1. INTELIGENCIA EMOCIONAL

2. encia
de la intelig s.
1. A nálisis sentimiento
emoc ional y ociones
car la em
minola
.
2. E du
eba d e la go
3. Pru
4. IE vs CI
las aulas de las
5 . IE en en el marco s
6. Las IE cias múltiple
int eligen

5. ¿SON LO MISMO
EMOCIONES QUE
SENTIMIENTOS?

6. A QUÉ AFECTAN NUESTRAS
EMOCIONES
1. Psicológicamente: atención, conducta y memoria.
2. Fisiológicamente: expresiones faciales, músculos,
voz, actividad del SNA y del sistema endocrino.
3. Conductualmente: posición e influencias.

7. CLASIFICACIÓN DE LAS
-EMOCIONES BÁSICAS EMOCIONESse caracterizan por
O PRIMARIAS:
una expresión facial especial y una disposición típica de
afrontamiento. Se tratarían de emociones como: alegría, tristeza,
ira, sorpresa y miedo, etc.
-EMOCIONES COMPLEJAS O DERIVADAS: derivan de las
emociones básicas y no presentan rasgos faciales característicos ni una
tendencia particular a la acción. Ejemplo: los celos, incluyen el amor,
miedo a la pérdida,ira etc.
-EMOCIONES POSITIVAS : son agradables, las experimentamos
cuando logramos una meta y el afrontamiento consiste en el disfrute y
bienestar que proporciona la propia emoción.
-EMOCIONES NEGATIVAS: son desagradables, se experimentan
cuando se bloquea una meta, ante una amenaza o una pérdida y
requieren de energía y movilización para afrontar la situación de
manera urgente.

8. EL DESARROLLO EMOCIONAL Y SUS
ETAPAS
P R IM E R M E S
O C H O M ESES
D O S AÑ O S
TR ES AÑ O S
C U AT R O A Ñ O S
D E 6 a 11 A Ñ O S
A D O L E S C E N C IA

9. ETAPA EMOCIONAL DE LOS 6 A LOS
11 AÑOS
CONCIENCIA REGULACIÓN
EMOCIONAL EMOCIONAL
HABILIDADES
SOCIO-EMOCIONALES
AUTONOMÍA
EMOCIONAL EMPATÍA

10. ¿CÓMO SON LAS EMOCIONES DE
LOS NIÑOS?
INTENSAS FRECUENT
ES
TRANSITORIA
S
INDIVIDUALES

11. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL?
La inteligencia emocional es la capacidad para
reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos

12. ¿EN QUÉ CONSISTE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL?
M o t iv a r s e a u n o
C o n o c e r la s p r o p ia s M a n e j a r la s m is m o . C o n t r o l d e l
e m o c io n e s e m o c io n e s im p u ls o y o p t im is m o -
e s p e ra n z a
R e c o n o c e r la s
e m o c io n e s d e lo s E s t a b le c e r r e la c io n e s
dem ás

13. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede
resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene
por lo menos ocho inteligencias, habilidades
cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque
como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla
unas más que otras. Diferentes culturas, segmentos y
momentos históricos de la sociedad ponen diferentes
énfasis en ellas.

14. Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su
facilidad para escribir, leer, contar cuentos o crucigramas.
Inteligencia Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su
interés en patrones de medida, categorías...
Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente
con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el
conocimiento a través de las sensaciones corporales.
Inteligencia Visual y espacial. Los niños y niñas piensan en
imágenes y dibujos.

15. Inteligencia Interpersonal: (inteligencia social). Se comunican bien
y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás
y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
Inteligencia Intrapersonal: Relacionada con la capacidad de un
sujeto de conocerse a sí mismo.
Inteligencia naturalista: consiste en el entendimiento del
entorno natural y la observación científica de la naturaleza como
la biología, geología o astronomía..

16. HOWARD GARDNER
Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad
de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las capacidades
cognitivas y por haber formulado la teoría de las
inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al
Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales
2011.

17. LA PRUEBA DE LA GOMINOLA

18. EL TÉRMINO DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL
SALOVEY MAYER
SALOVEY
“ la habilidad de manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre
ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos
y acciones''.

19. DANIEL GOLEMAN
Nació 1947. Es redactor de las páginas científicas del prestigioso diario The New
York Times y autor de ''Inteligencia emocional''. Su libro es best-séller mundial
sobre psicología. Lleva más de un millón de ejemplares vendidos y ha sido traducido
a veinticinco idiomas. Fue editor de la revista Psychology Today y profesor de
psicología en la Universidad de Harvard. Actualmente dirige varios programas
piloto en colegios de Estados Unidos, donde se enseña a los niños a resolver y a
desarrollar sus habilidades sociales.
.

20. GOLEMAN
“ Un concepto de amplia significación que incluye la habilidad
para motivarse y persistir frente a las frustraciones, controlar
impulsos y demorar gratificaciones, regular los estados de humor,
evitar que las desgracias obstaculicen la habilidad de pensar,
desarrollar empatía y esperanza”

21. ANALFABETISMO EMOCIONAL
CRÍMENES
VIOLENCIA
SUICIDIOS
DEPRESIÓN
ABUSOS
ALCOHOL
DROGAS
ANSIEDAD
EXTRÉS

22. ¿DEBEMOS Y PODEMOS EDUCAR
LAS EMOCIONES?

23. ¿DEBEMOS EDUCAR LAS
EMOCIONES?
D E S D E L A F I N A L I D A D D E L A E D U C A C I Ó N : c o n s is t e e n c o n s e g u ir e l p le n o
d e s a r r o llo d e la p e r s o n a lid a d in t e g r a l d e l a lu m n a d o
D E S D E E L P R O C E S O E D U C A T I V O : la e d u c a c ió n e s u n p r o c e s o c a r a c t e r iz a d o p o r la
r e la c ió n in t e r p e r s o n a l.
D E S D E E L A U T O C O N O C I M I E N T O : ‘ ’C o n ó c e t e a t i m is m o ’ ’, e s u n o d e lo s o b j e t iv o s
d e la e d u c a c ió n . E s m u y im p o r t a n t e la d im e n s ió n e m o c io n a l .
D E S D E E L F R A C A S O E S C O L A R : p r o v o c a e s t a d o s e m o c io n a le s n e g a t iv o s ( a p a t ía , la
d e p r e s ió n , la f a lt a d e m o t iv a c ió n , la d is m in u c ió n d e la a u t o e s t im a y s u ic id io . T o d o
e llo r e la c io n a d o c o n d é f ic it s e n la m a d u r e z y e l e q u ilib r io e m o c io n a l.

24. DE ESTA MANERA FAVORECEMOS:
D E S D E L A S R E L A C IO N E S S O C IA L E S : la s r e la c io n e s s o c ia le s p u e d e n s e r u n a fu e n te d e
c o n flic to s q u e a fe c ta n a lo s s e n tim ie n to s , d e ta l fo r m a q u e a v e c e s p u e d e n lle g a r a p r o d u c ir s e
r e s p u e s ta s v io le n ta s in c o n tr o la d a s.
D E S D E L A S A L U D E M O C I O N A L r e c ib im o s c o n tin u a m e n t e e s tím u lo s ( e s t r e s o r e s d e l t r a b a jo ,
c o n flic to s fa m ilia r e s , n o tic ia s , in te r r u p c io n e s , r e v e s e s e c o n ó m ic o s , p é r d id a s , e n fe r m e d a d e s ) q u e
n o s p r o d u c e n te n s ió n e m o c io n a l. C a u s a n d o ir r ita c ió n , fa lta d e e q u ilib r io e m o c io n a l, a n s ie d a d ,
e str é s , d e p r e s ió n o p r o b le m a s e n la s r e la c ió n p e r s o n a le s .
D E S D E L A R E V O L U C I Ó N D E L A S T I C S :l a s r e l a c i o n e s i n t e r p e r s o n a l e s p u e d e n q u e d a r
s u s titu id a s p o r la s te c n o lo g ía s d e la c o m u n ic a c ió n , p r o v o c a n d o u n a is la m ie n to fís ic o y
e m o c io n a l d e la s p e r s o n a s .
D E S D E N U E V O R O L D E L P R O F E S O R : e l c a m b io e n e l r o l d e p r o fe so r s e p u e d e d e b e r a la s
n u e v a s te c n o lo g ía s , q u e p e r m ite n a l a lu m n o a c c e d e r a c u a lq u ie r c o n o c im ie n to q u e n e c e s ite n d e
fo r m a in m e d ia ta . D e e s ta fo r m a , e l r o l d e p r o fe s o r s e c e n tr a r ía e n la n e c e s id a d d e q u e é s te s e
c e n tr e m á s e n a p o r ta r u n a r e la c ió n e m o c io n a l d e a p o y o a l a lu m n a d o .

25. ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE
INTELIGENCIA EMOCIONAL(IE) Y
COCIENTE INTELECTUAL (CI) ?
Las reglas dentro del campo laboral están cambiando. Ya no se
nos valora sólo por nuestra preparación académica, nuestra
sagacidad o nuestra experiencia, sino por cómo nos
conducimos y comportamos con nosotros y con los demás.
Según nuestra empatía, flexibilidad o adaptabilidad, iniciativa
y liderazgo.
Actualmente en las entrevistas de trabajo se valoran, a parte
del currículo, las aptitudes sociales que desarrollamos.

26. ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE
INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE) y
COCIENTE INTELECTUAL (CI)? (II)
Antiguamente se le daba prioridad al cociente intelectual, pero
en estudios recientes sobre inteligencia emocional, los investigadores
señalan que el cociente intelectual contribuye en el éxito
sólo con un 20%.

27. MOTIVO DE
DISCRIMINACIÓN
SUMA IMPORTANCIA HASTA
C.I LOS 90
EN DECADENCIA
NO MOTIVO DE
DISCRIMINACIÓN
I.E GRAN IMPORTANCIA
DESDE LOS 90
AUGE

28. ¿CÓMO SE PUEDE APLICAR TRABAJAR LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS
AULAS?

29. PARA FINALIZAR
Proceso educativo continuo y permanente que
pretende potenciar tanto el desarrollo
emocional como el desarrollo cognitivo y
físico, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad
integral.
Los objetivos, contenidos y métodos de la
inteligencia emocional deberán cubrir cada
vez un papel más importante en nuestro
sistema educativo.