A abordagem cognitivista estuda cientificamente a aprendizagem de forma interacionista, considerando a interação entre o indivíduo e o mundo. Seus principais representantes são Jean Piaget e Jerome Bruner. Ela vê o conhecimento como uma construção gradual do indivíduo através de experiências, e defende que a educação deve proporcionar situações desafiadoras apropriadas ao nível de desenvolvimento da criança.

1. ABORDAGEM
COGNITIVISTA

2. Estuda cientificamente a aprendizagem.
Essa abordagem é predominantemente
interacionista .
Seus principais representantes são o suíço
Jean Piaget e o norte - americano Jerome
Bruner.

3. Considerando – se o fato de que se trata de
uma perspectiva interacionista, homem e
mundo serão analisados conjuntamente.

4. Mobilidade intelectual e afetiva, formação do
pensamento hipotético dedutivo.
O desenvolvimento social deve caminhar no
sentido da democracia, que implica
deliberação comum e responsabilidade pelas
regras que os indivíduos seguirão.
A moral é uma construção gradual, que vai
desde regras impostas até o contrato social.

5. A democracia, pois é uma conquista gradual e
deve ser praticada desde a infância.
PIAGET(1973b) a democracia consistirá em
superação da Teocracia e da Gerontocracia.
Não se twem um modelo de sociedade ideal
como produto final da evolução humana.

6. Para os epistemólogos genéticos,
conhecimento é considerado como uma
construção contínua;
A epistemologia genética objetiva conhecer não
o sujeito em si, mas unicamente as etapas de sua
formação;
Piaget admite pelo menos duas fases à
aquisição do conhecimento:
Fase exógena: fase da constatação, da cópia,
da repetição;

7. Fase endógena: fase da compreensão das relações, das
combinações;
A aprendizagem pode parar na primeira etapa do
conhecimento. No entanto, o verdadeiro conhecimento
pressupõe uma abstração. Essa abstração pode ser
reflexiva ou empírica;
A abstração empírica retira as informações do próprio
objeto e a reflexiva só é possível graças às operações, que
constitui uma reorganização mental;
Considerando-se o construtivismo interacionista, é
importante mencionar que para Piaget não há um começo
absoluto pois a teoria da assimilação que supõe que o que
é assimilado é a um esquema anterior.

8. O construtivismo sempre se cria algo novo no
processo.
O desenvolvimento humano é determinado
pelas maturações internas do organismo, e pelas
experiências que podem ser de três tipos:
Devidas ao exercício,a experiência física e
experiência lógica-matemática.
A diferença básica entre desenvolvimento e
aprendizagem é, que num dado momento do
desenvolvimento do individuo,os
processos vem a ser indutivos e dedutivos.

9. A biologia é a estrutura básica da teoria do
conhecimento.
A criança explica o homem
Em cada idade a mente tem uma diferente
explicação da causa da realidade.
O estudo atual do pensamento é relativo a
um momento histórico e muda muito
depressa, da mesma forma que o
conhecimento passado sempre mudou.

10. Processo educacional, constante teoria de
desenvolvimento e conhecimento, tem um
papel importante, ao provocar situações que
seja desequilibradas para o aluno.
E esses desequilíbrios são adequados ao nível
de desenvolvimento em que se encontram.

11. A criança vive intensamente (intelectual e
afetivamente) cada etapa de seu
desenvolvimento.
O objetivo da educação, é portanto não
consistirá na transmissão de verdades,
informações, demonstrações, modelos etc.
A educação portanto é condição formadora
necessário ao desenvolvimento natural do ser
humano.

12. Segundo Piaget a escola deveria começar
ensinando a criança a observar;
Dar ao aluno a possibilidade de aprender por
si próprio;
Possibilitar ao aluno o desenvolvimento nas
possibilidades de ação motora, verbal e
mental;
Trabalhos em grupo
Liberdade de ação

13. Procura desenvolver a inteligência, priorizando
as atividades do sujeito.
O ensino deve ser baseado no ensaio e no erro;
O ensino consiste em processos e não em
produtos de aprendizagem;
A aprendizagem verdadeira só se realiza
realmente quando o aluno elabora seu
conhecimento,
Evitar formação de hábitos, criar o
desenvolvimento.

14. Professor atua como um transmissor;
Evita rotinas e fixação de respostas;
Promove problemas sem ensinar a solução;
Cabe ao aluno o papel essencialmente ativo;

15. Cabe ao professor, planejar situações de
ensino onde os conteúdos pedagógicos
sejam coerentes com o desenvolvimento da
inteligência e não com a idade cronológica
dos indivíduos.

16. Sob a abordagem cognitivista, a avaliação se
dá de forma diferente da tradicional (testes,
provas, notas, exames, etc...), ela se dá
através da verificação do conhecimento
adquirido, através de reproduções livres com
expressões próprias, relacionamentos,
reprodução sob diferentes formas e ângulos,
explicações práticas, explicações causais,
etc...

17. E o professor, igualmente deverá considerar
as soluções erradas, incompletas ou
distorcidas dos alunos, pois esses possuem
diferentes interpretações do mundo.
Porém, não há pressão no sentido de
desempenho acadêmico e desempenhos
padronizados durante o desenvolvimento
cognitivo do ser humano.

18. Considera-se o pensamento de Piaget de que
tudo que se aprende é assimilado por uma
estrutura já existente e provoca uma
reestruturação.
O conhecimento de Piaget nega o
mecanismo de justaposição dos
conhecimentos em que se baseiam os
behavioristas e os do ensino tradicional.

19. A abordagem cognitivista difere de forma
acentuada da abordagem
comportamentalista e tradicional tendo
implicações outras para o ensino. Onde o
esforço e a aprendizagem interesse também
ao aluno e não só ao professor.