Strategisk tenkning for læring og undervisning

1. Læringsstrategi
Strategisk tenkning for læring og undervisning

2. To ting på en gang!
2013 Dag Sørmo

3. 2013 Dag Sørmo
Hva betyr ordet

4. Strategi – vurdere / evaluere
• Handler om hvordan vi skal nå et mål
• Hvilke ”verktøy” trenger vi for å nå (treffe)
målet?
• Hva avgjør om jeg bommer eller treffer?
2013 Dag Sørmo

5. Strategi for å undervise (teaching)
2013
Mål?
Dag Sørmo

6. Strategi for å lære (learning)
2013 Dag Sørmo

7. Strategisk tenkning
- Ingen skal skades
- Ingen bygninger ødelegges
- Mål om å ha full kontroll
2013 Dag Sørmo
Oppgave:
Hvordan innta
Gamlebyen i
Fredrikstad?

8. Strategisk tenkning
Hvordan innta en by?
Hva er målene?
- hva skal erobres?
- hva skal jeg bevare?
Hvilke våpen skal brukes?
Hvilken kunnskap må jeg ha?
Når har jeg kontroll over
målet?
Hvilken kontroll er mulig?
Hvordan holde fortet (makta)?
2013 Dag Sørmo

9. Om å få OVERSIKT:
• Hvordan ser terrenget ut?
• Hvordan skape oversikt?
• Hvordan planlegge?
• Hvordan sikre at vi
når målene?
• Hvordan skal vi klare
å ”holde fortet”?
• Hvilke ressurser
er tilgjengelig?
– HVA ER RESSURSER?
2013 Dag Sørmo

10. Læringsstrategi
• Hva er forskjellen på å planlegge
og å gjennomføre en handling (læring)?
• Hva er strategiske alternativer?
• Det handler om å lage mål og planlegge hvordan
disse skal nås
• NÅR kan jeg vite om målet er nådd? (delvis/helt?)
2013 Dag Sørmo

11. Hva kan vi lære av det vi har lært?
2013 Dag Sørmo

12. 2013 Dag Sørmo

13. 2013 Dag Sørmo

14. 2013 Dag Sørmo

15. Forventninger og forutsetninger
2013
Hvilken
sammenheng er
det mellom
forventninger
og
forutsetninger?
Dag Sørmo

16. Strategi i læringssituasjonen
2013
Utfordring:
Hvordan overføre kunnskap?
Nytte- og
overføringsverdi?
Dag Sørmo

17. To veier videre:
2013
Min strategi for å lære? Min strategi for å undervise?
Hvordan lærer jeg best? ?
Kan jeg lære alt på samme
måte?
?
Variasjon i forhold til læringsmål ?
Metatenkning
Dag Sørmo

18. 2013 Dag Sørmo

19. 2013 Dag Sørmo

20. 2013 Dag Sørmo

21. Læringsstiler 21
Analytisk Holistisk
• Fra del til helhet
• Korte detaljrike
avsnitt
• Logiske enheter og
beskrivelser
• Tydelige og konkrete
oppgaver
• Stillhet, rutine og ro
• Sterk ytre struktur
• Helheten først –
deretter detaljene
• Personlig historie med
hverdagsnær
virkelighetstilknytning
• Multisensorisk med
bilder og farger
• Annerledes og ulik
form og innhold
• Valgfrihet

22. Læringsstiler 22
Visuell
Jeg husker
det jeg ser
Jeg husker
det jeg leser
Jeg liker
å tegne
og male
Jeg
foretrekker
orden og
system
Jeg vil
heller lese
selv enn å
høre på
andre
Jeg
arbeider
raskt

23. Læringsstiler 23
Auditiv
Jeg husker
det jeg hører
Jeg liker å
fortelle andre
hva jeg vet
Jeg elsker å
høre læreren
fortelle
Jeg liker å
prate og
diskutere
Noen ganger
er jeg
”zummete”

24. Læringsstiler 24
Kinestetisk og taktil
Jeg synes det
er slitsomt å
sitte stille
Jeg liker å
gjøre noe og
spille teater
Jeg er hendig!
Jeg er
flink til å
bygge og
konstruer
e
Jeg
konsentrerer
meg best når
jeg plukker på
noe

25. Verktøykassa
2013 Dag Sørmo

26. 2013 Dag Sørmo

27. Verktøy til ulike oppgaver
2013
Tankekart
Elaboreringsstrategier
Pugg
Dag Sørmo

28. En oversikt
2013 Dag Sørmo
Eksempel fra Lebesby kommune:

29. Strategisk læring – fokus på kunnskap i prosess
2013
Kan ikke
Kan litt
Kan
Kunnskapsmål
kompetansemål:
1. kan…
2. ….
3. …..
4. …..
5. ….
6. ….
7. ….
8. ….
9. ….
10.…..
4
3
2
1
5
7
8
9
10
Dag Sørmo

30. Hvilke læringstrategier kan du?
1. Elaborering
2. Repetisjon
3. Organiseringsstrategi
4. Selvregulering
5. Metakognisjon
6. Motivasjonsstrategi
7. Kortidsminne
8. Langstidsminne
9. Dybdelesing
10. Skumlesing
11. Målrettet lesing
12. Studieteknikk
13. Kollektiv læringstrategi
14. Individuell læringsstrategi
15. Storyline
16. Mnemoteknikker (Ass… Kims…)
17. Læringsstil
18. Mappevurdering
19. Tankekart
20. VØL-skjema
21. Læresamtale
22. Læringseffekt
23. Assosiasjonskoblinger
24. Venndiagram
2013
Plassér disse begrepene inn i din strategisirkel:
Dag Sørmo

31. Didaktisk skjema
Rammer Mål Innhold Metoder Forutsetning Evaluering
2013
Klasse (gruppe):……………………………………………………..
Fag:…………………………………………………………
Student med hovedansvar:…………………………………..
Didaktisk relasjonsmodell
Dag Sørmo

32. Underveisoppsummering
• Loggnotat
• Synspunkter
• Hva har du lært?
• Hva var vanskelig?
• Hva var nyttig?
2013 Dag Sørmo

33. 2013 Dag Sørmo

34. Lesestrategier
• Skumlesing
– Skaffe en oversikt over innholdet
• Skanning
– Finne spesiell informasjon eller opplysninger
• Superlesing
– Rask lesing for å få oversikt
(eks. tidligere lest tekst med understrekninger og notater)
• Fotolesing
– Skaffe oversikt over utformingen av teksten
• Hurtiglesing
– Rask lesing uten vekt på innhold
• Reflekterende lesing
– Bearbeide teksten, tenke gjennom en tekst, betydning, understreking…
2013 Dag Sørmo

35. Oppgave
• Tegn et tankekart ut fra ordet
Læringsstrategi
2013 Dag Sørmo

36. Varier tankekartet
2013 Dag Sørmo

37. Styrkenotat
Hjelp til å få oversikt og struktur over stoffet
Eksempel:
• 1. Norge
– Geografi
• Byer
– Hovedstad
– Store byer
• Fjell
– Fjellkjeder
– Rekreasjonsområder
• Fjorder
– De lengste fjordene
– De dypeste fjordene
– Befolkning
• Antall innbyggere
– Fordeling mellom by og land
– Næringsveier
– Politikk
2013 Dag Sørmo

38. Oppgave
V (vet) Ø (ønsker å lære) L (har lært)
Læringsstrategi
Vet Ønsker å lære Slik vil jeg lære Har lært
2013 Dag Sørmo

39. Læringsstrategi
Jeg vil lære om:
(jeg lurer på..)
Jeg vet:
(jeg tror…)
Slik vil jeg jobbe:
Jeg har lært at…
(nå vet jeg…)
Sjekkliste for læring:
2013 Dag Sørmo

40. Målark
Målark
Hva skal jeg lære? Hva kan jeg? Jeg har lært
Jeg kan… Jeg har lært at…
2013 Dag Sørmo

41. Venndiagram
A B
2013 Dag Sørmo
C
Analyserer likhet og ulikheter (forskjeller) mellom to eller flere emner
(personer, dyr, hendelser, fortellinger, ting, ideer, land…)

42. Mappevurdering
2013
Individuelt
arbeid
Eksempler
Logg.
respons
Bidrag til
felles-
arbeid
Arbeidsoppgaver
Samle-
arbeidsmappe
Presentasjons-
mappe
Vurdering
Begrunnelse
vurdering
Dag Sørmo

43. Læresamtalen
• Kort samtale på 2 – 5 min.
• Tema avgrenset og konkret
• Kan brukes som utgangspunkt for eget arbeid:
Eks:
1. Jeg har lært at…
2. Jeg tror det betyr at…
3. Hva mener du om…
4. Kanskje vi kan…
5. Jeg tror forfatteren har ment at…
6. Jeg er uenig i at….
7. Dette avsnittet handler om om…. (tre setninger)
8. Jeg har lest at/hørt at/lært at…
9. Ordet **** tror jeg betyr at…
10. Mitt tekst-/tankespørsmål er …
2013 Dag Sørmo

44. Regler for ”læresamtalen”
A. Foregår i par eller små grupper
B. Alle må si noe etter tur
C. Alle har øyekontakt med hverandre og lytter til
den som snakker
D. Samtalen skal være kort
2013 Dag Sørmo

45. SIX THINKING HATS
2013
Fakta
(informasjon, fakta)
Optimisten
(kreativitet,
nytenkning)
Planleggeren
(organisering)
Farene
(hva kan gå galt)
Følelsene
(intuisjon)
Optimisten
(mulighetene, fordelene)
Dag Sørmo

46. Storyline
• Storyline er kjennetegnet ved at undervisningen
tilrettelegges som en fortelling som elever og lærere
skaper i klasserommet.
Med utgangspunkt i emner og mål fra læreplanen velger
lærerne tema, tid og sted for fortellingen. Den første
utfordringen er å finne et egnet sted / miljø der
handlingene skal foregå.
• Elevene skaper karakterene som gir liv til fortellingen.
Lærerne initierer ulike hendelser som danner en
storyline, en rød tråd i fortellingen
• Elevene lærer ved å oppdage, utforske, reflektere,
samtale og handle sammen.
2013 Dag Sørmo

47. Hvordan brukes læringsstrategier?
2013 Dag Sørmo

48. Organisering av læringssituasjonen
• Hvilken betydning har organiseringen av
timen?
– Gjennomgang av fagstoff
• Oppsummering / avklaring / tilrettelegging
( er oppgaven forstått?)
• Arbeid / øvelse
– Hjelp, forståelse,
• Refleksjon
– Hva har jeg lært? Hva er nyttig? Hvordan kan
kunnskapen brukes?
• Vurdering
– Hva kan /vet jeg? Hvor godt kan jeg dette?
2013 Dag Sørmo

49. Hvordan?
• Noen metoder
– Tankekart
– Venndiagram
– Friformkart (felles tegning om innhold)
– Styrkenotat
– VØL-skjema
– Brettebok
– Påstand – bevis -skjema
– Bildepresentasjoner
– Kolonnenotat (2, 3, flere kolonner)
– Prosessnotat (årsak – virkning, problem – løsning,
nøkkelord – forklaring)
– Utenatlæring
– Læresamtale
2013 Dag Sørmo

50. Læringsstiler
• Opptatt av påvirkningsmomenter:
– Miljømessige faktorer (møblering, lys, varm, ro…)
– Sosiologiske faktorer (alene, sammen med andre...)
– Fysiologiske faktorer (når på døgnet, sult, tørst…)
– Auditive forhold (muntlige diskusjoner, fortellinger
– Visuelle forhold (husker bilder, symboler, farger, film osv…)
– Taktile (lære ved å bruke fingrene…)
– Kinestetiske forhold (”husker med musklene”… gjøre ting..)
– Psykologiske forhold (impulsivitet, trenger tid til å
tenke..holoistisk, analytisk...)
– Emosjonelle forhold (indre / ytre motivasjon,
situasjonsskifter, ansvarsforhold..)
(Dunn & Dunn)
2013 Dag Sørmo

51. Dag Sørmo
2013

52. Elever lærer når de
• Vet hva som skal oppnås
• Setter seg mål
• Jobber målretta
• Planlegger arbeidet
• Får gode forklaringer og tilbakemeldinger
• Ser hvordan andre gjør det
• Etterligner
• Kan prøve og feile
Dag Sørmo
2013

53. Elever lærer når de
• Snakker sammen om læring
• Hjelper hverandre
• Reflekterer om læring
• Vurderer læringsarbeidet
• Yter god innsats
• Jobber systematisk over tid
• Bruker det de lærer
• Når de forteller hva det de lærer
betyr for dem
Dag Sørmo
2013

54. Forklaring,
instruksjon
innføring
For-
beredende
refleksjon
Lærings-
arbeid
Oppsum-
merende
refleksjon
Individuelt
arbeid
Vurdering
av
individuelt
arbeid
Dag Sørmo
2013

55. INNLEDENDE REFLEKSJON
• Hva sa læreren?
• Vet jeg hva jeg skal lære?
• Hva tror jeg at jeg klarer å få til?
• Trenger jeg hjelpemidler?
• Hvem kan hjelpe meg?
Dag Sørmo
2013

56. OPPSUMMERENDE REFLEKSJON
• Hva gjorde jeg for å løse oppgaven?
• Hva har jeg lært?
• Hva var interessant for meg?
• Hva var vanskelig?
Dag Sørmo
2013

57. • Kollegaobservasjon
• Elevobservasjon
Dag Sørmo
2013