Universitic 2015. CRUE

UNIVERSITIC 2015
ANÁLISIS DE LAS TIC EN LAS
UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS
Diciembre 2015

UNIVERSITIC 2015
ANÁLISIS DE LAS TIC EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS
DIRECCIÓN
Segundo Píriz Durán
Rector de la UEx
Presidente de Crue-TIC (2012-2015) y
Presidente de Crue Universidades Españolas
COORDINACIÓN
Tomás Jiménez García
Director de ATICA – UM y Secretario Ejecutivo de la Sectorial TIC
José Pascual Gumbau Mezquita
Director del Gabinete de Planificación y Prospectiva Tecnológica – UJI
y Coordinador del Grupo Análisis, Planificación y Gobierno de las TI de la Sectorial TIC
INVESTIGADORES
Faraón Llorens Largo
Antonio Fernández Martínez
Sara Fernández López
José Raúl Canay Pazos
David Rodeiro Pazos
Emilio Ruzo Sanmartín
Francisco J. Sampalo Lainz
Mario Piattini Velthuis
Francisco Ruiz González
Yari Lorenzo Martínez

EDITA: Crue Universidades Españolas
Plaza de las Cortes, 2. 7ª Planta.
28014 MADRID - España.
www.crue.org
info@crue.org
DISEÑO PORTADA: Estrada Design
DISEÑO: Belén Payá
MAQUETACIÓN: Lienzodigital Estudio de Publicidad S.L.
ISBN: 978-84-608-6245-1
DEPOSITO LEGAL: M-6472-2016
Bajo licencia Creative Commons según condiciones establecidas en creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Este documento se puede descargar en formato PDF desde www.crue.org
Cualquier referencia a este libro deberá citarse como:
Píriz, S. (ed.) (2015). UNIVERSITIC 2015. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas.
Ciudad: Madrid, Editorial: Crue Universidades Españolas.

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
INTRODUCCIÓN 8
Resumen ejecutivo 10
Detalles del muestreo 19
CAPITULO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS TI 22
Descripción Eje 1: Enseñanza – Aprendizaje 27
Descripción Eje 2: Investigación 34
Descripción Eje 3: Procesos de gestión 38
Descripción Eje 4: Gestión de la información 47
Descripción Eje 5: Formación y cultura TI 53
CAPITULO 2. GESTIÓN DE LAS TI 58
Gestión Eje 1: Recursos TI 63
Gestión Eje 2: Proyectos TI 74
Gestión Eje 3: Servicios TI 80
Gestión Eje 4: Dirección de las TI 86
Gestión Eje 5: Calidad, normativa y estándares TI 92
Gestión Eje 6: Colaboración 98
Gestión Eje 7: Principales perspectivas TIC 101
CAPITULO 3. MÁS ALLÁ DE LOS DATOS 106
Evolución 2011-2015 y nuevos retos 110
La Docencia y la infraestructura TI 113
Análisis sobre la provisión del Catálogo de Servicios TIC en el SUE 116
Reflexionando sobre el Papel del Director de TI en las Universidades 128
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES 136
INVESTIGADORES 138

Durante los últimos años he tenido el placer de presidir la Comisión Sectorial TIC y me ha sorprendido gratamente
el empeño de sus miembros por la adecuación a los nuevos tiempos y por la mejora del Sistema Universitario Español
(SUE). La presente edición del informe UNIVERSITIC es un ejemplo de una intensa labor de colaboración que, dada su
relevancia, tiene gran repercusión mediática. Junto a él, la Comisión Sectorial lleva a cabo otros importantes proyectos,
como el desarrollo de un ERP Colaborativo y libre para todas las universidades, el Nodo de Interoperabilidad del SUE,
el proyecto appCRUE para compartir desarrollos móviles entre las universidades, el Catálogo de Servicios TI normalizado
y el trabajo con proveedores para mejorar las condiciones de acceso a los servicios por parte de las universidades.
Como Presidente de esta Sectorial, uno de los objetivos prioritarios que marcamos al inicio del período fue convertirla
en una referencia ineludible en materia TI en las universidades. Gracias al esfuerzo de toda la sectorial ese objetivo
empieza a cumplirse, y prueba de ello ha sido que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas (el MINHAP)
nos haya incorporado al Grupo de trabajo del Comité Sectorial de Administración electrónica, al mismo nivel de
reconocimiento que los representantes de las Comunidades Autónomas y que la Federación Española de Municipios y
Provincias. Por otra parte, se ha creado la Comisión mixta de trabajo RedIRIS – Crue para potenciar el trabajo conjunto
y hemos respondido a solicitudes como la de IFEMA para que Crue-TIC organice dentro de la feria SIMO Educación su
programa de conferencias de educación superior.
Son solo varios botones de muestra de ese proceso que nos lleva a convertirnos en actores de referencia en materia
TI para las universidades dentro de España. No olvidamos la proyección exterior y la voluntad de adquirir progresivamente
una buena posición como un referente fuera de nuestras fronteras. Prueba de ello son nuestras colaboraciones activas
con universidades de México y Argentina, destinadas a trasladar el conocimiento de la Sectorial y a emprender acciones
conjuntas.
Aunque este sea mi último informe UNIVERSITIC como presidente de la Sectorial TIC, estoy convencido de que la
actividad continuará mejorando con el paso de los años y beneficiará sustancialmente a las universidades en este ámbito.
El informe que recogerá la evolución y los logros será, como ahora, una herramienta eficaz para ayudar a nuestras
instituciones a analizar su posición en los distintos indicadores de referencia de gestión TI. Puesto que los datos son
claves para orientar la toma de decisiones, UNIVERSITIC proporciona la mejor información sobre el estado de las TI en
nuestras Universidades, porque proviene del seno de las mismas. Ahí radican su valor y su fuerza.
Deseo terminar reiterando mi agradecimiento a todos los miembros de la Sectorial TIC por su eficacia y por su
dedicación desinteresada al bien común de las universidades que formamos Crue.
Segundo Píriz Durán
Rector de la Universidad de Extremadura
Presidente de Crue-TIC (2012-2015)
Presidente de Crue Universidades Españolas

Esbozos en Toledo
Urbansketch de Santiago Portela realizado durante las jornadas Crue-TIC
celebradas el 16 y 17 de abril de 2015 en la Universidad de Castilla-La Mancha
https://www.flickr.com/photos/sanp/sets/72157637776397433

Resumen ejecutivo
Y con esta alcanzamos la décima edición del informe UNIVERSITIC. Este estudio viene realizando desde 2006 un
análisis global y minucioso de las TI en el Sistema Universitario Español (SUE) desde todos los puntos de vista posibles.
Para ello, se lleva a cabo un inventario detallado de los elementos TI presentes en nuestros campus, y se aborda un
análisis de las buenas prácticas en la gestión de las TI, utilizando un catálogo de indicadores agrupados en dos niveles
diferentes:
Indicadores de descripción de las TI, que nos permiten obtener un inventario pormenorizado de las TI implantadas•
en nuestras universidades, desde 5 ejes diferentes: enseñanza-aprendizaje, investigación, procesos de gestión,
gestión de la información y formación y cultura TI.
Indicadores de gestión de las TI, que sirven para analizar cuáles son las buenas prácticas en gestión de las TI•
en explotación en las universidades, desde el punto de vista de: recursos TI, proyectos TI, servicios TI, dirección
de las TI, calidad, normativa y estándares TI, colaboración y principales perspectivas TIC.
En el primer apartado de introducción, tras este resumen ejecutivo, aparecen los resultados del muestreo realizado
para los grupos de Descripción y Gestión de las TI, alcanzando un excelente nivel de participación de 64 universidades,
lo que supone el 86% del total poblacional y que, a su vez, reúnen al 90% de los estudiantes universitarios. Esta alta y
sostenida participación pone de manifiesto que el estudio y su catálogo de indicadores mantiene el interés de las
universidades por conocer su situación en relación con los grupos de indicadores previstos en el informe. También
evidencia la alta predisposición a implicarse y a colaborar de las universidades españolas. Y, por último, una ratio de
participación tan alta dota a la encuesta de una enorme representatividad y credibilidad estadística. Ello nos anima a
seguir apoyando y evolucionando el informe UNIVERSITIC, dado que las propias universidades demuestran su interés
al recopilar anualmente la información necesaria para el mismo. Y esperamos que también sea recibido con interés por
los sectores externos a la universidad, ya que nuestra intención es rendir cuentas a la sociedad aumentando el nivel de
transparencia de nuestras organizaciones, tanto a nivel individual como de sistema.
En el capítulo 1 se analizan los indicadores de Descripción de las TI, cuyos resultados más destacables serían:
La apuesta de las universidades por las TI como soporte y apoyo a la docencia se refleja claramente en el•
informe, mostrando una consolidación siguiendo la tendencia de los últimos años, pero con tasas de crecimiento
más reducidas en términos generales debido a los altos niveles de los cuales se parte. Entre los aspectos
destacables tenemos que las universidades utilizan un 85% de los servicios de soporte TIC a la docencia incluidos
en el catálogo. La docencia virtual, la gestión de licencias software para docencia y el soporte a aulas de
informática de uso docente están implantados prácticamente en la totalidad de las universidades. Además,
dada la importancia de la docencia en la misión de la Universidad, en el capítulo 3 se ha realizado un análisis
específico de la infraestructura TI de apoyo a la docencia.
En cuanto a la infraestructura TI como soporte y apoyo a la docencia presencial podemos destacar: el 80% de•
las aulas de docencia poseen, como mínimo, conexión a Internet para los estudiantes y proyector multimedia;
las universidades ponen a disposición de sus estudiantes alrededor de 82.000 ordenadores (bien en aulas de
libre acceso, en forma de portátiles en préstamo o en aulas móviles); sigue el incremento del uso de la red
inalámbrica de las universidades, soportando una media de nueve millones de conexiones anuales por
universidad; y el 87% de los estudiantes se conectan, al menos una vez al año, a la wifi de la universidad.
10 UNIVERSITIC 2015. ANáLISIS DE LAS TIC EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

En el papel de las TI como promotoras de la docencia no presencial, podemos resaltar que un 76% sobre el•
total de 21 buenas prácticas relacionadas con la docencia virtual están implantadas o en vías de hacerlo. La
práctica totalidad del profesorado y de los estudiantes utilizan la plataforma de docencia virtual institucional
y el número de titulaciones no presenciales ofertadas por las universidades españolas participantes en el
estudio alcanza la cifra 532, lo que supone alrededor del 8% de las titulaciones que ofertan. Y la mitad de las
universidades han considerado, de forma aislada o planificada, iniciativas en relación con la adopción de cursos
MOOC (Massive Open Online Course).
Los investigadores universitarios, en general, disponen de herramientas TI para divulgar su actividad•
investigadora, así como de suficiente soporte tecnológico centralizado. A este respecto, el total de currículos
de investigadores recogidos en las bases de datos corporativas de las universidades españolas se sitúa en los
72.461 (un 70% del PDI). Con el objetivo de divulgar su actividad investigadora, dos de cada tres grupos de
investigación disponen de una página web y solo una de cada tres universidades no disponen de una aplicación
de gestión de congresos científicos. Hay 1.230 salas de videoconferencia que facilitan las reuniones no
presenciales de los investigadores, perteneciendo casi la mitad de ellas a la UNED por su características
especificas. Las universidades gestionan de manera centralizada dos tercios de los posibles servicios TI de
apoyo a la investigación reflejados en el catálogo, siendo los más utilizados el alojamiento físico en el CPD de
servidores dedicados a la investigación (81%) y la consultoría técnica para la implantación de servicios TIC
orientados a la investigación (73%).
La gestión automatizada en las universidades ya está plenamente consolidada. Tres cuartas partes un total•
de 64 servicios de soporte TIC a la gestión universitaria propuestos por UNIVERSITIC cuenta con una aplicación
informática específica. Las aplicaciones de gestión académica y económica están automatizados prácticamente
en todas las universidades.
Las universidades tienen implantados más de la mitad de los elementos propios de la administración electrónica,•
sobre un total de 19 incluidos en el catálogo UNIVERSITIC. La disponibilidad de una pasarela de pago web y
de firma electrónica son los elementos de la administración electrónica más implantados (en tres de cada
cuatro universidades). En cuanto a los servicios ofrecidos, las universidades tienen implantados una media
de 14 servicios de gestión que se prestan vía web incorporando elementos de administración electrónica, de
un total de 64 incluidos en el catálogo, siendo el registro, la gestión académica de actas y la gestión de la
actividad académica de los estudiantes los más implantados.
El número medio por universidad de aplicaciones del catálogo de soluciones compartidas de la Administración•
General del Estado implantadas es superior a 5, siendo la Red SARA la solución más instaurada. El número
medio de servicios de interoperabilidad utilizados por las universidades es de 5,2, mientras que el de servicios
ofertados es de 1,3. Y cada universidad interopera para intercambiar información oficial con una media superior
a 15 entidades, valor que ha aumentado considerablemente este año, lo que viene a ratificar la importancia
que dan las universidades a la interoperabilidad y la compartición del uso de recursos, en aras a una mayor
eficiencia.
Se sigue avanzando en la disponibilidad de toda la información institucional y los conocimientos que genera•
la universidad en un formato electrónico adecuado y público. Así, tres de cada cuatro universidades cuenta
con un archivo documental, el 87% cuenta con un repositorio institucional de contenidos, la mitad emplea un
gestor documental institucional y cerca de ocho de cada diez proporcionan servicios de publicación web de
contenidos digitales.
11INTRODUCCIÓN

La gestión del conocimiento institucional sigue avanzando en cuanto a los instrumentos disponibles. Así,•
prácticamente todas las universidades disponen de un datawarehouse o están en vías de implantarlo, aunque
solo la mitad disponen actualmente de un cuadro de mando extraído a partir de dicho datawarehouse, pese
a que el objetivo último de estos almacenes de datos es dar soporte a la toma de decisiones.
El porcentaje de universidades con un portal de transparencia se acerca a la mitad de las encuestadas, pero•
solo en una de cada diez universidades existe una iniciativa opendata o plan de reutilización de la información
del sector público (RISP). El número de medios diferentes utilizados por las universidades para comunicarse
con su público es superior a 5 (sobre un total de ocho considerados), siendo las listas de distribución, la
publicación en redes sociales y la agenda corporativa utilizadas prácticamente por todas las instituciones.
Se mantiene el esfuerzo dedicado a aumentar el nivel de competencias relacionadas con las TI de la comunidad•
universitaria (estudiantes, PDI y PAS), de forma que el 36% de los cursos de formación impartidos en las
universidades pertenecen al ámbito de las TI. Esto ha supuesto que el 11% de los estudiantes, el 25% del PDI y
el 35% del PAS hayan recibido formación TI durante el último año.
En general se aprecia un retroceso en los indicadores relacionados con el compromiso de las universidades•
con la expansión del software libre y de código abierto. Aun así, uno de cada tres ordenadores destinados a
docencia tienen instalado un sistema operativo de libre distribución, dos de cada cinco productos software
utilizados en la universidad son de software libre y llevan a cabo cerca del 35% de las buenas prácticas propuestas
para este tipo de software.
Las universidades adoptan el 70% de buenas prácticas relacionadas con la sostenibilidad de las TI, estando•
prácticamente en todas las universidades el reciclaje, la retirada de consumibles y la utilización de entornos
virtualizados. Además, 8 de cada diez universidades ya han alcanzado el objetivo de disponer del nivel de
accesibilidad para discapacitados recomendable para su web institucional (AA o AAA).
Del análisis de los indicadores del ámbito de la Gestión de las TI, recogido en el capítulo 2, se pueden destacar los siguientes
resultados:
Los primeros indicadores buscan medir si se dispone de recursos humanos suficientes y bien distribuidos. Se•
mantienen los valores en los niveles de las ediciones anteriores y lamentablemente casi 2 de cada 3 universidades
carecen de un plan de dotación y distribución de recursos humanos relacionados con las TI que se actualice
periódicamente. El último año en el que las universidades hicieron un cambio significativo en la relación de
puestos de trabajo (RPT) del servicio TI fue, en términos medios, el 2009. Por otro lado, el personal TI suele
encontrarse en un 80% de los casos en servicios centrales TI. Continua el estancamiento, incluso pequeño
retroceso, y una de cada tres universidades no dispone de planes de formación anuales para el personal TI,
destinando a la formación de cada miembro del área TI una media de casi 150 euros anuales.
Se mantiene la situación en cuanto a la existencia de presupuesto propio y diferenciado para las TI (casi 9 de•
cada 10 universidades disponen de él), destinando una media del 3,62% de su presupuesto total a las TI, estando
reservado a personal más de la mitad de este presupuesto. Las universidades captaron una media de 251.631
euros a través de financiación externa.

En cuanto a la planificación del gasto, nueve de cada diez universidades han puesto en marcha una cartera•
de inversiones, y sólo la mitad cuenta con planes plurianuales de financiación y realizan un análisis retrospectivo
de sus inversiones en TI.
En relación a los proyectos, cuatro de cada diez universidades tienen definido un procedimiento para su•
priorización. Y aunque lo razonable es que los proyectos sean priorizados por el equipo de gobierno de la
universidad, sólo se hace en el 58% de los casos. Siete de cada diez proyectos finalizan en plazo y ocho de cada
diez lo hacen dentro del presupuesto. Dos de cada tres universidades utilizan una metodología formal para
gestionar el ciclo de vida de los proyectos TI y menos de la mitad de proyectos TI incorporan tecnologías
previamente experimentadas.
En relación con el objetivo de cubrir las necesidades de los usuarios y de la propia institución, en esta edición•
se han incorporado nuevos indicadores que nos permitan valorar mejor su consecución. Así 7 de cada 10
universidades establecen acuerdos de nivel de servicio (SLA) con usuarios y proveedores de manera generalizada
y realizan convocatorias específicas para recabar las necesidades de sus unidades funcionales. La práctica
totalidad de las universidades tienen establecidos procedimientos formales para la administración de
operaciones TI (95%) y para recuperar los servicios TI (90%). Se ha dado un fuerte incremento en el número
de entidades que realizan auditorías periódicas de la eficiencia y eficacia de las TI, si bien aún su peso es
pequeño (un 37%) dentro del SUE.
Es destacable el interés de las universidades por los aspectos de seguridad y en esta edición del informe se•
han incorporado nuevos indicadores vinculados al Esquema Nacional de Seguridad (ENS). El 71% de la
universidades ya han designado un responsable de seguridad.
Dos tercios de las universidades disponen de un plan estratégico TI alineado con la estrategia institucional. Y•
una de cada tres universidades consideran que dirigen las TI de manera innovadora, mientras que cuatro de
cada diez creen que lo hacen con un estilo similar al resto de universidades. Nueve de cada diez universidades
disponen de un circuito de toma de decisiones para la puesta en marcha de iniciativas TI y la práctica totalidad
de los Equipos de Gobierno disponen de información actualizada sobre el estado de las TI.
La mitad de las universidades tienen más de dos años de experiencia en planes oficiales de calidad y solo hay•
un servicio TI cuya satisfacción de sus usuarios se evalúa en más del 70% de las universidades. Ante las exigencias
establecidas por leyes y normas, la práctica totalidad de las universidades tienen asignadas las responsabilidades
sobre el cumplimiento de las normativas que incumben a las TI y realiza campañas de información sobre
legislación relacionada con las TI, tanto a su personal (95%) como a sus usuarios (90%).
Casi todas las universidades acuden a las reuniones de la Sectorial TIC, pero a pocas reuniones internacionales•
vinculadas a la gestión TI. Solo la cuarta parte de las universidades tiene definida una política que incluye la
colaboración y comparación con otras universidades y seis de cada diez comparten recursos TI con otras
universidades. La colaboración de los responsables de las TI institucionales con los grupos de investigación
de su universidad es prácticamente inexistente.
13INTRODUCCIÓN

UNIVERSITIC es un informe eminentemente cuantitativo con gran cantidad de tablas y de gráficas. Pero de cuando
en cuando conviene hacer una reflexión cualitativa. Y esta décima edición es un buen momento para ello. Por esta razón
se ha incorporado un tercer capítulo que, más allá de los datos, repasa la evolución que ha experimentado el informe
UNIVERSITIC en el periodo 2011-2015; reflexiona sobre la infraestructura TI utilizada en la docencia y como ha evolucionado
desde 2011, pasando de aulas especificas de informática a aulas genéricas dotadas de equipamiento tecnológico,
promoviendo que los estudiantes lleven su propio equipamiento tecnológico, centrándose las universidades en
proporcionar servicios e interconexión; revisa el extenso Catálogo de Servicios TI incorporado en esta edición, sus
aspectos más relevantes y las conclusiones obtenidas después del análisis conjunto del catálogo completo y de las
respuestas de todas las universidades; y finalmente se recogen las reflexiones de los profesores Mario Piattini y Francisco
Ruiz sobra la figura del director de TI en las universidades.

19INTRODUCCIÓN
Detalles del muestreo
La información que se presenta a continuación constituye un resumen del análisis de los datos recogidos a través
de la aplicación informática kTI para analizar la situación de las TI en el SUE en el año 2015. La elaboración de este trabajo
ha sido posible gracias a las universidades que han aportado sus datos (Tabla 0.1). En particular, se recogieron 64
formularios válidos, lo que constituye casi un 87% de las instituciones del Sistema Universitario Español (SUE) que fueron
invitadas a participar en el estudio.
A continuación se muestra la información relativa al número de estudiantes que representan las universidades
integrantes de la muestra (Tabla 0.2), considerando además el carácter público o privado de las universidades encuestadas1
:
Tabla 0.1. Ficha técnica de la investigación
Universo
Universidades públicas y privadas convocadas. El Universo está formado por 74
universidades (50 públicas y 24 privadas).
Ámbito España (SUE)
Procedimiento de muestreo
Encuesta asistida por ordenador a través de una aplicación web (kTI: kubernao de las
Tecnologías de la Información).
Tasa de respuesta 86,49%
Tamaño muestral 64
Error muestral 4,53%
Nivel de confianza 95% (k=1,96) para el caso más desfavorable p=q=0,5
Trabajo de campo Enero - Junio / 2015
Tabla 0.2. Descripción de la muestra
Públicas Privadas Total
2014 2015 2014 2015 2014 2015
Nº universidades (población) 50 50 23 24 73 74
Nº universidades (muestra) 44 44 19 20 63 64
Tasa de respuesta 88,0% 88,0% 82,6% 83,3% 86,3% 86,5%
Estudiantes univ. (población) 1.326.114 1.294.191 179.621 181.975 1.505.735 1.476.166
Estudiantes univ. (muestra) 1.107.814 1.169.994 157.062 167.173 1.264.876 1.337.167
% estudiantes muestra 83,5% 90,4% 87,4% 91,9% 84,0% 90,6%
1
Los datos de los estudiantes utilizados para evaluar las tasas de respuesta se han obtenido de los datos proporcionados por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte en su avance para el curso 2014-15 (estudiantes matriculados en primer y segundo ciclo, grados y másteres).
Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015): Avance de la Estadística de estudiantes universitarios. Curso 2014-2015, S.G. de
Coordinación y Seguimiento Universitario. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-
educacion/universidades/estadisticas-informes/estadisticas/alumnado/2014-2015_Av.html).

Como puede apreciarse, la muestra analizada representa un 86,49% de las
universidades españolas invitadas a participar (un 88,0% de las públicas y un
83,3% de las privadas). Estas tasas de participación (Gráfico 0.1) confirman un
ligero incremento en relación a la participación en el informe UNIVERSITIC 2014,
tras haber alcanzado su valor máximos en la edición del año 2012.
Asimismo, las universidades participantes suponen el 90,6% de los estudiantes
del SUE (un 90,4% de las públicas y un 91,9% de las privadas), lo que respalda la
elevada representatividad de los datos obtenidos a partir de este informe.
Las cifras que se presentan en los siguientes capítulos reflejan los datos medios del SUE para el año 2015.
Adicionalmente, para aquellos indicadores que se mantienen con respecto a la edición del año anterior, se recoge
también la evolución de dichos indicadores entre las campañas 2014 y 2015. Para obtener dicha evolución se comparó
únicamente a aquellas universidades que habían respondido ambos años a los ítems necesarios para su cálculo.
Este informe consta de tres capítulos. En los dos primeros se presenta un resumen de los resultados de la encuesta
que establecen la situación media del SUE desde las perspectivas de Descripción y de Gestión de las TI. Y en el tercer
capítulo se ha repasado la evolución del informe a lo largo de los últimos cinco años y los nuevos retos a afrontar y se
han analizado tres aspectos concretos del mismo por considerarlos relevantes: la infraestructura TI para la docencia,
el catálogo de servicios TI ofertado y el papel del director de TI. Estos aspectos se han abordado desde una perspectiva
más cualitativa y conceptual, reflexionado sobre los mismos apoyándonos en los datos y evidencias obtenidos en el
propio informe y en el curso de Experto en Dirección de Servicios TI de Universidades.
En esta encuesta han
participado más del 86% de las
universidades españolas
consultadas
Las universidades
participantes agrupan a más
del 90% de los estudiantes
Gráfico 0.1. Evolución del número de universidades participantes en UNIVERSITIC
32
52
49 48
54
60 62
65 63 63 64
0
10
20
30
40
50
60
70
2004 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Puente de Toledo
Urbansketchde Santiago Portela realizado durante las jornadas Crue-TIC
celebradas el 16 y 17 de abril de 2015 en la Universidad de Castilla-La Mancha

Capítulo 1
DESCRIPCIÓN DE LAS TI

Cualquier referencia a este capítulo deberá citarse como:
Llorens, F.; Fernández, A.; Fernández, S.; Rodeiro, d.; Ruzo, E.; Canay, R. (2015): "descripción de las TI", en
Píriz, S. (ed.) (2015): UNIVERSITIC 2015. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. Ciudad: Madrid, Editorial:
Crue Universidades Españolas.
Faraón Llorens, Antonio Fernández, Sara Fernández,
david Rodeiro, Emilio Ruzo y Raúl Canay
dESCRIPCIÓN EJE 1: ENSEñANZA / APRENdIZAJE
objetivo 1.1. Proporcionar soporte e introducir nuevas tecnologías de apoyo a la docencia presencial
objetivo 1.2. Proporcionar soporte y promover la docencia no presencial
dESCRIPCIÓN EJE 2: INVESTIGACIÓN
objetivo 2.1. Divulgar la actividad investigadora mediante herramientas TI
objetivo 2.2. Proporcionar soporte tecnológico centralizado a la investigación
dESCRIPCIÓN EJE 3: PRoCESoS dE GESTIÓN
objetivo 3.1. Disponer de aplicaciones informáticas para los procesos de gestión universitaria
objetivo 3.2. Agilizar la atención a los usuarios utilizando nuevas tecnologías
objetivo 3.3. Facilitar la interoperabilidad y el uso de recursos compartidos
dESCRIPCIÓN EJE 4: GESTIÓN dE LA INFoRMACIÓN
objetivo 4.1. Disponer de la información institucional en soporte electrónico
objetivo 4.2. Estar en disposición de realizar la gestión del conocimiento institucional
objetivo 4.3. Intercambiar información con otras instituciones de manera rápida y eficiente
objetivo 4.4. Mejorar la comunicación global
dESCRIPCIÓN EJE 5: FoRMACIÓN Y CULTURA TI
objetivo 5.1. Incrementar el nivel de competencias TI de los universitarios (PDI, PAS y estudiantes)
objetivo 5.2. Facilitar el acceso a herramientas de software libre y código abierto
objetivo 5.3. Promover el uso adecuado, ético y solidario de las TI
24 UNIVERSITIC 2015. ANáLISIS dE LAS TIC EN LAS UNIVERSIdAdES ESPAñoLAS

El primer gran objetivo de este informe, que estuvo presente en su concepción y que se ha mantenido con el
tiempo, es establecer una descripción detallada del estado actual de las TI en las universidades participantes. Para ello,
desde el catálogo UNIVERSITIC 2011 se incluyeron un conjunto de indicadores bajo la denominación "descripción de
las TI", que sirven para llevar a cabo dicho objetivo, casi a modo de inventario. Esta descripción de las TI se realiza a
partir de los siguientes ejes:
1. Enseñanza – Aprendizaje.
2. Investigación.
3. Procesos de gestión.
4. Gestión de información.
5. Formación y cultura TI.
Para cada uno de estos ejes se han fijado una serie de objetivos estratégicos (hasta un total de 14) y un conjunto
de indicadores de descripción (un centenar) que sirven para constatar en qué medida se alcanzan dichos objetivos y
poder actuar en consecuencia en el futuro. En esta edición del estudio se ha incorporado el Catálogo de Servicios TIC
y, por tanto, indicadores relacionados con el número de servicios ofrecidos por la universidades relacionado con cada
eje.
Al inicio de cada apartado, correspondiente a los distintos ejes, podemos encontrar una tabla resumen con los
valores de los indicadores del eje. Podemos ver distintas columnas. Vamos a explicarlas, para que se puedan entender
mejor las tablas, y por tanto, se les pueda sacar más partido. Las dos primeras columnas reflejan la foto fija del año en
curso, en este caso el 2015, con el valor promedio de todas las universidades participantes en el mismo, que en esta
edición han sido 64. Para poder valorar la representatividad del valor del indicador, se adjunta el porcentaje de repuestas
recibidas a dicho indicador. de forma complementaria, este porcentaje además nos puede indicar la importancia que
las universidades dan a dicho indicador, reflejada en el interés en recopilarlo e introducirlo en la plataforma kTI.
Las cuatro columnas siguientes analizan la evolución de cada indicador. Para poder comparar valores equivalentes,
y dada la diversidad de universidades, se comparan los valores obtenidos en la campaña actual con los de la edición
anterior (en este caso los años 2014 y 2015), pero teniendo en cuenta únicamente los valores introducidos por las
universidades que han participado en ambas campañas. La limitación a dos campañas es para no perder un número
significativo de universidades por no participar de forma regular. Es por tanto una decisión de compromiso buscando
un equilibrio entre fiabilidad del indicador y evolución histórica. Es por ello, que aunque las columnas segunda y quinta
hacen referencia a la media del año 2015, pueden contener valores ligeramente diferentes. Y que la columna cuarta,
correspondiente al año 2014, no corresponda exactamente al valor del informe UNIVERSITIC 2014. En la columna tercera,
al igual que antes, aparece el porcentaje de respuesta, para que nos hagamos una idea del alcance del valor
correspondiente. Y la última columna refleja la evolución del indicador, en forma de porcentaje de incremento o
25CAPíTULo 1 - dESCRIPCIÓN dE LAS TI

decremento. Para facilitar la lectura, se han resaltado en verde aquellos indicadores que han crecido por encima del
10% y en rojo los que han disminuido un 5% o más.
Pero para una lectura más sencilla y comprensible, recomendamos acudir al texto redactado en el que se repasan
los valores obtenidos por los indicadores, haciendo un breve comentario al respecto. Además se resaltan en titulares
de colores los valores obtenidos por los indicadores más representativos. de esta forma, nos podemos hacer una idea
del nivel de descripción de las TI leyendo únicamente los titulares resaltados. Y en caso de estar interesado en un mayor
detalle, acudir a las tablas.

DESCRIPCIÓN EJE 1: ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
Tabla 1.1. Indicadores de descripción del Eje 1: Enseñanza / Aprendizaje
2015
(1)
evolución 2014-2015
(2)
% resp. media % resp. 2014 2015 evolución
1.1. Proporcionar soporte e introducir nuevas tecnologías de apoyo a la docencia presencial
Nº de Servicios de Soporte TIC a la Docencia
que se proporcionan 98% 5,94 Nuevo Indicador 2015
% de Servicios de Soporte TIC a la Docencia
que se proporcionan 98% 84,92% Nuevo Indicador 2015
que se proporcionan con SLA 97% 2,15 Nuevo Indicador 2015
que se proporcionan desde la nube 97% 0,96 Nuevo Indicador 2015
que se proporcionan usando software libre 97% 2,60 Nuevo Indicador 2015
Nº de aulas con equipamiento TI BÁSICO
(todos los puestos conectados a internet y
proyector multimedia)
92% 296,88 83% 283,23 302,51 6,8%
% de aulas con equipamiento TI BÁSICO
(todos los puestos conectados a internet y
proyector multimedia)
91% 65,25% 81% 65,33% 65,76% 0,7%
Nº de aulas con equipamiento TI AVANZADO
TIPO 1 (todos los puestos conectados a
Internet, proyector multimedia y pizarra digital)
89% 41,61 83% 43,49 40,32 -7,3%
% de aulas con equipamiento TI AVANZADO
Internet, proyector multimedia y pizarra digital)
88% 9,75% 80% 10,14% 10,23% 0,8%
Internet, proyector multimedia y posibilidad de
grabar contenidos y/o distribuir la clase en
tiempo real)
92% 16,32 83% 15,93 16,17 1,5%
Internet, proyector multimedia y posibilidad de
tiempo real).
91% 5,34% 81% 5,37% 5,61% 4,3%
Internet, proyector multimedia, posibilidad de
tiempo real y red propia conectada a una
pizarra digital)
91% 7,66 80% 8,89 7,29 -17,9%
Internet, proyector multimedia, posibilidad de
tiempo real y red propia conectada a una
pizarra digital)
89% 2,32% 78% 2,47% 2,46% -0,5%
Nº de ordenadores fijos (de sobremesa) de
libre acceso. 97% 664,26 84% 694,48 690,78 -0,5%
Nº de ordenadores fijos de libre acceso por
estudiante 97% 0,05 84% 0,05 0,05 4,6%
Nº de estudiantes por cada ordenador fijo de
libre acceso 97% 103,46 84% 45,29 47,31 4,5%
Nº de ordenadores portátiles en préstamo a
libre disposición de los estudiantes 95% 592,20 84% 780,02 661,76 -15,2%

2015
(1)
(2)
Nº de ordenadores portátiles en préstamo a
libre disposición por estudiante 95% 0,02 86% 0,02 0,03 21,2%
Nº de estudiantes por cada portátil en préstamo 81% 311,52 69% 360,10 315,50 -12,4%
Nº Total de ordenadores portátiles dedicados a
aulas móviles 92% 79,07 80% 83,22 89,22 7,2%
Nº de ordenadores portátiles dedicados a aulas
móviles por estudiante 92% 0,01 80% 0,01 0,01 12,5%
Nº de estudiantes por cada ordenador portátil
dedicado a aula móvil 72% 486,71 64% 447,97 484,54 8,2%
N. de conexiones wifi establecidas al año 81% 8.790.219 72% 8.213.676 8.278.774 0,8%
N. medio de conexiones wifi al día 81% 24.082,79 70% 22.503,22 23.098,67 2,6%
N. de universitarios diferentes que se conectan
a la wifi de la universidad anualmente 83% 22.186,43 72% 20.777,93 21.688,22 4,4%
% de universitarios diferentes que se conectan
a la wifi en un año 83% 87,17% 73% 75,67% 73,49% -2,9%
¿Existe un “ecosistema virtual” para prestación
de servicios de virtualización de
escritorios/aplicaciones para prácticas
docentes?
94% 45,00% Nuevo Indicador 2015
Número configuraciones software (programas
distintos) que se ofrecen en el catálogo de
escritorios/aplicaciones virtuales para prácticas
docentes
81% 33,38 Nuevo Indicador 2015
1.2. Proporcionar soporte y promover la docencia no presencial
Nº de buenas prácticas relacionadas con la
docencia virtual que lleva a cabo la universidad
(sobre un total de 21)
97% 15,97 84% 15,89 16,16 1,7%
% de buenas prácticas relacionadas con la
docencia virtual que lleva a cabo la universidad 97% 76,04% 84% 75,66% 76,94% 1,7%
Nº de PDI que utiliza la plataforma de docencia
virtual institucional 89% 1.574,11 80% 1.596,38 1.592,61 -0,2%
% de PDI que utiliza la plataforma de docencia
virtual institucional 89% 91,81% 80% 90,84% 91,88% 1,1%
Nº de titulaciones no presenciales 92% 9,02 81% 5,25 5,87 11,8%
% de titulaciones no presenciales 91% 8,06% 80% 5,05% 6,15% 21,7%
Nivel de madurez de la Universidad en relación
con la adopción de MOOC 88% 38,89% Nuevo Indicador 2015
Número de cursos MOOC en las que participa
(en exclusiva o compartidos) de forma activa la
universidad
Número de cursos MOOC en las que colabora
de forma activa la universidad 80% 3,78 Nuevo Indicador 2015
Porcentaje de cursos MOOC en las que
colabora de forma activa la universidad, en
relación con el total
(1)
Los datos se corresponden con los aportados por todas las universidades participantes en la campaña 2015
(2)
Los datos pertenecen a las universidades que han aportado valor a este indicador en ambas campañas (2014 y 2015)
Importante tendencia positiva del indicador (por encima del +10%)
El indicador evoluciona levemente (entre el -5 y el 10%)
Tendencia preocupante del indicador (por debajo del -5%)

Objetivo 1.1. Proporcionar soporte e introducir nuevas tecnologías de apoyo a
la docencia presencial
En este objetivo se incorporan 7 nuevos indicadores en la edición del 2015, relativos a la utilización de servicios de
soporte TIC a la docencia y de virtualización de aplicaciones para prácticas docentes. Se aprecia en estos nuevos
indicadores como las universidades proporcionan en término medio un elevado porcentaje de servicios de soporte TIC
a la docencia. Asimismo, casi la mitad de universidades utiliza la virtualización para la prestación de servicios para
prácticas docentes. En relación a los demás indicadores, se aprecia la consolidación de las TI como apoyo a la docencia,
siguiendo la tendencia creciente de los últimos años, pero con tasas más reducidas en términos generales, lo que
manifiesta la obtención de un nivel elevado de dotación en el ámbito de la docencia presencial.
Las universidades utilizan una media de 5,94 servicios de soporte TIC a la
docencia, lo que supone un porcentaje medio del 84,92% del número total de
servicios incluidos en el catálogo.
Un análisis desagregado del tipo de servicios empleados para proporcionar soporte TIC a la docencia, muestra que
las universidades utilizan una media de 2,15 servicios de tipo SLAs (acuerdos de nivel de servicio), 0,96 servicios usando
tecnologías de tipo cloud y, finalmente, 2,60 servicios de soporte TIC mediante software libre.
La mayoría de las universidades utilizan todos los servicios recogidos en el Catálogo (Gráfico 1.1). Los servicios de
soporte TIC más empleados son la docencia virtual y la gestión de licencias software para docencia (en ambos tipos,
un 97% de las universidades), así como el soporte a aulas de informática de uso docente (un 95% de las universidades).
Aquellos servicios que, si bien son utilizados por la mayoría de universidades, presentan un menor grado de uso son el
soporte a realización y corrección de exámenes (61%), a la elaboración de contenidos docentes (71%) y a aulas multimedia
(83%).
Las universidades utilizan un
85% de los servicios de
soporte TIC a la docencia

La dotación media de aulas con equipamiento TI básico, es decir, con todos los
puestos conectados a Internet y proyecto multimedia, es de 296,88 aulas por
universidad, lo que supone un porcentaje medio del 65,25% del total de aulas
existentes. Además, las universidades que participaron también en la campaña
2014, muestran una mejora significativa en este indicador.
La dotación media de aulas con pizarra digital adicionalmente al equipamiento básico es de 41,61 (un 9,75% del
total de aulas), lo que supone una reducción en términos absolutos del 7,3%, aunque en términos porcentuales siga una
tendencia creciente (0,8%). Por su parte, la dotación media de aulas que adicionalmente al equipamiento básico ofrecen
la posibilidad de grabar contenidos y/o distribuir la clase en tiempo real es de 16,32 aulas (un 5,34% del total de aulas);
en este caso, la dotación se ha incrementado con respecto a la campaña 2014 (un 1,5% en términos absolutos y un 4,3%
en términos relativos).
El 80% de las aulas de
docencia poseen, como
mínimo, conexión a Internet
para los estudiantes y
proyector multimedia
Gráfico 1.1. Servicios de soporte TIC a la docencia: porcentajes
2%
3%
5%
8%
16%
24%
37%
2%
0%
0%
2%
2%
5%
2%
97%
97%
95%
90%
83%
71%
61%
Docencia Virtual
Gestión de licencias software para docencia
Soporte a aulas de Informática de uso docente
Soporte a aulas de informática de libre acceso
Soporte a Aulas multimedia
Soporte a la elaboración de contenidos docentes
Soporte a realización y corrección de exámenes
No Previsto en los próximos 12 meses Si

Finalmente, la dotación media de aulas con el máximo nivel de equipamiento avanzado (conexión a Internet,
proyector digital, grabación de contenidos y/o distribución de la clase en tiempo real y red propia conectada a una
pizarra digital) es de 7,6 aulas, lo que supone un 2,32% del total de aulas. En este caso, se ha apreciado una importante
reducción con respecto a la edición 2014, de un 17,9% en términos absolutos y un 0,5% en términos relativos, lo que
muestra un cambio de tendencia en relación a este tipo de dotación en las aulas de docencia.
En la Tabla 1.2. se realiza un análisis diferente de la dotación TI de las aulas del SUE, al considerar la distribución
según el tipo de equipamiento TI con respecto al total de aulas. de este análisis se deriva que aproximadamente un
20% de las aulas del SUE todavía no posee dotación TI de ningún tipo, valor idéntico al del año anterior. Se aprecia,
además, un cambio en la dirección de esta dotación, ya que, al revés que en la edición 2014, en términos porcentuales
se produce un incremento de la dotación realizada en aulas con equipamiento TI avanzado básico y avanzado T2,
observando una ligera reducción porcentual en aulas con equipamiento TI avanzado T1 y algo más acusada en aulas
con equipamiento TI avanzado T3.
En términos globales, en el SUE se pone a disposición de los estudiantes
41.184 ordenadores fijos de libre acceso y 40.789 ordenadores portátiles, en
préstamo o en aulas móviles, lo que supone una reducción con respecto al año
anterior.
El 87% de los estudiantes se
conectan, al menos una vez al
año, a la wifi de la universidad
Tabla 1.2. distribución de aulas según el tipo de equipamiento TI
Tipo de Equipamiento NºAulas %
Básico
(todos los puestos conectados a Internet y proyector multimedia)
17.516 66,32%
Avanzado T1
(todos los puestos conectados a Internet, proyector multimedia y pizarra digital)
2.372 8,98%
Avanzado T2
(todos los puestos conectados a Internet, proyector multimedia y posibilidad de
grabar contenidos y/o distribuir la clase en tiempo real)
963 3,65%
Avanzado T3
(todos los puestos conectados a Internet, proyector multimedia, posibilidad de
grabar contenidos y/o distribuir la clase en tiempo real y red propia conectada a
una pizarra digital)
444 1,68%
Sin equipamiento TI básico 5.116 19,37%
TOTAL 26.411 100,00%

Objetivo 1.2. Proporcionar soporte y promover la docencia no presencial
En el objetivo 1.2 se incorporan 4 nuevos indicadores en la edición del 2015, relativos a la adopción de cursos MooC
(Massive open online Course). En el resto de indicadores del objetivo nuevamente se observa una consolidación de
los valores medios obtenidos, salvo para el caso de las titulaciones no presenciales, donde se aprecia un importante
incremento, siguiendo la tendencia ya observada en la campaña 2014. del mismo modo, los nuevos indicadores muestran
que la mitad de las universidades han considerado, de forma aislada o planificada, iniciativas en relación con la adopción
de cursos MooC.
El número medio de buenas prácticas relacionadas con la docencia virtual
implantadas o en desarrollo es de 15,97 (un 76,04% de media sobre el total de
21 buenas prácticas consideradas como importantes por la Crue-TIC).
destacan los esfuerzos realizados por las universidades en promover salas/platós profesionales de
grabación/producción de contenidos multimedia (presentes en el 82% de las instituciones), así como en la creación de
portales multimedia con contenidos digitales para docencia (canal YouTube, iTunes, etc.) (78%) y, finalmente, en cuanto
a la existencia de un plan específico de formación para el personal en tecnologías y metodologías educativas propias
de la docencia virtual, así como la adaptación de contenidos a los sistemas de dispositivos móviles (con un 61% en ambos
casos) (Gráfico 1.2). Sin embargo, aspectos relativos a la política de gestión de derechos digitales (33%), la existencia
de una TV o una radio universitaria (un 36% en ambos casos) o la promoción de redes de profesores para la creación de
contenidos virtuales propios de áreas específicas (un 37%) todavía presentan margen de mejora en el futuro en el ámbito
de la docencia virtual.
Un número medio de 1.574 PdI por universidad emplean la plataforma de
docencia virtual institucional, lo que supone un porcentaje medio del 91,81%
del total de docentes de cada institución.
10%
8%
3%
30%
31%
46%
33%
52%
40%
57%
56%
18%
8%
13%
35%
10%
23%
8%
23%
5%
23%
7%
8%
49%
82%
78%
61%
61%
46%
46%
44%
43%
37%
36%
36%
33%
SALAS DE GRABACIÓN
PORTAL
DISPOSITIVOS MÓVILES
FORMACIÓN PERSONAL DV
FORMACIÓN ESTUDIANTES
INCENTIVOS
CALIDAD DE CONTENIDOS
FORMACIÓN A EMPRESAS
REDES
TV UNIVERSITARIA
RADIO UNIVERSITARIA
DERECHOS DIGITALES
No En desarrollo Si
Un 76% de las buenas prácticas
relacionadas con la docencia
virtual están implantadas o en
vías de hacerlo
Un 92% del PdI utiliza la
plataforma de docencia
virtual institucional
Gráfico 1.2. Buenas prácticas relacionadas con docencia virtual: porcentajes
No En desarrollo Si

Las universidades del SUE ofertan 9,02 titulaciones de media de carácter
no presencial, lo que supone un porcentaje medio del 8,06% de todas las
titulaciones de dichas universidades. En términos agregados, las universidades
participantes en la presente edición de UNIVERSITIC ofertaron un total de 532
titulaciones no presenciales. Estas cifras mejoraron significativamente en aquellas
universidades que respondieron en los dos últimos años a este indicador.
El 38,89% de las universidades posee un catálogo planificado en relación
a la adopción de Massive open online Courses (MooC), mientras que un 14,81%
manifiesta que existen iniciativas aisladas en este ámbito. de este modo, el 50%
de las universidades no ha considerado todavía la adopción de iniciativas en el
ámbito de los MooC.
Las universidades participan (en exclusiva o compartidos) en una media de 5,91 cursos de tipo MooC, y colaboran
de forma activa en una media de 3,78, lo que representa un porcentaje medio del 84,51% en relación al total.
Los indicadores del Eje estratégico 1 muestran una consolidación de la implantación de las nuevas tecnologías
como apoyo a la docencia, siguiendo la tendencia de los últimos años, pero con tasas de crecimiento más reducidas en
términos generales debido a los niveles de los cuales se parte. del mismo modo, se aprecia una consolidación del soporte
y la promoción a la docencia no presencial, especialmente para el caso de las titulaciones no presenciales, donde se
aprecia un incremento más acusado. Adicionalmente, en base a los nuevos indicadores incorporados se puede apreciar
cómo se proporciona un elevado porcentaje de servicios de soporte TIC a la docencia, así como una elevada utilización
de la virtualización para la prestación de servicios para prácticas docentes y, finalmente, que la mitad de las universidades
han considerado, de forma aislada o planificada, iniciativas en relación con la adopción de cursos MooC.
El 8% de las titulaciones
impartidas en el SUE son
totalmente no presenciales
El 39% de las universidades
posee un nivel de madurez en
la adopción de MooC

DESCRIPCIÓN EJE 2: INVESTIGACIÓN
En este eje se ha prescindido del anterior objetivo 2.1, relativo a la dotación a cada investigador de los medios
técnicos necesarios, y del indicador relacionado con el uso de herramientas institucionales de trabajo colaborativo. En
consecuencia, se han renumerado los demás objetivos.
Tabla 1.3. Indicadores de descripción del Eje 2: Investigación
2015
(1)
(2)
2.1. Divulgar la actividad investigadora mediante herramientas TI
Nº de PDI con su curriculum investigador
recogido en la base de datos 89% 1.271,25 78% 1.299,83 1.314,26 1,1%
% de PDI con su curriculum investigador
recogido en la base de datos 89% 69,96% 77% 69,43% 69,95% 0,8%
Nº de grupos de investigación que disponen de
una página web institucional 92% 105,03 83% 109,91 105,81 -3,7%
% de grupos de investigación que disponen de
una página web institucional 89% 68,42% 75% 70,86% 69,21% -2,3%
Existencia de una aplicación web que facilite la
inserción de contenidos, publicación e
inscripción en los congresos científicos
(implantado o en proceso)
91% 67,24% 77% 72,22% 63,79% -11,7%
2.2. Proporcionar soporte tecnológico centralizado a la investigación
Nº de servicios TI de soporte a la investigación
gestionados de manera centralizada (sobre un
total de 4)
98% 2,63 No procede (nuevo catálogo)
% de servicios TI de soporte a la investigación
gestionados de manera centralizada 98% 65,67% No procede (nuevo catálogo)
ofrecidos con SLA y gestionados de manera
centralizada
ofrecidos desde el Cloud y gestionados de
manera centralizada
ofrecidos con Software libre y gestionados de
manera centralizada
Nº de salas de videoconferencia profesional
(RDSI, IP, AccessGrid, etc.) 91% 21,21 80% 11,43 11,08 -3,1%
(1)
(2)

Objetivo 2.1. Divulgar la actividad investigadora mediante herramientas TI
Los diferentes indicadores en este objetivo reflejan una reducción en los relacionados con la divulgación de la
actividad investigadora mediante la utilización de herramientas TI (grupos de investigación con web institucional o
aplicaciones web para la gestión de congresos), salvo para el número de PdI que recoge su curriculum investigador en
la base de datos, que mantiene una ligera tendencia positiva.
El número medio de currículos de investigadores recogidos en la base de
datos corporativa asciende a 1.271,25, lo que representa un 69,96% del total de
PdI. La evolución para aquellas universidades que han contestado en las últimas
ediciones ha sido positiva tanto en términos absolutos como en términos
relativos, con un incremento del 1,1% y del 0,8%, respectivamente. El total de
currículos de investigadores recogidos en las bases de datos corporativas de
las universidades españolas se sitúa en los 72.461.
El número medio de grupos de investigación que dispone de una página
web institucional es de 105,03, lo que representa un porcentaje medio del 68,42%.
Con respecto a la edición del 2014, estas cifras sufren un ligero retroceso.
Un 67,24% de las universidades posee o está en proceso de implantación de una aplicación web que facilite las
actividades relacionadas con la organización de jornadas o congresos científicos, valor similar al del año anterior. En
concreto, un 57% ya ha implantado dicha aplicación (superior al 47% del año anterior), mientras que un 10% está en
proceso de implantación (Gráfico 1.3). Si analizamos la evolución de este indicador en función de aquellas universidades
que han aportado datos en los dos últimos informes observamos una evolución negativa.
Un 70% del PdI tiene
recogido su curriculum en
una base de datos
dos de cada tres grupos de
investigación disponen de una
página web para publicar su
labor investigadora
33%
31%
10%
16%
57%
47%
2015
2014
No En desarrollo Si
Gráfico 1.3. Existencia de una aplicación web que facilite la inserción de contenidos,
publicación e inscripción en los congresos científicos: evolución (porcentajes)
No En desarrollo Si

Objetivo 2.2. Proporcionar soporte tecnológico centralizado a la investigación
En el objetivo 2.2 se incorporan 4 nuevos indicadores en la edición del 2015, relativos al número de servicios TI de
soporte a la investigación gestionados de manera centralizada y ofrecidos con SLA, desde Cloud y con software libre.
Los resultados del resto de indicadores asociados a este objetivo se presentan a continuación, mostrando una reducción
en cuanto al número de servicios TI de soporte a la investigación gestionados de manera centralizada y al número de
salas de videoconferencia profesional.
Las universidades prestan una media de 2,63 servicios TI de soporte a la
investigación gestionados de manera centralizada ya implantados o en desarrollo
(un 65,67% de media sobre el catálogo de servicios TI de soporte a la
investigación considerados por UNIVERSITIC).
Considerando el porcentaje de universidades que ha implantado, o está en proceso de hacerlo, cada uno de los
servicios TI de soporte a la investigación gestionados centralizadamente (Gráfico 1.4), podemos destacar, entre los
más utilizados, alojamiento físico en el CPd de servidores dedicados a la investigación (81%) y la consultoría técnica para
la implantación de servicios TIC orientados a la investigación (73%). Por su parte, la gestión de licencias de software de
investigación está presente en el 65% de las universidades, mientras que los servicios centralizados con menor presencia
en las instituciones son los servicios de cálculo intensivo / supercomputación / grid-computing implantados únicamente
en el 40% de universidades.
Las universidades gestionan
de manera centralizada el 66%
de los posibles servicios TI de
apoyo a la investigación
Gráfico 1.4.Servicios TI de soporte a la investigación gestionados de manera centralizada: porcentajes
16%
24%
35%
59%
3%
3%
0%
2%
81%
73%
65%
40%
Alojamiento de Infraestructuras
Asesoramiento adquisición infraestructuras y servicios TIC
para investigación
Gestión de Licencias software para investigación
Supercomputación

Un análisis desagregado del tipo de servicios gestionados de manera centralizada para proporcionar soporte TI a la
investigación muestra que las universidades utilizan una media de 0,96 servicios de tipo SLA (acuerdos de nivel de servicio),
0,43 servicios utilizando tecnologías de tipo cloud y, finalmente, 0,96 servicios de soporte TI mediante software libre.
Por último, las universidades disponen de un número medio
de 21,21 salas de videoconferencia profesional, alcanzando un
número total para el conjunto del SUE de aproximadamente 1.230
salas (un 3,1% menos que en la campaña 2014, invirtiendo la
tendencia creciente de los últimos años).
A tenor de los resultados del análisis del Eje estratégico 2, se produce una reducción en los indicadores relacionados
con la divulgación de la actividad investigadora mediante la utilización de herramientas TI (grupos de investigación con
web institucional o aplicaciones web para la gestión de congresos), salvo para el número de PdI que recoge su curriculum
investigador en la base de datos. Por su parte, también se muestra una reducción en cuanto al porcentaje de servicios
TI de soporte a la investigación gestionados de manera centralizada y al número de salas de videoconferencia profesional
utilizadas para dar soporte tecnológico centralizado a la investigación.
En el SUE hay 1.230 salas de videoconferencia
que facilitan las reuniones no presenciales de
los investigadores, si bien casi la mitad de
ellas pertenecen a la UNEd

DESCRIPCIÓN EJE 3: PROCESOS DE GESTIÓN
Tabla 1.4. Indicadores de descripción del Eje 3: Procesos de gestión
2015
(1)
(2)
3.1 Disponer de aplicaciones informáticas para los procesos de gestión universitaria
Nº de Servicios de Soporte TIC a la Gestión
que se proporcionan 98% 46,29 Nuevo Indicador 2015
% de Servicios de Soporte TIC a la Gestión
que se proporcionan 98% 72,32% Nuevo Indicador 2015
3.2 Agilizar la atención a los usuarios utilizando nuevas tecnologías
% de elementos propios de la administración
electrónica en explotación 95% 55,18% 86% 61,40% 55,02% -10,4%
% de universitarios con certificado de usuario
válidos para identificarse en los procesos
administrativos electrónicos
70% 18,17% 55% 18,17% 16,34% -10,1%
Número de servicios de gestión que se prestan
vía web incorporando elementos de
Administración electrónica
% de servicios de gestión que se prestan vía
web incorporando elementos de Administración
electrónica
3.3 Facilitar la interoperabilidad y el uso de recursos compartidos
Número de aplicaciones del catálogo de
soluciones compartidas de la Administración
General del Estado
Número de servicios de interoperabilidad que
utiliza la universidad 77% 5,20 70% 4,04 5,24 29,7%
Número de servicios de interoperabilidad que
ofrece la universidad 78% 1,29 72% 1,57 1,27 -18,8%
Número de instituciones con las que se
relaciona la universidad a través de servicios
de interoperabilidad
78% 15,42 73% 10,58 16,15 52,6%
(1)
(2)

Objetivo 3.1. Disponer de aplicaciones informáticas para los procesos de
gestión universitaria
En esta edición se han incluido dos nuevos indicadores dentro de este objetivo que está centrado en el análisis del
grado de automatización y uso de aplicaciones informáticas empleadas para mejorar el grado de eficiencia con que se
realizan las actividades de gestión universitaria.
El 72,32%, sobre un total de 64 servicios de soporte TIC a la gestión
universitaria propuestos por UNIVERSITIC cuenta con una aplicación informática
específica, suponiendo, en término medio, 46,29 servicios.
Todas las universidades cuentan con aplicaciones para la gestión de la
actividad académica de los estudiantes y para la gestión económica de la propia
institución. En particular, dentro de las diferentes tareas de gestión académica
las más automatizadas son las relacionadas con la elaboración de las actas de
calificación, el acceso a los grados universitarios y la gestión de los
procedimientos académicos de las enseñanzas de postgrado universitario. En
este sentido, existe un número considerable de procesos que están cercanos
a la implantación en todas las universidades (Gráfico 1.5).
dentro de los procesos menos automatizados está la gestión del préstamo de bicicletas (solo un 16% de las
universidades lo han automatizado). A continuación, se sitúan dos servicios relacionados con la secretaría general; la
gestión de los procesos de protocolo exigidos en los actos académicos y la gestión de la normativa universitaria,
presentes en un 24% y un 27%, respectivamente, de las universidades (Gráfico 1.6).
Se proporcionan un total de
46 servicios de soporte TIC a
la gestión
Todas las universidades
cuentan con aplicaciones para
la gestión de la actividad
académica de los estudiantes
y para la gestión económica
de la universidad
Gráfico 1.5. Procesos de servicios de soporte TIC a la gestión más automatizados: porcentajes
2%
2%
2%
2%
3%
3%
2%
2%
3%
100%
100%
98%
98%
98%
98%
97%
97%
97%
97%
Gestión Académica
Gestión Económica
Gestión Académica. Actas
Gestión Académica. Acceso a Grado
Gestión Académica. Gestión de Postgrado
Biblioteca Universitaria
Gestión Académica. Plan Docente
Gestión Académica. Depósito de Títulos
Gestión Académica. Enseñanzas propias
Gestión RR.HH.
No Previsto en los próximos 12 meses SiNo Previsto en los próximos 12 meses Si

Objetivo 3.2. Agilizar la atención a los usuarios utilizando nuevas tecnologías
Los servicios web personalizados son una herramienta que permite ofrecer a los usuarios información y servicios
personalizados a través de la web de las universidades. Para comprobar el grado de utilización de las universidades en
esta campaña se han incorporado dos nuevos indicadores a los ya existentes. Los indicadores presentes en las dos
campañas muestran una evolución negativa.
Sobre el total de 19 elementos propios de la administración electrónica incluidos
en el catálogo UNIVERSITIC, un 55% están implantados. La evolución de este
indicador, teniendo en cuenta las universidades que han respondido las dos
últimas ediciones, es negativa, experimentando un descenso del 10% y
rompiendo así la tendencia de crecimiento sostenido de campañas anteriores.
dentro de los elementos más implantados se encuentran la disponibilidad de una pasarela de pago web para
algunos trámites universitarios, presente en un 75% de las instituciones, y la firma electrónica, disponible en un 74% de
las universidades. A continuación, con porcentajes del 66% de implantación, están la existencia de un perfil del contratante
en procedimientos de contratación y adquisición, de un gestor documental para los documentos y expedientes
electrónicos de la comunidad universitaria y de un Registro Electrónico, junto a su normativa aprobada y publicada
(Gráfico 1.7).
Por el contrario, la utilización sistemas de digitalización certificada de
documentos en papel, presente en un 16% de instituciones, es el elemento de
la administración electrónica con menor grado de implantación (Gráfico 1.7).
Gráfico 1.6. Procesos de servicios de soporte TIC a la gestión menos automatizados: porcentajes
57%
60%
63%
58%
68%
70%
70%
68%
75%
82%
2%
0%
0%
8%
2%
2%
2%
5%
2%
2%
41%
40%
37%
34%
30%
28%
28%
27%
24%
16%
Extensión Universitaria. Bolsa de alojamiento
Comunicación. Prensa universitaria
Gestión Económica. Gestión de Fondos FEDER
Gestión RR.HH. Valoración del Desempeño
Gestión Académica. Necesidades educativas especiales
Gestión Calidad. Herramienta para evaluación EFQM
Gestión Infraestructuras. Gestión de almacén
Secretaría General. Normativa
Secretaría General. Protocolo
Extensión Universitaria. Préstamo de Bicicletas
Las universidades tienen
implantados un 55% de los
elementos propios de la
administración electrónica
La disponibilidad de una
pasarela de pago web y de
firma electrónica son los
elementos de la administración
electrónica más utilizados

El porcentaje de estudiantes con certificado de usuario para identificarse
en los procesos de este tipo de administración es del 18,17%, incluyendo tanto
aquellos estudiantes que han pasado por las oficinas de acreditación de la
universidad como los que hayan obtenido el certificado por otras vías y la propia
universidad tenga constancia de que lo poseen. Al comparar los datos para las
universidades que han respondido en las dos últimas campañas comprobamos
que su uso ha disminuido un 10%. Los dos nuevos indicadores incluidos en este
objetivo hacen referencia a los servicios de gestión que se prestan vía web
incorporando elementos de administración electrónica.
Gráfico 1.7. Elementos de la administración electrónica en explotación: porcentajes
18%
16%
25%
20%
28%
29%
27%
32%
32%
32%
42%
44%
46%
42%
44%
62%
43%
61%
71%
7%
10%
8%
15%
7%
7%
15%
15%
15%
15%
10%
8%
8%
15%
19%
3%
23%
16%
14%
75%
74%
66%
66%
66%
64%
58%
53%
53%
53%
48%
47%
46%
43%
37%
35%
34%
23%
16%
PASARELA DE PAGO
FIRMA ELECTRÓNICA
PERFIL DEL CONTRATANTE
GESTOR DOCUMENTAL
REGISTRO ELECTRONICO
SEDE ELECTRONICA
GESTOR DE TRAMITES
PORTAFIRMAS
SELLOS ELECTRÓNICOS
SELLADO DE TIEMPO
CLAVES CONCERTADAS
CARPETA CIUDADANA
COMUNICACION ELECTRONICA
TABLON DE ANUNCIOS
NOTIFICACION ELECTRONICA
BOLETIN OFICIAL
ARCHIVO ELECTRONICO
COPIADO AUTENTICO
DIGITALIZACION CERTIFICADA
No En desarrollo Si
El 18% de los estudiantes
disponen de un certificado de
usuario válido para
identificarse en
procedimientos de
administración electrónica

Sobre el total de 64 servicios de gestión que se prestan vía web incorporando
elementos de administración electrónica incluidos en el catálogo UNIVERSITIC,
están implantados un total de 14,26, lo que representa un 22,28%. Los servicios
más implantados son el registro dentro de la Secretaría General en un 65% de
universidades, seguido de la gestión académica de actas y actividad académica
de los estudiantes. Todos los demás servicios tienen grados de implantación
inferiores al 50% (Gráfico1.8).
dentro de los procesos menos automatizados están la gestión del préstamo de bicicletas de la Universidad, de la
evaluación y autoevaluación de la calidad según el modelo EFAM, de los procesos de evaluación de riesgos laborales
en infraestructuras universitarias y de los procesos de protocolo exigidos en los actos académicos, todas con un
porcentaje de implantación inferior al 5% (Gráfico 1.9).
Las universidades tienen
implantados 2 de cada 10
servicios de gestión que se
prestan vía web incorporando
elementos de administración
electrónica
Gráfico 1.8. Servicios de gestión incorporando elementos de administración electrónica más implantados: porcentajes
35%
42%
44%
51%
53%
57%
58%
59%
59%
60%
65%
58%
56%
49%
47%
43%
42%
41%
41%
40%
Secretaría General. Registro
Gestión Académica. Actas
Gestión Académica
Gestión Académica. Secretaría Virtual
Gestión Académica. Automatrícula
Gestión Académica. Acceso a Postgrado
Gestión Académica. Becas
Gestión Académica. Gestión de Postgrado
Gestión Económica
Gestión Académica. Acceso a Grado
No Si

Objetivo 3.3. Facilitar la interoperabilidad y el uso de recursos compartidos
La interoperabilidad dentro de las TIC resulta positiva tanto para fabricantes, que pueden reducir sus costes, como
para operadores, que aumentan sus garantías al poder elegir proveedor para el equipamiento, y también para los
usuarios, que en general tienen una mejor sensación con la calidad del servicio que le proveen, ya que las tecnologías
basadas en un estándar son en general las mejores posibles para el servicio que se quiere dar. Por su parte, compartir
el uso de los recursos existentes es una manera de buscar el mayor grado posible de eficiencia. Las universidades han
dado pasos en este sentido facilitando la interoperabilidad y compartir el uso de recursos. Los indicadores considerados
tanto en esta campaña como en 2014 muestran una evolución diferente, por una parte el número de servicios de
interoperabilidad que ofrece la universidad ha sufrido un descenso, mientras que el número de servicios de
interoperabilidad que utiliza la universidad y el número de instituciones con las que se relaciona a través de dichos
servicios han aumentado considerablemente.
Además, dentro de este objetivo se ha incluido un nuevo indicador que hace referencia al número de aplicaciones
del catálogo de soluciones compartidas de la Administración General del Estado (AGE).
Gráfico 1.9. Servicios de gestión incorporando elementos de administración electrónica menos implantados: porcentajes
91%
91%
92%
94%
94%
94%
96%
96%
98%
98%
9%
9%
8%
6%
6%
6%
4%
4%
2%
2%
Gestión RR.HH. Valoración del Desempeño
Análisis de datos
Comunicación. Prensa universitaria
Gestión Infraestructuras. Gestión de almacén
Gestión Económica. Gestión de Fondos FEDER
Gestión Académica. Necesidades educativas especiales
Secretaría General. Protocolo
Gestión Infraestructuras. Prevención de Riesgos Laborales.
Gestión Calidad. Herramienta para evaluación EFQM
Extensión Universitaria. Préstamo de Bicicletas
No Si

En relación a la interoperabilidad y los recursos compartidos, UNIVERSITIC
presenta un catálogo de 17 servicios comunes de la AGE. Las universidades han
implantado hasta el momento un total de 5,36 servicios, lo que representa un
31,53%.
En particular, el más implantado es la Red SARA, presente en el 83% de las
instituciones, seguido del directorio común de unidades (dIR3), en un 67%.
Todos los demás servicios están en menos de la mitad de las universidades
(Gráfico 1.10).
Por el contrario, entre los menos implantados está el CoRINTo, que no está presente aún en ninguna institución,
y el INSIdE, únicamente en el 2% de universidades (Gráfico 1.10).
El número medio de servicios de interoperabilidad que las universidades utilizan
pero son ofrecidos por otras organizaciones es de 5,20. Si consideramos las
universidades que hayan respondido en las dos últimas ediciones podemos ver
como el valor de este indicador ha aumentado considerablemente, en concreto
un 29,70% pasando de 4,04 a 5,24 servicios utilizados (Gráfico 1.11).
El número de aplicaciones del
catálogo de soluciones compartidas
de la Administración General del
Estado implantadas es superior a 5
La Red SARA es el servicio
común de la AGE más
implantado
El número de servicios de
interoperabilidad utilizados
por las universidades es de 5,2
mientras que el de servicios
ofertados es de 1,3
Gráfico 1.10. Servicios comunes de la AGE compartidos: porcentajes
14%
28%
37%
44%
53%
63%
63%
67%
74%
72%
70%
72%
82%
86%
89%
93%
96%
3%
5%
14%
7%
5%
5%
5%
4%
0%
4%
7%
7%
0%
5%
5%
5%
4%
83%
67%
49%
49%
42%
32%
32%
30%
26%
25%
23%
21%
18%
9%
5%
2%
0%
Red SARA
Directorio común de unidades (DIR3)
Punto General de entrada de facturas electrónicas (FACE)
Plataforma @firma
Servicio VALIDE (incluido en @firma)
Sistema de interconexión de registros - SIR
Plataforma de sellado de tiempo (TS@)
Pasarela de pagos
FUNCIONA. Portal del empleado público
Centro de transferencia tecnológica (CTT)
Portafirmas
Plataforma de intermediación de datos (SCSP)
Sistema de reconocimiento europeo de identidades…
Sistema de Información Administrativa (SIA)
Notificaciones electrónicas (Dirección electrónica habilitada –…
INSIDE. Sistema de gestión de documentos y expedientes…
CORINTO: Comunicaciones electrónicas seguras
No En desarrollo Si

El número medio de servicios de interoperabilidad que ofrecen las universidades para ser usados por otras
organizaciones es de 1,29. Este indicador disminuye en aquellas universidades que han respondido a las dos últimas
campañas (Gráfico 1.11).
El número de instituciones medio con el que se intercambia información
a través de servicios de interoperabilidad es de 15,42, si bien existe una gran
dispersión en los valores obtenidos para este indicador. En particular, los datos
de aquellas universidades que participaron en las dos últimas ediciones muestran
que el número de instituciones con las que se relaciona la universidad a través
de servicios de interoperabilidad ha aumentado un 52,6%, pasando de 10,58 a
16,15 instituciones (Gráfico 1.12)
Cada universidad interopera
con una media superior a 15
entidades para intercambiar
información oficial
Gráfico 1.11. Número de servicios de interoperabilidad que utiliza/ofrece la universidad (evolución)
5,24
4,04
1,27
1,57
2015
2014
2015
2014
Númerodeservicios
deinteroperabilidad
queutilizala
universidad
Númerodeservicios
deinteroperabilidad
queofrecela
universidad
Gráfico 1.12. Número de instituciones con las que se relaciona la universidad a través de servicios de interoperabilidad (evolución)
16,15
10,58
2015
2014
Númerodeinstitucionesconlasquese
relacionalauniversidadatravésdeservicios
deinteroperabilidad(evolución)

Los resultados relativos al Eje estratégico 3 “Procesos de Gestión”, cuando son comparables con la edición anterior,
pues se debe tener en cuenta que muchos de los indicadores son nuevos, muestran en general una evolución ligeramente
negativa. En particular, en el segundo objetivo, centrado en el análisis de la agilidad y rapidez de la atención a los usuarios
mediante el empleo de nuevas tecnologías, se produce una reducción en el porcentaje de elementos propios de la
administración electrónica y el de universitarios con certificado de usuario válidos para identificarse en los procesos
administrativos electrónicos.
Por su parte, el primer objetivo dentro de este Eje estratégico 3 recoge dos nuevos indicadores para analizar la
disponibilidad de aplicaciones informáticas para los procesos de gestión, que parecen mostrar unos valores adecuados
ya que más de un 70% de los servicios de soporte TIC están implantados en las universidades.
Por último, el tercer objetivo dedicado a la interoperabilidad y el uso de recursos compartidos tiene una evolución
dispar. Mientras algunos indicadores como el número de servicios de interoperabilidad y el número de instituciones
con las que se relaciona la universidad a través de dichos servicios han mejorado notablemente, el número de servicios
de interoperabilidad que ofrece la universidad ha disminuido respecto a los datos de la campaña 2014.

DESCRIPCIÓN EJE 4: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Tabla 1.5. Indicadores de descripción del Eje 4: Gestión de la información
2015
(1)
(2)
4.1 Disponer de la información institucional en soporte electrónico
% de universidades con una aplicación
workflow documental
95% 75,41% 83% 67,92% 73,58% 8,3%
% de universidades con una aplicación de
archivo documental
97% 87,10% 84% 81,48% 87,04% 6,8%
% de universidades con un repositorio
institucional de contenidos
95% 57,38% 81% 59,62% 61,54% 3,2%
% de universidades con un repositorio que
integre todos los contenidos
94% 36,67% 80% 23,53% 33,33% 41,7%
% de universidades con un repositorio federado 89% 49,12% Nuevo Indicador 2015
Número de Servicios de Publicación Web de
contenidos digitales que se proporcionan
% de Servicios de Publicación Web de
contenidos digitales que se proporcionan
4.2 Estar en disposición de realizar la gestión del conocimiento institucional
% de universidades con un datawarehouse 94% 71,67% 84% 68,52% 72,22% 5,4%
% de universidades donde el Consejo de
Dirección posee un cuadro de mando con
indicadores del datawarahouse
94% 51,67% 84% 48,15% 53,70% 11,5%
4.3 Intercambiar información con otras instituciones de manera rápida y eficiente
% de universidades que disponen de un portal
de transparencia 91% 44,83% Nuevo Indicador 2015
% de universidades en las que existe una
iniciativa opendata o plan RISP 86% 10,91% Nuevo Indicador 2015
Número de catálogos de datos (datasets)
publicados 73% 2,89 Nuevo Indicador 2015
4.4 Mejorar la comunicación global
Número de medios que utiliza la universidad de
forma centralizada para la relación con su
público (listas de distribución, agenda, avisos
intranet, chat en línea, CRM, redes sociales)
(1)
(2)

Objetivo 4.1. Disponer de la información institucional en soporte electrónico
Este informe recoge diversos indicadores sobre la existencia de un soporte electrónico adecuado. Aquellos que
se han mantenido respecto a la campaña realizada en 2014 muestran una evolución positiva, en especial el que hace
referencia a la existencia de un repositorio federado.
Las aplicaciones de archivo documental continúan aumentando su presencia.
Los datos recogidos en esta edición muestran que están presentes en un 75,41%
de las universidades. Además existe un 13,11% de universidades que están
desarrollando esta herramienta.
En particular, en aquellas universidades que han respondido en las dos últimas campañas la aplicación institucional
para un archivo documental ha extendido su presencia, pasando del 67,92% de las universidades en la campaña 2014 a
un 73,58% en esta (Gráfico 1.13).
El repositorio institucional de contenidos es el soporte más empleado de los
tres considerados, estando presente en un 87,10% de las universidades. El
porcentaje de universidades que disponen de uno en el que se integren todos
los contenidos desciende al 57,38%, y al 36,67% en el caso de que esté federado.
Todos los valores anteriores son superiores a los obtenidos en la campaña 2014.
de nuevo existe uno que destaca sobre los demás, el número de universidades
que poseen repositorio federado. Al tener en cuenta las universidades que han
respondido en las dos campañas, comprobamos como este indicador ha
aumentado un 41,70%, lo que demuestra el interés de las universidades en este
tipo de herramienta (Gráfico 1.14).
El 87% de las universidades
cuenta con un repositorio
institucional de contenidos y
el 57% con uno que integra
todos los contenidos
3 de cada 4 universidades
cuenta con un archivo
documental
13%
11%
13%
21%
74%
68%
2015
2014
Archivodocumental
No En desarrollo Si
Gráfico 1.13. Existencia de aplicaciones institucionales de archivo documental: porcentajes (evolución)
No En desarrollo Si

Se han incorporado tres nuevos indicadores a este objetivo relacionados con el uso de un gestor documental
institucional y el número de Servicios de Publicación Web de contenidos digitales que se proporcionan.
Un 49,12% de las universidades cuenta con un gestor documental para
administrar el flujo de documentos de la institución aplicando principios de
racionalización y economía. Un total de 8,56 servicios de publicación web de
contenidos digitales son proporcionados por las universidades, lo que representa
un 77,79% del total. La existencia de web pública institucional es el servicio más
utilizado, seguido de la intranet con portales para estudiantes y empleados,
donde se les ofrece recursos y servicios en un sitio web de acceso restringido.
El menos utilizado es el soporte a la generación, almacenamiento y difusión de
material fotográfico, que no alcanza a estar implantado en la mitad de las
universidades.
La mitad de las universidades
emplea un gestor documental
institucional
Las universidades
proporcionan cerca de ocho
de cada diez servicios de
publicación web de
contenidos digitales
Gráfico 1.14. Repositorio de contenidos: porcentajes (evolución)
6%
6%
31%
6%
53%
55%
7%
13%
8%
10%
14%
22%
87%
8%
62%
60%
33%
24%
2015
2014
2015
2014
2015
2014
Repositorio
institucionalde
contenidos
Repositorioque
integretodos
loscontenidos
Repositorio
federeado
No En desarrollo Si
Gráfico 1.15. Servicios de publicación web de contenidos digitales que se proporcionan: porcentajes
0%
8%
6%
5%
10%
11%
20%
31%
33%
33%
49%
2%
0%
3%
5%
2%
5%
3%
5%
3%
7%
3%
98%
92%
90%
90%
89%
84%
77%
64%
63%
60%
47%
Web institucional
Intranet. Portal del estudiante o Secretaria Virtual
Intranet. Portal del empleado
Grabación y Difusión de eventos
Intranet
Contenidos Digitales. Contenidos Docentes
Contenidos Digitales. Material audiovisual
Sede electrónica
Intranet. Portal del investigador
Contenidos Digitales. Contenidos Docentes de acceso abierto
Contenidos Digitales. Material fotográfico
No En desarrollo Si

Objetivo 4.2. Estar en disposición de realizar la gestión del conocimiento
institucional
En instituciones, como las universidades, donde las fuentes de información proceden de diversos puntos un
datawarehouse constituye una herramienta de gran valor para conectar los datos. dentro de este objetivo se mantienen
los mismos indicadores utilizados en campañas anteriores, que continúan con una evolución positiva.
El porcentaje de instituciones que dispone de un datawarehouse es del 71,67%.
Además, ha existido un aumento en el porcentaje de universidades que cuentan
con este sistema entre las instituciones que participaron en las dos últimas
campañas (Gráfico 1.16).
El procesamiento de los datos y su transformación en información útil es una cuestión clave para que los gestores
tomen decisiones. En este sentido, la disponibilidad del Comité de dirección de un cuadro de mando con indicadores
del datawarehouse, es el indicador utilizado en este informe para analizar esta cuestión.
El 51,67% de las universidades facilita cuadros de mando a su Comité de dirección
elaborados a partir de la información recogida en el datawarehouse.
En aquellas instituciones que han respondido en las dos últimas campañas a
este indicador el cuadro de mando ha pasado de estar presente en un 48,15%
de las universidades, a un 53,70%, lo que supone un aumento superior al 10%,
mejorando de esta forma notablemente su grado de implantación (Gráfico 1.17).
Siete de cada diez
universidades cuenta con un
datawarehouse
La mitad de las universidades
disponen actualmente de un
cuadro de mando extraído a
partir del datawarehouse
Gráfico 1.16. Existencia de un datawarehouse: porcentajes (evolución)
11%
13%
17%
19%
72%
69%
2015
2014
No En desarrollo Si
28%
30%
19%
22%
54%
48%
2015
2014
No En desarrollo Si
Gráfico 1.17. Existencia de un cuadro de mando con indicadores del datawarehouse: porcentajes (evolución)

Objetivo 4.3. Intercambiar información con otras instituciones de manera
rápida y eficiente
El análisis del intercambio de información que realizan las universidades con otras instituciones se ha reforzado
con la inclusión en este informe de tres nuevos indicadores. La realización de estas actividades de manera rápida y
eficiente disminuye los periodos de espera para la realización de actividades.
El porcentaje de universidades con un portal de transparencia se acerca a
la mitad de las encuestadas, con un valor de 44,83%. Al ser la primera vez que
se incluye este indicador no podemos comparar su evolución pero comprobamos
que existe margen para que mejore en las próximas campañas.
El porcentaje de universidades en las que existe una iniciativa opendata o
plan RISP (reutilización de la información del sector público) es únicamente del
10,91%. El número de catálogos de datos (datasets) publicados por las
universidades es de 2,89.
Objetivo 4.4. Mejorar la comunicación global
La comunicación es un aspecto clave para cualquier entidad y, en particular, dentro un entorno universitario que
es cada vez más competitivo. En esta campaña se ha incluido un nuevo objetivo, con su correspondiente indicador
centrado en esta cuestión que hace referencia al número de medios que utiliza la universidad de forma centralizada
para la relación con su público. dentro de estos medios se incluyen desde listas de distribución, a una agenda, avisos
intranet, chat en línea, CRM y el uso de redes sociales.
El número de medios empleados por las universidades es de 5,06 sobre un
total de 8 considerados, lo que representa un porcentaje del 63,25%. Existen
tres medios que se utilizan prácticamente en todas las instituciones, con
porcentajes de implantación superiores al 90%, las listas de distribución, la
publicación en redes sociales y la agenda corporativa (Gráfico 1.18).
En el lado contrario encontramos dos vías de comunicación poco empleadas como son las herramientas CRM
(customer relationship management o software para la administración de la relación con los clientes) para interactuar
de forma centralizada con la comunidad universitaria y con otros agentes externos con un 33% de universidades y un
sistema de chat atendido en línea, durante un horario establecido, para atender consultas y peticiones con un 21%
(Gráfico 1.18).
Un 45% de las instituciones
dispone de un portal de
transparencia
El número de medios
diferentes utilizados por las
universidades para
comunicarse es superior a 5
Solo en una de cada diez
universidades existe una
iniciativa opendata o plan RISP

Los resultados obtenidos en los indicadores del Eje estratégico 4, dedicado a la gestión de la información, muestran
una evolución positiva de las universidades del SUE en estos aspectos, ya que todos los indicadores presentes en ambas
campañas han aumentado sus valores. El primer objetivo recoge un aumento especialmente importante en el porcentaje
de universidades con un repositorio federado, mientras que los indicadores nuevos parecen mostrar unos valores
elevados. Por su parte, en el segundo objetivo las universidades continúan dándole una gran importancia tanto a la
existencia de un datawarehouse como a la elaboración de un cuadro de indicadores a partir de la información almacenada
en el mismo, ya que la mayoría de las instituciones dispone del mismo y su uso efectivo se ha incrementado. El tercer
objetivo, relacionado con el intercambio de información con otras instituciones, cuenta con todos los indicadores
nuevos, por lo que no podemos comparar los resultados obtenidos con los de la campaña 2014, sin embargo los valores
no parecen ser muy elevados. Por último, el cuarto objetivo, relacionado con el número de medios que utiliza la
universidad de forma centralizada para la relación con su público (listas de distribución, agenda, avisos intranet, chat
en línea, CRM, redes sociales), si bien es un nuevo indicador, parece tener un valor elevado ya que su porcentaje de
implantación es superior al 60%.
Gráfico 1.18. Medios de comunicación con el público: porcentajes
2%
5%
10%
29%
25%
56%
77%
68%
0%
0%
0%
0%
5%
11%
2%
13%
98%
95%
90%
71%
70%
33%
21%
18%
LISTAS DE DISTRIBUCIÓN
REDES SOCIALES (SÓLO PUBLICACIÓN)
AGENDA CORPORATIVA
AVISOS EN INTRANET
REDES SOCIALES (PUBLICACIÓN Y ATENCIÓN A CONSULTAS)
CRM
CHAT EN LINEA
REDES SOCIALES (USO COMO CRM)
No En desarrollo Si

DESCRIPCIÓN EJE 5: FORMACIÓN Y CULTURA TI
Tabla 1.6. Indicadores de descripción del Eje 5: Formación y cultura TI
2015
(1)
(2)
5.1. Incrementar el nivel de competencias TI de los universitarios (PDI, PAS y estudiantes)
% de cursos de formación en competencias TI
impartidos 84% 35,49% 75% 29,91% 34,51% 15,4%
% de PDI que han recibido formación en
competencias TI 81% 25,25% 69% 23,54% 23,60% 0,2%
% de PAS que han recibido formación en
competencias TI 80% 35,42% 69% 34,21% 33,58% -1,8%
% de estudiantes que han recibido formación
en competencias TI 61% 11,12% 50% 13,14% 12,27% -6,6%
5.2. Facilitar el acceso a herramientas de software libre y código abierto
% de ordenadores para docencia con un
sistema operativo de libre distribución 88% 32,36% 73% 32,79% 31,37% -4,3%
% de productos de software libre en
explotación 78% 38,11% 67% 39,63% 41,29% 4,2%
% de buenas prácticas relacionadas con el
SFA que se llevan a cabo en la universidad 97% 34,39% 84% 39,29% 35,19% -10,4%
Número total de servicios, obtenidos del
Catálogo de Servicios TI, que se soportan
sobre SFA
5.3. Promover el uso adecuado, ético y solidario de las TI
% de buenas prácticas relacionadas con la
sostenibilidad de las TI 95% 69,43% 84% 69,54% 69,26% -0,4%
% de accesibilidad del portal web de la
universidad 89% 15,79% 78% 16,98% 18% 6%
(1)
(2)

Objetivo 5.1. Incrementar el nivel de competencias TI de los universitarios
(PDI, PAS y estudiantes)
El esfuerzo por mejorar el nivel de competencias TI de los universitarios mejora significativamente en lo que se
refiere al peso que este tipo de cursos representa sobre la oferta formativa de la universidad. Ahora bien, el alcance
que dichos cursos TI tienen entre la comunidad universitaria no ha mejorado en la misma medida, empeorando incluso
levemente en aquellas universidades que participaron en las últimas dos campañas de UNIVERSITIC (Tabla 1.6).
El 35,49% de los cursos de formación ofertados en las universidades tiene como
objetivo mejorar las competencias TI de la comunidad universitaria,
incrementándose significativamente la participación de este tipo de cursos en
la oferta formativa anual de las universidades
dichos cursos han alcanzado al 11,12% de los estudiantes, al 35,42% del PAS y al
25,25% del PdI. Los datos muestran un compromiso que podría calificarse cómo
“estructural” con la formación en competencias TI de la comunidad universitaria.
Objetivo 5.2. Facilitar el acceso a herramientas de software libre y código
abierto
En general se aprecia un retroceso en los indicadores relacionados con el compromiso de las universidades con la
expansión del software libre y de código abierto.
Un 32,36% de los ordenadores para docencia tiene instalado un sistema operativo
de libre distribución, produciéndose un leve deterioro en este indicador para
las universidades que han participado en la campaña UNIVERSITIC en los dos
últimos años.
Las universidades llevan a cabo cerca del 35% de las buenas prácticas propuestas
para el software de fuente abierta. Por lo que respecta a las buenas prácticas
relacionadas con el Software de Fuente Abierta (SFA), en término medio las
universidades del SUE tienen implantadas un 34,39% sobre un total de 14
posibles. En este indicador se detecta un claro paso atrás con respecto a la
campaña 2014.
Las universidades del SUE soportan sobre SFA un número medio de 22,62 servicios del total de servicios recogidos
en el catálogo de servicios TI. de hecho, la consideración del SFA cuando se ponen en marcha nuevos servicios es la
única de las buenas prácticas que aumenta su implantación en las universidades, pasando de estar presente en un 85%
a un 89% y continuando cómo la más extendida. Ahora bien, la incorporación del resto de buenas práctica sufre, en
general, un ligero retroceso con respecto a la campaña 2014. Así, salvo dar soporte institucional desde el Servicio de
Informática a los usuarios con GNU/Linux y considerar el SFA en la contratación de asistencia técnica para el desarrollo
El 36% de los cursos de
formación impartidos en la
universidad son del ámbito de
las TI
1 de cada 3 ordenadores
destinados a docencia tienen
instalado un sistema
operativo de libre distribución
Las universidades llevan a
cabo cerca del 35% de las
buenas prácticas propuestas
para el software de fuente
abierta
El 11% de los estudiantes, el
25% del PdI y el 35% del PAS
han recibido formación TI
durante el último año

de proyectos, el resto de buenas prácticas cuenta con porcentajes de implantación menores al 60%. Resulta
particularmente representativo de la situación que un 87% de las universidades reconozca la no existencia de licencias
libres a nivel institucional (Gráfico 1.19).
Objetivo 5.3. Promover el uso adecuado, ético y solidario de las TI
Los dos indicadores recogidos en este objetivo presentan una evolución desigual, mientras la accesibilidad del
portal web de las universidades mejora con respecto a 2014, las buenas prácticas relacionadas con la sostenibilidad de
las TI se estancan.
En particular, las universidades tienen implantadas en término medio un
69,43% sobre un total de 14 posibles buenas prácticas, porcentaje similar al de
las dos ediciones anteriores y que confirma el estancamiento en las iniciativas
dirigidas a la puesta en marcha de estas políticas.
Así, hay prácticas presentes en la práctica totalidad de las universidades,
como aquellas relacionadas con la conservación del medio ambiente (retirada
de consumibles y retirada y reciclaje) y las referidas a la utilización de entornos
virtualizados (Gráfico 1.20).
Las universidades adoptan el
69% de buenas prácticas
relacionadas con la
sostenibilidad de las TI
1 de cada 4 universidades
tiene implantadas medidas
para promover el teletrabajo
Gráfico 1.19. Existencia de buenas prácticas relacionadas con el SFA: porcentajes
6%
23%
34%
44%
54%
66%
72%
74%
76%
79%
85%
81%
84%
87%
5%
15%
5%
6%
16%
10%
5%
3%
5%
7%
2%
10%
6%
5%
89%
63%
61%
50%
30%
25%
23%
23%
19%
14%
13%
10%
10%
8%
NUEVOS SERVICIOS
SOPORTE A USUARIOS
CONTRATACIÓN
COMUNIDADES
PUBLICAR APLICACIONES
INTERCAMBIO DE DOCUMENTOS
OFICINA DE SFA
APLICACIONES LICENCIADAS
GRUPOS DE USUARIOS
PLAN INSTITUCIONAL
ESTATUTOS
PLAN DE MIGRACIÓN
PLAN DE MIGRACIÓN DE ESCRITORIOS
POLÍTICA DE SFA
No En desarrollo Si

15,79%
64,91%
17,54%
1,75%
AAA
AA
A
Ninguno
Por el contrario, las prácticas menos extendidas continúan siendo las relacionadas con la promoción del teletrabajo,
el desarrollo de trabajo en la nube y los procedimientos de apagado automático, todas ellas con porcentajes inferiores
al 35% (Gráfico 1.20).
El 15,79% de las instituciones presenta un nivel de cumplimiento “AAA” en la
accesibilidad de su portal web, mientras que el 64,91% posee un nivel de
cumplimiento “AA”. Por tanto, todavía existe al menos un 19,39% de
universidades que no cumplen con los estándares de accesibilidad web
requeridos para las administraciones públicas (adecuación al menos al nivel
“AA”), dificultando el acceso a su web de un colectivo de usuarios que, por sus
características y/o circunstancias, precisa de una mayor atención (Gráfico 1.21).
Gráfico 1.20. Existencia de buenas prácticas relacionadas con la sostenibilidad de las TI: porcentajes
Gráfico 1.21. Nivel de accesibilidad del portal web de la universidad: porcentaje
No En desarrollo Si
2%
2%
5%
7%
15%
28%
30%
43%
55%
52%
0%
8%
5%
8%
18%
13%
17%
25%
13%
22%
98%
90%
90%
85%
67%
58%
53%
33%
32%
27%
RETIRADA DE CONSUMIBLES
RETIRADA Y RECICLAJE
ENTORNOS VIRTUALIZADOS
CONSOLIDACIÓN DE CPD
SERVICIOS EN LA NUBE
AHORRO ENERGÉTICO EN CPD
ADQUISCIÓN SOSTENIBLE
INFRAESTRUCTURA EN LA NUBE
APAGADO AUTOMÁTICO
TELETRABAJO
El 80% de los portales web de
las universidades alcanzan un
nivel de accesibilidad
aceptable (AA o AAA)

En términos generales, las universidades muestran un estancamiento, y en ocasiones un retroceso, en los indicadores
relacionados con el Eje estratégico 5 “Formación y cultura TI”. Así, salvo el incremento del peso que los cursos TI tienen
en la oferta formativa universitaria, el resto de indicadores o bien se ha estancado o bien ha retrocedido levemente.
Estas tendencias se aprecian claramente en las prácticas relacionadas con el uso del SFA y la sostenibilidad de las TI.
Las universidades han de reflexionar acerca de sus compromisos con ambas cuestiones. Más aún, en el caso
particular de las buenas prácticas relacionadas con la sostenibilidad de las TI hay políticas que podrían suponer un ahorro
importante de costes, como, por ejemplo, el teletrabajo, y apenas se ha avanzado en ellas a pesar de los recortes a los
que ha obligado la crisis económica reciente. Por tanto, lejos de aprovechar los retos impuestos por la crisis para
“repensar” e impulsar determinadas prácticas donde las TI permiten ahorros presupuestarios, las políticas en este
ámbito parecen todavía orientadas al corto plazo.

Plaza del Grano de León
Urbansketchde Santiago Portela realizado durante las jornadas Crue-TIC
celebradas el 22 y 23 de octubre de 2015 en la Universidad de León

Capítulo 2
GESTIÓN DE LAS TI

Universitic 2015. CRUE

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