Ponencia presentada en el Congreso INEDUCA (Lanzarote, 13 de abril de 2018)

1. https://unsplash.com/photos/ahi73ZN5P0Y
Centros educativos
digitalmente competentes
Fernando Trujillo Sáez

2. Vivimos tiempos de postnormalidad
https://unsplash.com/photos/HY5r718ee7U

3. “Los problemas del mundo
—y en particular los relativos a la educación— son
intrínsecamente complejos e interdependientes y no admiten
soluciones simplistas.
(Es necesario) ser conscientes de la necesidad de avanzar
por espacios no cartografiados.”
Ferran Ruis Tarragó, “Tiempos postnormales”,
en https://notasdeopinion.com/2018/03/20/tiempos-postnormales/
https://unsplash.com/photos/9XTyIiFceKM

4. “Todo ello nos hace recordar la
perpetua necesidad de practicar
valores antiguos,
que nunca deberían pasar de moda,
como generosidad, prudencia,
humildad y determinación.”
Ferran Ruis Tarragó, “Tiempos postnormales”,
en https://notasdeopinion.com/2018/03/20/
tiempos-postnormales/
http://www.shutterstock.com/pic-410081401/stock-photo-smart-city-and-wireless-communication-
network-iotinternet-of-things-ictinformation-communication-technology-abstract-image-visual.html

5. “Current understandings
of digital education
clearly disguise a
number of significant
conflicts and tensions
that need to be fully
acknowledged and
addressed.”
Neil Selwyn. 2013. “Discourses of digital «disruption»
in education: a critical analysis”. Paper presented to
Fifth International Roundtable on Discourse Analysis,
City University: Hong Kong.
http://www.shutterstock.com/pic-321313280/stock-photo-life-persists-inspirational-and-conceptual-image-for-hope-winning-never-give-up-
struggle-persistence-motivation-etc-copy-space-for-presentation-text.html

6. ¿Optamos por el «re-schooling»
o el «de-schooling»?
Neil Selwyn. 2013. “Discourses of digital «disruption» in education: a
critical analysis”. Paper presented to Fifth International Roundtable
on Discourse Analysis, City University: Hong Kong.
https://unsplash.com/photos/p62O--o1x-U

7. ¿Queremos ser
parte del
«educational
technology
community» o del
«education-
industry complex»?
Neil Selwyn. 2013.
“Discourses of digital «disruption» in
education: a critical analysis”.
Paper presented to Fifth International
Roundtable on Discourse Analysis,
City University: Hong Kong.
https://unsplash.com/photos/Yj0Vk7pUy4I

8. ¿Cuál es tu
postura?

9. Necesitamos el
posicionamiento de
tu centro
https://unsplash.com/photos/hjQEODOPP3g

10. ¡Necesitamos un posicionamiento político!
http://www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload-
at-work.html

11. Necesitamos un posicionamiento social
en relación con el papel y el lugar de la
Tecnología en nuestras vidas.
https://unsplash.com/photos/vpxeE7s-my4

12. ¡Uf, menudos dilemas!
https://unsplash.com/photos/xsGApcVbojU

13. ¿El reto es la
“competencia digital” o
transformar la escuela?
https://unsplash.com/photos/uSPjZzYwXO4

14. Necesitamos
cambiar
el
sistema
radicalmente
https://unsplash.com/photos/zi5vRoAP3WY

15. Vivimos un tiempo de
posibilidades.
https://unsplash.com/photos/H58bnmnedTc

16. Vivimos un tiempo para
mentes
críticas
https://unsplash.com/photos/b-9PBmDGOHc

17. La escuela reproductiva ha
tenido éxito en muchos
sentidos
https://unsplash.com/photos/PlBsJ5MybGc

18. Especialmente
en la creación de
una “workforce”
de consumidores https://unsplash.com/photos/ueZXMrZFFKQ

19. Pero no
necesitamos
reproducir el
sistema
https://unsplash.com/photos/oRhhb0f2Kic

20. El sistema se reproduce
solo bastante bien.
https://unsplash.com/photos/xBEuSXr-wPM

21. “Es bueno que el aula no
tenga un ajuste perfecto con
la sociedad donde está
instalada, sino que vaya un
poco por delante del entorno
para evitar que salgan
alumnos conformes con el
presente de esa sociedad y
no busquen mejorarla, es
decir, es bueno generar un
grado de disconformidad.”
Antonio Rodríguez de las Heras. 2015.
Metáforas de la sociedad digital:
el futuro de la tecnología en la
educación.
https://unsplash.com/photos/SYbD0jfSF3s

22. https://unsplash.com/photos/cS_itbYI8Zk
Necesitamos una escuela que
ayude a “hackear” el sistema.

23. https://unsplash.com/photos/SR0_MNa77MU
¿Cuáles son nuestras
herramientas para “hackear”
el sistema desde la escuela?

24. http://www.shutterstock.com/es/pic-357677723/stock-photo-man-hand-holding-empty-screen-of-smart-phone-in-office.html
Propuestas de la
“Escuela Nueva” de
finales del XIX junto
a herramientas y
tendencias del siglo
XXI

25. “El profesor que reduce su obra a pronunciar una
serie de conferencias en discursos seguidos puede
aislarse de su auditorio en cierto límite,
hablar más para sí propio y entregarse
a la serie de pensamientos
que van interesando su atención.
En una enseñanza de laboratorio,
por decirlo así, familiar, cooperativa, socrática,
aquel aislamiento es imposible.
No hay modo de evitar las preguntas, observaciones
y reparos con que el discípulo
nos obliga a tenerlo siempre delante y
a ocuparnos de sus necesidades mentales.”
Francisco Giner de los Ríos, 1884,
Un peligro de toda enseñanza
https://unsplash.com/photos/dKeB0-M9iiA

26. El problema del aprendizaje
hoy no es la escasez de datos.
https://unsplash.com/photos/vpR0oc4X8Mk

27. Aprender es comprender
https://unsplash.com/photos/uD1ieQvG81c

28. http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-ladder-with-copy-space.html
“No basta con tener acceso al
conocimiento disponible de nuestro
tiempo, sino que lo importante es
que podamos relacionarnos con él
de manera que contribuya a
transformarnos a mejor tanto a
nosotros como a nuestro mundo.”
Marina Garcés (2017). Nueva Ilustración Radical.
Barcelona: Anagrama.

29. https://unsplash.com/photos/z55CR_d0ayg
“Lo importante en la
era de la información
y del conocimiento no
es cuánto pueden
retener los
ciudadanos, sino cómo
saben y desean
explorar, lo que
implica mancharse las
manos, observar,
hacer, experimentar.”
Ángel I. Pérez Gómez. 2012.
Educarse en la era digital.
Madrid: Morata

30. ¿Puede la
tecnología
servir de
ayuda?https://unsplash.com/photos/pcuxnvCjKlM

31. ¿Para qué sirven las
TIC hoy?
https://unsplash.com/photos/VK284NKoAVU

32. “La mayor parte de la investigación actual sobre
tecnología educativa y las descripciones de la CDD
asumen una perspectiva instrumentalista a nivel
micro (…) y, al mismo tiempo, promueve una visión
determinista a nivel macro, que ve inevitable y ya
trazado el camino, etiquetado como progreso.”
Linda Castañeda, Francesc Esteve y Jordi Adell. 2018. “¿Por qué es necesario repensar la competencia docente
para el mundo digital?” RED. Revista de Educación a Distancia, Núm. 56, Artíc. 6
http://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pdf
https://unsplash.com/photos/Kp4y2W4oh9s

33. ¿Apocalípticos e integrados?
¿Deterministas vs.
Instrumentalistas?
https://unsplash.com/photos/XgEHOPn7h_E

34. “¿Qué sentido tiene entonces
la incorporación de las TIC a
la educación?
No mejora la educación, pero
sirve para poder mejorarla, es
decir, como revulsivo, ya que
hace ver con más claridad los
defectos y, por tanto, la
necesidad de cambios.”
Antonio Rodríguez de las Heras. 2015.
Metáforas de la sociedad digital:
el futuro de la tecnología en la educación.
https://unsplash.com/photos/KVUiY_Ucj4E

35. ¿Es simplemente una
cuestión de docentes
“empoderados”?
#MIRdocenteSUCKS
http://www.shutterstock.com/es/pic-363884225/stock-photo-funny-superman-lots-of-copyspace.html

36. ¿Seguimos pensando en
“individuos heroicos” o
damos el salto a
“comunidades
posibilitadoras”?
https://unsplash.com/photos/wn-KYaHwcis

37. Nuestra competencia es
un “lego” que hemos
montado
pieza a pieza…
https://unsplash.com/photos/JRVxgAkzIsM

38. La construcción de la competencia
digital está excesivamente
individualizada.
https://unsplash.com/photos/SZYreZsJ-fE

39. https://unsplash.com/photos/-rapubsK714
El docente solo no es
capaz de transformar
la realidad.
#YesYouCanButNotAlone

40. Quizás ni la escuela sea capaz
de lograrlo…
https://unsplash.com/photos/mRMQwK513hY

41. La buena enseñanza es
“una responsabilidad
profesional colectiva.”
A. Hargreaves y M. Fullan, Capital profesional.
Madrid: Morata.
https://unsplash.com/photos/Jk-EpyjJ7_U

42. “A school culture that encourages and supports
teacher learning through creating
opportunities and providing a stimulating
context for teacher change has been found to
be essential in generating educational reform.”
Elena Jurasaite-Harbison, Lesley A. Rex. 2010. “School cultures as contexts for
informal teacher learning”, Teaching and Teacher Education, 26, 267-277.
https://unsplash.com/photos/vnpTRdmtQ30

43. El cambio debe ocurrir en 3 planos:
la cultura de gestión, la cultura de
trabajo y la cultura del entorno.
Raz. A. (2006) Managerial culture, workplace
culture and situated curricula in organizational
learning. Organization Studies, 27(2), 165-182.
https://unsplash.com/photos/0BDxXONmsbk

44. YOUR SCHOOL
https://unsplash.com/photos/NtxkQvKikWs

45. La enseñanza como
conocimiento contingente.
El desarrollo profesional como
conocimiento común situado.

46. https://unsplash.com/photos/3To9V42K0Ag
“Teaching and learning
to teach are
contextually situated.
Professional
development activities
must therefore build on
teachers' own
knowledge and beliefs,
perceived problems, and
classroom practices.”
Linda van den Bergh, Anje Ros, Douwe
Beijaard. 2015. Teacher learning in the
context of a continuing professional
development programme: A case study.
Teaching and Teacher Education, 47,
142-150.

47. Elementos del aprendizaje docente
Conocimientos, competencias
y creencias
Comunidad de aprendizaje y práctica
Recursos para la enseñanza
y el aprendizaje
https://unsplash.com/photos/2KXEb_8G5vo
Christine Lee Bae, Kathryn N. Hayes, Jeffery Seitz, Dawn O'Connor, Rachelle DiStefano, 2016. A coding tool for examining the substance of teacher professional learning and
change with example cases from middle school science lesson study. Teaching and Teacher Education, 60, 164-178.

48. https://unsplash.com/photos/uAFjFsMS3YY
“El profesorado no
enseña tal y como le
dijeron que
enseñara sino como
ha visto enseñar.”
Francisco Imbernón.
2017. Ser docente en una
sociedad compleja.
La difícil tarea de
enseñar. Barcelona:
Graó.

49. “experimenting,
considering one's practice,
getting ideas from others,
experiencing friction,
struggling not to revert to
old ways, and avoiding
learning.”
Linda van den Bergh, Anje Ros, Douwe Beijaard.
2015. Teacher learning in the context of a
continuing professional development
programme: A case study. Teaching and Teacher
Education, 47, 142-150.
¿Qué
hacer?
https://unsplash.com/photos/3ym6i13Y9LU

50. https://unsplash.com/photos/5i8l46zW8do
Planificación
del proyecto
Implementación
del proyecto
Reflexión sobre
el aprendizaje
de los
estudiantesInvestigación
sobre evidencias
Modificaciones
sobre el plan
Nuevo
proyecto
Difusión
Ángel I. Pérez Gómez y Encarnación Soto Gómez. 2011.
“Lesson Study: la mejora de la práctica y la investigación
docente”. Cuadernos de Pedagogía, nº 417, pp. 64-67.
Secuencia de la
“lesson study”

51. Formarse, en formación
inicial y continua, no significa
nada más que buscar,
construir, analizar, confrontar
con colegas y expertos,
situaciones de aprendizaje.
Philippe Meirieu. 2006. Carta a un joven
profesor: Por qué enseñar hoy.Barcelona: Graó.

52. https://unsplash.com/photos/6cXZnFCd2KQ
Planificación
del proyecto
Implementación
del proyecto
Reflexión sobre
el aprendizaje
de los
estudiantesInvestigación
sobre evidencias
Modificaciones
sobre el plan
Nuevo
proyecto
Difusión
Recursos para la enseñanza
y el aprendizaje
Elementos del aprendizaje docente
Comunidad de aprendizaje y práctica
Conocimientos, competencias
y creencias

53. ¿Qué necesitamos, por tanto, para afrontar
el reto de la transformación (digital)?
https://unsplash.com/photos/xh4mG4cqHGg

54. Equipos
directivos
con
liderazgo
(y recursos)
https://unsplash.com/photos/emyR83YuXYo

55. Equipos docentes
comprometidos
(y con buenas condiciones
laborales)
https://unsplash.com/photos/omeaHbEFlN4

56. Docentes con competencia y
posibilidades de desarrollo
personal y profesional
https://unsplash.com/photos/Kfk-TPxLVL0

57. https://unsplash.com/photos/3To9V42K0Ag
Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018).
¿Por qué es necesario repensar la
competencia docente para el mundo digital?
RED. Revista de Educación a Distancia, 56.
En http://www.um.es/ead/red/56/
castaneda_et_al.pdf

58. Proyecto de Educación Digital
Formación para el uso
personal de las TIC
Alumnado
docentes
1. Información
2. Comunicación
3. Creación de contenido
4. Seguridad
5. Resolución de problemas
e implementación
Uso de las TIC para el
aprendizaje
Uso de las TIC para la
enseñanza
Uso de las TIC para la
gestión de la enseñanza y
el aprendizaje

59. http://educalab.es/intef/
digcomp/digcomporg
https://unsplash.com/photos/yjTxnh7bsdw

60. Proyecto Mínimo Viable
(pero cargado de ambición y de
conciencia crítica)
https://unsplash.com/photos/GQD3Av_9A88

61. “Hacerse profesor es invertir en el futuro…
Nuestro trabajo consiste en convencer a
nuestros alumnos, contra toda fatalidad, de
que un futuro diferente es posible.”
Philippe Meirieu. 2006.
Carta a un joven profesor: Por qué enseñar hoy.Barcelona: Graó.
https://unsplash.com/photos/7uwbhGSH5Fg

62. Seguimos en la Red
https://unsplash.com/photos/AYFeUwILIEE

63. http://www.shutterstock.com/pic-435498151/stock-photo-gracias-which-means-thank-you-in-spanish-written-with-colorful-letters-on-rustic-wooden-surface.html

64. fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es