1. 現代に求められる
語学教師の役割
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村上吉文
2014年11月15日
国際交流基金ブダペスト日本文化センター
欧州指導助手研修
このプレゼンのURL
goo.gl/mzkJd3

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目次
1. 自己紹介
2. 今日の目標
3. 事前アンケート、事前課題の共有
4. 事例・理論の紹介（パートナー方式、SNA）
5. ワークショップ
6. （成果物の発表）
7. 振り返り

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村上吉文
国際交流基金ブダペスト日本文化センター
日本語教育アドバイザー
モンゴル・エジプト・ベトナム・サウジアラビア
冒険家、日本語教育コンサルタント。『しごとの日
本語IT業務編』、日本語教育ジャーナル『日本語
教師のデジタル活用術』の著者。「むらログ日本
語教師の仕事術」管理人。未来につながる語学学
習の情報を発信中。インターネットの未来を信じて
います。二児の父。

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今日の目標
・教育において現代はどういう時代なのかを、3つ
以上8つ以下のキーワードを使って説明できる。
・上記のキーワードから導き出される現代の教師
の新たな役割を端的に一言で説明できる。
・現代の教師の役割に沿った業務方法に着手した
経験を得る。

5. 事前アンケートの共有
ただし伏せ字あり
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事前アンケートの共有
会話メインの授業なので、文法や読解を担当して
いる現地教師と連携をとり、アウトプットの場として
効果的な授業ができるように授業を組み立てるこ
とが目標であり、強化したい点である。

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事前アンケートの共有
現地の日本語教師をうまく巻き込んで、さまざまな
行事や業務を協働で行うようにしたい（現地化した
い）が、現状かなり厳しいと感じている。

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事前アンケートの共有
授業作りや教材などについて、より楽しく学習者が
満足できるようなものを目指すために現地教師達
と話し合いたいが、なかなか時間が持てない。現
地教師陣のミーティング等もなく授業が終わったら
すぐに帰ってしまう。
教師間のつながりをもっと築いていけたらと思う。

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事前アンケートの共有
上記「困っていることや自分が強化したい点」で上
げたことについて、みなさんの意見を伺いたいです。

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事前アンケートの共有
事務的な作業が多く、授業準備の時間があまりと
れていない状況です。少しでも業務の効率を上げ
るために、みなさんが何か工夫していることがあれ
ば、伺いたいです。

11. ＊＊＊＊＊＊＊＊との付き合い方、コミュニケー
ションのとり方に悩むことがある。
＊＊＊＊＊＊＊＊とのコミュニケーションにおいて
気をつけていること等について話し合いたい。
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事前アンケートの共有

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事前アンケートの共有
中上級者への授業の作り方について学びたい。特
に、文化を組み込むにはどういった活動があるの
か、また、ネタを探すのに他の方はどうしているの
かを知りたい。

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事前アンケートの共有
＊＊＊＊＊の会で、日本人母語話者を集客し、ま
た、リピーターを増やすためにはどうすればよいか
広報方法や運営方法を見直しているところである。
他の拠点での取り組みや情報収集の仕方、ネット
ワークの広げ方について知りたい。

14. 事前課題（ブレインストーム）の共有
goo.gl/sTs8L
W
すべての答えは皆さんの中にある。
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いくつかのキーワード
1. マルチメディア（死語）
2. ペーパーレス・クラウド
3. デジタル・ディバイド
4. メディア・リテラシー
5. ありあまる時代（Age of Abundance）
6. つながり
7. 学習者の多様化
8. 社会の高度化

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ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
クラウドサービス(Google Driveなど)へアクセ
スできないなどの学生からのこまごまとしたトラブ
ルに対応する必要が出てきた．
デジタ
ル・ディバ
イド
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
情報系に詳しくない人に対して，システムの
説明をしたり，一から教えたりする必要が出てき
た．
デジタ
ル・ディバ
イド
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
紙とデータの橋渡しが必要になった．特に紙
派とデータ派が同一のグループに混在している
と問題になり，その対応に追われる．
デジタ
ル・ディバ
イド
ルーマニア教師ができるようになったこと
(主に若い教師が)新しいITへの知識を武器に
(主に若手じゃない)教師とでもはり合えるように
なった．
デジタ
ル・ディバ
イド
イタリア教師がしなければならなくなったこと
IT知識のない教師に、研修をしなければなら
なくなった
デジタ
ル・ディバ
イド

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ハンガリー教師がしなくてもよくなったこと
予習用の動画を使うことで、授業中に一から文法説明をしなくて
もよくなった（反転授業）
ルーマニア教師がしなくてもよくなったこと
教案がわりにパワーポイントを用いることで，教案を作成する手
間が減った
ルーマニア教師ができるようになったこと
違法であれ合法であれ，教科書や学生に見せるための動画デ
ータなどがインターネットから手に入りやすくなり，気軽に動画を見せ
られるようになった
ウクライナ教師がしなくてもよくなったこと
イラスト素材が豊富になり、絵カード等の視覚教材を自作する必
要がなくなった。
フランス教師ができるようになったこと
ネット環境とプロジェクターがあれば、授業中に学生が話題にし
たことについてその場で調べ、さらにそれ（情報、動画、写真）をすぐ
にクラスで共有できるようになった
ルーマニア教師がしなくてもよくなったこと
例えば聴解のCDをパソコンに取り込むことで，CDを忘れたらどう
しようとビクつく必要がなくなった
ルーマニア教師がしなくてもよくなったこと比較的簡単に音源が見つけられるので，歌わなくてもよくなった
ルーマニア教師ができるようになったこと
比較的少人数であれば，各自が音楽再生機器を持ち寄るように
指示し，全く別のリスニングの問題を同一時間で行う授業が可能にな
った
ブルガリア教師ができるようになったことネットを使ってリアルな画像や動画を簡単に見せやすくなった
英国教師ができるようになったこと写真やイラストを簡単に探せるようになった
英国教師がしなくてもよくなったこと
写真などすぐに検索できるため紙媒体の資料など持ち歩かなく
てよくなった
イタリア教師ができるようになったこと
授業中にインターネットで動画や写真を簡単に見せられるように
なった
インターネット上で音声や動画をダウンロードできるようになった

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ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
クラウドサービス(Google Driveなど)へアクセスできないなどの学生からのこまごまとし
たトラブルに対応する必要が出てきた．
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
紙とデータの橋渡しが必要になった．特に紙派とデータ派が同一のグループに混在してい
ると問題になり，その対応に追われる．
ルーマニア教師がしなくてもよくなったことクラウドサービスを使用することで，人数分のコピーを取る必要がなくなった．
ルーマニア教師がしなくてもよくなったこと紙媒体の教材のやり取りが減った
ルーマニア教師ができるようになったこと授業後に連絡し忘れたことをメールで連絡できるようになった
フランス教師ができるようになったこと教師間の情報共有がネット上で簡単にできるようになった
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
コミュニカティブな授業のために，様々な小道具が必要になり，スペースや移動が大変に
なった．(昔は教科書一冊でよかった)
ポーランド教師ができるようになったこと電子教材等を利用することで、教材がかさばらなくなった。
ポーランド教師がしなければならなくなったことインターネットが使える環境をなるべく確保する。
英国教師がしなくてもよくなったこと写真などすぐに検索できるため紙媒体の資料など持ち歩かなくてよくなった
ブルガリア教師がしなければならなくなったことネット上のページ開設
ブルガリア教師がしなくてもよくなったこと全ての教材をコピーする必要がなくなった
ブルガリア教師がしなくてもよくなったこと本屋で教科書などを選んで買う
ブルガリア教師ができるようになったこと課題のプリント等をネット上で学生に送る事ができる
ブルガリア教師がしなくてもよくなったこと手書きで成績をつける
イタリア教師がしなくてもよくなったこと
SNSなどに課題やハンドアウトなどを載せることで、プリントアウトしなくてもよくなっ
た
イタリア教師ができるようになったこと
プロジェクターで教科書を映せるようになったため、プリントアウトをする必要がなくな
った
イタリア教師がしなくてもよくなったこと手書きで引き継ぎのメモを書かなくてもよくなった
イタリア教師ができるようになったこと
グーグルドキュメントなどを利用してインターネット上で教師間で引き継ぎの連絡ができ
るようなった
イタリア教師がしなくてもよくなったこと絵カードなどを自分で一から作る必要がなくなった

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ハンガリー教師がしなければならなくなったこと
教科書に出てくる知識と学生が知り得た情報の
差異を説明しなければならなくなった
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
学生がネット上にある信頼性の低い辞書で意味
を調べたり，翻訳機能を使用したりするので，意味の
通らない文が出てきたり，機械翻訳を添削しなけれ
ばならなくなった．
イタリア教師がしなければならなくなったこと
ネット上でコピペをする学生の対策を考えなけれ
ばならなくなった
イタリア教師がしなければならなくなったこと
インターネット上の膨大な情報からどの情報が正
しいのか吟味しなければならなくなった

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ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
教科書をただなぞるだけの授業では，コンテンツ的に不足があるとみ
なされるようになったため，それ以上の教材を用意したり，ネタを持ち
合わせる必要が出てきた
ウクライナ教師がしなければならなくなったこと
ネットでの学習では得られない価値のある授業について意識しなけれ
ばならなくなった。
ウクライナ教師がしなければならなくなったことPCやネットを使いこなすスキルを身につけなければならなくなった。
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
学習者と教師の立場が均一化し，学習者の見当違いな文句に対して
対応しなければならなくなった
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
日本語母語話者+αを海外でも求められるため，それに時間を使わね
ばならぬようになった(茶道の心得がある，修士号を取得している等
ポーランド教師がしなければならなくなったこと電子機器を使いこなすこと。
ブルガリア教師がしなければならなくなったこと
授業や教務で必要な最低限のPC知識を身につけなければならなくな
った
英国教師がしなければならなくなったことパソコンなど電子機器の知識が必要となった
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
ネイティブ教師は「お客様」ではなくなり，積極的な関与を求められる
ようになった．
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
日本語教育学などの学際的発展に伴って，学び続ける姿勢が教師に
求められるようになった
ブルガリア教師がしなければならなくなったことパワーポイントを使いこなす
ブルガリア教師がしなければならなくなったことエクセルを使えるようにする
ブルガリア教師がしなければならなくなったことワードを使えるようにする
イタリア教師がしなければならなくなったことネット上でコピペをする学生の対策を考えなければならなくなった
イタリア教師がしなければならなくなったこと新しいIT機器の知識をつけなければならなくなった

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ルーマニア教師がしなくてもよくなったこと
それぞれが自分の弱点を把握し，調べ，対処するツ
ールが増えたため，漢字の授業などでいちいち一つ
一つの漢字を丁寧に教える必要がなくなった
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
自律学習の高まりを受け，情報提供だけではなく，自
律学習できるように指導する必要が出てきた．
ルーマニア教師がしなければならなくなったこと
学習者の動機が多岐にわたることが分かってきたた
め，それに対応する形で自らの知識の対象を広げる
必要が出てきた．
ルーマニア教師ができるようになったこと
比較的少人数であれば，各自が音楽再生機器を持ち
寄るように指示し，全く別のリスニングの問題を同一
時間で行う授業が可能になった
ポーランド教師がしなければならなくなったこと
学習者の興味・関心を知ること（どんな場面で日本語
を使いたいのか等）
ポーランド教師がしなければならなくなったこと
学習者が日頃、日本語を使ってどんなことをしている
のか知ること。

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社会の高度化
日本語能力を育成
卒業後も学び続けられる
自律的な学習能力を育成

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（おまけ）敵も高度化
「ネット上でコピペをする学生の対策を考えなけれ
ばならなくなった」
成果を評価するのか
過程を評価するのか

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Age of Abundance
「どんな知識でも無料で手に入る時代」
例：Japanese たら
ネットでの学習では得られない価値のある授業に
ついて意識しなければならなくなった。(ウクライナ)
対義語：Age of Scarcity
教師や学習者や教材を１カ所に集める必要があっ
た。

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学習者の多様化
Age of Scarcity：「教師や学習者や教材を１カ所に
集める必要があった。」
学習者が多様化していなかったから可能だった。
今の多様化は教師がフォローできるレベルか？
Age of Abundance にはどんな対応が可能か？

26. 多様化×Age of Scarecity
多様化×Age of Abundance
個別化・自律化
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教員の負担増

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Age of Abundance
「どんな知識でも無料で手に入る時代」
教師の役割は知識を与えることだけなのか？
何を探せばいいか分からない

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パートナー方式
教えるのは教師の仕事ではない。
教師の仕事は質の高い質問をすること。
答えは学習者が見つける。
マーク・プレンスキー『ディジタルネイティヴのための近未来教
室―パートナー方式の教授法―』
教師の役割：課題(目的)設定

29. たとえ課題の内容が＜文章の書き方の
学習＞であったとしても、紙にエッセイをし
たためる以外にも、より適した方法がいく
つも考えられることを心に留め、生徒にも
そのことをわからせてあげなければならな
い。
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30. 生徒の多くはそのことにすでに気づいてお
り、「とにかく、どのような目的を達成すれ
ばいいのかだけ教えてほしい。どうすれば
いいかは自分たちで見つけ出すから！」と
いった声が生徒の間から聞こえてくる。
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31. 日本語学習者は目的を設定できない？
目的は全部
JFSキャンドゥに
書いてあるじゃん！
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32. この資料はクリエイティブ・コモンズのCC_BYです。
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独習者に不足していること
Age of Abundance
？

33. 独習者にはできないが教師がいればでき
ること（事前課題解答から）
特に海外で、学生と交流してくれる日本人を必死
に探す必要がなくなった。（ブルガリア）
ネット上で日本人や学習者同士交流させることが
できるようになった。（ブルガリア）
スカイプやGoogleハングアウトで、簡単に日本人や
他国の日本語学習者と話す機会を作れるようにな
った。（ハンガリー）
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34. 知識だけで練習なしに応用ができるのか？
當作靖彦
「まず海に投げ込んでしまえ」
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35. ソーシャル・ネットワーキング・アプローチ
教室内が実社会とつながるように、学習対象言
語の話者を教室に連れてきたり、地域や海外から
実物を持ってきたり、インターネットや新聞、雑誌
の情報にアクセスしたりすることが推奨されます。
教室内の学習を教室外とつなげることによって、学
習者は地域社会やグローバル社会に実際に触れ、
それに参加することができます。
また学んだ表現が通じ、挨拶が交わせたりすると、
感動が生まれ、ナマの文化体験となって、学習者
の関心を喚起することにもつながります。
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36. 事情が許せば、積極的に地域社会や学習してい
る言語が使われる国や地域に出かけて行って、母
語話者を相手に学んだ言語を使うこともできます。
現実社会に通用する総合的コミュニケーション能
力を育てるためには、教室の中に閉じこもることな
く、必然的にコミュニケーションが求められる環境
の中で、本物のコミュニケーションをするほうが、学
習の動機付けも高まります。
當作靖彦『外国語学習のめやす』国際文化フォーラム
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37. SNAの3能力=わかる・できる・つながる
文法訳読法：
「わかる」
オーディオ・リンガル：
「わかる」「言える」
コミュニカティブ・アプローチ:
「わかる」「言える」「話せる」
ソーシャル・ネットワーキング・アプローチ：
「わかる」「言える」「話せる」「つながる」
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38. この資料はクリエイティブ・コモンズのCC_BYです。
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ここまでの議論のまとめ
学習者は多様化し、生涯学び続ける。
教師は多様化したニーズの全てに応える能力はな
い。
しかし、そのための外部のリソースは充分にある。
現代の語学教師の新たな役割は
つなげることである。

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国際交流基金の目的
国際交流基金法第3条
独立行政法人国際交流基金(以下「基金」という。)
は、日国際本文化の交流友事業人を総を合的ふかつや効率し的、
に行
うことにより、我が国に対する諸外国の理解を深め、
国際相互世理解界を増と進ハし、及ッび文ピ化ーそのな
他の分野に
おいて世界に貢献し、もって良好な国際環境の整
備並びに我が関国の係調和をある作対外る
関係の維持及び
発展に寄与することを目的とする。

40. 日本人と親しくなるための5つのステップ
1. 公開の場（コミュニティなど）で共有と質問。
2. ダイレクトメッセージ。（お礼など）
3. 返事が来たら友だち申請。
4. 文字チャット
5. ビデオチャット
(skype,Google+Hangout,Facetime)
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41. ネットワーク化の7つのステップ
１．参加者を見つける。
２．役に立つ情報を一方的に提供する。
３．参加者に関する情報を一方的に提供する。
４．一対多のライブイベント開催。（一は主催者）
５．一対多のライブイベント開催。（一は参加者）
６．多対多のライブイベント開催。
７．多対多のオフラインイベント開催。
村上吉文: ネットワーク化の7つのステップ（海外日本語教育学会2013）
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42. 事前課題の中の「つながり」
1. 母語話者とのつながり
2. 学習者同士のつながり（教室のオンライン化）
3. 教師間のつながり
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43. 体験しましょう！
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ワークショップ
2014年11月15日16:00

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必須タスク
必須
1. FBグループかFBページを作る
2. 適切なメンバーを招待する
3. グループ内にイベントページを作る
4. グループ内で「質問」機能を使う

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選択制
メンバーは学習者と、日本語母語話者を含むこと
を強く推奨（クラス単位でも機関単位でも可）
事前に許可などが必要な場合、この指導助手研修
参加者のグループを作成。その場合は他の助手と
重ならないような、明確なコンセプトを。（タイトルな
どはあとで編集可）
公開範囲は自由。（「公開」「非公開」「秘密」）

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コンセプトを考えましょう！
5分後に発表します。１人20秒ぐらいで。
例（複数可、これ以外も可）
1. 日本人に自分の国、学校などを紹介する。
a. 写真や動画のリンクに短かい日本語キャプション。
2. 学習者の成果物（作文、動画）を共有する。
3. 日本人に日本のことを質問する。
例・ケニア日本語中級

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では、始めましょう！
1. https://www.facebook.com/bookmarks/groups
から「＋グループを作成」を選択。
2. グループ名、メンバー、プライバシーを設定。
3. 「メールアドレス」（URL）コンセプトが曖昧な場合
は未設定で。
4. カバー写真は著作権に注意。（クリエイティブ・コ
モンズなど）
5. ブラウザの「ブックマーク」「お気に入り」などに
登録。
6. 「おしらせ」を「すべての投稿」に投稿。

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成果物の発表！
自分のiPadでみなさんに見せてください。
結果的にどういうグループを作りましたか。

49. この資料はクリエイティブ・コモンズのCC_BYです。
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参考文献

50. この資料はクリエイティブ・コモンズのCC_BYです。
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振り返り
今日の目標は達成できましたか？
・教育において現代はどういう時代なのかを、3つ以上8つ以下のキーワードを使って
説明できる。
・上記のキーワードから導き出される現代の教師の新たな役割を端的に一言で説明
できる。
・現代の教師の役割に沿った業務方法に着手した経験を得る。

51. この資料はクリエイティブ・コモンズのCC_BYです。
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ご清聴
ありがとうございました！
村上吉文