Presentación prepara por el Dr. Raúl Rubio Millares para la defensa de su tesis doctoral "El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales: análisis de caso", leída en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz el día 25 de julio de 2017

1. El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica
al reto de la competencia comunicativa
en entornos educativos formales.
Análisis de casos
Autor:
Raúl Rubio Millares
Directores:
Doctor Manuel Francisco Romero Oliva
Doctor Fernando Trujillo Sáez

2. Diseño de la exposición
1. Descripción general de la investigación
2. Marco conceptual de la investigación
3. Contextualización de la investigación
5. Análisis de los datos de la investigación
6. Conclusiones de la investigación
4. Metodología de la investigación
El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa
en entornos educativos formales. Análisis de casos

3. 1. Descripción general
de la investigación
Entrada lateral al IES García Lorca
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

4. Inquietudes
profesionales
Oportunidad
Origen
de la
investigación
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

5. - Conocer de forma sistemática y en profundidad la realidad y el
contexto del IES García Lorca de Algeciras.
Objetivos
- Describir el proceso de implementación de un PLC como estrategia
de transformación y mejora de los resultados de aprendizaje, la
convivencia y la percepción en la comunidad educativa.
- Plantear posibles líneas de acción e investigación para adaptar el
caso a otros contextos educativos.
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6. 2. Marco conceptual
de la investigación
Pistas del patio central
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

7. Nuevos desafíos y
necesidades
Competencias
CCL
vía de acceso y
mejora del resto de
competencias
PLC
estrategia para
desarrollar
plenamente la CCL
La sociedad actual
Semana de los Proyectos 2016
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8. Diverciencia 2016
Nuevos desafíos y
necesidades
Abandono Educativo Temprano
Se requieren respuestas sistémicas
Fracaso escolar
Problemas de los sistemas educativos
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9. Oca deportiva 2015
Competencias
Experimentar
Movilizar
Transferir
Atender a la diversidad
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10. Competencia en
Comunicación
Lingüística
III Concurso de Exposiciones Orales
Carácter transversal
Eje transdisciplinar
Elemento para reducir
el Abandono Educativo Temprano
y
el Fracaso escolar
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11. Diverciencia 2017
Proyecto
Lingüístico de
Centro
Estrategia global para la mejora de la
CCL de los estudiantes
Eficaz en diferentes contextos
Tratamiento coordinado,
sistemático e interdisciplinar
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

12. 3. Contextualización
de la investigación
Edificio auxiliar
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13. El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa
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14. CEIP Nuestra Señora de Europa
CEIP Los Arcos
Población sin estudios
Desventajas estructurales
Percepción ciudadana
El 83% del alumnado del centro
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15. El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa
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16. Entrada principal
Colegio (1978-2001) / IES (2001-hoy)
551 estudiantes y 48 docentes
Compensatoria y difícil desempeño
Bilingüe
Comunidad de Aprendizaje
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

17. 4. Metodología
de la investigación
Edificio principal
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

18. Características de la investigación
Estudio de caso
Etnografía
educativa
Investigación de
diseño
Investigación-
acción
CONOCER
DESCRIBIR E
INTERPRETAR
COMPRENDER Y
MEJORAR
TRANSFORMAR
particularista fenomenológica intervencionista transformativa
descriptiva holística práctica
heurística reflexiva
inductiva ecológica colaborativa
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19. Técnicas de recogida de información
Agentes Fuente de datos
Previa del
curso
2013/2014
Centro
Datos oficiales de Séneca
Cuestionarios del Departamento de FEIE
Informes proporcionados por el equipo directivo
Cursos
2013/2014 a
2016/2017
Centro
Datos oficiales de Séneca
Cuestionarios del Departamento de FEIE
Informes proporcionados por el equipo directivo
Memoria de Autoevaluación
Alumnado
Materiales de evaluación
Grupo de discusión
Profesorado
Aportaciones en Colabora
Entrevistas individuales
Familias Grupo de discusión
Agentes externos
Entrevistas individuales
Cartas
Material periodístico
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20. 5. Análisis de los datos
de la investigación
Alumnos de 4ºESO de la promoción 2012-2016
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21. Medidas generales
Medidas concretas
del PLC
Proyecto
Educativo
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

22. Medidas concretas del PLC
Destrezas escritas:
textos pautados y comentarios de texto
Destrezas orales:
exposiciones, debates y escuchas activas
Tratamiento de la literatura:
actividades interdisciplinares
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

23. PORCENTAJE DE ABSENTISMO
0
10
20
30
40
2012/2013 2015/2016
17
33
Centro Provincia Andalucía
Transformación
del
centro
203 estudiantes 405 estudiantes
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

24. NÚMERO DE INCIDENTES
RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA
1.000
2.000
3.000
2013/2014 2015/2016
415
754
1.811
2.517
Conductas contrarias Conductas Graves
Transformación
del
centro
246 estudiantes 405 estudiantes
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

25. TODAS APROBADAS
0
12,5
25
37,5
50
2012/2013 2016/2017
44,76
21,5
SEIS O MÁS SUSPENSOS
0
12,5
25
37,5
50
2012/2013 2016/2017
15,69
47,49
Centro Provincia Andalucía
203 estudiantes 483 estudiantes 203 estudiantes 483 estudiantes
Transformación
del
centro RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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en entornos educativos formales. Análisis de casos

26. PORCENTAJE DE APROBADOS EN EL ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA
0
25
50
75
100
2012/2013 2016/2017
74,25
56
90,5
43,6
70,5
37,5
72,5
38
Lengua Inglés Francés C.Sociales
Transformación
del
centro
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27. Kamishibai
Debate Texto pautado
Evidencias
de mejora
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28. Evidencias
de mejora
El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa
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29. “El García Lorca y su profesorado nos está ayudando muchísimo con su modelo de PLC
a que otros PLC que no conseguíamos que arrancasen estén dando pasos hacia adelante.”
Alfonso Vera (Secretario del CEP Algeciras-La Línea)
“Ya no solo es una transformación ambiental, sino escolar, pedagógica,
incluso de formación de la comunidad educativa.”
Fernando Ríos (Inspector de Educación)
“El esfuerzo que se hace al poner en práctica este programa merece la pena.”
Natividad Rodríguez (Profesora de Inglés)
“A mí me ha enseñado a ver la vida de otra manera, a mí me ha hecho crecer como persona,
no solo en tener cultura en las asignaturas, sino en crecer de forma personal.”
Amanda Benítez (Alumna)
Evidencias
de mejora
“Antes nadie quería venir aquí y ahora hay listas de espera para entrar.”
Israel Saa (Padre)
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30. El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa
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31. 6. Conclusiones
de la investigación
Graduación de 4ºESO de la promoción 2012-2016
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32. El Proyecto Educativo puede servir como herramienta
para la transformación de un centro
Ganadores de la Oca Deportiva 2016
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33. Es necesario trabajar por competencias
y buscar su desarrollo en los estudiantes
Alumnos de 2ºESO representando escenas de “El Quijote”
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34. La innovación, dadas ciertas condiciones,
produce resultados positivos
Alumnos de 4ºESO participando en el JACE
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35. El PLC y, en concreto las herramientas empleadas,
se han mostrado efectivas para los objetivos planteados
Alumnos de 2ºESO durante su exposición en Diverciencia 2017
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36. La formación del profesorado es fundamental
para que estos proyectos tengan éxito
Profesorado en curso de formación
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37. Prospección
de la
investigación
Revistas de impacto
y de divulgación
Congresos
Réplicas de la
investigación
Jornadas y cursos de
formación
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38. “Nunca un pesimista descubrió los secretos de las estrellas, ni navegó hacia un país
que no estuviera en el mapa, ni abrió un nuevo cielo al espíritu humano.”
Hellen Keller
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39. El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica
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