19. Debemos “ reflexionar ” sobre las cuestiones siguientes: ¿Qué papel puede jugar el ordenador en un centro educativo? ¿En qué tareas podemos emplearlo? ¿Qué hacemos con él tras recibir un curso de formación? ¿ Cómo podemos utilizarlo para ayudar a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales?

22. Según Joan Majó hay un 3 er nivel aún más importante: Las TIC además de producir un cambio en la escuela producen un cambio en el entorno

23. La escuela pretende preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar .

24. Debemos aprovechar estas máquinas para impartir una enseñanza presentada de manera nueva y sugestiva .

25. La Junta de Extremadura , a través de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, es consciente de que las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación pueden contribuir a corregir desequilibrios y a mejorar la calidad de la enseñanza de nuestros alumnos.

26. Se está haciendo una fuerte apuesta por la introducción de los nuevos medios tecnológicos en los centros, creando una infraestructura de recursos humanos y materiales que puedan dar respuesta a las cuestiones que ante un proceso de cambio educativo siempre se plantean .

27. El mayor desafío que presenta la introducción de las Nuevas Tecnologías en la educación lo constituye la “ Formación ” del profesorado.

28. La Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, a través de las Unidades de Programas Educativos y de una red de Centros de Profesores y Recursos , distribuidos por toda la Comunidad de Extremadura, atiende a la formación del profesorado en Nuevas Tecnologías.

29. Mapa de CPRs en Badajoz

34. Como herramienta - Para el alumno - Para el profesor

35. Como herramienta para el alumno El objetivo general es introducir al alumno en el conocimiento y uso del ordenador y de la informática como instrumento para desenvolverse en la era de la información - Resolución de problemas - Correo electrónico / internet - Procesador de textos - Hoja electrónica - Recuperación de información

36. Como herramienta para el profesor - Gestión de la instrucción - Correo electrónico / internet - Procesador de textos - Hoja electrónica - Recuperación de información - Gestión académico-docente - Generación de materiales didácticos

37. El objetivo general es introducir al profesorado en el conocimiento y uso del ordenador para una correcta utilización didáctica de las nuevas herramientas.

38. La utilización del ordenador como herramienta forma parte de una mínima alfabetización informática , deseable en todo el profesorado.

39. Un requisito indispensable es la disponibilidad de programas que nos permitan el correcto uso del ordenador como herramienta didáctica.

40. Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio del ordenador sea eficaz es necesario realizar una cuidadosa selección del “ software ”.

41. La utilización de programas de usuario: - procesadores de textos - bases de datos - hojas de cálculo - diseño gráfico - multimedias Abre nuevas posibilidades de aprendizaje del currículum y favorece nuevas metodologías de trabajo en el aula.

42. Los procesadores de textos son herramientas poderosas, sencillos de manejar y que permiten al alumno modificar sus escritos con gran facilidad.

43. Los procesadores de textos pueden tener dos tipos de uso dentro de un centro docente: * Por el profesorado * Por los alumnos

44. Los procesadores de textos por el profesorado : * Para la Gestión del centro * Para uso personal

45. Los procesadores de textos por el alumno : * Uso individual * Uso colectivo

46. Las bases de datos son instrumentos de aprendizaje sobre los contenidos almacenados o sobre el propio proceso de selección y clasificación de la información relevante.

47. Las hojas de cálculos permiten realizar modelos, previsiones, interrelacionar conceptos y ser un instrumento de resolución de problemas y de simulación interactiva.

48. El uso de programas de E.A.O. de forma creativa posibilita también la creación de entornos de aprendizaje. Adi, Adibú, Trampolín, Leer mejor, Matemanía, Pingu, Sócrates, Pipo, Puzzles .

49. Usos educativos de Internet

50. Internet Comunicación Información Comercio+Gestión Entretenimiento Soporte activo para aprender Pone a nuestra disposición ...

51. Internet - Comunicación - Información - Soporte activo para aprender

52. Comunicación -Correo electrónico -Debates alumnos - Foros profesores -Página web clase -Revista escolar

53. Información -Preparar clases - Documentar trabajos - Conocer otros métodos y recursos didácticos -Navegación

54. Soporte didáctico -Tutorías telemáticas - Materiales on-line - Telebibliotecas - Clases a distancia - Centros de recursos

55. Ventajas y Riesgos de Internet

56. Ventajas

57. Comunicación con compañeros, profesores, etc. Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos Acceso fácil a un enorme caudal de información Conocimiento de otras lenguas y culturas Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información Difusión de creaciones personales Incentiva la construcción compartida del conocimiento

58. Riesgos

59. Puede perderse mucho tiempo para localizar la información Existe mucha información poco fiable No todas las personas utilizan las normas de “ netiquette ”

60. Conclusiones

61. Vivimos en una sociedad donde cada vez cobran más importancia la informática y las telecomunicaciones Nuevas situaciones nos exigirán el uso de Internet como herramienta indispensable de trabajo Ofrecerán una enseñanza más individualizada Se abrirán múltiples posibilidades de innovación educativa que ...

62. “ Una experiencia de formación tiene éxito en la medida que provoca un conflicto interno”

63. Materiales on-line

64. Educativos

65. Juegos

66. Webs educativas Matemáticas Historia Ciencias Primaria Lengua y Literatura Libros vivos Inglés Varias áreas Latín Geografía

67. Telebibliotecas

68. Centros de Recursos

69. Juegos El ahorcado Ajedrez Damas Puzzles Memory Tetris Comecocos

70. Ejercitación Música Cálculos