1. DISCIPLINA POSITIVA E.Infantil-E.Primaria Adaptaci ón del libro de Jane Nelson. Ed. Oniro. Barcelona (2002) y apuntes de GEUZ

2. DISCIPLINA PUNITIVA / POSITIVA La disciplina punitiva se basa en la absurda creencia de que para conseguir que alguien haga mejor las cosas en el futuro, primero hay que hacer que se sienta peor consigo mismo. La disciplina positiva se basa en la comprensión de que se mejora cuando uno se siente mejor.

5. DISTINCI ÓN CASTIGO-CONSECUENCIA LÓGICA El castigo funciona m ás como una forma de desquite o revancha que contribuye en mayor medida a la descarga emocional de la persona ofendida que a la ayuda al infractor para aprender el comportamiento deseable y aceptable de la experiencia. Las consecuencias tienen un carácter más educativo y reucuperador, guardan una relación directa con el tipo de falta cometida y se orientan a ayudar al infractor a comprender los efectos negativos de su conducta más que a penalizarla.

6. Los alumnos aceptan mejor las responsabilidades derivadas del incumplimiento de una norma si la infracci ón se refiere a una falta al pacto establecido por toda la clase que como una afrenta a la autoridad formal del profesor o profesora. Las consecuencias como correcciones recuperadoras y no meramente punitivas están destinadas a reconducir la conducta inadecuada, es decir, a aprender y mejorar el comportamiento adaptándose a la norma establecida y aceptada por el grupo.

8. LUGAR DE RELAJACI ÓN Autorrelajación : regresar al equilibrio hasta que sentirse mejor. Á rea de disciplina positiva ( lugar de relajación) para sentirse bien y comportarse como es debido respecto a los demás y a sí mismos. Le ponen nombre y la diseñan. Establecer reglas para su uso (sólo una persona cada vez, tope 10’ o 2 veces al día máximo…). No es la única herramienta disciplinaria eficaz. Dejar y sugerir que la elijan y que decidan cuánto tiempo de disciplina positiva necesitan.

9. RESPONSABILIDAD: habilidad para responder En vez de “te has portado mal, verás lo que te voy a hacer”, “algo no va bien, ¿qué podemos hacer para arreglarlo?”. Interiorizar la idea de que la disciplina puede ser positiva y requiere tiempo. Consecuencias lógicas: hablar sobre el problema en vez de aleccionar o castigar. Qué y cómo.

11. Ejemplos: profesora en primera persona: “Tengo un mal día, probablemente mañana me sentiré mejor; mientras, apreciaría vuestro apoyo”. “ Vamos a posponer esta conversación hasta que me tranquilice” Amable y firme: “Te quiero, y la respuesta es no”.

13. DISCIPLINA PROACTIVA / REACTIVA J. Vaello “Resoluci ón de conflictos en el aula” (2003) Santillana. Madrid

15. PROGRAMA DE DISCIPLINA POSITIVA PRINCIPIOS: - La disciplina educativa como modelo - La participaci ón - El consenso de las normas y sus consecuencias. PROCESO: 1. Revisi ón de la normativa implícita y explícita. 2. Sensibilización-concienciación de la necesidad de una normativa en todo grupo. 3. Creación de normas para el aula: análisis de problemas. 4. Negociación-consenso de normas y consecuencias. 5. Revisión-seguimiento-modificación de las nuevas normas.

16. ALGUNAS CONSECUENCIAS EDUCATIVAS AVISO : Recordar la importancia de la norma. Reflexi ón. Puedes hacer … y sabes que tiene … consecuencias. ENTREVISTA : Dificultades para cumplir la norma. ¿C ómo te sentirías si te hicieran esto? ¿Cómo se ha sentido…?. Compromiso. REPARACIÓN : Físico-material (ordenar, limpiar, arreglar, pagar, comprar…). Emocional-moral a un individuo y/o grupo. No recoger materiales recoger los suyos y los de sus compañeros uno o varios días. TAREA QUE REQUIERA REFLEXIÓN : Entrevistas a otras personas que hayan pasado por lo mismo, redacciones… . ENTREVISTA-COMPROMISO FAMILIAR : Qué podemos hacer para que aprenda. Compromisos concretos.

17. MUCHAS GRACIAS