تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality

1. 1
‫اٌغعٛد٠خ‬ ‫اٌعشث١خ‬ ‫اٌٍّّىخ‬
ُ١ٍ‫اٌزع‬ ‫ٚصاسح‬
‫ععٛد‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬–‫اٌزشث١خ‬ ‫وٍ١خ‬
‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬)ً‫اآلل‬ ‫(الحاسب‬
‫عي‬ ‫تمشيش‬
‫الوعضص‬ ‫الىالع‬ ‫تمٌيخ‬ealityRugmentedA
‫التعلين‬ ‫في‬ ‫واستخذاهبتهب‬
‫الدذيع‬ ‫خذيع‬ ‫ثي‬ ‫عجذالشحوي‬ :‫إعذاد‬
436107432:‫الدبهعي‬ ‫الشلن‬
‫إششاف‬‫الذكتىس‬:‫هسعذ‬ ‫ال‬ ‫صيذ‬ ‫ثي‬ ‫أحوذ‬
‫همشس‬:‫ًهح‬574

2. 2
‫الفهشط‬
‫الموضوع‬‫الصفحة‬
‫الفهرس‬2
‫مفهوم‬‫و‬‫تقنية‬AR3
‫تقنية‬ ‫أهمية‬AR3
‫تقنية‬ ‫تاريخ‬AR‫تطورها‬ ‫ومراحل‬4
‫بين‬ ‫الفرق‬‫تقنيتي‬AR‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬4
‫عمل‬ ‫طريقة‬‫تقنية‬AR5
‫تقنية‬ ‫خصائص‬AR5
‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫تعليمية‬ ‫أساليب‬AR5
‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫ايجابيات‬AR‫التعليم‬ ‫في‬5
‫تقنية‬ ‫تستخدم‬ ‫أجهزة‬AR‫التعليم‬ ‫في‬6
‫تقنية‬ ‫تستخدم‬ ‫تطبيقات‬AR‫التعليم‬ ‫في‬7
‫المراجع‬11
‫تأمالت‬12

3. 3
‫هفهىم‬‫تمٌيخ‬AR:-
-ٗ‫٠عشف‬‫عطبس‬‫ٚوٕغبسح‬2015)،‫ص‬(186ٗٔ‫ثأ‬ً٠ٛ‫رس‬‫اٌٛالع‬ٟ‫ف‬ٌُ‫اٌعب‬ٟ‫اٌسم١م‬ٌٝ‫ئ‬‫ث١بٔبد‬‫سلّ١خ‬‫ٚرشو١جٙب‬
‫ٚرظٛ٠ش٘ب‬َ‫ثبعزخذا‬‫ؽشق‬‫عشع‬‫سلّ١خ‬‫رعىظ‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ٌٍج١ئخ‬‫اٌّس١طخ‬ٓ‫ثبٌىبئ‬ّٟ‫اٌشل‬"
-ً١‫اٌزّث‬ ‫ٔفظ‬ ً١‫رشغ‬ ً‫أخ‬ ِٓ ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ٟ‫ف‬ ‫افزشاػ١خ‬ ‫ِسزٛ٠بد‬ ‫ثادخبي‬ ‫٠غّر‬ ‫خذ٠ذ‬ ٟ‫رىٌٕٛٛخ‬ َ‫ٔظب‬
ٜ‫أخش‬ ‫ٔظش‬ ‫ٚخٙخ‬ ِٓ .‫ٌٍٛالع‬ َ‫ٌٍّغزخذ‬ ٟ‫اٌسغ‬ ‫اإلدسان‬ ‫ٚرعض٠ض‬ ،ٟ‫اٌسم١م‬ ‫اٌٛلذ‬ ٟ‫ٚف‬:‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬
ٍٟ‫فع‬ ‫ٚالع‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ِعٍِٛبد‬ ‫رؼ١ف‬ ٟ‫اٌز‬ ‫ٚاألدٚاد‬ ‫اٌزمٕ١بد‬ ِٓ ‫"ِدّٛعخ‬.ٚ ‫اٌ١ظ‬ ٓ٠‫(ا٠ش‬،ْٚ‫اخش‬2015)
-‫اٌزمٕ١خ‬ٟ‫اٌز‬ُ‫٠ز‬‫ف١ٙب‬‫دِح‬‫اٌٛالع‬‫ثّعضصاد‬‫افزشاػ١خ‬‫ِزعذدح‬ ‫ثٛعبئؾ‬‫وبٌظٛس‬‫ثالث١خ‬‫األثعبد‬ٚ‫أ‬‫اٌّإثشاد‬
‫اٌظٛر١خ‬‫ٚاٌّشئ١خ‬‫ٌخٍك‬‫ث١ئخ‬‫رعٍ١ّ١خ‬‫افزشاػ١خ‬ٗ‫شج‬‫ٚالع١خ‬.‫ٚرٕزشش‬ٖ‫٘ز‬ٟ‫ف‬ ‫اٌزمٕ١خ‬‫ِدبالد‬ُ١ٍ‫اٌزع‬ٟ‫اٌطج‬
‫ٌظعٛثخ‬‫اٌزطج١ك‬ٍّٟ‫اٌع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ِٚب‬ٞٛ‫٠ٕؼ‬ٗ١ٍ‫ع‬ِٓ‫أخطبس‬،‫اٌخٍ١فخ‬ ‫(ٕ٘ذ‬2015)
-‫افزشاػ١خ‬ ‫ثّعضصاد‬ ‫اٌٛالع‬ ‫دِح‬ ‫ف١ٙب‬ ُ‫٠ز‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌزمٕ١خ‬(Kamphuis et al. 2014)
:ٞ‫ٔظش‬ ‫ٚخٙخ‬ ِٓ-
ٗ‫ٔفغ‬ ‫اٌٛلذ‬ ٟ‫ف‬ ٍٟ‫رفبع‬ ً‫ثشى‬ ٗ١ٍ‫ع‬ ‫ثٕبء‬ ‫ِعٍِٛبد‬ َ‫ٚرمذ‬ ‫اٌٛالع‬ ٍٝ‫ع‬ ‫رزعشف‬ ‫رمٕ١خ‬ "ٓ١‫ِع‬ ‫٘ذف‬ ‫ٌزسم١ك‬"
‫تقنية‬ ‫أهمية‬AR‫في‬‫التعليم‬:
‫ٌمكن‬‫أن‬‫أقول‬‫لكم‬‫تطبٌقات‬ ‫أن‬‫المعزز‬ ‫الواقع‬ً‫ه‬‫الناشئة‬‫نتٌجة‬‫التقدم‬ً‫ف‬‫التقنٌات‬‫التعلٌمٌة‬‫األخرى‬.‫األسس‬
‫النظرٌة‬‫المعزز‬ ‫للواقع‬‫أٌضا‬‫ٌعود‬‫ل‬‫عقود‬.‫وأخٌرا‬‫فإننا‬‫سوف‬‫نحلم‬‫بمستقبل‬‫الواقع‬‫المعزز‬.
، ‫بٌتر‬ ‫(قاري‬2114,1)
‫تم‬‫استخدام‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬ً‫ف‬‫مجال‬‫التعلٌم‬‫على‬‫نطاق‬‫واسع‬‫وخصوصا‬ً‫ف‬‫بٌئة‬‫المختبرات‬‫العلمٌة‬ً‫والت‬‫ظهرت‬
ً‫ف‬‫اآلون‬‫ة‬‫األخٌرة‬‫إلجراء‬‫مختلف‬‫التجار‬‫ب‬ً‫ف‬‫الصفوف‬‫الدراسٌة‬‫الحقٌقٌة‬.‫حٌث‬‫ٌمكن‬‫ومن‬‫خالل‬‫استخدام‬
‫تكنولوجٌا‬‫الواقع‬‫المعزز‬‫الجمع‬‫بٌن‬‫أشٌاء‬‫حقٌقٌة‬‫بأخرى‬‫افتراضٌة‬‫واستخدام‬‫المعلومات‬‫المناسبة‬‫من‬‫البٌئة‬
‫الخارجٌة‬ً‫ف‬‫محٌط‬ً‫رقم‬ً‫ٌحاك‬‫الحقٌقة‬.
‫وهذا‬‫ما‬‫ٌمثل‬‫شكل‬‫جدٌد‬‫من‬‫االستخدامات‬‫الحدٌثة‬‫للتكنولوجٌا‬‫الحقٌقٌة‬‫حٌث‬‫تجعل‬‫من‬‫الممكن‬‫ربط‬‫مجاالت‬‫التعلٌم‬
‫و‬‫الترفٌه‬،ً‫وبالتال‬‫خلق‬‫طرق‬‫وأدوات‬‫جدٌدة‬‫لدعم‬‫التعلم‬‫والتعلٌم‬ً‫ف‬‫األوساط‬‫الرسمٌة‬‫وغٌر‬،‫الرسمٌة‬‫فعلى‬‫سبٌل‬
،‫المثال‬ً‫ف‬‫تدرٌس‬‫األحداث‬‫الطبٌعٌة‬‫والشخصٌات‬‫التارٌخٌة‬‫ٌمكن‬‫إعادة‬‫تمثٌل‬‫اآلثار‬‫أو‬‫المواقع‬‫األثرٌة‬‫لتكون‬
‫محاكٌة‬‫للواقع‬‫ومن‬‫ثم‬‫إضافتها‬‫إلى‬‫العالم‬ً‫الحقٌق‬(‫عطار‬،‫وكنسارة‬2015،‫ص‬190)

4. 4
‫تبسيخ‬‫تمٌيخ‬AR:-
‫٠زوش‬‫عطبس‬‫ٚوٕغبسح‬2015)،‫ص‬(188ّٗٔ‫أ‬‫ثظٛسح‬ٚ‫أ‬ٜ‫أخش‬‫رعٛد‬‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬ٌٝ‫ئ‬‫ِب‬‫ال‬ًّ‫٠م‬ٓ‫ع‬30
‫ز١ث‬ ،‫عٕخ‬ٜ‫خش‬‫رٕف١ز‬‫ثعغ‬‫األعّبي‬‫اٌشائذح‬ٟ‫ف‬‫٘زا‬‫اٌّدبي‬.ٓ‫ٌى‬،َٛ١ٌ‫ا‬‫فمذ‬ٜ‫أد‬‫رىبثش‬‫اٌزمٕ١بد‬ٟ‫اٌز‬ٓ‫رزسغ‬
ً‫ِث‬ ،‫ثبعزّشاس‬‫وبِ١شاد‬‫اٌٙٛارف‬،‫اٌدٛاٌخ‬‫ٚاٌّعبٌدبد‬‫األوثش‬،‫لٛح‬‫ٚأخٙضح‬‫اٌّالزخ‬‫اٌدغشاف١خ‬"ٟ‫خ‬ٟ‫ث‬‫ئط‬
GPS "،ٖ‫ٚغ١ش‬‫عبعذد‬ ٟ‫اٌز‬ٟ‫ف‬‫رطٛ٠ش‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬.
‫هشاحل‬‫تطىس‬‫تمٌيخ‬AR:-
‫سبرسالًذ‬Sutherland :
َ‫لب‬ْ‫ئ٠فب‬‫عبرسالٔذ‬ٟ‫ف‬‫اٌغز١ٕبد‬ِْٓ‫اٌمش‬ٟ‫اٌّبػ‬‫ِع‬‫ِدّٛعخ‬ِٓٗ‫ؽالث‬ٟ‫ف‬‫خبِعخ‬‫٘بسفبسد‬‫ثظٕع‬‫ّٔٛرج‬‫أؽٍك‬
١ٍ‫ع‬ٗ(Sward Damocles)ْ‫وب‬‫إٌّٛرج‬‫عجبسح‬ٓ‫ع‬‫خٙبص‬ٗ‫٠شج‬‫اٌخٛرح‬‫ِع‬‫ٔظبسح‬‫رغّر‬‫ثشؤ٠خ‬،‫اٌّس١ؾ‬
‫ٚرؼ١ف‬‫أشىبي‬‫ثالث١خ‬‫األثعبد‬ٌٝ‫ئ‬‫اٌظٛسح‬‫اٌعبِخ‬.،‫(زذاد‬2014)
‫عبرسالٔذ‬ ‫خٙبص‬
‫ثىيٌغ‬Boeing :
‫رمٛي‬‫ٕ٘ذ‬‫اٌخٍ١فخ‬(2010)‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫رمٕ١خ‬ ‫ظٙٛس‬ ‫ربس٠خ‬ ‫٠عٛد‬(Augmented Reality)َ‫عب‬ ‫ألٚاخش‬1960
‫ثيي‬ ‫الفشق‬‫تمٌيتي‬AR‫و‬‫االفتشاضي‬ ‫الىالع‬، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015):-
‫االفتشاضي‬ ‫الىالع‬‫الوعضص‬ ‫الىالع‬
‫يعضل‬‫الىالع‬‫الحميمي‬‫عي‬‫ن‬ّ‫ل‬‫الوتع‬‫في‬‫التدشثخ‬‫٠ؼ١ف‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ٌٍزدشثخ‬
‫يحتبج‬‫إلى‬‫هعبهل‬‫افتشاضيخ‬‫ال‬‫٠سزبج‬ٌٝ‫ئ‬ًِ‫ِعب‬‫ُعجش‬٠ٚٓ‫ع‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬
‫يمتصش‬‫على‬‫أشيبء‬‫افتشاضيخ‬ٓ‫٠ّى‬‫اٌدّع‬ٓ١‫ث‬‫أش١بء‬‫زم١م١خ‬ٜ‫ثأخش‬‫افزشاػ١خ‬
‫طشيمخ‬‫تستخذم‬‫التمٌيخ‬‫لٌمل‬‫ن‬ّ‫ل‬‫الوتع‬‫إلى‬‫الجيئخ‬
‫اإلفتشاضيخ‬
‫ؽش٠مخ‬َ‫رغزخذ‬‫اٌزمٕ١خ‬ً‫ٌٕم‬‫اٌج١ئخ‬‫اٌخبسخ١خ‬ٌٝ‫ئ‬ً‫داخ‬
‫اٌدٙبص‬ّٟ‫اٌشل‬

5. 5
‫عمل‬ ‫طريقة‬‫تقنية‬AR:، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015‫ص‬ ،189)
‫هنالك‬‫طرٌقتان‬‫لعمل‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬:
‫الطريقة‬‫األولى‬:ً‫ه‬‫عن‬‫طرٌق‬‫استخدام‬‫عالمات‬Markers‫بحٌث‬‫تستطٌع‬‫الكامٌرا‬‫التقاطها‬‫وتمٌزها‬‫لعرض‬
‫المعلومات‬‫المرتبطة‬‫بها‬.
‫الطريقة‬‫الثانية‬:‫ال‬‫تستخدم‬‫عالمات‬Markers‫إنما‬‫تستعٌن‬‫بموقع‬‫الكامٌرا‬ً‫الجغراف‬‫عن‬‫طرٌق‬‫خدمة‬GPS
‫أوببرامج‬‫تمٌٌز‬‫الصورة‬Image recognition‫لعرض‬‫المعلومات‬.
‫خصائص‬‫تقنية‬AR:، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015‫ص‬ ،186-187)
‫من‬‫الممكن‬‫تعداد‬‫خصائص‬‫تقنٌة‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬ً‫كالتال‬:
‫تنفٌذ‬‫التقنٌة‬‫من‬‫خالل‬‫حلول‬،‫بسٌطة‬‫مثل‬‫جهاز‬‫حاسو‬‫ب‬‫محمول‬‫أو‬‫جهاز‬‫هاتف‬‫محمول‬.
‫الجمع‬‫بٌن‬‫أشٌاء‬‫حقٌقٌة‬‫وافتراضٌة‬.
‫ربط‬‫مجاالت‬‫مختلفة‬‫مع‬‫بعضها‬،‫البعض‬‫مثل‬:‫التعلٌم‬ٌ‫والترف‬‫ه‬،‫اختٌار‬‫المنتج‬‫المناسب‬‫قبل‬‫شراؤه‬....
‫جذ‬‫ب‬‫انتباه‬‫الباحثٌن‬‫والمصممٌن‬‫أكثر‬ً‫ف‬‫مجاالت‬‫تفاعل‬‫اإلنسان‬‫والحاسو‬‫ب‬.
‫ثبستخذام‬ ‫تعليويخ‬ ‫أسبليت‬‫تمٌيخ‬AR:-
-‫الجٌبئي‬ ‫التعلن‬Constructivist learning:
‫ٚاٌّٛاسد‬ ُ١٘‫ٚاٌّفب‬ َ‫اٌّٙب‬ ‫ِع‬ ‫أعّك‬ ٜٛ‫ِغز‬ ٍٝ‫ع‬ ‫ٌٍّشبسوخ‬ ‫اٌطالة‬ ‫رشدع‬ ‫ثطش٠مخ‬ ‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ َ‫اعزخذا‬
‫دساعزٙب‬ ٞ‫ردش‬ ٟ‫اٌز‬‫اٌّعٍِٛبد‬ ‫رشاوت‬ َ‫اعزخذا‬ ‫خالي‬ ِٓ.
-‫الىالعي‬ ‫التعلن‬Situated learning:-
ٗ١‫ف‬ ُ‫٠ز‬ٍ‫اٌزع‬ ٓ١‫رّى‬ُ‫ثذِح‬‫اٌزعٍ١ّ١خ‬ ‫اٌخجشاد‬‫ِع‬ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ‫ث١ئخ‬.ً‫اٌفظ‬ ً‫داخ‬ ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ‫ٚازؼبس‬
-‫االلعبة‬ ‫على‬ ‫المبئن‬ ‫التعلن‬based learning-Games:-
ٌ ‫اعزخذاِٙب‬ ُ‫٠ز‬.ٜٛ‫اٌّسز‬ ‫ٚرٛف١ش‬ ‫اٌمظظ١خ‬ ‫االدٚاس‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌطالة‬ ‫ٚٚػع‬ ‫اٌشلّ١خ‬ ‫ٍمظض‬
-‫االستفسبس‬ ‫على‬ ‫المبئن‬ ‫التعلن‬Enquiry-based learning:-
ٌُ‫اٌعب‬ ‫ع١بق‬ ٟ‫ف‬ ‫رمع‬ ‫افزشاػ١خ‬ ‫ّٔبرج‬ ُ٠‫ٚرمذ‬ ً‫اٌّغزمج‬ ٓ‫ع‬ ‫اٌج١بٔبد‬ ً١ٍ‫ٚرس‬ ‫ٌدّع‬ ‫اٌىزشٚٔ١ب‬ ٟٔ‫اٌّعب‬ ُ٠‫رمذ‬
، ْٚ‫ٚاخش‬ ‫ثٛ٠شا‬ ‫(ِبد‬ . ٟ‫اٌطج١ع‬2015،6)
‫ايدبثيبد‬‫تمٌيخ‬ ‫استخذام‬AR، ‫سادو‬ ‫(لىليبى‬ ‫التعلين‬ ‫في‬2014،2-4:)-
1-ٜٛ‫اٌّسز‬ ُٙ‫ف‬ ‫ص٠بدح‬(Increased content understanding)‫خالي‬ ِٓ:
‫أ‬-ٍُ‫رع‬ٟٔ‫اٌّىب‬ ً‫اٌٙ١ى‬‫ٚاٌٛظ١فخ‬(Learning spatial structure and function).
‫ة‬-‫اٌّشافمخ‬ ‫اٌٍغخ‬ ٍُ‫رع‬(Learning language associations).
2-( ً٠ٛ‫اٌط‬ ٜ‫اٌّذ‬ ٍٝ‫ع‬ ‫اٌسفع‬Long-term memory retention).
3-‫رطٛ٠ش‬( ٞ‫اٌدغذ‬ ‫اٌّّٙخ‬ ‫أداء‬Improved physical task performance).
4-(ْٚ‫ٚاٌزعب‬ ‫اٌّشبسوخ‬ ‫رطٛ٠ش‬Improved collaboration).

6. 6
5-( ‫ٌٍطبٌت‬ ‫اٌذٚافع‬ ‫رعض٠ض‬Increased student motivation)
‫سلجيبد‬‫تمٌيخ‬ ‫استخذام‬AR، ‫سادو‬ ‫(لىليبى‬ ‫التعلين‬ ‫في‬2014،5-4:)-
1-ٖ‫االٔزجب‬ ‫(لٕبح‬)(Attention tunneling: )‫لذ‬٠‫اٌزشزذ‬ ‫غجت‬‫اٌزدشثخ‬ ‫اخضاء‬ ‫ٌدّ١ع‬ ٖ‫االٔزجب‬ َ‫ٚعذ‬.
2-( َ‫االعزخذا‬ ‫طعٛثبد‬Usability difficulties)
3-( ‫فعبي‬ ‫غ١ش‬ ً‫اٌفظ‬ ٟ‫ف‬ ‫االٔذِبج‬Ineffective classroom integration)
4-
5-( ‫اٌفشد٠خ‬ ‫اٌفشٚق‬Learner differences)‫ال‬ ‫أٔٙب‬ ‫اٌذساعبد‬ ‫ثعغ‬ ‫روشد‬ :ً‫و‬ ‫ِع‬ ‫فعبٌخ‬ ْٛ‫رى‬.‫اٌطالة‬
‫تستخدم‬ ‫أجهزة‬‫تقنية‬AR‫في‬‫التعليم‬:
1-‫قوقل‬ ‫نظارات‬google glass. ْٚ‫ٚاخش‬ ْ‫(اٌعدال‬2015‫ص‬ .19)
‫عبارة‬‫عن‬‫نظارة‬‫ٌمكن‬‫ارتداؤها‬‫كأي‬‫نظارة‬‫عادٌة‬‫لكنها‬‫ال‬‫تمتلك‬،‫عدسات‬‫تحتوي‬‫بداخلها‬‫من‬‫األجزاء‬‫ما‬‫ٌجعلها‬
‫أشبه‬‫بجهاز‬‫كمبٌوتر‬‫متنقل‬(‫معالج‬‫وذاكرة‬‫واتصال‬،ً‫السلك‬‫وغٌر‬‫ذلك‬).‫تعتمد‬‫على‬‫تقنٌة‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬‫إلظهار‬
‫المعلومات‬ً‫ف‬‫الزاوٌة‬‫الٌمنى‬‫العلٌا‬‫لعٌن‬‫المستخدم‬.‫وتعتمد‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫التقنٌات‬‫األخرى‬ً‫الت‬‫طورتها‬‫قوقل‬
‫منذ‬‫تأسٌسها‬‫وحتى‬‫اآلن‬‫مثل‬‫طلب‬‫المعلومة‬‫والحصول‬‫علٌها‬‫بشكل‬‫فوري‬‫وتقنٌة‬‫التعرف‬‫إلى‬‫الصور‬ً‫الت‬‫طرحتها‬
‫قوقل‬‫ا‬‫سابق‬ً‫ف‬‫تطبٌق‬Google Goggles،‫واألوامر‬،‫الصوتٌة‬‫وخرائط‬،‫قوقل‬‫وغٌر‬‫ذلك‬‫من‬‫التقنٌات‬ً‫الت‬‫تعمل‬
‫ا‬‫جنب‬‫إلى‬‫جنب‬‫وبشكل‬‫مدروس‬‫لتقدٌم‬‫التجربة‬‫المطلوبة‬.
‫النظارة‬ ‫استخدامات‬ ‫حول‬ ‫للمزيد‬:‫التعليم‬ ‫في‬1–2-3(2115/11)
‫الواقع‬ ‫خاتم‬(‫ز‬ّ‫المعز‬Eye Ring)
. ْٚ‫ٚاخش‬ ْ‫(اٌعدال‬2015‫ص‬ .18)
‫او‬‫البصير‬ ‫الخاتم‬‫مقدم‬‫من‬‫عدة‬‫من‬‫الباحثٌن‬‫بمعهد‬)‫ماساشوستس‬(‫للتكنولوجٌا‬.
‫هو‬‫جعل‬‫اإلشارة‬‫وسٌلة‬‫لجمع‬‫المعلومات‬‫عن‬‫العالم‬‫المحٌط‬‫بالشخص‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬‫الخاتم‬.‫ٌمكن‬‫أن‬‫ٌعمل‬‫جهاز‬
"‫آي‬‫رٌنغ‬"،‫كجهاز‬‫مساعد‬‫للمصابٌن‬‫بإعاقة‬،‫بصرٌة‬‫أٌضا‬‫كجهاز‬‫مساعد‬‫للمتعلم‬ً‫ف‬‫التصفح‬‫أو‬،‫الترجمة‬‫أو‬
‫لمساعدة‬‫األطفال‬ً‫ف‬‫تعلم‬‫القراءة‬‫مكونات‬‫الجهاز‬:‫ٌتضمن‬‫جهاز‬"‫آي‬‫رٌنغ‬"،‫الذي‬‫ٌطبع‬‫حالٌا‬‫بالبالستٌك‬‫باستخدام‬
‫طابعة‬‫ثالثٌة‬،‫األبعاد‬‫كامٌرا‬‫صغٌرة‬‫ومعالجا‬‫ووصلة‬‫بلوتوث‬

7. 7
‫ٌمكن‬‫ضبطه‬ً‫ف‬‫الوقت‬ً‫الحال‬‫للتعرف‬‫على‬)‫العملة‬‫والنص‬‫واألسعار‬(‫على‬‫بطاقات‬‫األسعار‬‫واأللوان‬.
‫فٌدٌو‬‫خاتم‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬(2115/11)
‫تطجيمبد‬( ‫الزكيخ‬ ‫االخهضح‬ ‫في‬ios-Android)‫تستخذم‬‫تمٌيخ‬AR‫في‬‫التعلين‬:
1-‫أوساصهب‬(Aurasma)ٞ‫اٌز‬ ٚ ،‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫طٕبعخ‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌشائذ‬
‫ع١غ١ش‬‫ززّب‬‫ثٙب‬ ‫٠ٕظش‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬ٌُ‫اٌعب‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫إٌبط‬ ِٓ ٓ١٠‫اٌّال‬
ٚ.ٗ‫ِع‬ ‫ثٙب‬ ٍْٛ‫٠زفبع‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬‫٠غّر‬‫رطج١ك‬aurasma‫ثأشبء‬
‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫ردبسة‬ ‫ِشبسوخ‬ ٚ‫عٍٙخ‬ ‫ثطش٠مخ‬ ‫ثه‬ ‫اٌخبطخ‬
،‫ثغ١طخ‬ ٚٗ‫رار‬ ْ٢‫ا‬ ٟ‫ف‬ َ‫ٌال٘زّب‬ ‫ِث١شح‬ ٚ.
، ٞ‫اٚثبس‬ ٓ١‫(اٌسغ‬2015)
‫على‬ ‫هثبل‬‫استخذام‬Aurasma
2-‫ؽالة‬ َ‫٠خذ‬ ‫رطج١ك‬ٛ١‫ف‬ ‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬‫ػ‬‫ثّدشد‬ ٟٔ‫اٌّجب‬ ‫اعّبء‬ ‫ٚ٠ٛػر‬ ‫اٌدبِعخ‬ ٟٔ‫ِجب‬ ٓ‫اِبو‬ ‫ر‬
‫عٍ١ٙب‬ ‫اٌىبِ١شا‬ ً١‫رشغ‬،‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬ ‫(ِٛلع‬2013)

8. 8
3-Layar
‫ٌمكن‬Layar‫للمواد‬ ً‫ضوئ‬ ‫مسح‬ ‫إجراء‬ ‫من‬‫و‬ ‫كالمجالت‬ ،‫المطبوعة‬‫المطوٌات‬ ‫و‬ ‫الخرائط‬…‫و‬ ‫إغنائها‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫و‬
،‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بإضافات‬ ‫تعزٌزها‬‫بالتفاعل‬ ‫لك‬ ‫ٌسمح‬ ‫مما‬‫كلٌا‬ ‫جدٌدة‬ ‫بطرٌقة‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬.، ‫اوباري‬ ‫(الحسٌن‬
2115)
‫على‬ ‫هثبل‬‫استخذام‬Layar
4-‫رطج١ك‬Pearson BouncePages‫طفسبد‬ ٌٝ‫ا‬ ٍٗ٠ٛ‫ٚرس‬ ّٟ١ٍ‫اٌزع‬ ‫اٌىزبة‬ ‫طفسبد‬ ‫ِغر‬ ُ‫٠ز‬ ٗ١‫ٚف‬ :‫رفبعٍ١خ‬
.‫اٌزعٍ١ّ١خ‬ ‫اٌّبدح‬ ‫رششذ‬ ‫ِزسشوخ‬ َٛ‫سع‬ ‫اػبفخ‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫اٌجشٔبِح‬ ‫ؽش٠ك‬ ٓ‫ع‬‫ٌٍزطج١ك‬ ٛ٠‫ف١ذ‬(2015/11)

9. 9
5-:‫التفبعلي‬ ‫الحح‬ ‫تطجيك‬-‫الوشبعش‬ ‫واتدبهبد‬ ‫الحح‬ ‫هٌبسك‬ ‫تعلين‬ ‫خالله‬ ‫هي‬ ‫يتن‬‫وغيشهب‬.
6-‫تطجيك‬Elements 4D:‫رفبعالرٙب‬ ‫ٚؽش٠مخ‬ ‫اٌى١ّ١بئ١خ‬ ‫اٌعٕبطش‬ ‫العزىشبف‬.
: ‫للتطجيك‬ ‫فيذيى‬1-2-3-4(2015/11)

10. 11
7-:‫لىلل‬ ‫هتشخن‬.‫اٌّطٍٛثخ‬ ‫ٌٍغخ‬ ٗ‫رشخّز‬ ُ‫ث‬ ِٓٚ ٗ١ٍ‫ع‬ ‫ثبٌزعشف‬ ‫اٌزطج١ك‬ َٛ‫٠م‬ ‫ٌٍٕض‬ ‫اٌىبِ١شا‬ ٗ١‫ثزٛخ‬
‫لشاءح‬ ُ‫٠ذع‬26‫ٌغخ‬–ٍٝ‫ع‬ ‫٠زعشف‬ ‫ثبٌظٛد‬40‫ٌغخ‬–ٌٝ‫ا‬ ُ‫٠ز‬ ً٠ٛ‫اٌزس‬90‫ٌغخ‬
8-‫تطجيك‬Star walk:ٗ١‫رٛخ‬ ُ‫٠ز‬ :‫اٌدٙبص‬.‫عٕٙب‬ ‫ِعٍِٛبد‬ َ‫ٚ٠مذ‬ َٛ‫إٌد‬ ٓ‫أِبو‬ ‫العزىشبف‬ ‫اٌفؼبء‬ ٌٝ‫ئ‬
:‫للتطجيك‬ ‫فيذيى‬1–2-3(2015/11)

11. 11
‫الوشاخع‬:-
-،‫عطبس‬‫عجذهللا‬‫ئعسبق‬،‫ٚوٕغبسح‬ْ‫ئزغب‬( ‫ِسّذ‬2015‫اٌىبئٕبد‬ . )‫اٌزعٍ١ّ١خ‬‫ٚرىٌٕٛٛخ١ب‬ٛٔ‫إٌب‬.
-،‫زذاد‬َ‫وش‬. (2014).‫إٌٙذعخ‬‫ٚاٌزىٌٕٛٛخ١ب‬‫ٚا٢ٌ١بد‬:ٌُ‫اٌعب‬ْٛ١‫ثع‬‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫ص‬ّ‫اٌّعض‬.‫ِمبي‬ْٛ‫اٌجبزث‬ ،‫ِٕشٛس‬
ْٛ٠‫اٌغٛس‬.
-،‫اٌخٍ١فخ‬‫ٕ٘ذ‬ْ‫عٍ١ّب‬(2010).‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫ص‬ّ‫ض‬‫اٌّع‬‫ٚرطج١مبرٙب‬ٟ‫ف‬ُ١ٍ‫اٌزع‬.ٟ‫ف‬ ‫ِمبي‬‫خش٠ذح‬‫اٌش٠بع‬.‫اٌّض٠ذ‬
-،‫اٌخٍ١فخ‬‫ٕ٘ذ‬ْ‫عٍ١ّب‬،ٟ‫ٚاٌعز١ج‬‫ٕ٘ذ‬‫ِطٍك‬. (2015) .‫رٛخٙبد‬‫رمٕ١بد‬‫ِجزىشح‬ٟ‫ف‬ٍُّ‫اٌزع‬ٟٔٚ‫اإلٌىزش‬:ِٓ‫اٌزمٍ١ذ٠خ‬ٌٝ‫ئ‬
‫اإلثذاع١خ‬.‫ٚسلخ‬ًّ‫ع‬‫ِمذِخ‬ٟ‫ف‬‫ِإرّش‬ٍُّ‫اٌزع‬ٟٔٚ‫اإلٌىزش‬،‫اٌشاثع‬‫اٌش٠بع‬.‫اٌّض٠ذ‬
-( ‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬ ‫ِٛلع‬2013)‫اٌّض٠ذ‬
-( .ٓ١‫اٌسغ‬ ،ٞ‫اٚثبس‬2015‫ِمبي‬ . )‫ِٕشٛس‬‫خذ٠ذ‬ ُ١ٍ‫رع‬ ‫ِٛلع‬ ٟ‫ف‬‫اٌّض٠ذ‬
-ٞ‫ٚاٌّط١ش‬ ‫ععذ‬ ٜٚ‫أس‬ ، ْ‫اٌعدال‬،‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫ٕ٘ذ‬ ،‫ٚاٌش٠ظ‬ ‫طبٌر‬ ً‫ِشبع‬ ،‫ٚاٌفش٠ر‬ ‫عجذهللا‬ ‫عفبف‬ ، ٟ‫ٚاٌعش٠ف‬ ‫خبٌذ‬ ‫ثشب٠ش‬ ،
( . ْ‫عٍ١ّب‬ ‫٘١فبء‬ ،ٟ‫ٚاٌذس٠ج‬2015‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫رمٕ١خ‬ :‫اٌزفبعٍ١خ‬ ُ١ٍ‫اٌزع‬ ‫رمٕ١بد‬ .). .
- Irene Alice Chicchi Giglioli, Federica Pallavicini, Elisa Pedroli, Silvia Serino, and Giuseppe Riva
(2015). Augmented Reality: A Brand New Challenge for the Assessment and Treatment of
morePsychological Disorder.
-3- Jorge Bacca, Silvia Baldiris, Ramon Fabregat, Sabine Graf and Kinshuk (2014). Augmented
moreReality Trends in Education: A Systematic Review of Research and Applications.
- Matt Bower, Cathie Howe , Nerida McCredie , Austin Robinson and David Grover (2014)
morecases, places and potentials–Augmented Reality in education
- Gary Bitter, Ph.D., 2,Allen Corral. (2014) . The Pedagogical Potential of Augmented Reality
Apps
moremedia analysis-and crossreview-ity in education: a metaIulian Radu . 2014 . Augmented real-

12. 12
:‫تأهالد‬
-‫استكشاف‬ ‫الى‬ ‫اطمح‬ ‫وكنت‬ "ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"التقوٌم‬ ‫اخترت‬ ‫المواضٌع‬ ‫اختٌار‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬
‫مصادر‬ ‫اكتشاف‬ ‫قبل‬ ً‫لبحث‬ ‫ربما‬ ‫التقرٌر‬ ً‫تغط‬ ً‫الت‬ ‫المادة‬ ‫اجد‬ ‫ولم‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫االبحاث‬
‫أخرى‬.‫فعال‬ ‫لقلتها‬ ‫او‬ ‫للمراجع‬ ‫أوسع‬
-‫عن‬ ‫ٌتحدث‬ ‫الكثٌر‬ ‫الحظت‬ ‫التقوٌم‬ ‫عن‬ ً‫بحث‬ ‫أثناء‬"ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ‫تقوٌم‬"‫للجودة‬ ‫تحدٌدا‬ ‫وٌتجه‬
‫فٌها‬‫إلى‬ ‫اختٌاري‬ ‫فتحول‬"ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ‫موضوع‬
-‫طرحا‬ ‫أٌضا‬ ‫أجد‬ ‫لم‬ ‫المراجع‬ ‫حداثة‬ ‫بشأن‬ ‫الدكتور‬ ‫توصٌة‬ ‫بعد‬‫التعل‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ‫حدٌثا‬‫ٌم‬
‫حول‬ "ً‫االلكترون‬.‫قدٌمة‬ ‫ابحاث‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االبحاث‬ ‫وكل‬
-‫على‬ ‫االختٌار‬ ‫واستقر‬ ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصنٌفات‬ ‫أو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنٌة‬ ‫الى‬ ‫الموضوع‬ ‫تحول‬
‫وال‬ ‫الدكتور‬ ‫لتوصٌة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ً‫ه‬ ‫ هلل‬ ‫بعون‬ ‫وستكون‬ ‫التقنٌة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أثناء‬ ً‫ستمتاع‬
‫االبح‬ ‫حوله‬ ‫تدور‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬.ً‫دراست‬ ً‫ف‬ ‫اث‬
-ً‫ف‬ ‫منشور‬ ‫مقال‬ ‫عن‬ ‫خبرا‬ ‫وجدت‬ "ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ً‫ف‬ ‫مواضٌع‬ ‫عن‬ ً‫بحث‬ ‫أثناء‬
‫لل‬ ‫أجنبٌة‬ ‫مجلة‬ً‫العلون‬ ‫عبدالكرٌم‬ ‫دكتور‬.‫للتقرٌر‬ ً‫وصول‬ ‫لعدم‬ ‫بمراسلته‬ ‫وقمت‬
ً‫بنفس‬ ‫عرفته‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫بالمقال‬ ‫وتزوٌدي‬ ‫بالرد‬ ‫مشكورا‬ ‫بادر‬.
-‫ما‬ ‫جمٌع‬ ً‫ف‬‫وصعوبات‬ ‫بحث‬ ‫من‬ ‫سبق‬‫اكتسب‬ ً‫واجهتن‬‫ت‬.‫واالستكشاف‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫مزٌدا‬