الذكاء الإصطناعي

1. ABCDEFG 172
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬ ‫واﻗﻌﻪ‬
:‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫ﺑﻮﻧﻴﻪ‬‫آﻻن‬
:‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬‫ﻓﺮﻏﻠﻲ‬‫ﺻﺒﺮي‬‫ﻋﻠﻲ‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËWUI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWOUIŁV²ÂWKKÝ
acb

2. ‫وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬ ‫واﻗﻌﻪ‬‫وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬ ‫واﻗﻌﻪ‬
acb‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬‫اﻟﺬﻛﺎء‬
:‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫ﺑﻮﻧﻴﻪ‬‫آﻻن‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËW UI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWO UIŁV²ÂWK KÝ
172
١٩٩٠ ‫ـ‬ ١٩٢٣ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎري‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮاف‬ ١٩٧٨ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪرت‬
ABCDEFG
q¹dÐ≈
1993
:‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬‫ﻓﺮﻏﻠﻲ‬‫ﺻﺒﺮي‬‫ﻋﻠﻲ‬.‫د‬

3. ‫ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬
‫اﺠﻤﻟﻠﺲ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫وﻻ‬

4. M
M
M
M
:‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬١١
:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬٢٧
:‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬٣٥
:‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻤﻞ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬٤١
:‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻵﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﻌﺾ‬٥٣
‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻓﻬﻢ‬٦٥
:‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ودﻳﺔ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬٧٥
:‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻓﻬﻢ‬٨٥
:‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‬١٠١
:‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻹﺟﺮاﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬١١١
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬٧

5. M
M
M
M
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬١٣١
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت‬١٤٧
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫وﺣﻞ‬ ‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫ﻟﻌﺐ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬١٥٩
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬١٧٧
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻷﺣﻴﺎء‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬١٩٧
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ‬٢١٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬٢٣٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬٢٤٣
:‫اﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻷداء‬ ‫اﻟﻮﻋﺪ‬٢٦٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳊﺎدي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬١١٧

7. 7
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎر‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫واﻟ‬ .‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻮرة‬
‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫ـﺪر‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫وﻣﺘﺨ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺗﻌﺎون‬
،‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ،‫ﻨﻄﻖ‬ ‫وا‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ،‫اﻵﻟﻲ‬ ‫ﻛﺎﳊﺎﺳﺐ‬
،‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮاﻏﺐ‬ ‫ﺜﻘﻒ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺎر‬ ‫وإﻟﻰ‬
.‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮز‬‫ﻣ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺼ‬‫ﻓ‬ ‫ﻋﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ‬ :‫أﻗﺴﺎم‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬
،‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫وﻣﺒﺎدﺋﻪ‬ ‫وأﻫﺪاﻓﻪ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎز‬ ‫وﻳﻨﺎﻗﺶ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺑﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫ﻓﺼﻮل‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻳﻌﺮض‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫واﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮص‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﳉ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺮﺋﻴ‬
‫وﻓﻲ‬ .‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫وﻓﻬﻢ‬ ‫ﻨﻄﻮق‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫وﺗﺨﻠﻴﻖ‬
‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ،‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺜﻴﻞ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻳﺸﺮح‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫واﻟ‬ ‫واﻟﻨﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺮح‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫وﻓﻲ‬ .‫اﻷوﻗﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫إﻋﻄﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎول‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻳﻌﺮض‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫وإﺷﻜﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫ﻣﺤﺪدا‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﻛﺎ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻌﺮض‬ .‫اﻟﺦ‬ ...‫ﻌﺎدن‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻨﻔﻂ‬
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

8. 8
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫واﻷﺧﻴﺮ‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺴ‬ ‫رؤﻳﺘﻪ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫وﻳﺤﺪد‬ ،‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﳒﺎزه‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻳﻮﺿﺢ‬ ،‫اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
.‫اﻷﻣﺪ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺮ‬
‫اﻟﻘﺎر‬ ‫ﻳﺨﺎﻃﺐ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ :‫أوﻻ‬ : ‫ﻟﺴﺒﺒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬات‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫رأﻳﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺧﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﻳﻔﺘﺮض‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﺜﻘﻒ‬ ‫ا‬
‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺟﺎدة‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ورﻏﻢ‬ ،‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫أو‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫وﻳﻄﺮح‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﺨﻤﻟﻞ‬
‫وﺗﻘﻮ‬ ،‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﳋﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ،‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺜﻴﻞ‬ ‫ﻛﻄﺮق‬
‫ﻏﺮﻳﺒﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﺦ‬ ..‫ﻌﻠﻨﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫وا‬ ،‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﻢ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ـﺮة‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﻮر‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﺮﺟﻢ‬ ‫أن‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ :‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺛ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﺑﺎﻹﳒﻠﻴﺰ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﳉ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وﻫﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫رأي-أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ-ﻓﻲ‬ ‫اﺛﻨ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻵﻟﻴﺔ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫واﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬
‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬‫و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻮات‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺰاﻳﺪا‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﻐﺮب‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮات‬ ‫ﺆ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎت‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬
‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻋﺮض‬ ،‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ودﻣﺸﻖ‬ ‫واﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫وﺗﻮﻧﺲ‬
‫ﺷﺮﻛﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫اﻫﺘﻤﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﳊﻴﻮي‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫أﺑﺤﺎﺛﻬﻢ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺮاﻛﺰ‬ ‫وا‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻃﻦ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
‫ـﻊ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺑﺎﻷﻫﻤ‬ ‫إدراﻛﺎ‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ‬ ‫ﺎ‬ «‫أم‬ .‫ﺑﻲ‬ .‫»آي‬ ‫ﻟﺸﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫ﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
،‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﻟﺘﻮﺣﻴﺪ‬ ،‫اﻷﺧﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫ﺗﻨﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫وﻳﺘﻨﺎول‬ .‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫وﺗﻠﺨﻴﺺ‬ ‫وﻟﻔﻬﻢ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫وﻳﻄﺮح‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬
‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻗ‬ ‫ودور‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻄﺒ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻛﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫أن‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ .‫إﻟﺦ‬ ...‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫وإﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫وﻣﻮ‬ .‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫ذات‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻄﺮوﺣﺔ‬ ‫ا‬
،‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻌﺮوف‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ ،‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺮاء‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ،‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺠﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﺷﺄن‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬

9. 9
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫واﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﲢﻔﻆ‬
‫ﻫﺠﺮﺗﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻮﻓﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﳋﺒﻴﺮ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﺗﻀﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ .‫وﲡﺪﻳﺪﻫﺎ‬
‫ﻜﻦ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﻛﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‬ ‫ﺗﻈﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺠﺰه‬ ‫أو‬ ،‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﻠﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫دﻋﺖ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﺳﺘﺸﺎرﺗﻬﺎ‬
.‫ﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺮﻳﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧﺼﺎﺋﻲ‬
‫ﻬﺘﻤ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻳﺰداد‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎر‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻧﺄﻣﻞ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ،‫اﻟﺸﺒﺎن‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫وأن‬ ،‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ﳋﺪ‬ ‫وﺗﺴﺨﻴﺮه‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪؤوب‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫أﻻ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻧﺄﻣﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫واﻟﻌﺎﺟﻠﺔ‬ ‫ﻠﺤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫أﻣﺘﻨﺎ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪاﻫﺎ‬ ‫اﻵن-ﺑﻞ‬ ‫ﺣﺎدث‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ-ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻮاﺣﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎوز‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻧ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻠﺤﺔ‬ ‫ا‬
.‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻻﺳﺘﻬﻼك‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ‬
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬
‫ﻓﺮﻏﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‬٣‫أﻏﺴﻄﺲ‬١٩٨٩‫م‬

10. 10
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

11. 11
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻳﻬﺪف‬
‫ـﺐ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺮا‬‫ﺑ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﻢ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرة‬ ‫اﻵﻟﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫وﺗﻌ‬ .‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬-‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬
‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺞ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ-أن‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺻ‬‫و‬
‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬)١(
‫أو‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺐ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬
‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬ .‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻏﺬي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮوف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺘﻌﺪى‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫»ﺗﻘﻨﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وﺗﻨﺤﺼﺮ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬
.‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻧﻠﻘﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻼ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﳊﻜﻢ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ،‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻚ‬
‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﺨﻤﻟﺘ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺸﺒﻪ‬ ‫أوﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫وا‬ ،‫ـﺪة‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬
1

12. 12
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮن‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫و‬ .‫ـﺦ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ....‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺴﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻟﺘﺤﺴ‬ ‫وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺒﺮاﻧﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬Cybemetics‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺗﺨﺘﺺ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫آﻟﻲ‬ ‫ﺟﻬﺎز‬ ‫ﻛﺄﻧﻪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻨﻈﺮ‬ ،‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺄد‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
،‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼﻓﺎ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺨﺘﻠﻒ‬ .‫ذﻛﻴﺔ‬ ‫ﻧﻌﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬
،«‫»اﻟﺒﺮﻳﺪج‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫ﻟﻌﺐ‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﻜﺘﻮب‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻨﻄﻮق‬ ‫ﻟﻐﻮي‬ ‫ﻧﺺ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﺑﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫أو‬ ،‫ﺷﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫أو‬ ،‫رﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫أو‬ ،‫ﻟﻐﺰ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫أو‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﻳﺒﺪأ‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫أو‬ ،‫ﻃﺒﻲ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫اﻷﻧﺸ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
«‫»ذﻛﻴﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬)٢(‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ﻗﻴﺎ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،
‫ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫واﺳﺘﺪﻻﻻت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺑﻬﺬا‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻵﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻼت‬ ‫إدﺧﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻔﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫أوﺟﻪ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﺳﻠﻮك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺪوره‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺆدي‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫أﺳﺴﻪ‬
.‫وﻫﻜﺬا‬ ...‫وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﺘﺒﻌﻪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻲ‬ ‫»اﻟﺘﻔﺠﺮ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﻐﻠﺐ‬
Combinatoryexplosion:(٣)‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻌﻨﻲ‬
-‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﻞ-إن‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫ـﺪر‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪا‬‫ﺟ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫أو‬ ،‫ﺟﺪا‬ ‫ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫وﻗﺘﺎ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻷن‬ ،‫ﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﻗﺪرت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أو‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ذاﻛﺮة‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ذاﻛﺮة‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻘﻼت‬ ‫ﻣﺜﻼ‬)٤(
‫ﺑﺤﻮاﻟﻲ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫دور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫ﻟﻘﻄﻊ‬١٠‫أس‬١٢٠،
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺰ‬‫ﺨ‬‫ﺗ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻨﻘﻼت‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﺤﺺ‬ ‫اﺳﺘﺤﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺮق‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫ﺪى‬ ‫ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﳊﺎﺳﺐ‬
.‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺸﺘﻐﻞ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻳﺒﺤﺜ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺣﻼ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻹﺛﺒﺎت‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﳒﺪ‬ ،‫اﳊﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻻ‬ ،(‫ﺣﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫)أو‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺸﺘﻐﻞ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺑﺎ‬
‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أي‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬ ‫اﻷﻣﺜﻞ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻇﺮوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻻﻫﺘﺪاء‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ،‫اﻟﻼزم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻃﻮل‬ ‫وﻗﺘﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬

13. 13
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
.‫ﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
«‫اﳉﺒﺎر‬ ‫»اﻟﻌﻘﺪ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻟﻨﺄﺧﺬ‬Master Mind.
‫ﺧﻮارزﻣﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﻬﺪف‬algorithm‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺳﺒﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﺒﻨﻲ‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻣﻬﺎرﺗﻪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺸﺘﻐﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﺳﻠﻴﻤﺔ‬ ‫اﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪ‬ ‫ﻓﺎﻻﲡﺎه‬ .‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫دور‬ ‫ـﺮز‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ،‫اﳊﺴﺎب‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫اﳉﻴﺪة‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻣﺒﺎد‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫أذﻫﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺿﻮﺣﺎ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺮوع‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬ .‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬deductivelogic,‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺆﻛﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻤﻦ‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻲ‬inductive or inferential logic‫أﻧﺸﻄﺘﻨﺎ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬
«‫ـﺪﻻل‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫»اﻻ‬ ‫ـﻼح‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ا‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﻨﺴﺘﺨﺪم‬inference‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻟﻠﺘﻌ‬
‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫وإﻟﻰ‬ .‫واﻻﺳﺘﻨﺒﺎط‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮاء‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﻣﺎ-ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أوﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أﻳﻀﺎ-ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻨﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ،‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﻼزﻣ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫ووﻗﺖ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻟﺴﻌﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﺼﻮل‬ ‫أﺟﻞ‬
‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﻨﺤﺎول‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬
،‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫وﺳﺘﻜﻮن‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬
،‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪرا‬‫ﻗ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﺮاد‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺄﻧﻮاع‬ ،‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﻄﺮق‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻣﻌﺮوف‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
.‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺴﺘﻌﻴﻨﺔ‬ ‫وا‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺮﻣﺰي‬‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬Symbolic Representation:
‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ‬ ‫إن‬
‫أن‬ ‫ـﺪة‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﺻﺎرﺧﺎ‬ ‫ﻧﻘﻀﺎ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫رﻣﻮزا‬
‫ﻳﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪي‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ ،‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
‫ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻧﺒﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬binarydevices‫إﻻ‬ ‫ﺗﺘﺨﺬ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺋﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬
» ‫ب‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺗﻔﻖ‬ ‫وﺿﻌ‬ ‫أﺣﺪ‬١‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫أدى‬ ‫وﻗﺪ‬ .«‫ﺻﻔﺮ‬ ‫أو‬
‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫إن‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻘﺎﺋ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻴ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰﻳﻦ‬

14. 14
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫إذا‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻇﻼل‬ ‫ﻴﻴﺰ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأﻧﻪ‬ ،«‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫»ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻳﺘﻔﻬﻢ‬
-‫اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‬ ‫اﳋﻼﻳﺎ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ،‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻧﺎ‬neurons‫ﻟﻮﺟﺪﻧﺎ‬ ،
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫أن‬
‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫واﺗﺨﺎذ‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫واﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫أو‬ ‫اﻷوﺿﺎع‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻄﻮرة‬ ‫ﺑﺘﺸﻜﻴﻼت‬
‫ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫ﻌﻘﺪة‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
.‫ﻜﻨﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫أداء‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺮا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻨ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻻ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻟﺰم‬ ‫إذا‬ ‫اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫اﻹدرا‬ ‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬conceptual level‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺰى‬‫ﻐ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ،
‫وﻳﻮﺿﺢ‬ .‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻴﺪﺧﻞ‬ ‫اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﻳﻌﻄﻴﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ذﻟﻚ‬
:‫اﻵﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻬﺎ‬
«‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺣﻤﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫»ا‬
:‫ﻣﺜﻞ‬ ‫رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﺎﻣﻪ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬
.«‫ﻓﻬﺮﻧﻬﺎﻳﺖ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﺎﺋﺔ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫»درﺟﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺰ‬‫ﻣ‬‫ر‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫أن‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
:‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎت‬ ‫أﻣﺮاض‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
«‫اﻟﻔﻄﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫»اﻟﻌﻔﻦ‬
:‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫رﻣﺰﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻔﻦ‬ ‫ﻳﺴﺒﺒﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﻄﺮ‬ ‫ﻳﺴﺒﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫»اﻷﺿﺮار‬
.«‫ﺧﺎص‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻋﺎدة‬
«‫»اﻟﻮراﺛﺔ‬inheritance‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫أو‬transmission of propeties‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫وﻟﻪ‬
.‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻬﺎد‬Heuristics
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪد‬
‫ﻋﺪم‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ‬ ،‫ﻣﻌﺮوف‬ ‫ﺧﻮارزﻣﻲ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻌﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ .‫ﺗﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ‬

15. 15
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﺿﻤﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬
.‫ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻳﻌﺎﳉﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﺧﻮارزﻣﻲ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻃﺎ‬
‫اﻻﺟﺘﻬﺎد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻟﺘﺠﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إذن‬ ‫ﻓﻼﺑﺪ‬)٥(‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أي‬ ،
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺮق‬‫ﻃ‬ ‫ـﺪى‬‫ﺣ‬‫إ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»اﻻﺟﺘﻬﺎد‬ ‫وﻳﺘﻤﺜﻞ‬ .‫ﻟﻨﺠﺎﺣﻬﺎ‬ ‫ﺿﻤﺎن‬ ‫ﻻ‬
‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫إﺑﻘﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬
.‫ـﺐ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮد‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺮا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟﺘﺮ‬ ‫ﻌﺎدﻻت‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ .‫ﻣﻌﺮوﻓﺎ‬ ‫ﺧﻮارزﻣﻴﺎ‬ ‫ﺣﻼ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻷن‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﺮﻣﺰي‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬symbolicintegration‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﺼﺎف‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻟﻄﺮ‬ ‫ﻓﺸﻠﺖ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻﻋﺘﻤﺎده‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺎﻻ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮﱋ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺮا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﻧﻘﻠﺔ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أن‬ ‫أوﻟﻬﻤﺎ‬ : ‫ﻟﺴﺒﺒ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫دور‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮاء‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻳﺴﺘ‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ا‬search،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫واﻟﺴﺒﺐ‬
‫أو‬ ،‫واع‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺪرﻛ‬ ‫ﻟﻴﺴﻮا‬ ‫ﻷﻧﻬﻢ‬ ‫إﻣﺎ‬ ‫ﻗﻄﻌﻬﻢ‬ ‫ﲢﺮﻛﺎت‬ ‫ﻬﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻮن‬
‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎد‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎح‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺪون‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬
-‫درﻳﻔﺲ‬ ‫ﻫﺮﺑﺮت‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ-وﻣﻨﻬﻢ‬)٦(‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪم‬ ‫اﻻدﻋﺎء‬ ،
‫اﻻدﻋﺎء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺛﺒﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﳉﻴﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻼﻋﺐ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل‬
) ‫اﻵن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﺗﺴ‬ .‫زﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬١٩٨٥‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻫ‬ ‫ﻤﺘﺎزة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ،(
.‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﻣﺌﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء‬ ‫اﻟﻼﻋﺒ‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ‬‫ﲤﺜﻴﻞ‬Knowledge Representation
‫ﺜﻴﻞ‬ » ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﳋﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ .«‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﺑﻴﺴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺜﻴﻞ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫ﺑﺎﳊﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫رﻣﻮزا‬
:‫ﺑﺎﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰا‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬

16. 16
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﻓﺈن‬ ،‫وﺻﺪاع‬ ‫ﻋﻀﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺂﻻم‬ ‫وﻳﺸﻌﺮ‬ ،‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫»إذا‬
.«‫اﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻗﻮﻳﺎ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻻ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺮا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻐﺘﻨﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫وﺑﻠﻐﺔ‬ ‫وإﻳﺠﺎز‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬)٧(‫ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬
‫اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬)٨(‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ .
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮاض‬‫ﻋ‬‫اﻷ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫وﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﺟﺪاول‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺳﻴ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ .‫ﺗﺴﺒﺒﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺘﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﺮاض‬ ‫وﺗﻠﻚ‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ﺗﻮﺻ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫اﻟﺼﻌﺐ‬
.‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ﻛﺄﻋﺮاض‬ «‫ﻣﺘﺨﺸﺒﺔ‬ ‫»أرﺟﻞ‬ ‫أو‬ «‫ﺿﻌﻴﻔﺔ‬ ‫»أرﺟﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻷرﺟﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫أن‬ ‫ﻻﺑﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫ﻷرﺟﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻮﺟﻮدة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ .‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫ﳉﺴﻢ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﺑﺎﻷﺟﺰاء‬
«‫اﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ‬ ‫»اﻟﻔﻄﺮة‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﺘﻮي‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬)٩(.
‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻧﻈﻢ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬mechanism‫ﻓﻤﻮاد‬ .‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
-‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫ودﻻﻻﺗﻬﺎ‬ ،‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬
‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺘﺨﺼﺺ-ﻓﻬﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻐﻴﺮ‬ ‫ﻓﻬﻤﻪ‬ ‫ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫أي‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫أي‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪد‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻌﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻮاد‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ .‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أي‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
.‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫وﺗﻌﺪ‬)١٠(‫ﺑ‬ ‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺜﺎﻻ‬
‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ،‫واﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ-وﺑ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻤﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﲢﺪد‬ ‫ﻣﺎ-اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬-‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺮر-ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ .‫ﻻ‬ ‫أم‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫إدﺧﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬
‫ـﺆدي‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ﳉ‬‫ﻌﺎ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻷن‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫أردﻧﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‬

17. 17
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻏﻴﺮ‬‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﺤﺪث‬ .‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻻﺗﺨﺎذ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫وﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺟﺎﻫﺰة‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺳﻴﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺎﻟﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬
.‫ﺳﺮﻳﻊ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬
‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻛﻮن‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻧﻘﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺘﺮﺗﺐ‬
.‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫اﺣﺘ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻﻮاﺑﺎ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻛﻮﻧﻬﺎ‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﺆﻛﺪة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
،‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺮارات‬ ‫ﻧﺘﺨﺬ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﺜﻴﺮا‬
‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ .‫ﻗﺎﺋﻤﺎ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫ﻳﻈﻞ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪج‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻋ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺜ‬‫وﻣ‬ .‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫وﻗﺪ‬ ‫ﺗﺨﻄﺊ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﻮﺻﻞ‬ ‫أن‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺪﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫ﺳﻮى‬
. ‫اﻟﺘﺨﻤ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺪﻳﻞ‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻷوراق‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﻴﺐ‬
‫اﳌﺘﻀﺎرﺑﺔ‬‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬Conflicting Data
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﻧﺴﻤﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﺑﻌﻀﺎ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﻮﺿﺢ‬ .‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺸﻮﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ج‬ ،‫ب‬ ،‫أ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬
+ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻗ‬‫اﻷر‬ ‫ـﺮاوح‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﻳﺪل‬١٠
-‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ،(‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ﺎ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫أن‬ ‫)وﺗﻌﻨﻲ‬١٠‫ـﺢ‬‫ﻴ‬‫ﺻﺤ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫أن‬ ‫)وﺗﻌﻨﻲ‬
.‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻟﻮﺣﻈﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫أن‬ ‫اﳊﺎﻟﺘ‬ ‫ﻛﻠﺘﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻔﺘﺮض‬ .(‫ﺮة‬ ‫ﺑﺎ‬
١+) ‫ج‬ ‫ﺻﺎر‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ -٥(
-) ‫ج‬ ‫ﺻﺎر‬ ‫ب‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬٣(
٢+) ‫ج‬ ‫ﺻﺎر‬ ‫أ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ -١٠(
-) ‫ج‬ ‫ﺻﺎر‬ ‫ب‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬١٠(
) ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻀﺎرﺑﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬١‫ﻓﻘﻮاﻧ‬ .‫ﺗﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ (
‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ‫أ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ج‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ :‫واﺿﺤﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

18. 18
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
) ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﺎن‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫و‬ .‫ب‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺣﺪوﺛﻪ‬ ‫اﶈﺘﻤﻞ‬١‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫وﻳ‬ ‫ﻣﺘﻌﺎرﺿﺘﺎن‬ ‫رؤﻳﺘﺎن‬ (
‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﻣﺄﻟﻮف‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪوﺛﻬﻤﺎ‬ ‫أن‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻨﺎ‬
) ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺮﻳﺤﺎ‬٢‫ﺧﺎﻃﺊ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أن‬ ‫إﻣﺎ‬ ،‫ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﻦ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،(
‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻇ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻃ‬‫ـﺮ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬
‫ﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻫﻢ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﻘﺎء‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻧﺤﻞ‬ .‫ﻳﻘﻊ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ب‬ ‫أو‬ ‫أ‬ ‫اﳊﺪﺛ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أن‬ ‫أي‬
.‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻘﺪرة‬The ability to learn
‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺘﺴﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫أﺣﺪ‬ «‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫»اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺜﻞ‬
‫أن‬ ‫وﻳﺠﺐ‬ .‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﲢﺴ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﺆدي‬
‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬ ‫ﺑﺤﺬاﻓﻴﺮه‬ ‫ﻌﻴﺎر‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺒﻘﻨﺎ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬
‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻠﻜﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺮﺗﺒﻂ‬ .‫أذﻛﻴﺎء‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮوا‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺳﻮى‬
‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫واﻟﻘﻀﺎ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬ ‫اﺳﺘﺸﺮاف‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎد‬‫ﻌ‬‫واﺳﺘﺒ‬ ‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫اﻻﺻﻄﻨﺎ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ .‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺼﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺣﻮال‬ ‫وإدراك‬ ‫ﺟﺎﺋﺰا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﻞ‬‫ﺛ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎق‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪر‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻳﺠﺪون‬
anaIogy‫ـﺪرة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ووﺟﺪ‬ .‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫إﻃﺎره‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ﻋﺪ‬ ‫أﻏﺮاض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪا‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻪ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﻤﻴﺰات‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫واﻹ‬ .‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ-ﻗﺎدر‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫أﻧﻪ-ﺑﺨﻼف‬
‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﺴﻴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻄﺮوﺣﺔ‬ ‫ا‬
‫ﻧﺴﻴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن‬ .‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺗﻌﻄﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
-‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻬﺎﻣﺔ-ﻟﻠ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﻲ‬ ‫أو‬
‫ـﺢ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺳﺘﺮﺟﺎع‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫ﺟﻌﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫إﻋﻄﺎء‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫»واﻟ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫واﳊﻘﺎﺋﻖ‬ «‫ﻳﺘﺬﻛﺮﻫﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫»اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﺑ‬
‫ﺿﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إن‬ .«‫ﻳﻨﺴﺎﻫﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬

19. 19
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫إن‬ .‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫اﻟﻬﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫اﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻐﺰى‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إن‬ .‫ـﺎن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻌﻈ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﻟﻬﻲ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ﻷن‬ ‫ـﺪا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ «‫ـﺆال‬‫ﺳ‬ ‫»اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫أﺑﺪا‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬
‫ﺑﺈﻳﺠﺎز‬ ‫ﻧﻘﻮﻟﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺮﻳﺪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫ا‬ ‫أﺳﻬﻞ‬
‫ﻓﻲ-رأي-ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺧﺘﺰان‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻄﻊ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬
‫ـﺎت‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻗ‬ ‫ﺑﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬database‫وﻗﺪ‬ .
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺣﺎ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻄﺮق‬ ‫ﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺼﻮر‬ ‫ﻳﺪرﻛﻮن‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑﺪأ‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻹدﺧﺎل‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‬ ‫وﻳﺘﺠﻬﻮن‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫وﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮا‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫أن‬ ‫وأﺗﺼﻮر‬ .‫ﺑﺮاﻣﺠﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ﻣﺨﺘﻠ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻳﺨﺰن‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﺮع‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ‬ ‫ﻳﺒﻨﻲ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫واﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬ ‫واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺴﺒﻞ‬‫ﺑﻜﻞ‬‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫اﻟﺴﻠﻮك‬‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬
‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻛ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺄﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫واﻟﻨﻘﻄﺔ‬
:‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺮﻛﺰ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳉﺪل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﲢﺎﻛﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻫﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻃﺎ‬ ‫ﺗﻬﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ? ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
?‫ﺑﺂﺧﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أن‬ ‫وأﺷﻌﺮ‬
‫ـﻞ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ﻫﺪﻓﻨﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ .‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻧﻌﺒﺮ‬ ‫أﺧﺮى‬
‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫أم‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﻞ‬ :‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﺆال‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺸﻖ‬ ‫ﻳﺨﺘﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ?‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮع‬‫ﻧ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫وﺳﻴ‬ .‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺸﻖ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺳﻴﺨﺘﺎر‬ ‫اﻷول‬
.‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻮﻗﻔﻪ‬ ‫ﻗﻮي‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻟﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫ﺷﺮط‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻻ‬
.‫آﻟﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻼﺧﺘﻼف‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﻬﻢ‬ ‫أﻻ‬ ‫وﻳﺠﺐ‬

20. 20
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬» ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﶈﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫أن‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬
‫ﻳﺠﺐ‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺪﻓﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﺣﺪه‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﻔﻊ‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأن‬ «‫ﻣﻔﻴﺪة‬
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻻﺑﺪ‬ .‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫أن‬
.‫ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻛﻔﺎءة‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺳﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻃﺮﺣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﻮﻗﻔﻨﺎ‬
‫ـﺆال‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫اﻹﻧﺴﺎ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ‬ ‫اﻟﺴﻌﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺄﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ :‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
?‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻼف‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫إدراﻛﻨﺎ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻳﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻘ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻨﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺑﻴﺪ‬
‫ﻓﻠﻨﻨﻈﺮ‬ .‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺎ‬ ،‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻗﺮاءة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﻣﻦ‬ .«‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫»ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬
‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫وﺑﺎﻟﺘﺎ‬ .‫ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﻬﻢ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﺳﻤﺎع‬ ‫أو‬
‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬ ‫ﺗﻜﺮار‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﻜﻢ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺮع‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫أوﻻ‬ ‫اﻷﻋﺮاب‬ ‫ﺷﺠﺮة‬ ‫ﺑﺒﻨﺎء‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻧﺒﺪأ‬
‫اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫إﻋﺮاب‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪﻻﺋﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﺗﺸﻴﺮ‬ .‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺼﻞ‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬
‫ـﻮي‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫وﻣﺘﻼزﻣﺘﺎن‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎن‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫واﻟ‬ ،‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻷن‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﺼﻠﺖ‬ ‫وأﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻗﻨﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺘ‬
.‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﻔﻌﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺘ‬ ‫إدﻣﺎج‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﻬﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـﺎن‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻟﻼ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫وﻣﻦ‬Introspection‫ـﺎرب‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻜﻦ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺪﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﺠﺮﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺨﺮج‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫أي‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺤﺘﻔﻆ‬ ‫أن‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬
‫ـﻊ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫وأي‬ ?‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫أو‬ ‫ﻳﻘﺮأ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫وﺛﻴ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻨﺒﻨﻲ‬ ‫وﻗﺖ‬ ?‫ﺧﻄﺆﻫﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫وأﻳﻬﺎ‬ ?‫ﺗﺆﻛﺪ‬
.‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﲢﺎﻛﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫دا‬ ‫أ‬ ‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وأﺧﻴﺮا‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ‬ ‫ﻟﻬﻮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺸﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﶈﺎﻛﺎة‬

21. 21
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻜﻤﺎ‬ .‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﺪﺣﻀﻬﺎ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻃﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺮ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺒﻊ‬
.‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫و‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺜ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫و‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ﻻ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻﺑﺪ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫وأن‬ ‫ﻻﺑﺪ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻷن‬ ‫وﻧﻈﺮا‬ .‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬interactive
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺳﺎﻫﻢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﻮر‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺴﺘﻔﺎدة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﺳﺎﻋﺪت‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﻮر‬‫ﺻ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬formalization‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺷ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﺑﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬
،‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺧﺘﻼﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ووﻇﺎﺋﻒ‬ ‫واﻷﻋﺼﺎب‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺑﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﻮد‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﺎرﺟﺮﻳﺖ‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء‬)١١(‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫اﻟﺬ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺪاﺧﻞ‬ ،
‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫وﺑﺎﻗﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
.‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬‫ﻳﻌﺎﳉﻬﺎ‬‫اﻟﺘﻲ‬‫اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫ﻓﺎﺋﻘﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺗﻜﺘﺴﺐ‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ﺮﺋ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ :‫وﻫﻲ‬ ‫اﻷﻳﺎم‬ ‫ﻫﺬه‬interpreting images,‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹﻧﺴﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬
،(‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﺮ‬ ‫ا‬ ‫)ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ .‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻃﺮق‬ ،‫اﳋﺒﻴﺮة‬ ‫واﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫وﻣ‬ ‫ﻃﺮﻗﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻷن‬ ‫ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﻧ‬‫و‬ ،‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺆﻟﻒ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص‬ ‫ﻧﻄﺎق‬ ‫ﺧﺎرج‬
‫ـﺮادي‬‫ﺑ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ﻮ‬ ‫ا‬)١٢(
‫ﺑﺮات‬ ‫أو‬)١٣(
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﺚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬ .
‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻮل‬‫ﺣ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺜﻠﺚ‬ ‫ﻳﺪور‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫وﺑﺎﻟﺘﺎ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﳋ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻓﻴﺨﺘﺺ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫وﺳﻨﻌﺮض‬ .‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺆدي‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﻨﻲ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﻨﺘﺤﺪث‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻷﺛﺮ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬

22. 22
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻟﺘﺤﺴ‬ ‫ﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬
‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫وﻧﺨﺘﺘﻢ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫وﺳﻨﻌﻄﻲ‬
.‫ﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﺳﺘﺸﺮاﻓﻴﺔ‬

23. 23
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫واﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫اﳊﻮاﺷﻲ‬
)١‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺪدة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﺴﺄ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺧﻼف‬ (
.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬ .‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﺒﺮﻣﺞ‬ ‫ا‬
)٢‫اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻓﺠﻤﻴﻊ‬ .‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ (
‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫أرﻗﺎم‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫واﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫وﻗﺴﻤﺔ‬ ‫وﺿﺮب‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮو‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﻮات‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫أن‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻳﻌﺎﳉﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬
.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬ .‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺒﺮﻳﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﺮح‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬
)٣‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ،‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫ﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫اﻻﻟﺘﺼﺎق‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻧﺤﺎول‬ (
.‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﺳﺘﻴﻌﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫واﳊﺎﺳﺐ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻜﺜﻴﺮ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬
.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬
)٤‫ﻳﻘﻮم‬ ،‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺛﻤﺎﻧ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻄﺮﱋ‬ ‫ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺣﺮﻛﺎت‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ‬ (
‫ﻋﺪد‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻌﻨﻲ‬ ،‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﲡﺎﻫﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛﻮن‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ ،‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﺄرﺑﻌ‬ ‫ﻻﻋﺐ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬٣٠‫أس‬٨٠) =٢‫أس‬٥‫أس‬ (٨٠) =٢‫أس‬١٠‫(أس‬٤٠) =١٠‫أس‬٣‫أس‬ (
٤٠=١٠‫أس‬١٢٠.
(5) Polya, G. (1954), How to solve it, a new aspect of math. ematical method. Princeton, Princeton
University Press.
(6)DreyfusHL.(1972)Whatcomputerscan‘tdo:acritiqueofartificialreasonNewYorkHater&Row
)٧‫وﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ،‫ﺑﻘﺮار‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫إﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺨﺘﺮﻋﻬﺎ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ (
‫ـﺎت‬‫ﻐ‬‫ﻟ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫واﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻷ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺸﻌﻮب‬ ‫وﺗﺮاث‬ ‫ﺑﺤﻀﺎرات‬
.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬ .‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫ﺻﻤﻤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﺳﺒﺮاﻧﺘﻮ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬
)٨‫ـﺎت‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫ووا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺰ‬‫ﻣ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪم‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ (
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪم‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫وﻓﻮرﺗﺮان‬ ‫وﺑﻴﺴﻚ‬ ‫ﺑﺎﺳﻜﺎل‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ «‫»ﻋﻠﻴﺎ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬
،‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬directory, if.....then, save, type, print.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬
)٩‫ـﻞ‬‫ﳊ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮو‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮق‬‫ﻃ‬ ‫أو‬ ‫ـﻖ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ﺣ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫أوﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ (
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻃﺮ‬ ‫أو‬ ،«‫اﻟﺴﻮدان‬ ‫ﻋﺎﺻﻤﺔ‬ ‫»اﳋﺮﻃﻮم‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫أو‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﺛﺎﻧﻴﻬﻤﺎ‬ ،‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
.(‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫)ا‬ .‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫أو‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﺧﺒﺮات‬
(10) Winograd, T. (1972), Understanding natural language, Edinburgh, Edinburgh University Press.
(11) Boden, M.. (1977), Artificial intelligence and natural man, New York, Basic Books.
(12)Brady,M.(1983~),Computationalapproachtoimageunderstanding”,ACMComputingsurveys,
Vol. 14, pp. 3-71.
(13) Pratt, W. (1978), Digital image processing. New York, Wiley.

24. 24
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬

25. 25
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻐﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻓﻬﻢ‬

26. 26
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬