SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 9
Descargar para leer sin conexión
‫ملخص‬
                         ‫دورة التعلم النشط‬


                                 ‫مفهوم التعلم النشط أو " التعلم الفعال ":-‬

‫يعرف التعلم بأنممه طريقممة تدريممس تشرك المتعلميممن فممي عمممل أشياء‬
‫تج مبرهم على التفكي مر فيم ما يتعلمون مه ، لكس مابهم معلومات ،ومهارات ، وقيما‬
                             ‫م‬        ‫م‬          ‫م‬      ‫م‬                ‫م‬
                                                ‫أخلقية ، لتوظيفها في حياتهم.‬
 ‫وفي ضوء المفهوم السابق يتبين أن من مبادئ الممارسات التدريسية السليمة ما يأتي:‬

                                ‫1(تشجع التفاعل بين المعلم والمتعلمين.‬
                                         ‫2(تشجع التعاون بين المتعلمين.‬
                                            ‫3(تقدم تغذية راجعة سريعة.‬
                                                 ‫4(توفر وقتا كافيا للتعلم.‬
                                                    ‫5(تضع توقعات عالية.‬
       ‫6(تتفهم أن الذكاء أنواع عدة وأن للمتعلمين أساليب تعلم مختلفة.‬


  ‫ملحوظات على بعض طرق التدريس المتبعة حاليا في بعض المدارس‬

            ‫الطممملب‬                                ‫المعلممممم‬
                ‫مستمعون صبورون.‬                           ‫يقوم بدور الراوية.‬
      ‫ل يعرفون أي شيء في نظره.‬                   ‫يتصور أنه يعرف كل شيء.‬
             ‫المعلم يفكر نيابة عنهم.‬             ‫يملك وحده مهارات التفكير.‬
                      ‫عليهم الطاعة.‬                  ‫يفرض النظام ويعاقب.‬
            ‫عليهم المتثال لختياراته.‬                 ‫يختار ويفرض اختياراته.‬


                                                                             ‫1‬
‫يتوهمون أنهم ينشطون ويفعلون‬        ‫ينشط ويفعل وينفعل.‬
                      ‫وينفعلون.‬
‫مجرد أشياء حرياتهم تخضع لرادته.‬   ‫هو الذات ومصدر السلطة.‬




                                                       ‫2‬
‫دور التلميذ في التعلم النشط:-‬
‫التلميذ مشارك نشط في العملية التعليمية ، حيث يقوم التلميذ بأنشطة‬
      ‫عدة تتصل بالمادة المتعلمة ، مثل: طرح السئلة ، وفرض الفروض ،‬
 ‫والشتراك في مناقشات ، والبحث والقراءة ، والكتابة والتجريب ..) باحث‬
                                                            ‫ومشارك (‬

                                       ‫دور المعلم في التعلم النشط:-‬
   ‫في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه والمرشد والمسهل‬
‫للتعلم ، فهو ل يسيطر على الموقف التعليمي ، ولكنه يدير الموقف التعليمي‬
    ‫إدارة ذكية بحيث يوجه التلميذ نحو الهدف منه. وهذا يتطلب منه اللمام‬
  ‫بمهارات هامة تتصل بطرح السئلة وإدارة المناقشات ، وتصميم المواقف‬
                                    ‫التعليمية المشوقة والمثيرة وغيرها.‬

                                            ‫أهم فوائد التعلم النشط...‬
 ‫•تشكل معارف المتعلمين السابقة خلل التعلم النشط دليل عند تعلم‬
 ‫المعارف الجديدة، وهذا يتفق مع فهمنا بأن استثارة المعارف شرط‬
                                                 ‫ضروري للتعلم.‬
    ‫•يتوصل التلميذ خلل التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم‬
        ‫للمشكلت لنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار‬
   ‫وإجراءات مألوفة عندهم وليس استخدام حلول أشخاص آخرين.‬
     ‫•يحصل التلميذ خلل التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم‬
                                               ‫للمعارف الجديدة.‬
       ‫•الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلل التعلم‬
    ‫النشط تجبر التلميذ على استرجاع معلومات من الذاكرة ربما من‬



                                                                    ‫3‬
‫أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، وهذا يشابه المواقف الحقيقية‬
                           ‫التي سيستخدم فيها التلميذ المعرفة ..‬
      ‫•يبين التعلم النشط للتلميذ قدرتهم على التعلم بدون مساعدة‬
            ‫سلطة ، وهذا يعزز ثقتهم بذاتهم والعتماد على الذات.‬
             ‫•يفضل معظم التلميذ أن يكونوا نشطين خلل التعلم.‬
‫•المهمة التي ينجزها التلميذ بنفسه خلل التعلم النشط أو يشترك فيها‬
       ‫تكون ذات قيمة أكبر من المهمة التي ينجزها له شخص آخر.‬
  ‫•يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد‬
                                                      ‫للمعرفة.‬

                                                ‫معوقات التعلم النشط‬
                                    ‫•الخوف من تجريب أي جديد.‬
                                              ‫•قصر زمن الحصة.‬
                         ‫•زيادة أعداد التلميذ في بعض الصفوف.‬
                                  ‫•نقص بعض الدوات والجهزة.‬
 ‫•الخوف من عدم مشاركة التلميذ وعدم استخدامهم مهارات التفكير‬
                                                         ‫العليا.‬
                          ‫•الخوف من فقد السيطرة على التلميذ.‬
                    ‫•قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات.‬
               ‫•الخوف من نقد الخرين لكسر المألوف في التعليم.‬


          ‫خطوات تحويل وحدة إلى التعلم النشط...‬

                                                          ‫في البداية...‬



                                                                   ‫4‬
‫•حدد ما يمكن تعلمه ، وما يمكن تعلمه بالتشارك ، وما ل يمكن‬
‫تعلمه سوى عن طريق اللقاء ، وهنا يتغير دور المعلم بتغير طريقة‬
                                                    ‫التدريس.‬
‫•إذا ما توافرت لديك مصادر تقنيات المعلومات ، ما الذي ستغيره في‬
               ‫تدريس الوحدة بما يعزز تعلم المتعلمين وفهمهم.‬
                       ‫•بناء على إجاباتك عن السؤالين السابقين:‬
  ‫•صمم الوحدة بحيث يحل التعلم النشط محل التعلم التقليدي آخذا‬
                     ‫في العتبار أهداف الوحدة وأهداف المادة.‬
                        ‫•صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط.‬
 ‫•صمم أنشطة إلقاء لجزاء الوحدة التي ل يمكن تعليمها من خلل‬
                                                ‫التعلم النشط.‬
 ‫•صمم أنشطة تساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم خلل الوحدة.‬
                      ‫•صمم أنشطة تقويم مناسبة للتعلم النشط.‬




                                                                 ‫5‬
‫التخطيط لنشاط في التعلم النشط‬

         ‫من المفيد الجابة عن السئلة التالية عند تصميم أنشطة التعلم النشط:‬
‫1.ما الهدف من النشط ؟ وما أطراف التفاعل ؟ متعلم مع آخر يجلس‬
     ‫بجواره ، متعلم مع آخر ل يعرفه ؟ مجموعة من المتعلمين ..‬
  ‫2.ما موعد النشاط ؟ بداية اللقاء ، منتصف اللقاء ، نهاية اللقاء ، أو‬
                                                    ‫اللقاء بأكمله.‬
                              ‫3.كم من الزمن يلزم للقيام بالنشاط؟‬
     ‫4.هل سيكتب المتعلمون إجاباتهم / أفكارهم / أسئلتهم أم أنهم‬
                                           ‫سيكتفون بالمناقشة ؟‬
  ‫5.هل سيسلمون الجابة ؟ وهل سيكتبون أسماءهم على الورق؟‬
      ‫6.هل سيعطي المعلمين وقتا كافيا للتفكير في إجاباتهم وفي‬
                                            ‫مناقشتها مع المعلم؟‬
       ‫7.هل سيناقش العمل الفردي أم الزوجي مع الصف بأكمله؟‬
‫8.هل سيزود المتعلمين بتغذية راجعة حول نشاطهم؟ لحظ أنه حتى‬
‫ولو كان الموضوع خلفيا فإن المتعلمين بحاجة إلى أن يعرفوا رأي‬
     ‫المعلم في الموضوع أو القضية أو السؤال موضوع المناقشة.‬
    ‫9.ما الستعدادات اللزمة للنشاط ؟ وما المطلوب من المتعلمين‬
                                              ‫للمساهمة الفعالة؟‬

  ‫وفي ضوء ما سبق يتبين أن من استراتيجيات التعلم النشط أو الفعال ما يأتي:‬
                ‫1-التعلم التعاوني ‪Cooperative Learning‬‬
                ‫2-التعلم التنافسي ‪Competitive Learning‬‬
                            ‫3-التعلم باستخدام توجيه القران‬
                                            ‫4-حل المشكلت‬

                                                                       ‫6‬
‫5-التعلم بالكتشاف‬
‫6-التعلم باستخدام بعض أساليب اللعب‬




                                     ‫7‬
‫تطبيقان على الطرق‬
                                                            ‫التدريسية‬                                             ‫١- الموضمموع : حل‬


 ‫إذا بادر الطالب بطرح‬     ‫إذا كان السؤال يعتبر‬    ‫إذا طرحت السؤال ثم طلبت‬        ‫إذا بدأت بتجزيء السؤال‬         ‫إذا قمت بحل السؤال بكامله‬
 ‫سؤال يعبر عن موقف‬         ‫موقفا جديدً بالنسبة‬
                                   ‫ا‬              ‫من الطلب أن يجيبوا على‬         ‫إلى فقرات ثم قمت بطرح‬          ‫بدون أي تدخل ملحوظ من‬
                                                                                                                          ‫الطالب‬
  ‫جديد غير مكرر من‬         ‫للطالب وكان السؤال‬     ‫هذا السؤال دون أي تدخل‬        ‫أسئلة تقود الطالب إلى حل‬
‫كتابه المدرسي ثم تكفل‬     ‫يستلزم لحله تطبيقات‬      ‫من المعلم إل في حدود‬           ‫السؤال كأن تسألهم عن‬
‫الطالب بحل هذا السؤال‬    ‫عملية وقام الطالب بعمل‬    ‫ضيقة وكان هذا السؤال‬         ‫معطيات السؤال أو القواعد‬
‫) المشكلة ( على أسس‬       ‫هذا كله دون أي تدخل‬      ‫يعتبر موقفا جديداً على‬       ‫الممكن استخدامها في حل‬                  ‫إلقماء‬
    ‫البحث العلمي.‬           ‫ملحوظ من المعلم‬          ‫الطالب وليس مكررً.‬
                                                      ‫ا‬                                  ‫السؤال.‬


         ‫حل‬                    ‫استقصا‬                      ‫معالجة‬                         ‫مناقشة‬
                                                                                                                ‫١- الموضمموع : تجربة‬

                              ‫عندما يطرح المعلم‬                                      ‫إذا قام الطالب أو المعلم‬
   ‫عندما يقوم الطلب‬                                ‫إذا أعطى للطلب خطوات‬                                              ‫إذا قام المعلم بأداء‬
                             ‫سؤال فيقوم الطلب‬                                     ‫بالتجربة وكان المعلم طوال‬
     ‫باستشعار مشكلة‬      ‫باقتراح خطوات التجربة‬          ‫التجربة وقاموا بعملها‬                                   ‫التجربة واستخرج بنفسه‬
                                                                                  ‫التجربة يقود الطلب بشكل‬        ‫جميع الستنتاجات دون‬
‫) معملية ، بيئية .. (‬          ‫والدوات المناسبة‬        ‫) أو قام المعلم بعرض‬
                                                                                   ‫واضح نحو حل المشكلت‬
    ‫ثم يقومون بإعداد‬     ‫للجابة على هذا السؤال‬     ‫التجربة (وعند كل موقف‬                                           ‫أي تدخل ملحوظ من‬
                                                                                ‫التي تواجههم ويتصدر بنفسه‬
‫تجربة واختيار الدوات‬           ‫ثم يقومون بعملها‬   ‫جديد يواجههم طلب المعلم‬                                                        ‫الطالب.‬
                                                                                      ‫لستخراج الستنتاجات‬
   ‫للقيام بالتجربة لحل‬   ‫ويحصلون على الجابات‬      ‫منهم استخراج استنتاجاً أو‬
                             ‫) يكون تدخل المعلم‬                                      ‫مستعيناً ببعض الجابات‬
             ‫المشكلة.‬                                             ‫قاعدة معينة‬                                            ‫ا إلقاء‬
                          ‫محدود ما أمكن ذلك (.‬                                  ‫الشفهية القصيرة من الطلب.‬

         ‫حل‬                    ‫استقصا‬                      ‫معالجة‬                         ‫مناقشة‬


                                                                                                                              ‫8‬
9

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطksa
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلمTeaching Skills
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريسNoor Aini Samsusah
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحTeaching Skills
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتsamiaaldarwish
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1Magdy Aly
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمجMousa Alshuhail
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعwisefond
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريHashim ElHadi
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجmnahjj
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 

La actualidad más candente (20)

عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشط
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريع
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
 
التعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالتعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريع
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 

Similar a ملخص دورة فى التعلم النشط

التعلم النشط
التعلم النشط التعلم النشط
التعلم النشط hcwwmoontada
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشطguest98ca94
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1Magdy Aly
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطessam yahia Ahmed
 
التعلم النشط 1
التعلم النشط 1التعلم النشط 1
التعلم النشط 1halaalameer
 
التعلم النشط1
التعلم النشط1التعلم النشط1
التعلم النشط1hcwwmoontada
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةarabic1400
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةarabic1400
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2yusriya aljamil
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxmusabahbuthaina
 
التعلــــم النشــــط
التعلــــم النشــــطالتعلــــم النشــــط
التعلــــم النشــــطhcwwmoontada
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثHariz Syafiq
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسteachernon
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسteachernon
 
طرق تدريس
طرق تدريسطرق تدريس
طرق تدريسnoor133
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxpearlland2020
 
التعلم المفرد
التعلم المفردالتعلم المفرد
التعلم المفردuqu
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroomDunia Hafez
 

Similar a ملخص دورة فى التعلم النشط (20)

التعلم النشط
التعلم النشط التعلم النشط
التعلم النشط
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
 
التعلم النشط 1
التعلم النشط 1التعلم النشط 1
التعلم النشط 1
 
التعلم النشط1
التعلم النشط1التعلم النشط1
التعلم النشط1
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptx
 
التعلــــم النشــــط
التعلــــم النشــــطالتعلــــم النشــــط
التعلــــم النشــــط
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 
طرق تدريس
طرق تدريسطرق تدريس
طرق تدريس
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
 
التعلم المفرد
التعلم المفردالتعلم المفرد
التعلم المفرد
 
04
0404
04
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroom
 

Más de guestbfd7302

الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
من قصص الصالحين
من قصص الصالحينمن قصص الصالحين
من قصص الصالحينguestbfd7302
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةguestbfd7302
 
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنى
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنىحتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنى
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنىguestbfd7302
 
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبار
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبارالتجديد فى تعليم اللغة العربية للكبار
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبارguestbfd7302
 
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينالفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينguestbfd7302
 
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلام
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلامسيرة فاطمة الزهراء عليها السلام
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلامguestbfd7302
 
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...guestbfd7302
 
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويين
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويينتقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويين
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويينguestbfd7302
 
نظريات التعلم
نظريات التعلمنظريات التعلم
نظريات التعلمguestbfd7302
 
مراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرمراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرguestbfd7302
 
تنويع التدريس فى الفصل
تنويع التدريس فى الفصلتنويع التدريس فى الفصل
تنويع التدريس فى الفصلguestbfd7302
 
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىأخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىguestbfd7302
 
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىأخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىguestbfd7302
 
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةأخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةguestbfd7302
 
5[1] إستخدام الوسائط المتعددة
5[1]  إستخدام الوسائط المتعددة5[1]  إستخدام الوسائط المتعددة
5[1] إستخدام الوسائط المتعددةguestbfd7302
 
6[1] مواجهة الكوارث
6[1]  مواجهة الكوارث6[1]  مواجهة الكوارث
6[1] مواجهة الكوارثguestbfd7302
 
النشر العلمي
النشر العلميالنشر العلمي
النشر العلميguestbfd7302
 
3[1] الإعداد للعرض
3[1]  الإعداد للعرض3[1]  الإعداد للعرض
3[1] الإعداد للعرضguestbfd7302
 

Más de guestbfd7302 (20)

الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربوية
 
من قصص الصالحين
من قصص الصالحينمن قصص الصالحين
من قصص الصالحين
 
إيزيس
إيزيسإيزيس
إيزيس
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
 
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنى
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنىحتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنى
حتى تكون أسعد الناس للدكتور عائض القرنى
 
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبار
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبارالتجديد فى تعليم اللغة العربية للكبار
التجديد فى تعليم اللغة العربية للكبار
 
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينالفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
 
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلام
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلامسيرة فاطمة الزهراء عليها السلام
سيرة فاطمة الزهراء عليها السلام
 
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...
استراتيجيات تكيف المعلمين مع الضغوط النفسية التى تواجههم فى المدارس الثانوية ...
 
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويين
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويينتقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويين
تقويم التخطيط للإشراف التربوى لدى المشرفين التربويين
 
نظريات التعلم
نظريات التعلمنظريات التعلم
نظريات التعلم
 
مراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستيرمراحل إعداد رسالة الماجستير
مراحل إعداد رسالة الماجستير
 
تنويع التدريس فى الفصل
تنويع التدريس فى الفصلتنويع التدريس فى الفصل
تنويع التدريس فى الفصل
 
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىأخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
 
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعىأخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
أخلاقيات المهنة فى العمل الجامعى
 
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةأخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنة
 
5[1] إستخدام الوسائط المتعددة
5[1]  إستخدام الوسائط المتعددة5[1]  إستخدام الوسائط المتعددة
5[1] إستخدام الوسائط المتعددة
 
6[1] مواجهة الكوارث
6[1]  مواجهة الكوارث6[1]  مواجهة الكوارث
6[1] مواجهة الكوارث
 
النشر العلمي
النشر العلميالنشر العلمي
النشر العلمي
 
3[1] الإعداد للعرض
3[1]  الإعداد للعرض3[1]  الإعداد للعرض
3[1] الإعداد للعرض
 

ملخص دورة فى التعلم النشط

  • 1. ‫ملخص‬ ‫دورة التعلم النشط‬ ‫مفهوم التعلم النشط أو " التعلم الفعال ":-‬ ‫يعرف التعلم بأنممه طريقممة تدريممس تشرك المتعلميممن فممي عمممل أشياء‬ ‫تج مبرهم على التفكي مر فيم ما يتعلمون مه ، لكس مابهم معلومات ،ومهارات ، وقيما‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أخلقية ، لتوظيفها في حياتهم.‬ ‫وفي ضوء المفهوم السابق يتبين أن من مبادئ الممارسات التدريسية السليمة ما يأتي:‬ ‫1(تشجع التفاعل بين المعلم والمتعلمين.‬ ‫2(تشجع التعاون بين المتعلمين.‬ ‫3(تقدم تغذية راجعة سريعة.‬ ‫4(توفر وقتا كافيا للتعلم.‬ ‫5(تضع توقعات عالية.‬ ‫6(تتفهم أن الذكاء أنواع عدة وأن للمتعلمين أساليب تعلم مختلفة.‬ ‫ملحوظات على بعض طرق التدريس المتبعة حاليا في بعض المدارس‬ ‫الطممملب‬ ‫المعلممممم‬ ‫مستمعون صبورون.‬ ‫يقوم بدور الراوية.‬ ‫ل يعرفون أي شيء في نظره.‬ ‫يتصور أنه يعرف كل شيء.‬ ‫المعلم يفكر نيابة عنهم.‬ ‫يملك وحده مهارات التفكير.‬ ‫عليهم الطاعة.‬ ‫يفرض النظام ويعاقب.‬ ‫عليهم المتثال لختياراته.‬ ‫يختار ويفرض اختياراته.‬ ‫1‬
  • 2. ‫يتوهمون أنهم ينشطون ويفعلون‬ ‫ينشط ويفعل وينفعل.‬ ‫وينفعلون.‬ ‫مجرد أشياء حرياتهم تخضع لرادته.‬ ‫هو الذات ومصدر السلطة.‬ ‫2‬
  • 3. ‫دور التلميذ في التعلم النشط:-‬ ‫التلميذ مشارك نشط في العملية التعليمية ، حيث يقوم التلميذ بأنشطة‬ ‫عدة تتصل بالمادة المتعلمة ، مثل: طرح السئلة ، وفرض الفروض ،‬ ‫والشتراك في مناقشات ، والبحث والقراءة ، والكتابة والتجريب ..) باحث‬ ‫ومشارك (‬ ‫دور المعلم في التعلم النشط:-‬ ‫في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه والمرشد والمسهل‬ ‫للتعلم ، فهو ل يسيطر على الموقف التعليمي ، ولكنه يدير الموقف التعليمي‬ ‫إدارة ذكية بحيث يوجه التلميذ نحو الهدف منه. وهذا يتطلب منه اللمام‬ ‫بمهارات هامة تتصل بطرح السئلة وإدارة المناقشات ، وتصميم المواقف‬ ‫التعليمية المشوقة والمثيرة وغيرها.‬ ‫أهم فوائد التعلم النشط...‬ ‫•تشكل معارف المتعلمين السابقة خلل التعلم النشط دليل عند تعلم‬ ‫المعارف الجديدة، وهذا يتفق مع فهمنا بأن استثارة المعارف شرط‬ ‫ضروري للتعلم.‬ ‫•يتوصل التلميذ خلل التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم‬ ‫للمشكلت لنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار‬ ‫وإجراءات مألوفة عندهم وليس استخدام حلول أشخاص آخرين.‬ ‫•يحصل التلميذ خلل التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم‬ ‫للمعارف الجديدة.‬ ‫•الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلل التعلم‬ ‫النشط تجبر التلميذ على استرجاع معلومات من الذاكرة ربما من‬ ‫3‬
  • 4. ‫أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، وهذا يشابه المواقف الحقيقية‬ ‫التي سيستخدم فيها التلميذ المعرفة ..‬ ‫•يبين التعلم النشط للتلميذ قدرتهم على التعلم بدون مساعدة‬ ‫سلطة ، وهذا يعزز ثقتهم بذاتهم والعتماد على الذات.‬ ‫•يفضل معظم التلميذ أن يكونوا نشطين خلل التعلم.‬ ‫•المهمة التي ينجزها التلميذ بنفسه خلل التعلم النشط أو يشترك فيها‬ ‫تكون ذات قيمة أكبر من المهمة التي ينجزها له شخص آخر.‬ ‫•يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد‬ ‫للمعرفة.‬ ‫معوقات التعلم النشط‬ ‫•الخوف من تجريب أي جديد.‬ ‫•قصر زمن الحصة.‬ ‫•زيادة أعداد التلميذ في بعض الصفوف.‬ ‫•نقص بعض الدوات والجهزة.‬ ‫•الخوف من عدم مشاركة التلميذ وعدم استخدامهم مهارات التفكير‬ ‫العليا.‬ ‫•الخوف من فقد السيطرة على التلميذ.‬ ‫•قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات.‬ ‫•الخوف من نقد الخرين لكسر المألوف في التعليم.‬ ‫خطوات تحويل وحدة إلى التعلم النشط...‬ ‫في البداية...‬ ‫4‬
  • 5. ‫•حدد ما يمكن تعلمه ، وما يمكن تعلمه بالتشارك ، وما ل يمكن‬ ‫تعلمه سوى عن طريق اللقاء ، وهنا يتغير دور المعلم بتغير طريقة‬ ‫التدريس.‬ ‫•إذا ما توافرت لديك مصادر تقنيات المعلومات ، ما الذي ستغيره في‬ ‫تدريس الوحدة بما يعزز تعلم المتعلمين وفهمهم.‬ ‫•بناء على إجاباتك عن السؤالين السابقين:‬ ‫•صمم الوحدة بحيث يحل التعلم النشط محل التعلم التقليدي آخذا‬ ‫في العتبار أهداف الوحدة وأهداف المادة.‬ ‫•صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط.‬ ‫•صمم أنشطة إلقاء لجزاء الوحدة التي ل يمكن تعليمها من خلل‬ ‫التعلم النشط.‬ ‫•صمم أنشطة تساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم خلل الوحدة.‬ ‫•صمم أنشطة تقويم مناسبة للتعلم النشط.‬ ‫5‬
  • 6. ‫التخطيط لنشاط في التعلم النشط‬ ‫من المفيد الجابة عن السئلة التالية عند تصميم أنشطة التعلم النشط:‬ ‫1.ما الهدف من النشط ؟ وما أطراف التفاعل ؟ متعلم مع آخر يجلس‬ ‫بجواره ، متعلم مع آخر ل يعرفه ؟ مجموعة من المتعلمين ..‬ ‫2.ما موعد النشاط ؟ بداية اللقاء ، منتصف اللقاء ، نهاية اللقاء ، أو‬ ‫اللقاء بأكمله.‬ ‫3.كم من الزمن يلزم للقيام بالنشاط؟‬ ‫4.هل سيكتب المتعلمون إجاباتهم / أفكارهم / أسئلتهم أم أنهم‬ ‫سيكتفون بالمناقشة ؟‬ ‫5.هل سيسلمون الجابة ؟ وهل سيكتبون أسماءهم على الورق؟‬ ‫6.هل سيعطي المعلمين وقتا كافيا للتفكير في إجاباتهم وفي‬ ‫مناقشتها مع المعلم؟‬ ‫7.هل سيناقش العمل الفردي أم الزوجي مع الصف بأكمله؟‬ ‫8.هل سيزود المتعلمين بتغذية راجعة حول نشاطهم؟ لحظ أنه حتى‬ ‫ولو كان الموضوع خلفيا فإن المتعلمين بحاجة إلى أن يعرفوا رأي‬ ‫المعلم في الموضوع أو القضية أو السؤال موضوع المناقشة.‬ ‫9.ما الستعدادات اللزمة للنشاط ؟ وما المطلوب من المتعلمين‬ ‫للمساهمة الفعالة؟‬ ‫وفي ضوء ما سبق يتبين أن من استراتيجيات التعلم النشط أو الفعال ما يأتي:‬ ‫1-التعلم التعاوني ‪Cooperative Learning‬‬ ‫2-التعلم التنافسي ‪Competitive Learning‬‬ ‫3-التعلم باستخدام توجيه القران‬ ‫4-حل المشكلت‬ ‫6‬
  • 8. ‫تطبيقان على الطرق‬ ‫التدريسية‬ ‫١- الموضمموع : حل‬ ‫إذا بادر الطالب بطرح‬ ‫إذا كان السؤال يعتبر‬ ‫إذا طرحت السؤال ثم طلبت‬ ‫إذا بدأت بتجزيء السؤال‬ ‫إذا قمت بحل السؤال بكامله‬ ‫سؤال يعبر عن موقف‬ ‫موقفا جديدً بالنسبة‬ ‫ا‬ ‫من الطلب أن يجيبوا على‬ ‫إلى فقرات ثم قمت بطرح‬ ‫بدون أي تدخل ملحوظ من‬ ‫الطالب‬ ‫جديد غير مكرر من‬ ‫للطالب وكان السؤال‬ ‫هذا السؤال دون أي تدخل‬ ‫أسئلة تقود الطالب إلى حل‬ ‫كتابه المدرسي ثم تكفل‬ ‫يستلزم لحله تطبيقات‬ ‫من المعلم إل في حدود‬ ‫السؤال كأن تسألهم عن‬ ‫الطالب بحل هذا السؤال‬ ‫عملية وقام الطالب بعمل‬ ‫ضيقة وكان هذا السؤال‬ ‫معطيات السؤال أو القواعد‬ ‫) المشكلة ( على أسس‬ ‫هذا كله دون أي تدخل‬ ‫يعتبر موقفا جديداً على‬ ‫الممكن استخدامها في حل‬ ‫إلقماء‬ ‫البحث العلمي.‬ ‫ملحوظ من المعلم‬ ‫الطالب وليس مكررً.‬ ‫ا‬ ‫السؤال.‬ ‫حل‬ ‫استقصا‬ ‫معالجة‬ ‫مناقشة‬ ‫١- الموضمموع : تجربة‬ ‫عندما يطرح المعلم‬ ‫إذا قام الطالب أو المعلم‬ ‫عندما يقوم الطلب‬ ‫إذا أعطى للطلب خطوات‬ ‫إذا قام المعلم بأداء‬ ‫سؤال فيقوم الطلب‬ ‫بالتجربة وكان المعلم طوال‬ ‫باستشعار مشكلة‬ ‫باقتراح خطوات التجربة‬ ‫التجربة وقاموا بعملها‬ ‫التجربة واستخرج بنفسه‬ ‫التجربة يقود الطلب بشكل‬ ‫جميع الستنتاجات دون‬ ‫) معملية ، بيئية .. (‬ ‫والدوات المناسبة‬ ‫) أو قام المعلم بعرض‬ ‫واضح نحو حل المشكلت‬ ‫ثم يقومون بإعداد‬ ‫للجابة على هذا السؤال‬ ‫التجربة (وعند كل موقف‬ ‫أي تدخل ملحوظ من‬ ‫التي تواجههم ويتصدر بنفسه‬ ‫تجربة واختيار الدوات‬ ‫ثم يقومون بعملها‬ ‫جديد يواجههم طلب المعلم‬ ‫الطالب.‬ ‫لستخراج الستنتاجات‬ ‫للقيام بالتجربة لحل‬ ‫ويحصلون على الجابات‬ ‫منهم استخراج استنتاجاً أو‬ ‫) يكون تدخل المعلم‬ ‫مستعيناً ببعض الجابات‬ ‫المشكلة.‬ ‫قاعدة معينة‬ ‫ا إلقاء‬ ‫محدود ما أمكن ذلك (.‬ ‫الشفهية القصيرة من الطلب.‬ ‫حل‬ ‫استقصا‬ ‫معالجة‬ ‫مناقشة‬ ‫8‬
  • 9. 9