SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 17
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
ΠΩΣ
ΕΙΣΧΩΡΟΥΝ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ
ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΗΝ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ
ΣΚΕΨΗ
ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΗΝ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Η ερώτηση πλανάται αδιάκοπα σε όλη τη διάρκεια της
σχολικής θητείας, στις περισσότερες αίθουσες
διδασκαλίας, στο δρόμο προς το σχολείο, στο γυρισμό
προς το σπίτι, μέσα στο ίδιο το σπίτι κατά τη διάρκεια
της μελέτης.
 Οι ενήλικοι, στην πλειονότητά τους, δεν έχουν βρει μία
ικανοποιητική απάντηση. Πολλοί εξ αυτών που
ακολούθησαν επαγγελματική σταδιοδρομία άσχετη
προς τη επιστήμη των Μαθηματικών, αναρωτιούνται,
αν όλες εκείνες οι ατελείωτες ώρες της διδασκαλίας
αυτού του υποχρεωτικού μαθήματος ήταν χαμένος
χρόνος και κόπος.
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Προσοχή γιατί τα Μαθηματικά παίζουν μαζί μας ΄΄κρυφτό΄΄.
 Είναι παντού, και ας μην το καταλαβαίνουμε.
 Στα φιλολογικά μαθήματα υποβόσκει η Μαθηματική
Λογική.
 Αν γίνεις κομμωτής χρειάζεσαι τις αναλογίες για να
παρασκευάσεις τη βαφή, τη συμμετρία για το κούρεμα.
 Αν γίνεις καλός ράφτης, θα δημιουργείς στο χαρτί τα κομμάτια
του ρούχου που θα ράψεις. Χρειάζεσαι λοιπόν τη γεωμετρία.
 Αλλά, και αν μείνεις στο σπίτι, και θέλεις να προσαρμόσεις μια
συνταγή μαγειρικής στις ανάγκες σου, πάλι τις αναλογίες θα
χρειαστείς.
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Χαλαρώνεις με την παρέα σου, και σχεδιάζετε να πάτε για
φαγητό.
 Ο Γιώργος θέλει να φάει ψάρι, η Μαρία φιλέτο μοσχαρίσιο, ο
Νίκος δεν θέλει να πάει μακρυά γιατί πρέπει να γυρίσει
γρήγορα σπίτι του, ο Αλέξης και η Καίτη θέλουν χωριατικο
περιβάλλον, κ.λπ.
 Μόλις έχει τεθεί ένα μαθηματικό πρόβλημα, χωρίς να το έχετε
πάρει είδηση. Η εκφώνησή του είναι : ΠΟΥ ΘΑ ΠΑΜΕ ΓΙΑ
ΦΑΓΗΤΟ;
 Οι παράμετροί του είναι όλες οι ΄΄απαιτήσεις΄΄ σας.
 Και όπως κάθε μαθηματικό πρόβλημα, μπορεί να έχει 1 λύση,
πολλές λύσεις, ή ακόμα χειρότερα -επειδή θα μείνετε νηστικοί-
καμμία λύση.
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Είσαι επιχειρηματίας, και φωνάζεις τον Μαθηματικό
να σου πει, αν σε ένα χρόνο μπορείς να αγοράσεις το
τελευταίο μοντέλο της Πόρσε, ή να στείλεις τη γυναίκα
σου για 1 μήνα στο Παρίσι για …….. διακοπές και ψώνια.
 Είσαι σεισμολόγος στο αστεροσκοπείο στην Πεντέλη
και λες ότι ο σεισμός του 2000 στην Αθήνα ήταν 5,7
ρίχτερ. Ο συνάδελφός σου από την Πάτρα λέει ότι ήταν
6,2 ρίχτερ, αλλά κανείς δεν κάνει λάθος. Τι συμβαίνει;
 Είσαι Ινδονήσιος, και σου λένε ότι πλησιάζει τσουνάμι
10 cm, αλλά μπορεί να είναι και 9, ή 12. Έχει σημασία,
αν δεν μπορούν να σου πουν ακριβώς;
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Θα απογοητευτείς, αλλά 1 και 1 δεν κάνουν πάντα 2 στα
ΜαθημαΓΙΚΑ.
 Γιατί υπάρχουν προβλήματα που προσεγγίζονται όχι με βάση
κάποια μεθοδολογία που δίνει ακριβή λύση, αλλά με τα
δεδομένα που μέχρι τώρα συλλέξαμε για το συγκεκριμένο
πρόβλημα. Προσπαθούμε λοιπόν τότε, να δημιουργήσουμε μία
μέθοδο, δηλαδή μία σχέση, μία συνάρτηση, ή μία εξίσωση
χρησιμοποιώντας τα μέχρι τώρα στοιχεία, και η οποία να δίνει
λύση στο πρόβλημά μας.
 Η ιδιαιτερότητα της μοντελοποίησης βρίσκεται στο ότι μπορεί
να δημιουργηθούν περισσότερες από μία συναρτήσεις, ή
εξισώσεις άρα περισσότερες λύσεις από μία.
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
 Στο Δημοτικό ένα κατα κόρον χρησιμοποιούμενο λογισμικό είναι τα
περίφημα Γραφικά της Χελώνας , που οδηγούνται από τον Η/Υ ο
οποίος τρέχει τη γλώσσα Logo . Αυτά σχεδιάστηκαν αρχικά ως
εκπαιδευτικό εργαλείο , ώστε να επιτρέπουν στο παιδί να εξερευνά τη
Γεωμετρία σχεδιάζοντας με συγκεκριμένο απλό τρόπο τα διάφορα
σχήματα και ανακαλύπτοντας τις ιδιότητές τους.
 Τα Γραφικά της Χελώνας αποτελούν μια γραφική ερμηνεία των L-Systems.
Χρησιμοποιούνται σήμερα , παράλληλα με άλλες τεχνικές, για την κατασκευή
Fractal καμπύλων, όπως π.χ. η καμπύλη και η Νιφάδα von Koch.
 Μιά και αναφερθήκαμε στη Νιφάδα von Koch , να παρατηρήσουμε ότι
αυτή μπορεί να προκύψει ως όριο μιάς παραγόμενης ακολουθίας
συμπαγών συνόλων του συστήματος von Koch και είναι -μαζύ με το
σύνολο Cantor , το τρίγωνο Sierpinski , την καμπύλη Peano κ.λπ.- ένα
από τα λεγόμενα «μαθηματικά τέρατα» που χρησιμοποιούνται ως
αντιπαραδείγματα για να δείξουμε π.χ. ότι υπάρχουν καμπύλες που
«γεμίζουν» ένα ολόκληρο τετράγωνο
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com
Δρ. Μαρία Χάλκου
http://www.drchalkou.simplesite.com

Más contenido relacionado

Destacado

τα άγνωστα μαθηματικά των βυζαντινών
τα  άγνωστα  μαθηματικά  των βυζαντινώντα  άγνωστα  μαθηματικά  των βυζαντινών
τα άγνωστα μαθηματικά των βυζαντινώνDr. Maria D. Chalkou
 
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....Dr. Maria D. Chalkou
 
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...Dr. Maria D. Chalkou
 
Πυθαγόρας
Πυθαγόρας Πυθαγόρας
Πυθαγόρας gymzosim
 
Pythagorio Theorima
Pythagorio TheorimaPythagorio Theorima
Pythagorio TheorimaYPEPTH
 
Διδακτικές Μέθοδοι Μαθηματικών
Διδακτικές Μέθοδοι ΜαθηματικώνΔιδακτικές Μέθοδοι Μαθηματικών
Διδακτικές Μέθοδοι ΜαθηματικώνDr. Maria D. Chalkou
 
σχέδιο μαθήματος διαθεματικοτητα (1)
σχέδιο μαθήματος   διαθεματικοτητα (1)σχέδιο μαθήματος   διαθεματικοτητα (1)
σχέδιο μαθήματος διαθεματικοτητα (1)Σωκράτης Ρωμανίδης
 
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλών
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλώνη μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλών
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλώνDr. Maria D. Chalkou
 
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...Dr. Maria D. Chalkou
 
Πυθαγόρειο Θεώρημα
Πυθαγόρειο ΘεώρημαΠυθαγόρειο Θεώρημα
Πυθαγόρειο Θεώρημαfanifanius
 
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΚατερίνα Κόμπου
 

Destacado (16)

τα άγνωστα μαθηματικά των βυζαντινών
τα  άγνωστα  μαθηματικά  των βυζαντινώντα  άγνωστα  μαθηματικά  των βυζαντινών
τα άγνωστα μαθηματικά των βυζαντινών
 
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....
Τα γεωμετρικά σχήματα και η σημασία της ύπαρξής τους στα ελληνικά χειρόγραφα....
 
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...
The Pythagorean Theorem and its application according to a greek manuscript o...
 
Πυθαγόρας
Πυθαγόρας Πυθαγόρας
Πυθαγόρας
 
Pythagorio Theorima
Pythagorio TheorimaPythagorio Theorima
Pythagorio Theorima
 
Applications of Conic Sections
Applications of Conic SectionsApplications of Conic Sections
Applications of Conic Sections
 
Irrational Numbers. The mystery
Irrational Numbers. The mysteryIrrational Numbers. The mystery
Irrational Numbers. The mystery
 
Πυθαγόρειο θεώρημα - θωρία
Πυθαγόρειο θεώρημα - θωρίαΠυθαγόρειο θεώρημα - θωρία
Πυθαγόρειο θεώρημα - θωρία
 
Διδακτικές Μέθοδοι Μαθηματικών
Διδακτικές Μέθοδοι ΜαθηματικώνΔιδακτικές Μέθοδοι Μαθηματικών
Διδακτικές Μέθοδοι Μαθηματικών
 
σχέδιο μαθήματος διαθεματικοτητα (1)
σχέδιο μαθήματος   διαθεματικοτητα (1)σχέδιο μαθήματος   διαθεματικοτητα (1)
σχέδιο μαθήματος διαθεματικοτητα (1)
 
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλών
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλώνη μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλών
η μαθηματική σκέψη ως προνόμιο των πολλών
 
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...
Νικηφόρος Θεοτόκης: Η διδακτική προσέγγιση της θεωρίας των λογαρίθμων στην Ελ...
 
Geometria a-lykeiou
Geometria a-lykeiouGeometria a-lykeiou
Geometria a-lykeiou
 
Πυθαγόρειο Θεώρημα
Πυθαγόρειο ΘεώρημαΠυθαγόρειο Θεώρημα
Πυθαγόρειο Θεώρημα
 
ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ
ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ
ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ
 
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ
ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ
 

Similar a εισαγωγη στη μαθηματικη σκεψη

παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2dpshare
 
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία;
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία; Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία;
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία; Ρεβέκα Θεοδωροπούλου
 
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-ex
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-exLyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-ex
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-exkoskouts
 
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?Μάκης Χατζόπουλος
 
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τις
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τιςεισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τις
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τιςΓιάννης Πλατάρος
 
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ Γυμνασίου
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ ΓυμνασίουE-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ Γυμνασίου
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ ΓυμνασίουLiana Lignou
 
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)Θανάσης Δρούγας
 
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μας
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μαςΣενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μας
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μαςΣπύρος Κυριαζίδης
 
Ερωτήσεις για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις για το ΓυμνάσιοΕρωτήσεις για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις για το ΓυμνάσιοManolis Fragonikolakis
 
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το ΓυμνάσιοΕρωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το ΓυμνάσιοManolis Fragonikolakis
 
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημα
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημαΗ εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημα
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημαΑλμπανάκη Ξανθή
 
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016Nikolaos Manaras
 
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοτα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοΥΠΕΠΘ
 
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdf
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdfErkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdf
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdfvmarmaras
 

Similar a εισαγωγη στη μαθηματικη σκεψη (20)

παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
 
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας – Project2
 
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία;
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία; Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία;
Ο δράκος των παιδικών μας χρόνων ή απλά ... Μαθηματικοφοβία;
 
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-ex
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-exLyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-ex
Lyk c-pro-dimiourgiki-didaskalia-paixnidi-me-tin-anisotita-ex
 
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?
Εισήγηση Θεσσαλονίκη 2018 - Γιατί; Why? Warum?
 
Math heptathlon
Math heptathlonMath heptathlon
Math heptathlon
 
πορεία μαθήματος γ΄τάξης γάτος από σπίτι
πορεία μαθήματος γ΄τάξης γάτος από σπίτιπορεία μαθήματος γ΄τάξης γάτος από σπίτι
πορεία μαθήματος γ΄τάξης γάτος από σπίτι
 
διδασκαλία του απείρου
διδασκαλία του απείρουδιδασκαλία του απείρου
διδασκαλία του απείρου
 
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τις
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τιςεισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τις
εισαγωγή μιας συστηματικότερης διδασκαλίας σε σχέση με τις
 
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ Γυμνασίου
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ ΓυμνασίουE-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ Γυμνασίου
E-learning: Ενίσχυση & Κινητοποίηση των μαθητών στα Μαθηματικά Β΄ Γυμνασίου
 
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)
Μαθη..μαγικα για Διαγωνισμούς (Διαγωνιστικά Μαθηματικά ,Γ γυμνασίου,Α λυκείου)
 
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μας
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μαςΣενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μας
Σενάριο: Τα γεωμετρικά σχήματα στη ζωή μας
 
Ερωτήσεις για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις για το ΓυμνάσιοΕρωτήσεις για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις για το Γυμνάσιο
 
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το ΓυμνάσιοΕρωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το Γυμνάσιο
Ερωτήσεις που θα ήθελα να κάνω για το Γυμνάσιο
 
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημα
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημαΗ εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημα
Η εκκλησία και το οικολογικό πρόβλημα
 
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
Διδακτικό Σενάριο: "Νερό, πηγή ζωής"
 
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016
μανάρας νικόλαος Ergasia_m.e. 2016
 
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοτα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
 
Vkollias
VkolliasVkollias
Vkollias
 
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdf
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdfErkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdf
Erkyna_Tsikopoulou_Ferentinos_t14-03.pdf
 

Más de Dr. Maria D. Chalkou

Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφα
Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφαΗ σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφα
Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφαDr. Maria D. Chalkou
 
Transcription introduction and mathematical comments'', history
Transcription introduction and mathematical comments'', historyTranscription introduction and mathematical comments'', history
Transcription introduction and mathematical comments'', historyDr. Maria D. Chalkou
 
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του Ευκλείδη
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του ΕυκλείδηΑρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του Ευκλείδη
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του ΕυκλείδηDr. Maria D. Chalkou
 
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...Dr. Maria D. Chalkou
 
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...Dr. Maria D. Chalkou
 
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...Dr. Maria D. Chalkou
 
Number theory in byzantium according to codex vindobonensis
Number theory in byzantium according to codex vindobonensisNumber theory in byzantium according to codex vindobonensis
Number theory in byzantium according to codex vindobonensisDr. Maria D. Chalkou
 
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...Dr. Maria D. Chalkou
 
Plagiarism of the codex vindobonensis phil
Plagiarism of the codex vindobonensis philPlagiarism of the codex vindobonensis phil
Plagiarism of the codex vindobonensis philDr. Maria D. Chalkou
 
Interaction of mathematical education and byzantine society according
Interaction of mathematical education and byzantine society accordingInteraction of mathematical education and byzantine society according
Interaction of mathematical education and byzantine society accordingDr. Maria D. Chalkou
 
Problems of technical education according to the codex
Problems of  technical education  according  to  the codexProblems of  technical education  according  to  the codex
Problems of technical education according to the codexDr. Maria D. Chalkou
 
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)Dr. Maria D. Chalkou
 
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...Dr. Maria D. Chalkou
 
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126r
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126rThe codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126r
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126rDr. Maria D. Chalkou
 

Más de Dr. Maria D. Chalkou (16)

Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφα
Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφαΗ σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφα
Η σημασία της ύπαρξης των γεωμετρικών σχημάτων στα Ελληνικά χειρόγραφα
 
Interview
Interview Interview
Interview
 
Who is who στην Ελλάδα
Who is who στην ΕλλάδαWho is who στην Ελλάδα
Who is who στην Ελλάδα
 
Transcription introduction and mathematical comments'', history
Transcription introduction and mathematical comments'', historyTranscription introduction and mathematical comments'', history
Transcription introduction and mathematical comments'', history
 
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του Ευκλείδη
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του ΕυκλείδηΑρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του Ευκλείδη
Αρρητοι αριθμοί- Το βιβλίο 10 του Ευκλείδη
 
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...
Δείγμα Μεταγραφής Ελληνικού Μαθηματικού Χειρογράφου του 18ου αι. της Ιστορική...
 
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...
Βυζαντινός και Μεταβυζαντινός Ελληνισμός. Η διδασκαλία των εμβαδών στον Βυζαν...
 
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...
8η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα: Τα εμβαδά στον βυζαντινό και μεταβυζαντινό ελ...
 
Number theory in byzantium according to codex vindobonensis
Number theory in byzantium according to codex vindobonensisNumber theory in byzantium according to codex vindobonensis
Number theory in byzantium according to codex vindobonensis
 
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...
Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, Συνέδριο 2015 Νικηφορος Θεοτοκης: Οι λογαριθμοι...
 
Plagiarism of the codex vindobonensis phil
Plagiarism of the codex vindobonensis philPlagiarism of the codex vindobonensis phil
Plagiarism of the codex vindobonensis phil
 
Interaction of mathematical education and byzantine society according
Interaction of mathematical education and byzantine society accordingInteraction of mathematical education and byzantine society according
Interaction of mathematical education and byzantine society according
 
Problems of technical education according to the codex
Problems of  technical education  according  to  the codexProblems of  technical education  according  to  the codex
Problems of technical education according to the codex
 
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)
Παλαιογραφία: Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος (ΜΙΕΤ)
 
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...
Library of Demetsana: The codex 72 of the 18th century named 'Mathematarion' ...
 
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126r
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126rThe codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126r
The codex vindobonensis phil. gr. 65 of the 15th century, ff. 11r-126r
 

εισαγωγη στη μαθηματικη σκεψη

  • 1. Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com ΠΩΣ ΕΙΣΧΩΡΟΥΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ
  • 3.  Η ερώτηση πλανάται αδιάκοπα σε όλη τη διάρκεια της σχολικής θητείας, στις περισσότερες αίθουσες διδασκαλίας, στο δρόμο προς το σχολείο, στο γυρισμό προς το σπίτι, μέσα στο ίδιο το σπίτι κατά τη διάρκεια της μελέτης.  Οι ενήλικοι, στην πλειονότητά τους, δεν έχουν βρει μία ικανοποιητική απάντηση. Πολλοί εξ αυτών που ακολούθησαν επαγγελματική σταδιοδρομία άσχετη προς τη επιστήμη των Μαθηματικών, αναρωτιούνται, αν όλες εκείνες οι ατελείωτες ώρες της διδασκαλίας αυτού του υποχρεωτικού μαθήματος ήταν χαμένος χρόνος και κόπος. Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com
  • 6.  Προσοχή γιατί τα Μαθηματικά παίζουν μαζί μας ΄΄κρυφτό΄΄.  Είναι παντού, και ας μην το καταλαβαίνουμε.  Στα φιλολογικά μαθήματα υποβόσκει η Μαθηματική Λογική.  Αν γίνεις κομμωτής χρειάζεσαι τις αναλογίες για να παρασκευάσεις τη βαφή, τη συμμετρία για το κούρεμα.  Αν γίνεις καλός ράφτης, θα δημιουργείς στο χαρτί τα κομμάτια του ρούχου που θα ράψεις. Χρειάζεσαι λοιπόν τη γεωμετρία.  Αλλά, και αν μείνεις στο σπίτι, και θέλεις να προσαρμόσεις μια συνταγή μαγειρικής στις ανάγκες σου, πάλι τις αναλογίες θα χρειαστείς. Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com
  • 10.  Χαλαρώνεις με την παρέα σου, και σχεδιάζετε να πάτε για φαγητό.  Ο Γιώργος θέλει να φάει ψάρι, η Μαρία φιλέτο μοσχαρίσιο, ο Νίκος δεν θέλει να πάει μακρυά γιατί πρέπει να γυρίσει γρήγορα σπίτι του, ο Αλέξης και η Καίτη θέλουν χωριατικο περιβάλλον, κ.λπ.  Μόλις έχει τεθεί ένα μαθηματικό πρόβλημα, χωρίς να το έχετε πάρει είδηση. Η εκφώνησή του είναι : ΠΟΥ ΘΑ ΠΑΜΕ ΓΙΑ ΦΑΓΗΤΟ;  Οι παράμετροί του είναι όλες οι ΄΄απαιτήσεις΄΄ σας.  Και όπως κάθε μαθηματικό πρόβλημα, μπορεί να έχει 1 λύση, πολλές λύσεις, ή ακόμα χειρότερα -επειδή θα μείνετε νηστικοί- καμμία λύση. Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com
  • 11.  Είσαι επιχειρηματίας, και φωνάζεις τον Μαθηματικό να σου πει, αν σε ένα χρόνο μπορείς να αγοράσεις το τελευταίο μοντέλο της Πόρσε, ή να στείλεις τη γυναίκα σου για 1 μήνα στο Παρίσι για …….. διακοπές και ψώνια.  Είσαι σεισμολόγος στο αστεροσκοπείο στην Πεντέλη και λες ότι ο σεισμός του 2000 στην Αθήνα ήταν 5,7 ρίχτερ. Ο συνάδελφός σου από την Πάτρα λέει ότι ήταν 6,2 ρίχτερ, αλλά κανείς δεν κάνει λάθος. Τι συμβαίνει;  Είσαι Ινδονήσιος, και σου λένε ότι πλησιάζει τσουνάμι 10 cm, αλλά μπορεί να είναι και 9, ή 12. Έχει σημασία, αν δεν μπορούν να σου πουν ακριβώς; Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com
  • 13.  Θα απογοητευτείς, αλλά 1 και 1 δεν κάνουν πάντα 2 στα ΜαθημαΓΙΚΑ.  Γιατί υπάρχουν προβλήματα που προσεγγίζονται όχι με βάση κάποια μεθοδολογία που δίνει ακριβή λύση, αλλά με τα δεδομένα που μέχρι τώρα συλλέξαμε για το συγκεκριμένο πρόβλημα. Προσπαθούμε λοιπόν τότε, να δημιουργήσουμε μία μέθοδο, δηλαδή μία σχέση, μία συνάρτηση, ή μία εξίσωση χρησιμοποιώντας τα μέχρι τώρα στοιχεία, και η οποία να δίνει λύση στο πρόβλημά μας.  Η ιδιαιτερότητα της μοντελοποίησης βρίσκεται στο ότι μπορεί να δημιουργηθούν περισσότερες από μία συναρτήσεις, ή εξισώσεις άρα περισσότερες λύσεις από μία. Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com
  • 14.  Στο Δημοτικό ένα κατα κόρον χρησιμοποιούμενο λογισμικό είναι τα περίφημα Γραφικά της Χελώνας , που οδηγούνται από τον Η/Υ ο οποίος τρέχει τη γλώσσα Logo . Αυτά σχεδιάστηκαν αρχικά ως εκπαιδευτικό εργαλείο , ώστε να επιτρέπουν στο παιδί να εξερευνά τη Γεωμετρία σχεδιάζοντας με συγκεκριμένο απλό τρόπο τα διάφορα σχήματα και ανακαλύπτοντας τις ιδιότητές τους.  Τα Γραφικά της Χελώνας αποτελούν μια γραφική ερμηνεία των L-Systems. Χρησιμοποιούνται σήμερα , παράλληλα με άλλες τεχνικές, για την κατασκευή Fractal καμπύλων, όπως π.χ. η καμπύλη και η Νιφάδα von Koch.  Μιά και αναφερθήκαμε στη Νιφάδα von Koch , να παρατηρήσουμε ότι αυτή μπορεί να προκύψει ως όριο μιάς παραγόμενης ακολουθίας συμπαγών συνόλων του συστήματος von Koch και είναι -μαζύ με το σύνολο Cantor , το τρίγωνο Sierpinski , την καμπύλη Peano κ.λπ.- ένα από τα λεγόμενα «μαθηματικά τέρατα» που χρησιμοποιούνται ως αντιπαραδείγματα για να δείξουμε π.χ. ότι υπάρχουν καμπύλες που «γεμίζουν» ένα ολόκληρο τετράγωνο Δρ. Μαρία Χάλκου http://www.drchalkou.simplesite.com