A abordagem comportamentalista considera que o conhecimento é adquirido através da experiência e experimentação, e que o comportamento humano é determinado pelas contingências de reforço com o meio ambiente. Na educação, defende que o ensino deve ser individualizado e baseado em técnicas que promovam mudanças comportamentais desejáveis nos alunos.

1. ABORDAGEM
COMPORTAMENTALI
STA
Car olina Farias
Christiana de Sousa
Cristiana Br andão
Elba Lopes
Elizângela
Joelma
Mayr la Vasconcelos
Maria dos Santos
Patricia Ar aujo

2. ABORDAGEM
COMPORTAMENTALISTA

B . F. Skinner, fundador da Análise
Experimental do Compor tamento e
do Behaviorismo Radical.

3. CARACTERISTICAS GERAIS
 O conhecimento é uma "descoberta" e é
nova para o indivíduo que a faz.

Os comportamentalistas consideram a
experiência ou a experimentação planejada
como a base do conhecimento , o
conhecimento é o resultado direto da
experiência.

4. HOMEM
Estímulo → Resposta
Reflexo
↓
↓
Meio
Homem
=

5. 
Reflexo: Compor tamento pr oduzido
por estímulos do meio.
(compor tamento não apr endido)

Se gundo Skinner, a for mulação
adequada de inter ações entr e
or ganismo e meio deve especificar
três aspectos:
•
Ocasião na qual ocor reu a
resposta
•
A própria r esposta
•
As conseqüências

6. 
Como o homem se compor ta? Como
intera ge com o mundo? Como per cebe?
Como discrimina?


Contigências de r eforço: Produz o
compor tamento atr avés da r elação do
homem com o meio.
Compor tamento Operante ação que se
tor nou mais freqüente, por tanto um
compor tamento apr endido.

7. MUNDO
A realidade, para Skinner, é um
fenômeno objetivo .
 O meio pode ser manipulado.
 O meio seleciona.
 Devem-se sempre especificar três
aspectos:a ocasião na qual a resposta
ocorreu, a própria resposta e as
consequências reforçadoras.


8. SOCIEDADE-CULTURA

Ambiente social:
“Uma cultur a pode se desenvolver
atr avés de uma sequência de fases,
a medida que se desenvolvem as
contingências, mas podemos
for mular uma or dem difer ente das
contingências”.

9. 
Sociedade Ideal
Walden II, r etr ata uma sociedade
ideal, r e gida pelas leis da engenharia
compor tamental

Relativismo cultural

10. CONHECIMENTO

O conhecimento é o resultado direto da
experiência.

Skinner preocupou-se com o controle do
comportamento observável. Esses
processos, para ele, são neurológicos e
obedecem a certas leis que podem ser
identificadas.

O que se pode denominar de ontogênese
do comportamento pode ser atribuído ás
contingências de reforço.

11. EDUCAÇÃO
A educação está intimamente ligada à
transmissão cultural pois deverá
transmitir conhecimentos, assim como
comportamentos éticos, práticas sociais,
habilidades consideradas básicas para a
manipulação e controle de
mundo/ambiente.

12. O sistema educacional tem como
finalidade básica promover mudanças nos
indivíduos, mudanças essas desejáveis e
relativamente permanentes, as quais
implicam tanto a aquisição de novos
comportamentos quanto a modificação
dos já existentes.

13. Referindo-se aos reforços naturais, a idéia
do homem natural corrompido pela
sociedade não é suficiente para os
indivíduos se comportarem de maneiras
desejáveis.

14. ESCOLA

A tradição educativa determina uma
educação voltada para o saber, para o
conhecimento.

A escola é agência que educa
formalmente, procura direcionar o
comportamento humano ás finalidades de
caráter social, o que é condição para sua
sobrevivência como agência.

15. ENSINO-APRENDIZAGEM

Para os Behavioristas , a aprendizagem
pode ser definida como uma mudança
relativamente permanente em uma
permanente em uma
tendência comportamental e/ou na vida
comportamental e/ou na vida
mental do indivíduo, resultantes de uma
prática reforçada. (Rocha, 1980, p. 28)
p. 28)

16. •
O ensino, para Skinner, correspondem ao
arranjo ou à disposição de contingências
para uma aprendizagem eficaz .
•
Segundo essa Abordagem, considerandose a pratica educacional, não há modelos
ou sistemas ideais de instruções

17. PROFESSOR-ALUNO

Aos educandos caberia o controle do
processo de aprendizagem, um controle
cientifico da educação.

18. METODOLOGIA
É UMA CATEGORIA BASTANTE AMPLA
NESSA ABORDAGEM, POIS AQUI SE
INCLUEM TANTO A APLICAÇÃO DA
TECNOLOGIA EDUCACIONAL E
ESTRATÉGIAS DE ENSINO, QUANTO
FORMAS DE REFORÇO NO
RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO.

19. A INSTRUÇÃO INDIVIDUALIZADA
CONSISTE, NUMA ESTRATÉGIA DE
ENSINO, NA QUAL SE OBJETIVA A
ADAPTAÇÃO DE PROCEDIMENTOS
INSTRUCIONAIS PARA QUE OS MESMOS
SE AJUSTEM ÀS NECESSIDADES
INDIVIDUAIS DE CADA ALUNO.

20. SKINNER NÃO SE PREOCUPA EM
JUSTIFICAR POR QUE O ALUNO
APRENDE, MAS SIM EM FORNECER UMA
TECNOLOGIA QUE SEJA CAPAZ DE
EXPLICAR COMO FAZER O ESTUDANTE
ESTUDAR E QUE SEJA EFICIENTE NA
PRODUÇÃO DE MUDANÇAS
COMPORTAMENTAIS

21. AVALIAÇÃO

A avaliação está diretamente ligada aos
objetivos estabelecidos, a partir dos
quais serão planejadas e executadas as
etapas seguintes do processo de ensinoaprendizagem.

Cada aluno progride no seu próprio ritmo
em pequenos passos.

22. A avaliação também ocorre no final do
processo com a finalidade de se
conhecer se os comportamentos finais
foram atingidos pelos alunos.

23. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O meio pode ser controlado e manipulado
e , consequentemente ,também o homem
pode ser controlado e manipulado .

O ensino é tratado em função de uma
tecnologia que , além da aplicação de
conhecimentos científicos à prática
pedagógica , envolve um conjunto de
técnicas diretamente aplicáveis em
situações concretas de sala de aula.

24. Obrigado!!!!!!!!!!!