SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 54
Descargar para leer sin conexión
Com promoure múltiples formats d’aprenentatge? 
“En un entorn que prioritza 
només determinats tipus 
d’intel·ligències és inevitable 
que una gran part de l’alumnat 
s’acabi sentint incompetent” 
(H.Gardner, 1983) 
Núria Alart nalart@xtec.cat, nalart@twitter.es, www.xtec.cat/~nalart
Quins formats d’aprenentatge utilitzes? 
Com podem enriquir-los?
Intel·ligències 
Estils i ritmes 
Interessos 
Situació social 
Cultures 
Diversitat 
TOTS SOM DIVERSOS 
La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. 
TOT L’ALUMNAT ÉS DIFERENT
Un centre inclusiu 
treballa la diversitat…. 
Aprenentatge 
cooperatiu 
Planificació 
individual 
Resolució 
col.laborativa de 
conflictes 
Docència 
compartida 
Educació 
socioemocional
Escola inclusiva 
Una escola i una aula inclusiva 
Acull a tothom 
No rebutja ningú 
Tothom té dret a anar-hi 
Sense distinció de 
la discapacitat 
L’origen cultural 
o qualsevol altra 
diferència 
Poder aprendre amb els seus companys
RACONS 
Àmbits de treball creats en 
diferents indrets acotats de l’aula, 
per on l’alumnat passa. Fomenta 
l’autonomia. Poden ser de nivell, 
aula o cicle. 
Tallers, desdoblaments,plans 
de treball individualitzats, 
tutoria entre iguals, treball 
per parelles, contractes, 
treball cooperatiu… 
DOCÈNCIA COMPARTIDA 
Forma de treball que implica més d’un 
professor/a per tal de dur a terme el treball 
de l’ aula 
Cal ser flexible i adaptatiu i mantenir una 
actitud d‘obertura.
El Disseny Universal de l’aprenentatge es fonamenta 
en tres principis: 
1. Proporcionar múltiples mitjans de representació (el què de l’aprenentatge) 
diferents canals de percepció (auditiu, visual, motriu) 
2. Proporcionar múltiples mitjans per l’acció i l’expressió (el com de 
l’aprenentatge) oferir varies opcions de materials i programes que permetin 
l’esforç i de la motivació cap a un objectiu determinat. 
3. Proporcionar múltiples mitjans de compromís (el perquè de l’aprenentatge) 
varies opcions que ajudin a expressar els interessos dels alumnes, les opcions 
d’autoavaluació i reflexió.
Combinar les nostres passions per a 
fer-nos brillar, no etiquetar! 
NEN 
Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ
Motivar a partir de l’emoció 
El cervell que no s’emociona i no es mou, no aprèn. 
Interpretació segons capacitats, 
estils i característiques 
Manipulant, fent 
L’emoció és un camí cap a 
la motivació i la cognició. 
Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurodidactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer-psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa
Preferència: estils d’aprenentatge sensorial 
(VAK), Bandler y Grinder 
do, re, mi oïda Tècnica 
“Ja ho veig, ja”... 
“mira quina música més.. “Em sona, no 
m’agrada el to... 
“Em vaig sentir molt bé, 
moure braços... 
S’estima que un 40% de les persones són visuals, 
un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
Tocar, moure’s, sentir, 
treball de camp, pintar, 
dibuixar, ballar, laboratori, 
fer coses, mostrar, reparar 
coses.... 
Escoltar, cantar, ritme, 
debats, discussions, cintes 
d’àudio, lectures, parlar en 
públic, parlar per telèfon, 
grups petits, entrevistes... 
Mirar, imaginar, llegir, 
veure, pel·lícules, 
diagrames, fotos, 
cartells, pintures, 
diapositives, telescopis, 
microscopis, còmics, 
vídeos, mapes... 
Acti 
Vi 
tats 
Aprèn allò que experimenta 
directament, allò que 
l’impliqui moviment. Li 
costa comprendre allò que 
no pot posar en pràctica. 
Aprèn allò que sent, a base 
de repetir-se a si mateix 
pas a pas tot el procés. Si 
s’oblida d’un sol pas es 
perd. No té una visió global. 
Aprèn tot allò que veu. 
Necessita una visió 
detallada i saber a on 
va. Li costa recordar 
allò que sent. 
Apre 
nen 
tatge 
Respon a les mostres 
físiques d’estimació. Li 
agrada tocar-ho tot. Es mou 
i gesticula molt. Surt ben 
arreglat de casa, però de 
seguida s’arruga perquè no 
para quiet. To de veu baix. 
Expressa les seves 
emocions amb moviments. 
Parla sol, es distreu 
fàcilment. Mou els llavis al 
llegir. Mostra facilitat de 
paraula. No li preocupa el 
seu aspecte. Li agrada la 
música. Modula el to i 
timbre de la seva veu. 
Expressa les seves 
emocions verbalment. 
Organitzat, ordenat, 
observador i tanquil. 
Preocupat pel seu 
aspecte. Veu aguda, 
barbeta aixecada. Se li 
noten les emocions a la 
cara. 
Con 
duc 
ta
Model de Kolb 
Hemisferis 
cerebrals 
Alumnat HEMISFERI ESQUERRE (lògic) Alumnat HEMISFERI DRET (holístic) 
No analitza la informació, Analitza la informació pas per pas. Vol entendre els la sintetitza. 
components un a un. 
Necessita les imatges per aprendre. Mira la 
pel·lícula abans de llegir el llibre. 
Llegeix el llibre abans d’anar a veure la pel·lícula. 
Li preocupa més el procés que no pas el resultat 
final. No li agrada comprovar els exercicis i 
assoleix el resultat final per intuïció. 
Li preocupa el resultat final. Li agrada comprovar 
els exercicis i li sembla important no equivocar-se 
en els detalls. 
Aprèn més bé amb activitats obertes i poc 
estructurades. 
Se sent incòmode amb les activitats obertes i poc 
estructurades. 
No li preocupen les parts en si mateixes, sinó 
saber com encaixen i es relacionen. 
Li agraden les coses ben organitzades i no es perd 
pels detalls. 
Aprèn del tot a la part. Per entendre les parts 
necessita partir de la imatge global. 
Aprèn de la part al tot i absorbeix ràpidament els 
detalls, fets i regles. 
Pensa en imatges, sons, sensacions però no 
verbalitza aquests pensaments. 
Verbalitza les seves idees 
Visualitza imatges d’objectes concrets però no 
símbols abstractes com ara lletres i nombres. 
Visualitza símbols abstractes (lletres i nombres) i 
no té problemes per comprendre conceptes abstr
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? 
Treballar només la part acadèmica?
Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona 
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a 
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les 
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… 
Professor i escriptor francès 
Més personatges: 
Salvador Dalí, Paul Mac 
Cartney, Henry Ford, 
Walt Disney, John 
Lenon, Charles Chaplin... 
http://www.maldeescuela.com/
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS? 
Una teoria i una 
bona metodologia 
Diferents camins per a la comprensió. 
Descobrir el propi aprenentatge. 
Partir de les fortaleses, no debilitats 
És una actitud cap a l’aprenentatge... 
Ikaia. Inteligencias Múltiples http://ikaia.tv/?p=1449
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner 
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i 
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un 
determinat àmbit cultural. 
RESOLDRE, 
GENERAR, 
CREAR 
MÚLTIPLE ORGÀNICA 
Única –Invariable – Quantificable - Innata/heredada 
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
Logicomatemàtica: l. frontal 
Lingüística: l.temporal esquerra 
i frontal A:Broca y Wernicke 
FRONTAL 
esquerre i parietal dret 
PARIETAL 
TEMPORAL 
Naturalista: l.parietal esquerra 
Intrapersonal: l.frontal, 
parietals i sistema límbic 
OCCIPITAL 
Existencial: l.temporal 
Musical: l.temporal dret 
Visualespacial: regions 
posteriors de l’hemisferi dret 
CEREBEL 
Cinestèsicacorporal: cerebel, 
ganglis basals escorça motriu 
Interpersonal: l.frontals, temporals 
(hemisferi dret) i sistema límbic 
Font: T. Armstrong 
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Les necessitem totes 
Totes són igual d’importants 
Es combinen de forma única en cada ésser humà 
Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament 
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
D’aquestes dues nenes qui seria la més intel·ligent?
Gran percepció sobre la seva persona i amb grans objectius? 
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta 
informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. 
-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions 
-Reconeixement de punts forts i febles.
Líders naturals amb un model positiu de rol? 
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descobreixen “les neurones mirall” aportant 
evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia. 
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, 
temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre 
conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.
Gran habilitat esportiva i moviments corporals? 
Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i 
utilització d’objectes amb destresa.
Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant, tocant i sentint els seus 
propis aprenentatges. Pensament manual. Teatre. Representacions corporals. 
Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY
Una comprensió especial pel món natural? 
Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.
Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula. 
-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·leccions 
-Aplicacions del mètode científic
Creen objectes artístics fantàstics? 
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Estratègies didàctiques: 
Còmics. Vídeos 
Pel·lícules. 
-Murals visuals. 
-Mapes mentals. 
-Panells didàctics. 
-Símbols gràfics.
Toquen instruments musicals amb força destresa? 
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les 
formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments. 
-Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies. 
-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...
Es fan preguntes sobre el món? 
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, 
fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Convé estimular a l’alumna a fer-se preguntes. Reflexionar sobre l’origen de la vida a 
l’Univers. Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
Els atrau les operacions matemàtiques? 
Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw 
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.
Voleu veure equacions? 
http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw 
Estratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs. 
-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes 
d’investigació -Organitzadors gràfics
Els agrada llegir i escriure? 
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals. 
-Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio 
-Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.
Aules inclusives
“Els models educatius en 
general, valoren i qualifiquen 
només les capacitats 
acadèmiques.. 
No qualifiquen ni mesuren la 
capacitat d’escolta, 
l’autoestima, l’empatia, la 
compassió, la col·laboració... 
què són les que marcaran 
l’èxit a la vida”
La competència digital desenvolupa totes les intel·ligències
Companys/es grup WIKI 
WEBQUEST Twitter 
DOCENT EN XARXA 
Vídeos 
Blogs 
Xarxes 
socials 
Web, ning 
Moodle 
Conferències 
Podcast 
Família/ 
comunitat 
Repositoris 
Recursos 
impresos 
Recursos digitals 
Web 2.0
Metodologies 2.0 competencials que desenvolupen intel·ligències 
Treball a través de les TIC/TAC 
Eines web 2.0: 
Wiki: Wispace 
Podcast: Podsonoro 
Videos: Youtube 
Microblogging: Twiter 
Mapes: Google maps 
Xarxes socials: Espurn@ 
Blogs: Blogger 
Fotos: Flickr 
Mapes conceptuals: Freemind ... 
Metodologies 
WebQuest 
Caceres del Tresor 
Treball per projectes 
Treball per portafolis 
Treball per tallers 
PBL/ABP 
Treball amb mapes mentals 
Treball per àmbits d’aprenentatge 
Treball per geolocalitzacions ....
Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, 
tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències. 
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
Flexibilitat de recursos, eines, materials, metodologies i 
aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i 
diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge
L’autoconeixement i confiança en un mateix 
Permet descobrir el més important 
Com sóc? 
Fortaleses i debilitats 
Acceptació 
“Jo ideal”/ “Jo real” Les A,A,A... 
“Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van bé les matemàtiques, això 
significa que té un problema d’aprenentatge, i comencem a preguntar-nos 
què és allò que fa bé i deixar-li millorar” Roger Schank: Psicòleg americà.
Afecte: cultura de l’elogi. Les emocions i els sentiments 
L’ alliberació de dopamina que es produeix quan ens divertim ajuda a 
memoritzar, a aprendre i a gaudir i apreciar d’allò que estem fent 
http://www.youtube.com/watch?v=DEVnqu_CCaU 
“Cultura de 
l’elogi” = un 
reforç positiu. 
El reforç 
positiu a una 
resposta 
augmenta la 
probabilitat 
que aquesta 
es repeteixi
L’error per a l’aprenentatge i resiliència 
Quan ens equivoquem ens fem preguntes per a entendre què ha passat, com 
es pot resoldre... L’aprenentatge sorgeix de l’equivocació o l’error. 
És la capacitat que tenim les persones de fer front a las situacions que 
considerem adverses en les nostres tasques i relacions diàries, a les que 
busquem solucions d’una forma constructiva i creativa.
La participació i la cooperació: per a un treball significatiu 
Responsabilitat, sentit crític, respecte, esforç, generositat, paciència… 
Per arribar a: solidaritat, sostenibilitat del medi, altruisme... 
Caceres HHSE Núria Alart https://sites.google.com/site/nuriaalart/habilitats-socials 
Valors https://sites.google.com/site/nuriaalart/valors 
Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.
La reflexió 
Temps per reflexionar. 
Talent per descobrir 
Transmetre positivitat 
Tutor (coach) Ref: V. Fuster
Algunes propostes: 
FAMÍLIA I ESCOLA 
Elogi (Motivació) 
Personalització (TIC/TAC) 
Altruisme (cooperació) Frustració (Error)
Aules inclusives
1.Escriu 2 coses del que heu sentit i 
que penseu que us poden ser 
d’utilitat. 
2.Expliqueu al del costat el per què 
us poden ser d’utilitat. 
3.Escriure algun canvi que fareu a la 
vostra aula.
Com promoure múltiples formats d'aprenentatge? 
Podeu consultar: 
Pàgina personal: www.xtec.cat/nalart 
Web: Família i escola junt x l’educació. Departament d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd Què són les 
Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM 
Presentacions: http://pt.slideshare.net/nalart 
Les imatges són pròpies o procedeixen de diferents webs com: http://www.flickr.com/creativecommons/ www.google.es, 
http://search.creativecommons.org/ , http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php, 
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ ... agraint als autors/es per permetre la seva utilització. 
Núria Alart nalart@xtec.cat, nalart@twitter.es, www.xtec.cat/~nalart

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Nuria Alart
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesNuria Alart
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahNuria Alart
 
Preguntes inteligencies
Preguntes inteligenciesPreguntes inteligencies
Preguntes inteligenciesNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesNuria Alart
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialNuria Alart
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comunsguestf8d77c2
 
IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16Nuria Alart
 
Les IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturLes IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturNuria Alart
 
Practica docent competencial
Practica docent competencialPractica docent competencial
Practica docent competencialNuria Alart
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Nuria Alart
 
IM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsIM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsNuria Alart
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013Nuria Alart
 
IM i CB Assessors Centre
IM i CB  Assessors CentreIM i CB  Assessors Centre
IM i CB Assessors CentreNuria Alart
 
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESINTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESjesteveg
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaNuria Alart
 

La actualidad más candente (20)

Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologies
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdah
 
Preguntes inteligencies
Preguntes inteligenciesPreguntes inteligencies
Preguntes inteligencies
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famílies
 
IM I WQ
IM I WQIM I WQ
IM I WQ
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencial
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples: aspectes comuns
 
IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16
 
Les IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturLes IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments Futur
 
Practica docent competencial
Practica docent competencialPractica docent competencial
Practica docent competencial
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012
 
IM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsIM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegs
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013
 
IM i CB Assessors Centre
IM i CB  Assessors CentreIM i CB  Assessors Centre
IM i CB Assessors Centre
 
Diversitat IM
Diversitat IMDiversitat IM
Diversitat IM
 
portafoli
portafoliportafoli
portafoli
 
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESINTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aula
 

Destacado

Competencias basicas prat 2010
Competencias basicas prat 2010Competencias basicas prat 2010
Competencias basicas prat 2010Nuria Alart
 
PBL Esport Preferit (Aula acollida)
PBL Esport Preferit (Aula acollida)PBL Esport Preferit (Aula acollida)
PBL Esport Preferit (Aula acollida)Nuria Alart
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsNuria Alart
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurnaNuria Alart
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquestNuria Alart
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Nuria Alart
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaNuria Alart
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShareSlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareSlideShare
 
Getting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareGetting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareSlideShare
 

Destacado (14)

Competencias basicas prat 2010
Competencias basicas prat 2010Competencias basicas prat 2010
Competencias basicas prat 2010
 
PBL Esport Preferit (Aula acollida)
PBL Esport Preferit (Aula acollida)PBL Esport Preferit (Aula acollida)
PBL Esport Preferit (Aula acollida)
 
Formació en competències
Formació en competènciesFormació en competències
Formació en competències
 
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comunsCompetències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns
 
Separem sí.labes
Separem sí.labesSeparem sí.labes
Separem sí.labes
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurna
 
Nous reptes xxi
Nous reptes xxiNous reptes xxi
Nous reptes xxi
 
Eportafoli bcn
Eportafoli bcnEportafoli bcn
Eportafoli bcn
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquest
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragona
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShare
 
Getting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareGetting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShare
 

Similar a Aules inclusives

Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Nuria Alart
 
IM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreIM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreNuria Alart
 
I Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióI Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióNuria Alart
 
Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Nuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Nuria Alart
 
Portàtils a l’aula
Portàtils a l’aulaPortàtils a l’aula
Portàtils a l’aulaNuria Alart
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisNuria Alart
 
Educació infantil EPV
Educació infantil EPVEducació infantil EPV
Educació infantil EPVdavidmacias75
 
REUNIÓ FAMÍLIES
REUNIÓ FAMÍLIESREUNIÓ FAMÍLIES
REUNIÓ FAMÍLIESclassedep3a
 
Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Nuria Alart
 
IM Orientació Tutor
IM Orientació TutorIM Orientació Tutor
IM Orientació TutorNuria Alart
 
Reunió pares novembre'12
Reunió pares novembre'12Reunió pares novembre'12
Reunió pares novembre'12mediasinguerlin
 
Què és l'autisme
Què és l'autismeQuè és l'autisme
Què és l'autismecrpsabadell
 
Ierg Ppt Català
Ierg Ppt CatalàIerg Ppt Català
Ierg Ppt Catalàguest9f2568
 
Unitat didctica coneguem itàlia
Unitat didctica coneguem itàliaUnitat didctica coneguem itàlia
Unitat didctica coneguem itàliasara
 
Els sistemes de representació sensorial visual
Els sistemes de representació sensorial visualEls sistemes de representació sensorial visual
Els sistemes de representació sensorial visualEncarnacio Vallespi Doliu
 
Els sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiuEls sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiuEncarnacio Vallespi Doliu
 

Similar a Aules inclusives (20)

Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012
 
Intel ligencies multiples
Intel ligencies multiplesIntel ligencies multiples
Intel ligencies multiples
 
IM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreIM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I Teatre
 
I Ara Què Orientació
I Ara Què OrientacióI Ara Què Orientació
I Ara Què Orientació
 
Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0Inteligencies múltiples i aula 2 0
Inteligencies múltiples i aula 2 0
 
Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08
 
Eivissa Aa 1
Eivissa Aa 1Eivissa Aa 1
Eivissa Aa 1
 
Portàtils a l’aula
Portàtils a l’aulaPortàtils a l’aula
Portàtils a l’aula
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies Voluntaris
 
alumnes
alumnesalumnes
alumnes
 
Educació infantil EPV
Educació infantil EPVEducació infantil EPV
Educació infantil EPV
 
REUNIÓ FAMÍLIES
REUNIÓ FAMÍLIESREUNIÓ FAMÍLIES
REUNIÓ FAMÍLIES
 
Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2
 
IM Orientació Tutor
IM Orientació TutorIM Orientació Tutor
IM Orientació Tutor
 
Reunió pares novembre'12
Reunió pares novembre'12Reunió pares novembre'12
Reunió pares novembre'12
 
Què és l'autisme
Què és l'autismeQuè és l'autisme
Què és l'autisme
 
Ierg Ppt Català
Ierg Ppt CatalàIerg Ppt Català
Ierg Ppt Català
 
Unitat didctica coneguem itàlia
Unitat didctica coneguem itàliaUnitat didctica coneguem itàlia
Unitat didctica coneguem itàlia
 
Els sistemes de representació sensorial visual
Els sistemes de representació sensorial visualEls sistemes de representació sensorial visual
Els sistemes de representació sensorial visual
 
Els sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiuEls sistemes de representació sensorial auditiu
Els sistemes de representació sensorial auditiu
 

Más de Nuria Alart

Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaNuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Nuria Alart
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresorNuria Alart
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleidaNuria Alart
 
Tutoria secundària creativitat
Tutoria secundària creativitatTutoria secundària creativitat
Tutoria secundària creativitatNuria Alart
 

Más de Nuria Alart (9)

Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoria
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurna
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012
 
Eportafoli 2012
Eportafoli 2012Eportafoli 2012
Eportafoli 2012
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresor
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleida
 
Tutoria secundària creativitat
Tutoria secundària creativitatTutoria secundària creativitat
Tutoria secundària creativitat
 

Aules inclusives

  • 1. Com promoure múltiples formats d’aprenentatge? “En un entorn que prioritza només determinats tipus d’intel·ligències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent” (H.Gardner, 1983) Núria Alart nalart@xtec.cat, nalart@twitter.es, www.xtec.cat/~nalart
  • 2. Quins formats d’aprenentatge utilitzes? Com podem enriquir-los?
  • 3. Intel·ligències Estils i ritmes Interessos Situació social Cultures Diversitat TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. TOT L’ALUMNAT ÉS DIFERENT
  • 4. Un centre inclusiu treballa la diversitat…. Aprenentatge cooperatiu Planificació individual Resolució col.laborativa de conflictes Docència compartida Educació socioemocional
  • 5. Escola inclusiva Una escola i una aula inclusiva Acull a tothom No rebutja ningú Tothom té dret a anar-hi Sense distinció de la discapacitat L’origen cultural o qualsevol altra diferència Poder aprendre amb els seus companys
  • 6. RACONS Àmbits de treball creats en diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa. Fomenta l’autonomia. Poden ser de nivell, aula o cicle. Tallers, desdoblaments,plans de treball individualitzats, tutoria entre iguals, treball per parelles, contractes, treball cooperatiu… DOCÈNCIA COMPARTIDA Forma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aula Cal ser flexible i adaptatiu i mantenir una actitud d‘obertura.
  • 7. El Disseny Universal de l’aprenentatge es fonamenta en tres principis: 1. Proporcionar múltiples mitjans de representació (el què de l’aprenentatge) diferents canals de percepció (auditiu, visual, motriu) 2. Proporcionar múltiples mitjans per l’acció i l’expressió (el com de l’aprenentatge) oferir varies opcions de materials i programes que permetin l’esforç i de la motivació cap a un objectiu determinat. 3. Proporcionar múltiples mitjans de compromís (el perquè de l’aprenentatge) varies opcions que ajudin a expressar els interessos dels alumnes, les opcions d’autoavaluació i reflexió.
  • 8. Combinar les nostres passions per a fer-nos brillar, no etiquetar! NEN Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ
  • 9. Motivar a partir de l’emoció El cervell que no s’emociona i no es mou, no aprèn. Interpretació segons capacitats, estils i característiques Manipulant, fent L’emoció és un camí cap a la motivació i la cognició. Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurodidactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer-psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa
  • 10. Preferència: estils d’aprenentatge sensorial (VAK), Bandler y Grinder do, re, mi oïda Tècnica “Ja ho veig, ja”... “mira quina música més.. “Em sona, no m’agrada el to... “Em vaig sentir molt bé, moure braços... S’estima que un 40% de les persones són visuals, un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
  • 11. Tocar, moure’s, sentir, treball de camp, pintar, dibuixar, ballar, laboratori, fer coses, mostrar, reparar coses.... Escoltar, cantar, ritme, debats, discussions, cintes d’àudio, lectures, parlar en públic, parlar per telèfon, grups petits, entrevistes... Mirar, imaginar, llegir, veure, pel·lícules, diagrames, fotos, cartells, pintures, diapositives, telescopis, microscopis, còmics, vídeos, mapes... Acti Vi tats Aprèn allò que experimenta directament, allò que l’impliqui moviment. Li costa comprendre allò que no pot posar en pràctica. Aprèn allò que sent, a base de repetir-se a si mateix pas a pas tot el procés. Si s’oblida d’un sol pas es perd. No té una visió global. Aprèn tot allò que veu. Necessita una visió detallada i saber a on va. Li costa recordar allò que sent. Apre nen tatge Respon a les mostres físiques d’estimació. Li agrada tocar-ho tot. Es mou i gesticula molt. Surt ben arreglat de casa, però de seguida s’arruga perquè no para quiet. To de veu baix. Expressa les seves emocions amb moviments. Parla sol, es distreu fàcilment. Mou els llavis al llegir. Mostra facilitat de paraula. No li preocupa el seu aspecte. Li agrada la música. Modula el to i timbre de la seva veu. Expressa les seves emocions verbalment. Organitzat, ordenat, observador i tanquil. Preocupat pel seu aspecte. Veu aguda, barbeta aixecada. Se li noten les emocions a la cara. Con duc ta
  • 12. Model de Kolb Hemisferis cerebrals Alumnat HEMISFERI ESQUERRE (lògic) Alumnat HEMISFERI DRET (holístic) No analitza la informació, Analitza la informació pas per pas. Vol entendre els la sintetitza. components un a un. Necessita les imatges per aprendre. Mira la pel·lícula abans de llegir el llibre. Llegeix el llibre abans d’anar a veure la pel·lícula. Li preocupa més el procés que no pas el resultat final. No li agrada comprovar els exercicis i assoleix el resultat final per intuïció. Li preocupa el resultat final. Li agrada comprovar els exercicis i li sembla important no equivocar-se en els detalls. Aprèn més bé amb activitats obertes i poc estructurades. Se sent incòmode amb les activitats obertes i poc estructurades. No li preocupen les parts en si mateixes, sinó saber com encaixen i es relacionen. Li agraden les coses ben organitzades i no es perd pels detalls. Aprèn del tot a la part. Per entendre les parts necessita partir de la imatge global. Aprèn de la part al tot i absorbeix ràpidament els detalls, fets i regles. Pensa en imatges, sons, sensacions però no verbalitza aquests pensaments. Verbalitza les seves idees Visualitza imatges d’objectes concrets però no símbols abstractes com ara lletres i nombres. Visualitza símbols abstractes (lletres i nombres) i no té problemes per comprendre conceptes abstr
  • 13. En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? Treballar només la part acadèmica?
  • 14. Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
  • 15. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… Professor i escriptor francès Més personatges: Salvador Dalí, Paul Mac Cartney, Henry Ford, Walt Disney, John Lenon, Charles Chaplin... http://www.maldeescuela.com/
  • 16. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS? Una teoria i una bona metodologia Diferents camins per a la comprensió. Descobrir el propi aprenentatge. Partir de les fortaleses, no debilitats És una actitud cap a l’aprenentatge... Ikaia. Inteligencias Múltiples http://ikaia.tv/?p=1449
  • 17. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. RESOLDRE, GENERAR, CREAR MÚLTIPLE ORGÀNICA Única –Invariable – Quantificable - Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  • 18. Logicomatemàtica: l. frontal Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke FRONTAL esquerre i parietal dret PARIETAL TEMPORAL Naturalista: l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic OCCIPITAL Existencial: l.temporal Musical: l.temporal dret Visualespacial: regions posteriors de l’hemisferi dret CEREBEL Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Interpersonal: l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
  • 19. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
  • 20. D’aquestes dues nenes qui seria la més intel·ligent?
  • 21. Gran percepció sobre la seva persona i amb grans objectius? Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
  • 22. Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. -Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions -Reconeixement de punts forts i febles.
  • 23. Líders naturals amb un model positiu de rol? Giacomo Rizzolatti i el seu equip descobreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia. Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
  • 24. Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.
  • 25. Gran habilitat esportiva i moviments corporals? Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.
  • 26. Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant, tocant i sentint els seus propis aprenentatges. Pensament manual. Teatre. Representacions corporals. Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY
  • 27. Una comprensió especial pel món natural? Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.
  • 28. Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula. -Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·leccions -Aplicacions del mètode científic
  • 29. Creen objectes artístics fantàstics? Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
  • 30. Estratègies didàctiques: Còmics. Vídeos Pel·lícules. -Murals visuals. -Mapes mentals. -Panells didàctics. -Símbols gràfics.
  • 31. Toquen instruments musicals amb força destresa? Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
  • 32. Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments. -Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies. -Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...
  • 33. Es fan preguntes sobre el món? Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
  • 34. Convé estimular a l’alumna a fer-se preguntes. Reflexionar sobre l’origen de la vida a l’Univers. Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
  • 35. Els atrau les operacions matemàtiques? Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.
  • 36. Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw Estratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs. -Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics
  • 37. Els agrada llegir i escriure? Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
  • 38. Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals. -Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio -Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.
  • 40. “Els models educatius en general, valoren i qualifiquen només les capacitats acadèmiques.. No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida”
  • 41. La competència digital desenvolupa totes les intel·ligències
  • 42. Companys/es grup WIKI WEBQUEST Twitter DOCENT EN XARXA Vídeos Blogs Xarxes socials Web, ning Moodle Conferències Podcast Família/ comunitat Repositoris Recursos impresos Recursos digitals Web 2.0
  • 43. Metodologies 2.0 competencials que desenvolupen intel·ligències Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0: Wiki: Wispace Podcast: Podsonoro Videos: Youtube Microblogging: Twiter Mapes: Google maps Xarxes socials: Espurn@ Blogs: Blogger Fotos: Flickr Mapes conceptuals: Freemind ... Metodologies WebQuest Caceres del Tresor Treball per projectes Treball per portafolis Treball per tallers PBL/ABP Treball amb mapes mentals Treball per àmbits d’aprenentatge Treball per geolocalitzacions ....
  • 44. Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències. Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
  • 45. Flexibilitat de recursos, eines, materials, metodologies i aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge
  • 46. L’autoconeixement i confiança en un mateix Permet descobrir el més important Com sóc? Fortaleses i debilitats Acceptació “Jo ideal”/ “Jo real” Les A,A,A... “Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van bé les matemàtiques, això significa que té un problema d’aprenentatge, i comencem a preguntar-nos què és allò que fa bé i deixar-li millorar” Roger Schank: Psicòleg americà.
  • 47. Afecte: cultura de l’elogi. Les emocions i els sentiments L’ alliberació de dopamina que es produeix quan ens divertim ajuda a memoritzar, a aprendre i a gaudir i apreciar d’allò que estem fent http://www.youtube.com/watch?v=DEVnqu_CCaU “Cultura de l’elogi” = un reforç positiu. El reforç positiu a una resposta augmenta la probabilitat que aquesta es repeteixi
  • 48. L’error per a l’aprenentatge i resiliència Quan ens equivoquem ens fem preguntes per a entendre què ha passat, com es pot resoldre... L’aprenentatge sorgeix de l’equivocació o l’error. És la capacitat que tenim les persones de fer front a las situacions que considerem adverses en les nostres tasques i relacions diàries, a les que busquem solucions d’una forma constructiva i creativa.
  • 49. La participació i la cooperació: per a un treball significatiu Responsabilitat, sentit crític, respecte, esforç, generositat, paciència… Per arribar a: solidaritat, sostenibilitat del medi, altruisme... Caceres HHSE Núria Alart https://sites.google.com/site/nuriaalart/habilitats-socials Valors https://sites.google.com/site/nuriaalart/valors Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.
  • 50. La reflexió Temps per reflexionar. Talent per descobrir Transmetre positivitat Tutor (coach) Ref: V. Fuster
  • 51. Algunes propostes: FAMÍLIA I ESCOLA Elogi (Motivació) Personalització (TIC/TAC) Altruisme (cooperació) Frustració (Error)
  • 53. 1.Escriu 2 coses del que heu sentit i que penseu que us poden ser d’utilitat. 2.Expliqueu al del costat el per què us poden ser d’utilitat. 3.Escriure algun canvi que fareu a la vostra aula.
  • 54. Com promoure múltiples formats d'aprenentatge? Podeu consultar: Pàgina personal: www.xtec.cat/nalart Web: Família i escola junt x l’educació. Departament d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd Què són les Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM Presentacions: http://pt.slideshare.net/nalart Les imatges són pròpies o procedeixen de diferents webs com: http://www.flickr.com/creativecommons/ www.google.es, http://search.creativecommons.org/ , http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php, http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ ... agraint als autors/es per permetre la seva utilització. Núria Alart nalart@xtec.cat, nalart@twitter.es, www.xtec.cat/~nalart