Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes para enseñar a los "nativos digitales". Presenta tres perspectivas sobre cómo los niños leen y comprenden: lingüística (se enfoca en el texto), psicolingüística (se enfoca en el proceso bidireccional entre texto y lector), y socio-cultural (se enfoca en el contexto social). También contrasta las características de los inmigrantes digitales con los nativos digitales. Finalmente, ofrece recomendaciones para preparar a los estudiantes,

1. NATIVOS DIGITALESNATIVOS DIGITALES
Mag. Marta Lescano
martalescano@yahoo.com.ara ta esca o@ya oo co a

2. ¿Qué mundo letrado les espera?¿Qué mundo letrado les espera?

3. PERSPECTIVASPERSPECTIVAS
LINGÜÍSTICA PSICOLINGÚÍSTICA SOCIO-CULTURAL
El significado está en el El significado es un proceso Énfasis en la perspectivaEl significado está en el
texto.
El significado es un proceso
bidireccional de transacción
texto-lector. Es el lector
quien aporta conocimientos
ll l h d l
Énfasis en la perspectiva
social. Texto situado
socio-históricamente: es
un artefacto cultural con
ó it t ty rellena los huecos del
texto.
propósitos y contexto
social, histórico, político.
Leer consiste en
decodificar oralizar
Leer consiste en buscar
interpretaciones
Leer consiste en distinguir
hechos de opinionesdecodificar, oralizar,
comprender la idea
principal.
interpretaciones
personales, sin énfasis en
lo social: contexto,
comunidad.
hechos de opiniones,
deducir inferencias,
detectar tendencias
ideológicas.g
Los alumnos leen poca
literatura y solo como
complemento.
Énfasis en compartir
interpretaciones personales
de textos literarios.
La literatura es un vehículo
para desarrollar este tipo de
lectura.

4. Inmigrantes y nativosInmigrantes y nativos
Inmigrantes Nativos
 Prioridad la escritura
 Procesamiento en serie
 Linealidad
 Multimodalidad
 Procesamiento en paralelo
 Hipertextualidad Linealidad
 Trabajo individual
 Competición
E f dil t d t ió
 Hipertextualidad
 Conexión en red
 Cooperación
 Esfuerzo dilatado y atención
 Textos extensos y
continuados
 Impaciencia y falta de atención
 Textos breves
 Juego, diversión
 Estudio, esfuerzo, trabajo
g

5. La generación GoogleLa generación Google
 Acceden a Internet, pero no siempre la usan Acceden a Internet, pero no siempre la usan
de manera significativa.
 Dedican poco tiempo a evaluarlap p
críticamente.
 No saben detectar lo relevante y fiable de loy
que no lo es.
 Prefieren un lenguaje coloquial al científico.
 No manejan Internet de manera estratégica y
eficaz.

6. Cómo los preparamos para el
mañana
 Abrir el aula a  Hablar para leer y
diversidad de géneros,
incluso el electrónico
 P é f i l
p y
escribir
 Poner énfasis en el
d l Poner énfasis en el
significado y la forma
 Leer y escribir en
proceso de leer y
escribir
 Leamos y escribamosLeer y escribir en
cooperación
Leamos y escribamos
con los chicos

7. INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD.
SI LOS DOCENTES:
 Coordinamos, estimulamos y permitimos Coordinamos, estimulamos y permitimos
que los niños y niñas aprendan, se
equivoquen, transmitan información a otros,
recreen, creen, y sobre todo valoren su
forma de ver el mundo, y la de sus amigos
iy amigas.