiments per a l’aprenentatge aprenentatge
Preferència: estils d’aprenentatge sensorial




  do, re, mi                    oïde                 Tècnica




    “Ja ho veig, ja”...
                            “Em sona, no       “Em vaig sentir molt bé,
“mira quina música més..
                           m’agrada el to...      moure braços...

       S’estima que un 40% de les persones són visuals,
            un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
Intel·ligències múltiples famílies
Podeu consultar: Web: Família i escola junt x l’educació. Departament d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd
                      Què són les Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Hume. Critica de les idees metafísiques
Hume. Critica de les idees metafísiquesHume. Critica de les idees metafísiques
Hume. Critica de les idees metafísiquesDaniel Fernández
 
Estructures Modulars
Estructures ModularsEstructures Modulars
Estructures ModularsAna Blesa
 
Treball les emocions nina piquer
Treball les emocions nina piquerTreball les emocions nina piquer
Treball les emocions nina piquerSilvia Figueras
 
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadania
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadaniaTema 6. la construcció filosòfica de la ciutadania
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadaniajcalzamora
 
Unitat 8. hume
Unitat 8. humeUnitat 8. hume
Unitat 8. humetomasggm
 
Els drets humans
Els drets humansEls drets humans
Els drets humanslnamm
 
7_John Locke: teoria del coneixement
7_John Locke: teoria del coneixement7_John Locke: teoria del coneixement
7_John Locke: teoria del coneixementfiloinfanta
 
lleis de la Gestalt
lleis de la Gestaltlleis de la Gestalt
lleis de la Gestaltdadasoft
 
La cèl·lula eucariota
La cèl·lula eucariotaLa cèl·lula eucariota
La cèl·lula eucariotaElCorberot56
 
Els origens cartell publicitari
Els origens cartell publicitariEls origens cartell publicitari
Els origens cartell publicitarisandroalfaro
 
L’oració subordinada adverbial
L’oració subordinada adverbialL’oració subordinada adverbial
L’oració subordinada adverbialDolors Taulats
 
la comunicacio visual
la comunicacio visualla comunicacio visual
la comunicacio visualAna Blesa
 
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composicióJoan Sèculi
 

La actualidad más candente (20)

01 El Saber FilosòFic
01 El Saber FilosòFic01 El Saber FilosòFic
01 El Saber FilosòFic
 
Stuart Mill i l'altruisme
Stuart Mill i l'altruismeStuart Mill i l'altruisme
Stuart Mill i l'altruisme
 
La moral kantiana.
La moral kantiana.La moral kantiana.
La moral kantiana.
 
Hume. Critica de les idees metafísiques
Hume. Critica de les idees metafísiquesHume. Critica de les idees metafísiques
Hume. Critica de les idees metafísiques
 
Estructures Modulars
Estructures ModularsEstructures Modulars
Estructures Modulars
 
Ètica (Teories)
Ètica (Teories)Ètica (Teories)
Ètica (Teories)
 
Friedrich Nietzsche
Friedrich NietzscheFriedrich Nietzsche
Friedrich Nietzsche
 
Treball les emocions nina piquer
Treball les emocions nina piquerTreball les emocions nina piquer
Treball les emocions nina piquer
 
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadania
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadaniaTema 6. la construcció filosòfica de la ciutadania
Tema 6. la construcció filosòfica de la ciutadania
 
Esquemes.selectivitat
Esquemes.selectivitatEsquemes.selectivitat
Esquemes.selectivitat
 
Unitat 8. hume
Unitat 8. humeUnitat 8. hume
Unitat 8. hume
 
Els drets humans
Els drets humansEls drets humans
Els drets humans
 
7_John Locke: teoria del coneixement
7_John Locke: teoria del coneixement7_John Locke: teoria del coneixement
7_John Locke: teoria del coneixement
 
6_Descartes
6_Descartes6_Descartes
6_Descartes
 
lleis de la Gestalt
lleis de la Gestaltlleis de la Gestalt
lleis de la Gestalt
 
La cèl·lula eucariota
La cèl·lula eucariotaLa cèl·lula eucariota
La cèl·lula eucariota
 
Els origens cartell publicitari
Els origens cartell publicitariEls origens cartell publicitari
Els origens cartell publicitari
 
L’oració subordinada adverbial
L’oració subordinada adverbialL’oració subordinada adverbial
L’oració subordinada adverbial
 
la comunicacio visual
la comunicacio visualla comunicacio visual
la comunicacio visual
 
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició
1 ESO Visual i Plàstica Unitat 2 La composició
 

Destacado

Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaCompetències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaNuria Alart
 
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplesHoward gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplessgs5
 
Intel·ligències Múltiples 2010
Intel·ligències Múltiples  2010Intel·ligències Múltiples  2010
Intel·ligències Múltiples 2010Nuria Alart
 
Inteligencias Múltiples
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Inteligencias Múltiplessibellebrito
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsNuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaNuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaIntel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaaprep1
 

Destacado (8)

Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaCompetències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
 
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplesHoward gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
 
Intel·ligències Múltiples 2010
Intel·ligències Múltiples  2010Intel·ligències Múltiples  2010
Intel·ligències Múltiples 2010
 
Inteligencias Múltiples
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Inteligencias Múltiples
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aula
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaIntel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
 
Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonalInteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal
 

Similar a Intel·ligències múltiples famílies

Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusivesNuria Alart
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Nuria Alart
 
I Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióI Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióNuria Alart
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesNuria Alart
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Nuria Alart
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahNuria Alart
 
Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Nuria Alart
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesNuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Nuria Alart
 
Educació infantil EPV
Educació infantil EPVEducació infantil EPV
Educació infantil EPVdavidmacias75
 
Inteligencies múltiples
Inteligencies múltiplesInteligencies múltiples
Inteligencies múltiplesguest313c72d
 
Reunió famílies
Reunió famíliesReunió famílies
Reunió famíliesnuriatal
 
Recursos competencials digitals i im
Recursos competencials digitals i imRecursos competencials digitals i im
Recursos competencials digitals i imNuria Alart
 
Escola de pares. Educació emocional i creixement personal
Escola de pares. Educació emocional i creixement personalEscola de pares. Educació emocional i creixement personal
Escola de pares. Educació emocional i creixement personalDavid Gateu valls
 
Educar Amb Intel
Educar Amb IntelEducar Amb Intel
Educar Amb Intelgueste07b6c
 
Què és l'autisme
Què és l'autismeQuè és l'autisme
Què és l'autismecrpsabadell
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurnaNuria Alart
 

Similar a Intel·ligències múltiples famílies (20)

Intel ligencies multiples
Intel ligencies multiplesIntel ligencies multiples
Intel ligencies multiples
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusives
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012
 
I Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióI Ara Què Orientació
I Ara Què Orientació
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligencies
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdah
 
Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologies
 
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
 
Educació infantil EPV
Educació infantil EPVEducació infantil EPV
Educació infantil EPV
 
Inteligencies múltiples
Inteligencies múltiplesInteligencies múltiples
Inteligencies múltiples
 
Inteligencies múltiples
Inteligencies múltiplesInteligencies múltiples
Inteligencies múltiples
 
Reunió famílies
Reunió famíliesReunió famílies
Reunió famílies
 
Recursos competencials digitals i im
Recursos competencials digitals i imRecursos competencials digitals i im
Recursos competencials digitals i im
 
Im aula 2015
Im aula 2015Im aula 2015
Im aula 2015
 
Escola de pares. Educació emocional i creixement personal
Escola de pares. Educació emocional i creixement personalEscola de pares. Educació emocional i creixement personal
Escola de pares. Educació emocional i creixement personal
 
Educar Amb Intel
Educar Amb IntelEducar Amb Intel
Educar Amb Intel
 
Què és l'autisme
Què és l'autismeQuè és l'autisme
Què és l'autisme
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurna
 

Más de Nuria Alart

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16Nuria Alart
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesNuria Alart
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsNuria Alart
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativaNuria Alart
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaNuria Alart
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Nuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Nuria Alart
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresorNuria Alart
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquestNuria Alart
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialNuria Alart
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaNuria Alart
 

Más de Nuria Alart (20)

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docent
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoria
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitals
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativa
 
Portafoli lic
Portafoli licPortafoli lic
Portafoli lic
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurna
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012
 
Eportafoli 2012
Eportafoli 2012Eportafoli 2012
Eportafoli 2012
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresor
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquest
 
Nous reptes xxi
Nous reptes xxiNous reptes xxi
Nous reptes xxi
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencial
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragona
 
Eportafoli bcn
Eportafoli bcnEportafoli bcn
Eportafoli bcn
 

Intel·ligències múltiples famílies

  • 1. Intel·ligències Múltiples Escola de Mares i Pares. Març de 2012 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart
  • 2. Per què parlem d’intel·ligències múltiples ?
  • 3. Ara sabem que amb el temps ha anat canviant concepte tradicional sobre la intel·ligència. Existeix més d’un tipus d’intel·ligència.
  • 4. Què entenem per intel·ligència?
  • 5. “A principis del s. XX A. Binet, va crear el primer instrument per mesurar la intel·ligència Saber escollir la millor alternativa Una. Invariable. Quantificable. Innata/heretada
  • 6. La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Howard Gardner, 1983 MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR Alguns estudis diuen que l’èxit escolar no es basa només en el quocient intel·lectual. Saber gestionar, controlar les emocions i saber empatitzar també ajuda a l’èxit professional.
  • 7. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret Lingüística: l.temporal esquerra Naturalista: l.parietal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Intrapersonal: l.frontal, PARIETAL parietals i sistema límbic FRONTAL OCCIPITAL TEMPORAL Existencial: l.temporal CEREBEL Visualespacial: regions Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret Cinestèsicacorporal: cerebel, Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
  • 8. Per què és important conèixer i treballar totes les intel·ligències dels infants i joves?
  • 9. Perquè d'aquesta manera coneixereu millor les seves capacitats i els podreu acompanyar i orientar al llarg de tot el seu procés educatiu. Encara que tinguin desenvolupades unes intel·ligències més que unes altres, cal incentivar cadascuna d'elles si volem tenir una educació completa.
  • 10. Perquè contribuireu a millorar la seva autoestima Tradicionalment s'han valorat més les intel·ligències logicomatemàtica i lingüística, però actualment es pot afirmar que hi ha diferents formes d'entendre i representar el món
  • 11. Perquè us ajudarà a entendre millor la seva manera de fer i sentir. D’aquesta manera, podreu participar del seu procés educatiu d’una manera més empàtica.
  • 12. Perquè es pot aprendre un mateix coneixement des de cada una de les intel·ligències. Podeu crear condicions i oportunitats perquè a partir de diferents intel·ligències puguin aprendre continguts com les taules de multiplicar.
  • 13. Quines són les intel·ligències? Com podem desenvolupar-les intel·ligències dels nostres fills/es?
  • 14. En néixer, els nostres fills disposen de totes les intel·ligències, però el més habitual és que només en tinguin tres o quatre de més desenvolupades. Es combinen.
  • 15. És la capacitat de ser conscients dels propis sentiments i emocions, saber-los expressar i gestionar. Conèixer les pròpies capacitats, habilitats i límits, acceptar-se i autocontrolar-se. Per estimular-la és important deixar que el nostre fill prengui el temps necessari per pensar abans de triar entre les opcions i tingui moments de tranquil·litat i reflexió.
  • 16. És la capacitat que tenim per a posar-nos en la situació de l’altre, comprendre els seus sentiments i la seva forma de pensar. També per a saber relacionar-se i gestionar els conflictes d’una forma positiva, tenint en compte els interessos propis i els dels altres Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï amb altres adults i amb altres nens/es. Quan sigui més gran cal oferir-li que participi en activitats grupals.
  • 17. És la capacitat que tenim per percebre el món visual i expressar l’espai, la seva estructura i la seva organització Convé oferir variats materials perquè puguin dibuixar, pintar, tallar i armar diferents figures i objectes. Es tracta de proporcionar elements simples perquè a partir d'ells pugui crear els seus propis dissenys.
  • 18. Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.(Animals, plantes, mediambient...) Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï en l’entorn natural, sortides a la natura, col·leccions, mascotes, plantes...
  • 19. És la capacitat que tenim per aprendre formes musicals, per diferenciar sons, per seguir ritmes, per utilitzar diferents timbres de veu o per tocar instruments. Per estimular-la és bo tenir música en diferents àrees de la casa i introduir el nostre fill en els sons i instruments musicals bàsics. Deixem que experimenti lliurement ritmes i tons. Cantar cançons, conegudes o inventades per ell. Tocar un instrument.
  • 20. És la capacitat que tenim per utilitzar les paraules de manera correcta a l'hora de parlar o escriure, així com la capacitat que tenen per comprendre i explicar allò que han llegit o escoltat. Convé parlar-li o explicar-li contes. Després, tractar que els contes els relati el nostre fill o que ell proposi el tema i ho anem armant junts. Quan sàpiga escriure, demanar-li que ell mateix faci un llibre i llegeixi a la resta dels integrants de la família. Els jocs de tauler que usen paraules, les cartes, els embarbussaments o els acudits ajuden a estimular-la.
  • 21. És la capacitat que tenim per a buscar solucions i resoldre problemes, utilitzant els càlculs matemàtics, el pensament lògic, el raonament i les relacions abstractes Convé proposar al nostre fill que classifiqui objectes. Existeixen tres formes de fer-ho: presentant un grup d'objectes ja classificats i demanar-li que afegeixi altres, ensenyar un altre grup i suggerir que tregui els objectes que no corresponen a la classificació o demanar que busqui objectes a la casa segons diferents criteris: color, forma, pes.
  • 22. És la capacitat que tenim per utilitzar el cos per expressar-nos. Convé que el nostre fill provi diferents tipus d'activitats esportives. Per exemple, jugar a pilota, acompanyar-lo a caminar amb bicicleta o patins o compartir l'aprenentatge de la natació. La interpretació de contes utilitzant només la dansa o l'endevinació de títols de pel·lícules a través de mímiques són jocs molt apropiats.
  • 23. És la capacitat que tenim per fer-nos preguntes sobre el món, l’existència dels éssers humans, la vida o la mort. Convé estimular al nostre fill a fer-se preguntes. Ajudar-los a superar les adversitats del dia explicant les seves activitats. Reflexionar sobre l’origen de la vida a l’Univers. Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
  • 25. Com observem les IM a casa ?
  • 26. Oferint diversos tipus d’activitats, experiències i jocs Observeu els vostres fills en les seves activitats diàries o en noves situacions.
  • 27. Com puc saber en quina intel·ligència destaca el meu fill o filla?
  • 28. Podeu ensenyar un joc nou al vostre fill i observar quan de temps tarda en entendre’l. Per exemple si és un joc d’escacs després d’unes partides observeu si sempre guanyen. En aquest cas segur que tindrà unes habilitats logicomatemàtiques. El tipus d’activitat, la manera com la duen a terme i la facilitat en com la realitzen us indicarà en quina o quines intel·ligències és probable que destaquin.
  • 29. Contesteu a qüestionaris sobre les intel·ligències dels vostres fills
  • 30. Quina relació amb Intel·ligència emocional?
  • 31. Howard Gardner defineix la intel·ligència intrapersonal i la interpersonal. Daniel Goleman les anomena intel·ligència emocional
  • 32. Plató: “La disposició emocional de l’alumnat determina la seva habilitat per aprendre” Coneixement de les pròpies emocions. Autoconeixement. Capacitat de controlar-les. Autorregulació. Capacitat d’automotivar-se. Automotivació. Reconeixement de les emocions alienes. Empatia Control de les relacions. Destresa social. Treballar els sentiments i/o emocions millora els resultats acadèmics.
  • 33. Una bona educació emocional des de ben petits ens ajuda a ser més resolutius, menys conflictius i ens protegeix de moltes malalties de base psicosomàtica. Com em sento? Per què em sento així? Com manifesto el que estic sentint? Una emoció determinada, m’ajuda en una situació? Quina estratègia puc aplicar per mantenir una emoció o bé canviar-la? Font: Informe Faros. Com educar les emocions? (2012) Les emocions negatives contribueixen a disminuir les defenses del nostre sistema immunitari i ens predisposa a patir malalties.
  • 34. L’educació emocional com a eina per reduir l’estrès i la conflictivitat infantil. Expressar i ajudar a gestionar els sentiments i/o les emocions. Estratègies d’automotivació. Desenvolupament de l’empatia i capacitat d’escolta. Pràctica de conductes assertives.
  • 35. Què me’n porto de tot plegat?
  • 36. Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses. Llegir, reconèixer, comprendre i connectar amb les emocions dels altres = EMPATIA Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
  • 37. Falses creences Veritats Naixem intel·ligents o no Tenim un potencial biopsicològic per a ser intel·ligent intel·ligents de diferents maneres. Existeix un sol tipus Tenim més d’una intel·ligència, almenys 9. Tothom les d’intel·ligència tenim totes. Les necessitem totes. Tothom aprèn de la mateixa Les persones tenen diferents estils sensorials, habilitats, manera ritmes... d’aprenentatge, maneres d’estudiar, de treballar, de resoldre tasques, de vincular-se amb les altres persones... La intel·ligència es La intel·ligència es desenvolupa en funció de les desenvolupa només en la experiències i els estímuls que es rebin al llarg de tota infantesa la vida. L’infant i/o jove més intel·ligent L’infant i/o jove més intel·ligent és aquell que pot és el que treu millors notes en utilitzar les seves múltiples intel·ligències per a matemàtiques i en llengua resoldre problemes quotidians i crear productes valorats per a la societat. No fan falta les emocions i/o els Sense emocions i/o sentiments no pot haver sentiments per a l’aprenentatge aprenentatge
  • 38. Preferència: estils d’aprenentatge sensorial do, re, mi oïde Tècnica “Ja ho veig, ja”... “Em sona, no “Em vaig sentir molt bé, “mira quina música més.. m’agrada el to... moure braços... S’estima que un 40% de les persones són visuals, un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
  • 40. Podeu consultar: Web: Família i escola junt x l’educació. Departament d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd Què són les Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM