Presentación utilizada como punto de partida para el debate en el encuentro de la Asociación Educación Abierta celebrado el día 8 de febrero de 2018

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“Todo para los alumnos
pero sin los alumnos”
8 de febrero de 2018

2. 10 citas sobre la presencia
y la voz del alumnado en la
Escuela
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“Puede parecer paradójico, contradictorio, o quizás
simplemente un descuido imperdonable que,
en un tiempo en que las empresas
nos acosan con sus encuestas de satisfacción, exista tan
poca información sobre los niveles de bienestar,
satisfacción, identificación, etc., de los alumnos
con la escuela, pero no lo es:
después de todo, la escuela es una institución,
la escolarización es una forma
de encuadramiento forzoso hasta los dieciséis y
está cerca de serlo después…
Los legisladores
no consultan a los conejos y,
que se sepa, los cazadores tampoco.”
Mariano Fernández Enguita,
La Educación en la encrucijada

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“En la educación existe este modelo de paquete (de viaje) cerrado
diseñado por expertos ajenos al aula y desconocedores de las nuevas
identidades infantiles, curriculado y cuadriculado en multitud de objetivos, competencias,
niveles de concreción y otras jergas educativas que cambian según las modas,
guiados por un modelo de enseñanza cada vez más tecnocrático,
que anula la creatividad y vitalidad del alumnado
y la libertad y autonomía del profesorado.
Y, sobre todo, matan la curiosidad y el deseo.
Con contenidos, espacios y horarios rígidos e inamovibles,
donde todo está minuciosamente reglamentado y previsto.”
Jaume Carbonell, Una educación para mañana

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“Nuestras actuales instituciones educativas están al servicio de
las metas del profesor.
Las estructuras de relación que necesitamos son las que
permitan a cada hombre definirse él mismo aprendiendo y
contribuyendo al aprendizaje de otros.”
Iván Illich, La sociedad desescolarizada.

6. “El profesor que reduce su obra a pronunciar una
serie de conferencias en discursos seguidos
puede aislarse de su auditorio en cierto límite,
hablar más para sí propio y entregarse
a la serie de pensamientos
que van interesando su atención.
En una enseñanza de laboratorio,
por decirlo así, familiar, cooperativa, socrática,
aquel aislamiento es imposible.
No hay modo de evitar las preguntas,
observaciones y reparos con que el discípulo
nos obliga a tenerlo siempre delante y
a ocuparnos de sus necesidades mentales.”
Francisco Giner de los Ríos, 1884, Un
peligro de toda enseñanza
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“«Se nos enseñan muchas cosas
- dice con frecuencia el joven -,
menos a pensar ni a vivir.»
El resultado es lógico:
Los hombres medio instruidos pero no educados…
Hay que convertir las lecciones
en una conversación familiar,
práctica y continua entre maestro y discípulo.”
Francisco Giner de los Ríos, 1879,
Instrucción y educación.

8. “Lo importante desde el punto de vista de la educación,
liberadora y no “bancaria”,
es que (…) los hombres se sientan sujetos de su pensar,
discutiendo su pensar, su propia visión del mundo,
manifestada, implícita o explícitamente
en sus sugerencias y las de sus compañeros.”
Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido
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“Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje,
pero los alumnos deben participar en su diseño y construcción…
Al permitirles participar en todos los aspectos de su experiencia en el aula,
los estudiantes se responsabilizan de su aprendizaje y son más capaces
de comprenderse a sí mismos y de tomar decisiones
que favorecen su crecimiento en ese proceso.”
Carol Ann Tomlinson, El aula diversificada

10. http://www.shutterstock.com/pic-208321336.html
“Los docentes han de estar genuinamente interesados en
lo que los niños y las niñas tienen que decir,
y el maestro ha de hacerles preguntas que abran sus mentes,
que les den la oportunidad de explicar cosas,
de pensar por sí mismos,
de hacerse cargo de sus propias responsabilidades.”
Linda Hargreaves, entrevista en Cinta Vida (comp.),
15 diálogos de educación

11. https://unsplash.com/photos/IKtdqKatKPk
“En un currículum democrático,
los jóvenes aprenden a ser “intérpretes críticos” de su sociedad.
Se les alienta a que, cuando se enfrenten a algún conocimiento o
punto de vista, planteen preguntas como éstas:
¿Quién dijo esto?¿Por qué lo dijeron?
¿Por qué deberíamos creerlo? y
¿quién se beneficia de que lo creamos y nos guiemos por ello?”
M. W. Apple y J. A. Beane, Escuelas democráticas

12. https://unsplash.com/photos/Pi2YfVX-TMY
“Necesitamos buenas escuelas capaces de
educar a los niños que carecen de voluntad
suficiente, que no tienen las mejores aptitudes
ni familias que puedan ayudarles…
Son los alumnos los que abandonan la
escuela, pero si examinamos la situación
desde un punto de vista más objetivo,
podremos determinar que es la escuela la que
les rechaza, les abandona, les expulsa…”
Francesco Tonucci, “El alumnado en la
escuela del mañana”, en Beatriz Jarauta
y Francisco Imbernón (coords.),
Pensando en el futuro de la educación

13. https://unsplash.com/photos/GiUJ02Yj_io