Contos literários 9o ano

CadernoCaderno
educacional
9o
ano
Material do professor
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
Material de apoio
Material do professor
educacionalMaterial do professor
CadernoCaderno
ciênciasCiênciasMaterial de apoio

Expediente
Marconi Ferreira Perillo Júnior
Governador do Estado de Goiás
Thiago Mello Peixoto da Silveira
Secretário de Estado da Educação
Erick Jacques Pires
Superintendente de Acompanhamento de Programas Institucionais
Raph Gomes Alves
Chefe do Núcleo de Orientação Pedagógica
Valéria Marques de Oliveira
Gerente de Desenvolvimento Curricular
Gerência de Desenvolvimento Curricular
Elaboradores
Alex Sandra de Carvalho
Arminda Maria de Freitas Santos
Débora Cunha Freire
Histávina Duarte Pereira
Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé
Lívia Aparecida da Silva
Luiz Fabiano Braga dos Santos
Márcia Mendonça Souza
Marilda de Oliveira Rodovalho
Myrian Marques
Rosely Aparecida Wanderley Araújo

Sumário
Apresentação...........................................................................................................................5
CONTO LITERÁRIO
AULA 01 Levantamento dos conhecimentos prévios/introdução ao estudo
do gênero...........................................................................................................7
AULA 02 Identificação dos conhecimentos sobre o gênero......................................12
AULA 03 Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero.........................................16
AULA 13 Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero ........................................60
AULA 16 Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero..................................71
EDITORIAL
do gênero.........................................................................................................73
AULA 18 Identificação dos conhecimentos sobre o gênero......................................79
AULA 21 Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero ........................................86
AULA 27 Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero.......................................100

AULA 29 Ampliação e sistematização dos conhecimentos sobre o gênero..........106
AULA 33 Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero ...............................118
AULA 34 Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero ...............................120
ATA, REQUERIMENTO, CARTAS
do gênero.......................................................................................................122
do gênero.......................................................................................................126
do gênero.......................................................................................................129
do gênero.......................................................................................................132
do gênero ......................................................................................................135
do gênero.......................................................................................................137
do gênero.......................................................................................................140
do gênero.......................................................................................................142
do gênero.......................................................................................................150
do gênero.......................................................................................................161
AULA 49 Ampliação e sistematização dos conhecimentos sobre o gênero .........164
Referências bibliográficas..................................................................................................171

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Apresentação
O Governo do Estado de Goiás, por meio da Secretaria de Estado da Edu-
cação (SEDUC), criou o “Pacto pela Educação” com o objetivo de avançar na
oferta de um ensino qualitativo às crianças, jovens e adultos do nosso Estado.
Assim, busca-se adotar práticas pedagógicas de alta aprendizagem.
Dessa forma, estamos desenvolvendo, conjuntamente, várias ações, dentre
elas, a produção deste material de apoio e suporte. Ele foi concebido tendo por
finalidade contribuir com você, professor, nas suas atividades diárias e, tam-
bém, buscando melhorar o desempenho de nossos alunos. Com isso, espera-se
amenizar o impacto causado pela mudança do Ensino Fundamental para o
Médio, reduzindo assim a evasão, sobretudo na 1ª série do Ensino Médio.
Lembramos que a proposta de criação de um material de apoio e suporte
sempre foi uma reivindicação coletiva de professores da rede. Proposta esta
que não pode ser viabilizada antes em função da diversidade de Currículos que
eram utilizados. A decisão da Secretaria pela unificação do Currículo para
todo o Estado de Goiás abriu caminho para a realização de tal proposta.
Trata-se do primeiro material, deste tipo, produzido por esta Secretaria,
sendo, dessa forma, necessários alguns ajustes posteriores. Por isso, contamos
com a sua colaboração para ampliá-lo, reforçá-lo e melhorá-lo naquilo que for
preciso. Estamos abertos às suas contribuições.
Sugerimos que este caderno seja utilizado para realização de atividades den-
tro e fora da sala de aula. Esperamos, com sua ajuda, fazer deste um objeto de
estudo do aluno, levando-o ao interesse de participar ativamente das aulas.
Somando esforços, este material será o primeiro de muitos e, com certeza,
poderá ser uma importante ferramenta para fortalecer sua prática em sala de
aula. Assim, nós o convidamos para, juntos, buscarmos o aperfeiçoamento de
ações educacionais, com vistas à melhoria dos nossos indicadores, proporcio-
nando uma educação mais justa e de qualidade.
A proposta de elaboração de outros materiais de apoio continua e a sua
participação é muito importante. Caso haja interesse para participar dessas ela-
borações, entre em contato com o Núcleo da Escola de Formação pelo e-mail
cadernoeducacional@seduc.go.gov.br
Bom trabalho!

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Professor(a), para o trabalho com o gênero Contos, faça um cartaz bem bonito de boas vindas, e ambiente a
sala de aula de modo que o estudante tenha acesso ao gênero. Organize a Prateleira da Leitura, nela coloque
livros que contenham contos. Crie um ambiente propício à leitura com tapetes, esteiras, almofadas. Para
o Palanque do Conto decore um caixote. Confeccione um caderno ou cartaz para registrar os livros lidos.
Envolva todos no trabalho, cada um contribui com o que pode e todos são capazes de ajudar.
Disponha as carteiras em círculo e, no centro, coloque os contos da PrateleiradaLeitura. Diga aos estudantes
que durante o trabalho com contos eles terão um momento somente para leituras do gênero – A Hora
do Conto. Peça-lhes que escolham aqueles que mais lhes agradar para uma leitura prazerosa, dando-lhes
tempo para que isto aconteça. Oriente-os a relacionarem os títulos dos contos escolhidos no caderno
de registros. Após a leitura, oportunize um tempo para que os estudantes apresentem a sua história no
Palanque do Conto.
Aproveite este momento para incentivar os alunos a comparar contos do mesmo autor, de autores
diferentes, do estilo de cada autor, a descrição dos espaços e do tempo, a caracterização dos personagens;
bem como, apresentar suas impressões, suas emoções, durante a leitura. É importante que todos os
estudantes escolham um exemplar para ler durante a semana e comentar no próximo palanque. A Hora do
Conto deve acontecer pelo menos uma vez por semana, despertando nos estudantes o gosto e interesse
pela leitura de livros literários.
AULA 01
Levantamento dos conhecimentos
prévios/introdução ao estudo do gênero
Objetivo geral
Diagnosticar os conhecimentos que os estudantes já possuem sobre o gênero Contos
literários, explorando as práticas de oralidade, leitura e escrita.
O que devo aprender nesta aula
u Partilhar com os colegas as percepções de leitura de contos lidos e ouvidos.
u Valorizar a leitura literária como fonte de entretenimento e prazer.
u Antecipar o conteúdo das leituras com base em indícios como autor, título do texto, ilustrações.
u Ler com fluência e autonomia, construindo significados e inferindo informações implícitas.
u Produzir a primeira escrita de um conto.
Conto literário

LÍNGUA PORTUGUESA
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Prática de oralidade
Professor(a), com o objetivo de retomar o trabalho com os gêneros textuais, converse com os estudantes
sobre a aprendizagem construída a partir do estudo dos gêneros trabalhados no ano anterior, e apresente-
lhes o primeiro gênero a ser estudado no bimestre, bem como os objetivos deste estudo.
Procure saber o que a classe já conhece sobre o gênero: pergunte aos estudantes se gostam de ler e ouvir
histórias. Diga-lhes que as histórias sempre encantaram os seres humanos e que, através das palavras de
quem escreve, somos transportados para outro mundo, onde podemos acompanhar os seres que fazem
parte das histórias, conhecer suas aventuras e dramas e compartilhar suas alegrias e tristezas. Elas falam de
gente que, como você, tem sonhos, dificuldades e um enorme desejo de ser feliz.
Converse com os estudantes sobre o modo como as pessoas escrevem seus textos. Há pessoas que ao
contar um fato qualquer acrescentam muitos detalhes desnecessários e isto acaba cansando o leitor;
outras são tão sucintas que conseguem transformar uma história interessante numa simples informação.
Entretanto, há outras, como os escritores, que, ao narrar um fato, por mais simples que seja, o fazem com
tanta beleza e criatividade que emociona e prende a atenção do leitor, levando-o a viver a história, participar
dos acontecimentos. Uma boa história deve conter todas as informações que contribuam para dar vida e
sentido ao texto, devendo descartar todos os fatos irrelevantes.
• Você conhece alguma história interessante? Qual?
• Ouviu de alguém? Quem?
• Leu em algum livro? Sabem quem é o seu autor?
• O que mais lhe chama atenção nas histórias?
Conceito
Para o escritor Elias José, o conto é uma narrativa que pode ser contada oralmente ou
por escrito. Pode-se dizer que o ser humano já surgiu contando contos. Tudo o que via,
descobria ou pensava dava origem a uma história, que ele aumentava ou modificava usando
sua imaginação.
Prática de leitura
Em seguida, proponha à classe a leitura silenciosa do conto Felicidade clandestina, de Clarice Lispector. Mas
atenção, professor(a), é importante Antecipar aos estudantes algumas informações que podem estar no
texto a ser lido a partir do título, do tema abordado, do autor e do gênero textual!
Clarice Lispector (Tchetchelnik Ucrânia 1925 - Rio de Janeiro RJ 1977) passou a infância
em Recife e em 1937 mudou-se para o Rio de Janeiro, onde se formou em direito. Estreou
na literatura ainda muito jovem com o romance Perto do Coração Selvagem (1943), que
teve calorosa acolhida da crítica e recebeu o Prêmio Graça Aranha.

LÍNGUA PORTUGUESA
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Felicidade clandestina
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio
arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos achatadas.
Como se não bastasse, enchia os dois bolsos da blusa, por cima do busto, com
balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de ter:
um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo
menos um livrinho barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja
do pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo, onde morávamos, com
suas pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras
como “data natalícia” e “saudade”.
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança,
chupando balas com barulho. Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos
imperdoavelmentebonitinhas,esguias,altinhas,decabeloslivres.Comigoexerceu
com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as
humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os
livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim um
tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de
Narizinho, de Monteiro Lobato. Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para
se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de
minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela
o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança de alegria: eu
não vivia, nadava devagar num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num
sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para
meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu
voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve
a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando,
que era o meu modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os dias seguintes seriam mais
tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas
ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do dono da
livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua casa,

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com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda
não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como mais
tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte” com ela ia se repetir com
meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela sabia que era tempo
indefinido, enquanto o fel não escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já
começara a adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às vezes adivinho. Mas,
adivinhando mesmo, às vezes aceito: como se quem quer me fazer sofrer esteja
precisando danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer.
Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio
de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E eu, que não era dada a
olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e
silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a aparição
muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas.
Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas. A
senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que
essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou:
mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia. Devia ser a
descoberta horrorizada da filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência
de perversidade de sua filha desconhecida e a menina loura em pé à porta,
exausta, ao vento das ruas de Recife. Foi então que, finalmente se refazendo, disse
firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim:
“E você fica com o livro por quanto tempo quiser.” Entendem? Valia mais do que
me dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é tudo o que uma pessoa, grande ou
pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro
na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando como
sempre. Saí andando bem devagar. Sei que segurava o livro grosso com as duas
mãos, comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até chegar em casa,
também pouco importa. Meu peito estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para
depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas,
fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com
manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns
instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era

LÍNGUA PORTUGUESA
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a felicidade. A felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor em mim. Eu era
uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo,
sem tocá-lo, em êxtase puríssimo. Não era mais uma menina com um livro: era
uma mulher com o seu amante.
Felicidade Clandestina - Ed. Rocco - Rio de Janeiro, 1998
Professor(a), após a leitura, proponha as questões abaixo para ajudar os estudantes a desenvolver
habilidades como: localizar o tema do texto, estabelecer relações, inferir informações etc.
01 Qual a relação entre o título e o assunto do texto?
Possibilidade de resposta: A personagem protagonista ganhou permissão para ficar com o livro pelo
tempo que desejasse, mas o deixa no quarto e finge esquecer que o possui, só para se redescobrir possuidora
dele. Dessa forma, sua felicidade aparece como um sentimento “clandestino”, já que nem ela mesma pode
se conscientizar de sua própria felicidade para que esse sentimento não acabe.
02 O que causa o sofrimento da protagonista?
Possibilidade de resposta: Não conseguir o seu objeto do desejo (o livro).
03 O que causou prazer à personagem protagonista?
Possibilidade de resposta: O fato de poder ficar com o objeto tão desejado pelo tempo que quisesse.
04 De que forma a filha do livreiro demonstra sua crueldade?
Possibilidade de resposta: Sempre inventando uma desculpa para não emprestar o livro à colega que
tanto o desejava.
Professor(a), oriente os estudantes a refletir sobre os diversos aspectos propostos, voltando ao texto
para confirmar ou refutar suas hipóteses. Em seguida, discuta com eles as respostas dadas, mostrando-
lhes as várias possibilidades de interpretação levantadas. Os estudantes devem compreender que várias
interpretações são possíveis e aceitáveis, desde que respaldadas pelo texto.
Prática de escrita
DESAFIO
Prepare-se! Agora você produzirá a primeira escrita de um conto. Desperte a sua
imaginação, use uma boa dose de criatividade e mãos à obra!
A ideia, aqui, professor(a), é saber o que os estudantes podem produzir neste momento e o que
precisam aprender, para que você possa planejar as intervenções necessárias. Assim, é fundamental
que você leia esses primeiros textos e faça anotações para o trabalho de reescrita.

LÍNGUA PORTUGUESA
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AULA 02
Identificação dos conhecimentos
sobre o gênero
Objetivo geral
Identificar os conhecimentos sobre o gênero Contos literários, explorando as práticas de
oralidade, leitura e escrita.
u Partilhar com os colegas as percepções de leitura de contos lidos e ouvidos.
u Refletir sobre as características do conto com base no texto de Moacyr Scliar.
u Retomar a produção inicial, para reformulações que garantam a presença dos elementos próprios do
gênero.
Conceito
De acordo com Moacyr Scliar, no seu texto“O conto se apresenta”, contos literários são
histórias sobre gente comum, que aparecem em jornais, em revistas, em livros; escritas por
gente que sabe usar as palavras para emocionar pessoas,para transmitir ideias - os escritores.
Professor(a), com o objetivo de continuar identificando os conhecimentos que os estudantes já possuem
sobre o gênero Conto literário, proponha à classe uma leitura compartilhada do texto O conto se apresenta,
de Moacyr Scliar (Vol. 2 da Coleção Literatura em Minha Casa, 2001), antecipando-lhes algumas informações
que podem estar no texto a ser lido a partir do título, do tema abordado, do autor e do gênero textual!
Moacyr Scliar nasceu em 1937, em Porto Alegre. Tem mais de cinquenta livros publicados,
entre romances, contos, literatura juvenil e ensaios. Autor premiado, lançou diversos livros
no exterior; algumas de suas obras foram adaptadas para o cinema, o teatro e a televisão.

LÍNGUA PORTUGUESA
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O conto se apresenta
Moacir Scliar
Olá!
Não, não adianta olhar ao redor: você não vai me enxergar. Não sou pessoa
como você. Sou, vamos dizer assim, uma voz. Uma voz que fala com você ao vivo,
como estou fazendo agora. Ou então que lhe fala dos livros que você lê.
Não fique tão surpreso assim: você me conhece. Na verdade, somos até
velhos amigos. Você já me ouviu falando de Chapeuzinho Vermelho e do Príncipe
Encantado, de reis, de bruxas, do Saci-Pererê. Falo de muitas coisas, conto
muitas histórias, mas nunca falei de mim próprio. É o que vou fazer agora, em
homenagem a você. E começo me apresentando: eu sou o conto. Sabe o contos
de fadas, o conto de mistério? Sou eu. O Conto.
Vejo que você ficou curioso. Quer saber coisas sobre mim. Por exemplo,
qual a minha idade.
Devo lhe dizer que sou muito antigo. Porque contar histórias é uma coisa
que as pessoas fazem a muito, muito tempo. É uma coisa natural, que brota
de dentro da gente. Faça o seguinte: feche os olhos e imagine uma cena, uma
cena que se passou há muitos milhares de anos. É de noite e uma tribo dos
nossos antepassados, aqueles que vivem nas cavernas, está sentada em redor
da fogueira. Eles têm medo de escuro, porque no escuro estão as feras que os
ameaçam, aqueles enormes tigres e outras mais. Então alguém olha para a lua
e pergunta: por que é que as vezes a lua desaparece? Todos se voltam para um
homem velho, que é uma espécie de guru para eles. Esperam que o homem dê
a resposta. Mas ele não sabe o que responder. E então eu apareço. Eu, o Conto.
Surjo lá da escuridão e, sem que ninguém note, falo baixinho ao ouvido do velho:
– Conte uma história para eles.E ele conta. É uma história sobre um grande
tigre que anda pelo céu e que de vez em quando come a lua. E a lua some. Mas a
lua não é uma coisa muito boa para comer, de modo que lá pelas tantas o grande
tigre bota a lua para fora de novo. E ela aparece no céu, brilhante.
Todos escutam o conto. Todo mundo: homens, mulheres, crianças. Todos
estão encantados. E felizes: antes, havia um mistério: por que a lua some? Agora,
aquele mistério não existe mais. Existe uma história que fala de coisas que eles
conhecem:tigre, lua, comer – mas fala como essas coisas poderiam ser, não como
eles são. Existe um conto. As pessoas vão lembrar esse conto por toda a vida. E
quando as crianças da tribo crescerem e tiverem seus próprios filhos, vão contar
a história para explicar a eles por que a lua some de vez em quando. Aquele conto.

LÍNGUA PORTUGUESA
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No começo, portanto, é assim que eu existo: quando as pessoas falam em
mim, quando as pessoas narram histórias – sobre deuses, sobre monstros, sobre
criaturas fantásticas. Histórias que atravessam os tempos, que duram séculos.
Como eu.
Aí surge a escrita. Uma grande invenção, a escrita, você não concorda?
Com a escrita, eu existo somente como uma voz. Agora estou ali, naqueles sinais
chamados letras, que permitem que pessoas se comuniquem, mesmo à distância.
E aquelas histórias – sobre deuses, sobre monstros, sobre criaturas fantásticas –
vão aparecer em forma de palavras escrita.
E é nesse momento que eu tenho uma grande ideia. Uma inspiração, vamos
dizer assim. Você sabe o que é inspiração? Inspiração é aquela descoberta que a
gente faz de repente, de repente tem uma ideia muito boa. A inspiração não vem
de fora, não; não é uma coisa misteriosa que entra na nossa cabeça. A boa ideia
já estava dentro de nós; só que a gente não sabia. A gente tem muitas boas ideias,
pode crer.
E então, com aquela boa ideia, chego perto de um homem ainda jovem. Ele
não me vê. Como você não me vê. Eu me apresento, como me apresentei a você,
digo-lhe que estou ali com uma missão especial – com um pedido.
– Escreva uma história.
Num primeiro momento, ele fica surpreso, assim como você ficou. Na
verdade, ele já havia pensado nisso, em escrever uma história. Mas tinha dúvidas:
ele, escrever uma história? Como aquelas histórias que todas as pessoas contavam
e que vinham de um passado? Ele, escrever uma história? E assinar seu próprio
nome? Será que pode fazer isso? Dou força:
– Vá em frente, cara. Escreva uma história. Você vai gostar de escrever. E as
pessoas vão gostar de ler.
Então ele senta, e escreve uma história. É uma história sobre uma criança,
uma história muito bonita. Ele lê o que escreveu. Nota que algumas coisas não
ficaram muito bem. Então escreve de novo. E de novo. E mais uma vez. E aí, sim,
ele gosta do que escreveu. Mostra para outras pessoas, para os amigos, para a
namorada. Todos gostam, todos se emocionam com a história.
E eu vou em frente. Procuro uma moça muito delicada, muito sensível.
Mesma coisa:
– Escreve uma história.
Ela escreve. E assim vão surgindo escritores. Os contos deles aparecem em
jornais, em revistas, em livros. Já não são histórias sobre deuses, sobre criaturas
fantásticas. Não, são histórias sobre gente comum – porque as histórias sobre

LÍNGUA PORTUGUESA
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as pessoas comuns muitas vezes são mais interessantes do que histórias sobre
deuses e criaturas fantásticas: até porque deuses e criaturas fantásticas podem ser
inventados por qualquer pessoa. O mundo da nossa imaginação é muito grande.
Mas a nossa vida, a vida de cada dia, está cheia de emoções. E onde há emoção,
pode haver conto. Onde há gente que sabe usar as palavras para emocionar
pessoas, para transmitir ideias, existem escritores.
Alguns deles – grandes escritores.
--------------
– Eu sou o conto.
Era uma vez um conto, vol.2. Companhia das Letrinhas, São Paulo. 2002.
Professor(a), faça uma leitura oral do texto com a classe, chamando a atenção dos estudantes para
referências importantes, como: os vários tipos de histórias existentes; as narrativas da tradição oral; a
invenção da escrita e, com ela, o surgimento da história escrita; a inspiração, as ideias que motivam a escrita
de um conto; como surgem os escritores de contos etc. Leve-os a refletir sobre algumas particularidades do
conto, apresentadas por Moacyr Scliar de forma tão leve e prazerosa:
• histórias sobre gente comum;
• aparecem em jornais, em revistas, em livros;
• escritas por gente que sabe usar as palavras – os escritores;
• para emocionar pessoas, para transmitir ideias.
Prática de leitura
Em relação ao conto Felicidade clandestina, de Clarice Lispector, e tendo por base as
características do conto apontadas por Moacyr Scliar, responda às questões abaixo:
01 Esta é uma história de gente comum? Por quê?
Sim. É perfeitamente possível que este fato aconteça realmente, inclusive envolvendo personagens reais,
como colegas de escola.
02 Por quem foi escrita?
Por Clarice Lispector.
03 Onde foi publicada?
No livro que tem o mesmo título do conto: Felicidade Clandestina.
04 Para que foi escrita?
Para transmitir ideias de uma forma emocionante.

LÍNGUA PORTUGUESA
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Professor(a), abra um espaço de discussão para que os estudantes socializem a atividade e expressem suas
impressões a respeito do conto lido.
Prática de escrita
DESAFIO
Retome sua produção inicial e confirme se você escreveu uma história possível
de acontecer, envolvendo pessoas comuns, para emocionar o leitor. Você terá
oportunidade de rever o que escreveu e de fazer as primeiras reformulações no seu
conto, assim como fazem os escritores famosos, antes de publicarem seus textos.
Professor(a), medeie esta atividade, percorrendo a sala e orientando a reescrita individual, com base
nas anotações feitas por você, durante a leitura dos textos.
AULA 03
Ampliação dos conhecimentos
sobre o gênero
Objetivo geral
AmpliarosconhecimentosqueosestudantesjápossuemsobreogêneroContosliterários,
explorando as práticas de oralidade, leitura e escrita.
u Partilhar com colegas as percepções de leitura dos contos lidos e/ou ouvidos.
u Ler contos, identificando seus elementos e características próprias.
u Retomar a produção inicial, para reformulações que garantam a presença dos elementos próprios do
gênero.

LÍNGUA PORTUGUESA
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Conceito
À leveza do conceito de Elias José e Moacyr Scliar, acrescentamos, aqui,
algumas particularidades deste gênero textual:
• É um texto em prosa que contém um só conflito, um só drama, uma só ação
e poucos personagens
• Todos os ingredientes do conto convergem para o mesmo ponto
• Deve emocionar quem o lê
• Os fatos neste gênero literário acontecem em curto espaço de tempo: já que
não interessam o passado e o futuro, as coisas se passam em horas, ou dias
• A linguagem do conto é direta, concreta e objetiva
Texto adaptado do livro O que é conto, de Luzia de Maria
Como exemplo dessas particularidades, trazemos para você o conto Biruta, de Lygia
Fagundes Telles (Vol. da Coleção Literatura em Minha Casa, 2001), que, por sua grande
emotividade e beleza, certamente lhe causará um efeito singular.
Professor(a), neste momento, apresente à classe o conto, utilizando a antecipação como estratégia de leitura
para despertar a curiosidade e as expectativas dos estudantes. Pergunte a eles se conhecem a história; em
caso negativo, o que o título “Biruta” lhes sugere; o que acham que irá acontecer na história; se já leram
algum texto da autora; que impressões tiveram etc. Aproveite o momento para dizer-lhes quem é Lygia
Fagundes Telles.
Lygia Fagundes Telles nasceu em 1923 na cidade de São Paulo, onde mora até hoje.
Premiadíssima contista, escreveu vários contos, dentre eles o conto Biruta, originalmente
publicado na sua obra Histórias escolhidas (1961). Também escreveu romances de
grande repercussão, como As meninas.
Prática de leitura
Professor(a), proponha a leitura silenciosa do conto abaixo. Sugira aos estudantes que verifiquem as
hipóteses levantadas no momento da antecipação, façam inferências das informações que não estão
explícitas no texto, e checagem dos fatos durante a leitura, identifiquem os elementos do conto, o suporte
textual e os recursos de que a escritora utilizou para emocionar o leitor etc.

LÍNGUA PORTUGUESA
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Biruta
Lygia Fagundes Telles
Alonso foi para o quintal carregando uma bacia cheia de louça suja. Andava
com dificuldade, tentando equilibrar a bacia que era demasiado pesada para seus
bracinhos finos.
– Biruta, êh, Biruta! – chamou sem se voltar.
O cachorro saiu de dentro da garagem. Era pequenino e branco, uma orelha
em pé e a outra completamente caída.
– Sente-se aí, Biruta, que vamos ter uma conversinha. – disse Abonso
pousando a bacia ao lado do tanque. Ajoelhou-se, arregaçou as mangas da
camisa e começou a lavar os pratos. Biruta sentou-se muito atento, inclinando
interrogativamente a cabeça ora para a direita, ora para a esquerda, como se
quisesse apreender melhor as palavras do seu dono. A orelha caída ergueu-se um
pouco, enquanto a outra empinou, aguda e reta. Entre elas, formaram-se dois
vincos, próprios de uma testa franzida no esforço da meditação.
– Leduína disse que você entrou no quarto dela – começou o menino num
tom brando. – E subiu em cima da cama e focinhou as cobertas e mordeu uma
carteirinha de couro que ela deixou lá. A carteira era meio velha e ela não ligou
muito. Mas se fosse uma carteira nova, Biruta! Se fosse uma carteira nova! Me
diga agora o que é que ia acontecer se ela fosse uma carteira nova!? Leduína te
dava uma suna e eu não podia fazer nada, como daquela outra vez que você
arrebentou a franja da cortina, lembra? Você se lembra muito bem, sim senhor,
não precisa fazer essa cara de inocente!... Biruta deitou-se, enfiou, o focinho
entre as patas e baixou a orelha. Agora, ambas as orelhas estavam no mesmo
nível, murchas, as pontas quase tocando o chão, Seu olhar interrogativo parecia
perguntar: “Mas que foi que eu fiz, Abuso? Não me lembro de nada...”
– Lembra sim senhor! E não adianta ficar aí com essa cara de doente, que
não acredito, ouviu? Ouviu, Biruta?! – repetiu Alonso lavando furiosamente os
pratos. Com um gesto irritado, arregaçou as mangas que já escorregavam sobre
os pulsos finos. Sacudiu as mãos cheias de espuma. Tinha mãos de velho.
– Alonso, anda ligeiro com essa louça! – gritou Leduína, aparecendo por
um momento na janela da cozinha. – Já está escurecendo, tenho que sair!
– Já vou indo – respondeu o menino enquanto removia a água da bacia.
Voltou-se para o cachorro. E seu rostinho pálido se confrangeu de tristeza. Por
que Biruta não se emendava, por quê? Por que não se esforçava um pouco para
ser meihorzinho? Dona Zulu já andava impaciente, Leduína também, Biruta fez
isso, Biruta fez aquilo...

LÍNGUA PORTUGUESA
19
Lembrou-se do dia em que o cachorro entrou na geladeira e tirou de lá a
carne. Leduina ficou desesperada, vinham visitas para o jantar, precisava encher
os pasteis, “Alonso, você não viu onde deixei a carne?” Ele estremeceu. Biruta!
Disfarçadamente foi à garagem no findo do quintal, onde dormia com o cachorro
num velho colchão metido num ângulo da parede. Binuta estava lá, deitado
bem em cima do travesseiro, com a posta de carne entre as patas, comendo
tranquilamente. Alonso arrancou-lhe a carne, escondeu-a dentro da camisa e
voltou à cozinha. Deteve-se na porta ao ouvir Leduína queixar-se à dona Zulu
que a carne dasaparecera, aproximava-se a hora do jantar e o açougue já estava
fechado, “que é que eu faço, dona Zulu?!”
Ambas estavam na sala. Podia entrever a patroa a escovar freneticamente
os cabelos. Ele então tirou a carne de dentro da camisa, ajeitou o papel já todo
roto que a envolvia e entrou com a posta na mão.
– Está aqui, Leduína.
– Mas falta um pedaço!
– Esse pedaço eu tirei pra mim. Eu estava com vontade de comer um bife e
aproveitei quando você foi na quitanda.
– Mas por que você escondeu o resto? – perguntou a patroa, aproximando-se.
– Porque fiquei com medo.
Tinha bem viva na memória a dor que sentira nas mãos corajosamente
abertas para os golpes da escova. Lágrimas saltaram-lhe dos olhos. Os dedos
foram ficando roxos, mas ela continuava batendo com aquele mesmo vigor
obstinado com que escovara os cabelos, batendo, batendo como se não pudesse
parar nunca mais.
– Atrevido! Ainda te devolvo pro asilo, seu ladrãozinho!
Quando ele voltou à garagem, Biruta já estava lá, as duas orelhas caídas,
o focinho entre as patas, piscando, piscando os olhinhos temos. “Biruta, Biruta,
apanhei por sua causa, mas não faz mal. Não faz mal.”
Biruta então ganiu sentidamente. Lambeu-lhe as lágrimas. Lambeu-lhe as
mãos. Isso tinha acontecido há duas semanas. E agora Biruta mordera a carteirinha
de Leduína. E se fosse a carteira de dona Zulu?
– Hem, Biruta?! E se fosse a carteira de dona Zulu?
Já desinteressado, Biruta mascava uma folha seca.
– Por que você não arrebenta as minhas coisas? – prosseguiu o menino
elevando a voz. – Você sabe que tem todas as minhas coisas pra morder, não
sabe? Pois agora não te dou presente de Natal, está acabado. Você vai ver se
ganha alguma coisa. Você vai ver!...

LÍNGUA PORTUGUESA
20
Girou sobre os calcanhares, dando as costas ao cachorro. Resmungou
ainda enquanto empilhava a louça na bacia. Em seguida, calou-se, esperando
qualquer reação por parte do cachorro. Como a reação tardasse, lançou-lhe um
olhar furtivo. Biruta dormia profundamente.
Alonso então sorriu. Biruta era como uma criança. Por que não entendiam
isso? Não fazia nada por mal, queria só brincar... Por que dona Zulu tinha tanta
raiva dele? Ele só queria brincar, como as crianças. Por que dona Zulu tinha tanta
raiva de crianças? Uma expressão desolada amarfanhou o rostinho do menino.
“Por que dona Zulu tem que ser assim? O doutor é bom, quer dizer, nunca se
importou nem comigo nem com você, é como se a gente não existisse. Leduína
tem aquele jeitão dela, mas duas vezes já me protegeu. Só dona Zulu não entende
que você é que nem uma criancinha. Ah, Biruta, Biruta, cresça logo, pelo amor de
Deus! Cresça logo e fique um cachorro sossegado, com bastante pelo e as duas
orelhas de pé! Você vai ficar lindo quando crescer, Biruta, eu sei que vai!”
– Alonso! – Era a voz de Leduína. – Deixe de falar sozinho e traga logo essa
bacia. Já está quase noite, menino.
– Chega de dormir, seu vagabundo! – disse Alonso espargindo água no
focinho do cachorro. Biruta abriu os olhos, bocejou com um ganido e levantou-se,
estirando as patas dianteiras, num longo espreguiçamento. O menino equilibrou
penosamente a bacia na cabeça. Biruta seguiu-o aos pulos, mordendo-lhe os
tornozelos, dependurando-se com os dentes na barra do seu avental.
– Aproveita, seu bandidinho! – riu-se Alonso.
– Aproveita que eu estou com a mão ocupada, aproveita!
Assim que colocou a bacia na mesa, ele inclinou-se para agarrar o cachorro.
Mas Biruta esquivou-se, latindo. O menino vergou o corpo sacudido pelo riso.
– Ai, Leduína, que o Biruta judiou de mim!... A empregada pôs-se a guardar
rapidamente a louça. Estendeu-lhe uma caçarola com batatas:
– Olha aí para o seu jantar. Tem ainda arroz e carne no forno.
– Mas só eu vou jantar? – surpreendeu-se Alonso, ajeitando a caçarola no
colo.
– Hoje é dia de Natal, menino. Eles vão jantar fora, eu também tenho a
minha festa. Você vai jantar sozinho.
– Alonso inclinou-se. E espiou apreensivo para debaixo do fogão. Dois
olhinhos brilharam no escuro: Biruta ainda estava lá. Alonso suspirou. Era tão
bom quando Biruta resolvia se sentar! Melhor ainda quando dormia. Tinha então
a certeza de que não estava acontecendo nada. A trégua. Voltou-se para Leduína.
– O que o seu filho vai ganhar?

LÍNGUA PORTUGUESA
21
– Um cavalinho – disse a mulher. A voz suavizou. – Quando ele acordar
amanhã, vai encontrar o cavalinho dentro do sapato dele. Vivia me atormentando
que queria um cavalinho, que queria um cavalinho...
Alonso pegou uma batata cozida, morna ainda. Fechou-a nas mãos
arroxeadas.
– Lá no asilo, no Natal, apareciam umas moças com uns saquinhos de balas
e roupas. Tinha uma que já me conhecia, me dava sempre dois pacotinhos em
lugar de um. A madrinha. Um dia, me deu sapatos, um casaquinho de malha e
uma camisa.
– Por que ela não ficou com você?
– Ela disse uma vez que ia me levar, ela disse. Depois, não sei por que ela
não apareceu mais...
Deixou cair na caçarola a batata já fria. E ficou em silêncio, as mãos abertas
em torno da vasilha. Apertou os olhos. Deles, irradiou-se para todo o rosto uma
expressão dura. Dois anos seguidos esperou por ela. Pois não prometera levá-lo?
Não prometera? Nem lhe sabia o nome, não sabia nada a seu respeito, era apenas
“a madrinha”. Inutilmente a procurava entre as moças que apareciam no fim do
ano com os pacotes de presentes. Inutilmente cantava mais alto do que todos no
fim da festa, quando então se reunia aos meninos na capela. Ah, se ela pudesse
ouvi-lo! “...O bom Jesus é quem nos traz a mensagem de amor e alegria”...
– Também, é muita responsabilidade tirar criança pra criar! – disse Leduína
desamarrando o avental. – Já chega os que a gente tem.
Alonso baixou o olhar. E de repente, sua fisionomia iluminou-se. Puxou o
cachorro pelo rabo.
– Êh, Biruta! Está com fome, Biruta? Seu vagabundo! vagabundo!... Sabe,
Leduína, Biruta também vai ganhar um presente que está escondido lá debaixo
do meu travesseiro. Com aquele dinheirinho que você me deu, lembra? Agora ele
não vai precisar mais morder suas coisas, tem a bolinha só pra isso. Ele não vai
mais mexer em nada, sabe, Leduína?
–HojecedoelenãoestevenoquartodedonaZulu?Omeninoempalideceu.
– Só se foi na hora que fui lavar o automóvel... Por que, Leduína? Por quê?
Que foi que aconteceu? Ela hesitou. E encolheu os ombros.
– Nada. Perguntei à toa. A porta abriu-se bruscamente e a patroa apareceu.
Alonso encolheu-se um pouco. Sondou a fisionomia da mulher. Mas ela estava
sorridente. O menino sorriu também.
– Ainda não foi pra sua festa, Leduína? – perguntou a moça num tom
afável. Abotoava os punhos do vestido de renda. – Pensei que você já tivesse

LÍNGUA PORTUGUESA
22
saído... – E antes que a empregada respondesse, ela voltou-se para Alonso: –
Então? Preparando seu jantarzinho?
O menino baixou a cabeça. Quando ela lhe falava assim mansamente, ele
não sabia o que dizer.
– O Biruta está limpo, não está? – prosseguiu a mulher, inclinando-se para
fazer uma carícia na cabeça do cachorro. Biruta baixou as orelhas, ganiu dolorido
e escondeu-se debaixo do fogão. Alonso tentou encobrir-lhe a fuga:
– Biruta, Biruta! Cachorro mais bobo, deu agora de se esconder... – Voltou-
se para a patroa. E sorriu desculpando-se: – Até de mim ele se esconde.
A mulher pousou a mão no ombro do menino:
– Vou numa festa onde tem um menininho assim do seu tamanho. Ele
adora cachorros. Então me lembrei de levar o Biruta emprestado só por esta
noite, O pequeno está doente, vai ficar radiante, o pobrezinho. Você empresta
seu Biruta só por hoje, não empresta? O automóvel já está na porta. Ponha ele
lá que estamos de saída. O rosto do menino resplandeceu. Mas então era isso?!...
Dona Zulu pedindo Biruta emprestado, precisando do Biruta! Abriu a boca
para dizer-lhe que sim, que o Biruta estava limpinho e que ficaria contente de
emprestá-lo ao menino doente. Mas sem dar-lhe tempo de responder a mulher
saiu apressadamente da cozinha.
Viu, Biruta? Você vai numa festa! – exclamou. – Numa festa com crianças,
comdoces,comtudo!Numafesta,seusem-vergonha!–repetiu,beijandoofocinho
do cachorro. – Mas, pelo amor de Deus, tenha juízo, nada de desordens! Se você se
comportar, amanhã cedinho te dou uma coisa. Vou te esperar acordado, hem?
Tem um presente no seu sapato... – acrescentou num sussurro, com a boca
encostada na orelha do cachorro. Apertou-lhe a pata.
– Te espero acordado, Biru... Mas não demore muito!
O patrão já estava na direção do carro. Alonso aproximou-se.
– O Biruta, doutor.
O homem voltou-se ligeiramente. Baixou os olhos.
– Está bem, está bem. Deixe ele aí atrás.
Alonso ainda beijou o focinho do cachorro. Em seguida, fez-lhe uma última
carícia, colocou- o no assento do automóvel e afastou-se correndo.
– Biruta vai adorar a festa! – exclamou assim que entrou na cozinha. – E lá
tem doces, tem crianças, ele não quer outra coisa! – Fez uma pausa. Sentou- se.
– Hoje tem festa em toda parte, não, Leduína? A mulher já se preparava para sair.
– Decerto. Alonso pôs-se a mastigar pensativamente.
– Foi hoje que Nossa Senhora fugiu no burrinho?

LÍNGUA PORTUGUESA
23
– Não, menino. Foi hoje que Jesus nasceu. Depois então é que aquele rei
manda prender os três.
Alonso concentrou-se:
– Estava.
– E tão boazinha. Você não achou que hoje ela estava boazinha?
– Estava, estava muito boazinha...
– Por que você está rindo?
– Nada – respondeu ela pegando a sacola. Dirigiu-se à porta. Mas antes,
parecia querer dizer qualquer coisa de desagradável e por isso hesitava, contraindo
a boca.
Alonso observou-a. E julgou adivinhar o que a preocupava.
– Sabe, Leduína, você não precisa dizer pra dona Zulu que ele mordeu sua
carteirinha, eu já falei com ele, já surrei ele. Não vai fazer mais isso nunca, eu
prometo que não.
A mulher voltou-se para o menino. Pela primeira vez, encarou-o. Vacilou
ainda um instante.
Decidiu-se:
– Olha aqui, se eles gostam de enganar os outros, eu não gosto, entendeu?
Ela mentiu pra você, Biruta não vai mais voltar.
– Sabe, Leduína, se algum rei malvado quisesse matar o Biruta, eu me
escondia com ele no meio do mato e ficava morando lá a vida inteira, só nós dois!
– Riu-se metendo uma batata na boca. E de repente ficou sério, ouvindo o ruído
do carro que já saía. – Dona Zulu estava linda, não?
– Não vai o quê? – perguntou Alonso pondo a caçarola em cima da mesa.
Engoliu com dificuldade o pedaço de batata que ainda tinha na boca. Levantou-
se.
– Não vai o quê, Leduína?
– Não vai mais voltar. Hoje cedo ele foi no quarto dela e rasgou um pé
de meia que estava no chão. Ela ficou daquele jeito. Mas não te disse nada e
agora de tardinha, enquanto você lavava a louça, escutei a conversa dela com
o doutor: que não queria mais esse vira-lata, que ele tinha que ir embora hoje
mesmo, e mais isso, e mais aquilo... O doutor pediu pra ela esperar, que amanhã
dava um jeito, você ia sentir muito, hoje era Natal... Não adiantou. Vão soltar o
cachorro bem longe daqui e depois seguem pra festa. Amanhã ela vinha dizer
que o cachorro fugiu da casa do tal menino. Mas eu não gosto dessa história de
enganar os outros, não gosto. É melhor que você fique sabendo desde já, o Biruta
não vai voltar.

LÍNGUA PORTUGUESA
24
Alonso fixou na mulher o olhar inexpressivo. Abriu a boca. A voz era um
sopro.
– Não?..
Ela perturbou-se.
– Que gente também! – explodiu. Bateu desajeitadamente no ombro do
menino. – Não se importe, não, filho. Vai, vai jantar.
Ele deixou cair os braços ao longo do corpo. E arrastando os pés, num andar
de velho, foi saindo para o quintal. Dirigiu-se à garagem.
A porta de ferro estava erguida. A luz fria do luar chegava até a borda do
colchão desmantelado. Alonso cravou os olhos brilhantes num pedaço de osso
roído, meio encoberto sob um rasgão do lençol. Ajoelhou-se. Estendeu a mão
tateante. Tirou debaixo do travesseiro uma bola de borracha.
– Biruta – chamou baixinho. – Biruta... – e desta vez só os lábios se moveram
e não saiu som algum.
Muito tempo ele ficou ali ajoelhado, segurando a bola. Depois apertou-a
fortemente contra o coração.
De conto em conto, vol.2. Editora Ática, São Paulo. 2002.
Em relação ao texto lido e tendo por base o conceito apresentado por Luzia de Maria,
responda aos questionamentos abaixo:
01 O conto Biruta tem poucos personagens? Quem são?
Sim. Alonso, Biruta, Leduína, dona Zulu e seu marido.
02 As ações convergem para o mesmo ponto? Qual
Sim. Para a estrema crueldade de dona Zulu que chega ao ponto de tirar o cãozinho do garoto, na noite
de Natal, sem avisá-lo.
03 A história acontece em um curto espaço de tempo? Delimite-o!
Sim. Entre o final da tarde e a noite do dia 24 de dezembro,
04 Que tipo de linguagem é utilizada no conto.
Linguagem direta, objetiva, familiar.

LÍNGUA PORTUGUESA
25
Prática de escrita
DESAFIO
Retome novamente o seu conto e observe esses elementos: há poucos personagens?
O espaço de tempo é curto? Onde se passa a história que você criou? Caso esses
elementos não estejam bem definidos no seu texto, este é o momento de aprimorar a sua
escrita.Vamos lá?
Professor(a), medeie esta atividade, percorrendo a sala e orientando a reescrita individual, com base
nas anotações feitas por você, durante a leitura dos textos.
AULA 04
sobre o gênero
Objetivo geral
explorando as práticas de oralidade, leitura e escrita
Você leu um conto muito comovente. O que você sentiu durante a leitura? Converse com
os colegas sobre isso. É bom compartilhar o que sentimos.
Professor(a), divida a turma em duplas, peça que extravasem as emoções provocadas pelo conto e relatem
experiências semelhantes vividas por eles ou pessoas conhecidas. Percorra os grupos para observar as
impressões e os comentários dos alunos e ajudá-los na reflexão sobre os recursos utilizados pela autora
para tornar a história tão interessante, a ponto de envolver e comover os leitores.

LÍNGUA PORTUGUESA
26
Conceito
Conto é uma obra de ficção que cria um universo de seres e acontecimentos, de fantasia
ou imaginação.Como todos os textos de ficção,o conto apresenta um narrador,personagens,
espaço, tempo, ponto de vista e enredo.
Prática de leitura
Leia as informações e perguntas abaixo com atenção, e responda-as, em seu caderno,
voltando ao texto sempre que necessário, para confirmar suas hipóteses.
Tempo: uma história passa-se num tempo determinado, que pode ser declarado pelo
narrador ou que você pode inferir a partir de pistas que o texto fornece. No conto Biruta,
ao invés de“carro”, menciona-se a palavra“automóvel”, termo pouco utilizado nos dias atuais.
Outro elemento do conto, que demarca o tempo em que se passa a história, está na fala de
Leduína, quando ela diz a dona Zulu que aproximava-se a hora do jantar e o açougue já
estava fechado. Atualmente há açougues em supermercados que ficam abertos até durante
a noite.
01 A partir desses elementos você consegue deduzir a época em que acontece essa his-
tória?
Percebe-se, claramente que a história não é atual. A partir dos elementos mencionados, dentre outros
indícios, pode-se deduzir que a história se passa no século XX, em meados da década de 60 ou 70.
02 Em que dia do ano se passa a história? Em que momento desse dia?
Sim. Entre o final da tarde e a noite do dia 24 de dezembro.
03 Por que a escolha desse dia para desfazer-se de Biruta torna mais cruel a atitude de
Zulu?
Porque, a celebração do nascimento de Jesus costuma sensibilizar as pessoas, aflorando sentimentos
que possam ter ficado adormecidos durante todo o ano, como a solidariedade, o desejo de fazer o bem,
proporcionar alegria e felicidade ao (à) outro (a), daí o significado da troca de presentes. E é exatamente
neste dia que dona Zulu, ao invés de presentear Alonso, decide retirar dele o seu único presente.
Enredo: é a organização dos fatos e ações vividas pelos personagens, numa determinada
ordem. Essa ordem pode ser linear, quer dizer, o que acontece antes vem contado antes, o
que acontece depois vem contado depois.Às vezes essa ordem linear pode ser interrompida
para voltar ao passado, relembrando algo que aconteceu antes do momento que está sendo
narrado. Este último procedimento recebe o nome de técnica da retrospectiva ou flash-bach.

LÍNGUA PORTUGUESA
27
04 A ordem linear dos fatos e ações no conto Biruta foi interrompida em algum momen-
to? Quando?
Sim. Quando Alonso se recorda de coisas passadas.
Prática de escrita
Retome o seu conto e observe especialmente o enredo e o tempo. Observe se algum
personagem do seu texto se recorda, ou poderia se recordar, de algum fato passado. Caso
você não tenha utilizado a técnica do flash-bach e perceba que poderia tê-la utilizado para
maior coerência interna do seu texto, este é o momento de fazê-lo. Vamos lá, mãos à obra!
DESAFIO
Identifique, dentre os fatos abaixo, os que são contados no momento em que
acontecem e os que são relembrados pelo personagem Alonso, escrevendo presente ou
passado, ao lado de cada fato apresentado:
a) Alonso lava a louça numa bacia _______________
b) Alonso volta à garagem triste e sozinho. _______________
c) No asilo, Alonso recebe a visita da madrinha. _______________
d) Alonso empresta Biruta a dona Zulu. _______________
e) Animado, Alonso conversa com Leduína sobre o pedido de Zulu
_____________
f) Dona Zulu bate em Alonso por causa da carne Que Biruta roubou
___________
g) Leduína conta a Alonso a verdade sobre Biruta _______________
h) Alonso entrega a louça a Leduína na cozinha _______________
i) Biruta é colocado no carro e parte com Zulu e o doutour. _______________
Resposta: Presente: a, b, d, e, g, h, i
Passado: c, f
Professor(a), socialize a atividade, de forma a sistematizar dois importantes elementos do conto:
tempo e enredo. Leve-os a perceber que a ordem linear dos fatos e ações vividas pelos personagens,
às vezes, é interrompida com a volta ao passado e recordação de algo que aconteceu antes do
momento que está sendo narrado. Essa técnica, chamada de retrospectiva ou flash-bach, faz com que
o personagem Alonso se recorde de coisas passadas.

LÍNGUA PORTUGUESA
28
AULA 05
sobre o gênero
Objetivo geral
explorando as práticas de oralidade, leitura e escrita
Professor(a), inicie esta aula, pedindo que os estudantes socializem os conhecimentos construídos até o
momento. Divida a turma em pequenos grupos para que eles possam conversar sobre o tempo e o enredo
dos seus contos.
Reúna com dois ou três colegas e, depois de ler as produções de todo o grupo, converse
sobre o enredo e o tempo de cada conto. Escute o que eles têm a lhe dizer sobre o que você
criou, mas também dê a sua opinião sobre o que foi construído pelos seus colegas.
Conceito
espaço, tempo, ponto de vista e enredo.
Prática de leitura
Leia as informações e perguntas abaixo com atenção, e responda-as, em seu caderno,
voltando ao texto sempre que necessário, para confirmar suas hipóteses.

LÍNGUA PORTUGUESA
29
Conceito
Personagens: seres que vivem as ações.Através do enredo,percebemos o relacionamento
entre eles. Podem ser caracterizadas fisicamente (aparência, cor, idade etc.), através do que
fazem ou do que o narrador diz sobre elas. Personagem principal, ou protagonista, é aquele
em torno do qual se desenvolve o enredo. No caso do conto Biruta, Alonso é o personagem
principal.
• Como era Alonso física e psicologicamente?
Uma criança de bracinhos finos, mãos e andar de velho; sofrido mas muito amoroso, carinhoso e amigo
de Biruta.
• Que tipo de trabalho fazia e onde dormia?
Auxiliava Leduína, a empregada da casa, nos trabalhos domésticos. Dormia em um colchão, no canto da
garagem, no fundo do quintal da casa.
• Como era Biruta? Por que mexia nas coisas e as estragava?
Era pequenino e branco, uma orelha em pé e a outra completamente caída. Tinha olhinhos ternos e mexia
em tudo, como uma criança travessa.
• Como era o relacionamento de Alonso com Biruta? Por que o cãozinho era tão
importante para ele?
Biruta era o único e inseparável amigo de Alonso. Dormiam juntos no mesmo colchão, na garagem.
• Por que dona Zulu adotou Alonso?
Para desenvolver uma espécie de trabalho escravo na sua casa.
• Compare dona Zulu e Leduína. Que diferença há entre elas, quanto ao modo de
tratar o menino?
Dona Zulu era má, tratava Alonso com extrema crueldade. Leduína, apesar de não demonstrar amor e
carinho por Alonso, manifestou uma certa pena do garoto, quando decide lhe revelar o destino de Biruta
naquela noite.
• Como o marido de dona Zulu se relacionava com Alonso?
Com indiferença. Não se manifestava frente às atitudes cruéis da esposa.
Conflito: é o principal acontecimento a partir do qual se desenvolve a história.
• Qual é o assunto do conto Biruta?
A solidão e a luta de Alonso pela sobrevivência e para proteger o seu querido cão, companheiro e único
amigo.
Espaço: é o lugar onde se passam as ações e fatos vividos pelos personagens. No texto
Biruta, as ações acontecem na casa de dona Zulu, mas Alonso e Biruta não compartilham
do espaço ocupado pelo casal.

LÍNGUA PORTUGUESA
30
• Qual é o espaço reservado a Alonso e Biruta na casa de dona Zulu?
A garagem, no fundo do quintal.
• Que relação há entre esse espaço e a forma como Alonso é tratado pela dona da casa?
O espaço reservado a Alonso na casa de Zulu (a garagem no fundo quintal) revela que o menino era
tratado pela dona da casa como um empregado, um escravo, e não como alguém da família.
Verossimilhança: é a coerência ou lógica interna da história. Os fatos narrados , mesmo
inventados, devem decorrer uns dos outros de forma que o leitor aceite que possam ter
ocorrido; o leitor precisa ser convencido de que os fatos narrados são possíveis na história.
• Como você avalia a verossimilhança no conto Biruta?
O conto Biruta é verossímil, pois os fatos narrados, mesmo que inventados, poderiam perfeitamente
acontecer na história.
Professor(a), com o objetivo de contribuir para a ampliação dos conhecimentos sobre o gênero em estudo,
socialize a atividade, de forma a sistematizar os demais elementos de um conto.
Prática de escrita
DESAFIO
Retome mais uma vez a sua produção e observe se está claro para o leitor quem é o
personagem principal e os secundários na história criada por você. Procure aprimorar
suas características físicas e psicológicas,por meio das suas ações,pensamentos,atitudes
e relacionamentos. Atente-se, ainda, para o assunto e o espaço criados por você. Não se
esqueça de cuidar também da verossimilhança. Mãos à obra

AULA 06
sobre o gênero
Objetivo geral

LÍNGUA PORTUGUESA
31
u Ler contos de autor goiano.
u Conhecer a cultura local, com base nos aspectos culturais e linguísticos presentes no conto.
u Analisar o emprego de adjetivos e locuções adjetivas para a caracterização das personagens e dos espaços
no conto.
u Perceber a existência de preconceitos com relação à sexualidade, à mulher, ao negro, ao índio, ao pobre, à
criança, ao velho, ao homem do campo, nos contos populares lidos.
u Valorizar a leitura literária como fonte de entretenimento e prazer.
u Antecipar o conteúdo das leituras com base em indícios como autor, título do texto, ilustrações.
u Produzir a primeira escrita de um conto.
Conceito
Há duas maneiras de caracterizar um personagem, seja ele linear ou complexo: uma
é pela qualificação, outras pelas ações. No primeiro caso, o personagem é descrito pelo
narrador ou por outros personagens: características físicas (estaturas, aparência, idade,
cor etc.), características psicológicas (personalidade, qualidade e defeitos, sonhos, desejos,
emoções, pensamentos, frustrações, carências), características sociais (família, amizades,
atividades, situação econômica etc.). No segundo caso, o personagem vai-se definindo pelo
que faz, isto é, por suas ações o leitor vai percebendo quem ele é. Algumas vezes essas ações
não são externas: passam-se na cabeça dos personagens, são ações interiores, psicológicas.
Entretanto, essas duas possibilidades se completam, pois os autores recorrem tanto à
qualificação quanto à ação para mostrar a personagem.
Professor(a), neste momento, apresente à classe o conto, utilizando a antecipação como estratégia de
leitura para despertar a curiosidade e as expectativas dos estudantes, bem como a apresentação do autor
do conto.
Hugo de Carvalho Ramos nasceu na Cidade de Goiás, no Largo do Chafariz, a 21 de
maio de 1895, e morreu na mesma cidade, no dia 12 de maio de 1921. Considerado um
dos grandes nomes do conto brasileiro, escreveu seu único livro Tropas e Boiadas (1917),
do qual o conto Ninho de Periquitos faz parte.
• Você conhece o autor da história?

LÍNGUA PORTUGUESA
32
• Você já leu outros textos desse autor?
• O título o “Ninho de periquitos” lhe sugere alguma coisa?
• O que você acha que irá acontecer na história?
Prática de leitura
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões que se seguem:
Proponha à classe a leitura silenciosa do conto Ninho de Periquitos de Hugo de carvalho Ramos. Peça-lhes
que durante a leitura observem bem as personagens. Pergunte aos estudantes se gostaram da história,
se conhecem alguma história parecida, que sentimentos ela lhe despertou. Comente que o autor utilizou
uma linguagem regional, valorizando a cultura local e respeitando a variedade linguística – o sertanejo –
especificamente.
Ninho de periquitos
Hugo de Carvalho Ramos
Abrandando a canícula pelo virar da tarde, Domingos abandonou a rede
de embira onde se entretinha arranhando uns respontos na viola, após farta
cuia de jacuba de farinha de milho e rapadura que bebera em silêncio, às largas
colheradas, e saiu ao terreiro, onde demorou a afiar numa pedra piçarra o corte
da foice.
Era pelo Domingo, vésperas quase da colheita. O milharal estendia-se além,
na baixada das velhas terras devolutas, amarelecido já pela quebra, que realizara
dia antes, e o veranico, que andava duro na quinzena.
Enquanto amolava o ferro, no propósito de ir picar uns galhos de coivara no
fundo do plantio para o fogo da cozinha, o Janjão rondava em torno, rebolando
na terra, olho aguçado para o trabalho paterno.
Não se esquecesse, o papá, dos filhotes de periquitos, que ficavam lá no
fundo do grotão, entre as macegas espinhosas de “malícia”, num cupim velho do
pé da maria-preta. Não esquecesse...
O roceiro andou lá pelos fundos da roça, a colher uns pepinos temporões;
foi ao paiol de palha d’arroz, mais uma vez avaliando com a vista se possuía
capacidade precisa para a rica colheita do ano; e, tendo ajuntado os gravetos e
uns cernes da coivara, amarrava o feixe e ia já a recolher caminho de casa, quando
se lembrou do pedido do pequeno.
– Ora, deixassem lá em paz os passarinhos.
Mas aquele dia assentava o Janjão a sua primeira dezena tristonha de anos;
e pois, não valia por tão pouco amuá-lo.

LÍNGUA PORTUGUESA
33
O caipira pousou a braçada de lenha encostada à cerca do roçado; passou a
perna por cima, e pulando de outro lado, as alpercatas de couro cru a pisar forte o
espinharal ressequido que estralejava, entranhou-se pelo grotão-nesses dias sem
pinga d’água – galgou a barroca fronteira e endireitou rumo da maria-preta, que
abria ao mormaço crepuscular da tarde a galharada esguia, toda atostada desde
a época da queima pelas lufadas de fogo que subiam da malhada.
Ali mesmo, na bifurcação do tronco, assentada sobre a forquilha da árvore,
à altura do peito, escancarava a boca negra para o nascente a casa abandonada
dos cupins, onde um casal de periquitos fizera ninho essa estação.
O lavrador alçou com cautela a destra calosa, rebuscando lá por dentro
os dois borrachos. Mas tirou-a num repente, surpreendido. É que uma picadela
incisiva, dolorosa, rasgara-lhe por dois pontos, vivamente, a palma da mão.
E, enquanto olhava admirado, uma cabeça disforme, oblonga, encimada
a testa duma cruz, aparecia à aberta do cupinzeiro, fitando-lhe, persistentes, os
olhinhos redondos, onde uma chispa má luzia, malignamente...
O matuto sentiu uma frialdade mortuária percorrendo-o ao longo da
espinha.Eraumaurutu,aterrívelurutudosertão,paraaqualamezinhadoméstica
nem a dos campos, possuíam salvação.
Perdido... completamente perdido...
O réptil, mostrando a língua bífida, chispando as pupilas em cólera, a fitá-lo
ameaçador, preparava-se para novo ataque ao importuno que viera arrancá-lo da
sesta; e o caboclo, voltando a si do estupor, num gesto instintivo, sacou da bainha
o largo “jacaré” inseparável, amputando-lhe a cabeça dum golpe certeiro.
Então, sem vacilar, num movimento ainda mais brusco, apoiando a mão
molesta à casca carunchosa da árvore, decepou-a noutro golpe, cerce quase à
juntura do pulso.
E enrolando o punho mutilado na camisola de algodão, que foi rasgando
entre dentes, saiu do cerrado, calcando duro, sobranceiro e altivo, rumo de casa,
como um deus selvagem e triunfante apontando da mata companheira, mas
assassina, mas perfidamente traiçoeira...
Professor(a), após a leitura, proponha as questões abaixo para ajudar os estudantes a desenvolver
habilidades como: localizar o tema do texto, estabelecer relações, inferir informações etc.
01 O autor utiliza vários sinônimos para se referir ao pai de Janjão. Localize-os no texto
e registre no caderno.
Roceiro, caipira, lavrador, matuto e cabloco.

LÍNGUA PORTUGUESA
34
02 A caracterização do pai de Janjão se dá pela qualificação ou pelas ações que desenvolve
na história?
Se dá pelas ações que o pai de Janjão desenvolve, todas as ações denunciam que ele é um homem do
campo.
03 A cobra é caracterizada da mesma forma que o pai de Janjão? Justifique sua resposta.
Não, pois a cobra é caracterizada pelas suas qualificações e não pelas suas ações. No texto, o autor lhe
atribui as seguintes qualificações: “ uma cabeça disforme, oblonga, encimada a testa duma cruz, olhinhos
redondos, onde uma chispa, má.”
04 Vocês notaram que há muitas palavras desconhecidas no texto que não fazem parte
no nosso cotidiano. Retire do texto algumas delas e pelo contexto tente atribuir um signi-
ficado.
Respontos, coivara, alpercatas, malhada, bífida, entre outras.
Produção escrita
DESAFIO
Crie características físicas,psicológicas e sociais para o pai de Janjão,com base na sua
vida, nas suas ações e nas informações da leitura do conto Ninho de Periquitos.
AULA 07
sobre o gênero
Objetivo geral

LÍNGUA PORTUGUESA
35
Conceito
espaço, tempo, ponto de vista e enredo. Classicamente diz-se que o conto se define pela sua
pequena extensão. Mas curto que a novela ou romance, o conto tem sua estrutura fechada
desenvolve uma história e apenas um clímax. O clímax é o momento de maior tensão e
intensidade no conto. Pico máximo dos acontecimentos, facilmente identificado pelo leitor,
momento de auge no qual as ações atingem sua máxima expressão. Toda a estrutura do
enredo parece direcionada para este momento culminante da história. A história do conto
tem uma conclusão,o desfecho.Os conflitos desenvolvidos alcançam,ou não,um estágio de
solução.O desenlace pode ser feliz,trágico,engraçado,diferente,surpreendente.O desfecho
nem sempre traz uma solução, muitas vezes, o final é aberto e deixa o caminho livre para a
imaginação do leitor.
Professor(a), neste momento, apresente à classe o conto, utilizando a antecipação como estratégia de
leitura para despertar a curiosidade e as expectativas dos estudantes. Aproveite o momento também para
falar-lhes um pouco sobre este autor goiano.
Bariane Ortêncio nasceu em Igarapava, São Paulo no dia 24 de julho de 1923. Veio
para Goiânia em 1938, onde mora até hoje. Recebeu várias premiações, dentre elas:
Prêmio João Ribeiro/1997, com a obra Cartilha do Folclore Brasileiro. Com A Fronteira
(Revolução Constitucionalista de 1932 e Minha Vida de Menino), ganhou o prêmio CLIO
da Academia Paulistana da História e edição premiada pelos Correios. Escreveu vários
contos, dentre eles o Velho e os urubus, originalmente publicado na sua obra Meu tio-avô
e o diabo.
• Você conhece essa história?
• O que o título lhe sugere?
• Já leu algum texto deste autor?
• Que impressões tiveram etc.
Prática de leitura
Leia o texto abaixo, em seguida responda às perguntas, com atenção, em seu caderno,
voltando ao texto sempre que necessário.

LÍNGUA PORTUGUESA
36
O velho e os urubus
De primeiro nem sabia quantos, mas depois foi reparando, se interessando,
pegou na opinião. Agora, eram doze, os urubus. E passou a contá-los todos os
dias. E não se retirava enquanto eles não chegassem. Passatempo, distração de
velho solitário.
Preparando o cigarro, beiradeando o curral, o balde na mão para a ordenha.
O dia rompendo, nascente incandescendo, para onde se largavam os urubus, um
a um, combinados, tais aviões deixando a base. À tarde vinham do poente de um,
de dois e até de três. O Velho, assentado no banco do alpendrão, ficava olhando,
divisando-os assim que surgissem as pintas negras no sol entrante. Ali sentado,
trocando de posições no banco duro, procurando jeito, as hemorroidas ardendo,
atentando, contava os seus urubus. Esperava até que chegasse o último, quando
se retirava.
Recolhia-se cedo, pouco depois do pouso das aves amigas, saciado com o
prato de leite com farinha de milho. Só dormia assim: após a chegada dos urubus
e do leite com farinha.
O pouso, lá deles, uma árvore seca, ipê de grande porte, bem em frente à
casa, do outro lado da cerca, fácil, muito fácil do Velho contar os urubus. Ele, que
quase nada fazia, a perrenguice lhe tolhendo as vontades, a doença caminhando
em ritmo acelerado, tinha na chegada dos urubus o seu único entretenimento.
Era, além disso, a ordenha das poucas vacas, o caneco costumeiro de café forte e
quente, o cigarro feito no capricho, alguns mais que-fazeres e o leite indefectível
com farinha. Dos outros mais serviços, a Afilhada se ocupava. Como se chamava
ela? Ele sabia? Não, não se lembrava mais. Pegara-a meninota, a velha ainda
vivia; chamavam-na a Afilhada, que nunca passou de cria da casa. Ela também o
chamava de Padrinho e jamais lhe soube o nome. Como se pertencesse à família,
fazia um pouco de tudo e não recebia pagamentos, era pelo passado, algumas
chitas e as chinelas baratas.
No quarto, hora certa, deixava o fervido de ervas para o Padrinho banhar
as varizes anais, o alívio, a garantia do sono sossegado. O Velho despertava antes
dos urubus e saía para o relento de orvalho, reparando o horizonte, o clarear,
os bichos preparando-se para levantar voo. Quando chovia à noite, eles ficavam
esperando o sol sair e, como velhas rezando, asas abertas, enxugavam as penas.
Não se fechavam para a nascente, como nos outros dias. Voavam em círculos sob
o domínio dos olhos do Velho, galgando as alturas no bater das asas, procurando
as camadas de ar favoráveis, e planavam por muito tempo, sem perder altura.
Um ou outro punha-se em formato aerodinâmico, as asas com V, e mergulhava

LÍNGUA PORTUGUESA
37
para o solo num zumbido estridente, descrevendo, depois curva ascendente. Era
o espetáculo para o Velho amigo, que se embevecia.
A Afilhada entregava-lhe o caneco de café e levava o balde de leite para
a cozinha. Ele sorvia em pequenos goles o café forte, seu agrado, o canivete no
alisamento da palha e na picagem do fumo. Ocupava-se, depois, em coisinhas,
até que chegasse a hora do retorno.
O sol baixo, entra não entra, começavam a surgir as pintas pretas. E ele
as acompanhava, uma por uma, o volume aumentando até tornar-se realidade,
o bicho vindo alto, temperando com o oscilar de asas, descendo reto no galho
pouso. Depois juntava as asas, como se uma dama de negro fechasse o seu leque.
O Velho, mentalmente, contava. Eram seis. Agora sete. Oito. Nove. Dez... Não
havia errado? Não, não errara. Lá vinha vindo o onze... o doze mais atrás. Aí ele
se recolhia satisfeito como se tivesse cumprido importante missão. Quando
voltavam mais cedo para o pouso, o voo baixo e direto, o Velho sabia que logo
choveria, como de fato... E, assim, por muito tempo, assim sempre, sempre assim.
Andava disputando a vida com o ipê seco. Era roxo ou era amarelo? Não se
lembrava. Malvados, arrancaram as cascas medicinais do seu ipê condenando-o.
Nunca mais flores e, de há muito, nem folhas.
Mas um dia, que sempre há um dia, o sol já havia entrado e a contagem só
acusou onze urubus. O Velho saiu do seu banco e andou daqui prali, rodando,
achando que errara no contar ou que o faltante poderia estar encoberto por
um galho mais grosso. Mas não estava. Virou obsessão. Cada noite, ele beirando
a cerca de arame, os ouvidos atentos para o farfalhar de asas, que não vinha.
Buscara a lamparina, que mal clareava, mas que o ajudou a constatar o faltante.
O que acontecera com o seu urubu? Acasalara-se? Estaria nalguma fresta da
pedreira, preparando o ninho para os ovos? Quase não dormia naquelas noites e
o pouco era entrecortado de soninhos, madornas, sonhos malsonhados de sono
maldormido. Onde andaria o seu urubu?
Precisava ir à pedreira, que não era tão longe, mas impossível para ele, que
se andasse muito, o sangue lhe ocorreria até as alpergatas. “Maldita hemorrêima!”
– clamava.
Mandou a Afilhada chamar aquele moço que sempre pegava alguma
empreitada. Disse a ele, pedindo-lhe encarecidamente, que vasculhassem a
pedreira, o que foi feito em vão.
Passavam-se os dias e nada do urubu aparecer. Ele também já pouco se
levantava do catre, aperreado, nervoso, cismado, encabulado, o mais para conferir
os amigos negros que não passavam de onze. Onde estaria seu décimo segundo

LÍNGUA PORTUGUESA
38
apóstolo? E falava com eles, perguntando pelo desaparecido. Alguns grasnavam,
decerto respondendo que não sabiam.
O Velho já não se alimentava mais. O leite com farinha agora sendo pouco,
quase nada, ele aceitava. Passava com o café e os inúmeros cigarros feitos, na
maior parte, pela Afilhada.
– Um remédio? O Padrinho quer um remédio?
Ele negava com a cabeça. Não queria nada, não! Queria era o seu urubu!
– Ele voltou? – perguntou o Padrinho.
– Não. Não sei... – o que ela sabia contar não passava dos dedos de uma
das mãos.
Agora nada mais. Não se alimentava nem mais com café e o cigarro.
A Afilhada não tinha iniciativa, sempre fora mandada. Não alcançava as
consequências. Não chamou ninguém.
Era alta madrugada, ainda, o Velho notou um clarão de aurora e levantou-
se, afoito. Estava disposto e leve. Saiu para fora. Divisou, com alegria, todos os doze
urubus no velho ipê seco, saltando no gingado desengonçado deles, de um galho
a outro, na comemoração de volta do companheiro. E este era todo raio de luz,
refulgente, resplendor. Um urubu-pavão, virou, será? – pensou o velho, pelas tais e
tantas cores. Aí o resplandecente bateu asas, volteou a árvore, fez círculos curtos
em torno do Velho, toda pompa, a cumprimentá-lo, as asas coloridas emanando
luz, farfalhou em voo rasante pela cabeça do amigo, a convidá-lo. Ele, não sabe
como, aceitou e partiu voando também, seguindo o seu urubu procurando
as camadas favoráveis de ar, planando na gostosura!... Muito admirado, feliz,
avistava lá de cima as divisas da fazendola, o gadinho sendo, formado com os
outros, que se juntaram, a esquadrilha da amizade, do reencontro, até que o sol
se anunciou, o discão vermelho no horizonte, o bando se dirigindo para aquela
direção, sumindo, sumindo, pintas pretas...
Como já era tarde, o dia avançando, a Afilhada foi até o quarto levar o
caneco de café, talvez o Padrinho aceitasse. Se admirou e ficou também feliz,
pois nunca, desde quando chegara àquela casa, vira o padrinho sorrir. E agora, o
sorriso dele, tão bonito, o semblante no seu quieto de paz, os olhos abertos, bem
abertos, talvez perscrutando horizontes, acompanhando o seu urubu brilhante.
01 Tomando como base o conto lido, identifique:
• Personagens
o Velho e a Afilhada

LÍNGUA PORTUGUESA
39
• Tempo (exemplifique com elementos do texto)
Manhã: O dia rompendo, nascente incandescendo,
Fim de Tarde: O sol baixo, entra não entra
Noite: Buscara a lamparina, que mal clareava
• Conflito
um velho já doente se aproximando da morte que tem como entretenimento contar os urubus.
• Espaço
o espaço é a fazenda (curral, curral; casa - alpendre, quarto)
02 Qual é o clímax desse conto?
É o momento em que o velho conta os urubus e falta um deles.
03 Qual é o desfecho do conto?
O velho morrer feliz, pois se reencontrou com o urubu que estava faltando.
04 Em sua opinião, por que o Velho não sabia o nome da Afilhada? E por que a Afilhada
não sabia o nome do velho?
Resposta possível: Pelo fato de o autor querer mostrar a indiferença do relacionamento dos dois.
Prática de escrita
Este é o momento de você observar o clímax e o desfecho da sua produção inicial. Caso
estes elementos não estejam bem definidos, aprimore-os, utilizando os conhecimentos
construídos até aqui e muita criatividade. Mãos à obra!
DESAFIO
No conto lido o autor escreve as palavras “Velho e Afilhada” com as letra iniciais
maiúsculas. Por que em sua opinião o autor faz isso?
Resposta possível: A falta de identidade das personagens centrais da histórias revela a frieza das relações
humanas (embora os personagens convivessem juntos ambos não sabiam seus respectivos nomes).

LÍNGUA PORTUGUESA
40
AULA 08
sobre o gênero
Objetivo geral
Conceito
ou imaginação. O conto apresenta um narrador. Esse narrador pode fazer a narração em 1ª
ou em 3ª pessoa. O narrador em 1ª pessoa pode ser chamado de narrador personagem. Ele
contaeparticipadahistóriacomopersonagem.Onarradorna3ªpessoapodeseronarrador-
observador que conta a história na sem participar das ações. E o narrador-onisciente que
também conta a história em 3ª pessoa, mas ele conhece tudo sobre os personagens, conhece
suas emoções e pensamentos.
Professor(a), neste momento, retome os trechos abaixo, retirados dos contos “Felicidade Clandestina” e
“O velho e os urubus” e direcione, à classe, questionamentos sobre os tipos de narrador existentes nas
narrativas:
• Quem você acha que está contando essas histórias?
• Quem conta as histórias são os próprios personagens?
• Os narradores contam as histórias observando-as de maneira imparcial ou conhecem
profundamente os personagens?

LÍNGUA PORTUGUESA
41
Prática de leitura
Leia os trechos abaixo e, em seguida, responda às perguntas com atenção, em seu
caderno, voltando ao texto sempre que necessário.
Trecho 1
Felicidade clandestina
[...] Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes ela
dizia: pois o livro esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, de
modo que o emprestei a outra menina. E eu, que não era dada a olheiras, sentia
as olheiras se cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e
silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a aparição
muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas.
Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas. A
senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que
essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou:
mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler! [...]
Trecho 2
O velho e os urubus
[...] Mas um dia, que sempre há um dia, o sol já havia entrado e a contagem
só acusou onze urubus. O Velho saiu do seu banco e andou daqui prali, rodando,
achando que errara no contar ou que o faltante poderia estar encoberto por
um galho mais grosso. Mas não estava. Virou obsessão. Cada noite, ele beirando
a cerca de arame, os ouvidos atentos para o farfalhar de asas, que não vinha.
Buscara a lamparina, que mal clareava, mas que o ajudou a constatar o faltante.
O que acontecera com o seu urubu? Acasalara-se? Estaria nalguma fresta da
pedreira, preparando o ninho para os ovos? Quase não dormia naquelas noites e
o pouco era entrecortado de soninhos, madornas, sonhos malsonhados de sono
maldormido. Onde andaria o seu urubu? [...]
01 Comparando os dois trechos, você acha que é diferente o modo de contar a história?
Por quê?
Resposta possível: É importante que o aluno perceba que há diferenças na forma de contar a história
nos dois trechos, pois no primeiro quem conta participa da história e no segundo não há essa participação.

LÍNGUA PORTUGUESA
42
02 Que tipo de narrador está presente nos dois trechos? Exemplifique com partes do
texto.
Resposta possível: No trecho 1, a narrativa está em 1ª pessoa, visto que o narrador conta e participa da
história ao mesmo tempo; é um narrador personagem: “Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia
sequer.” Já no trecho 2, há um narrador em 3ª pessoa, o narrador-onisciente. Ele conhece tudo sobre os
personagens, suas emoções e pensamentos: “Quase não dormia naquelas noites e o pouco era entrecortado
de soninhos, madornas, sonhos malsonhados de sono maldormido. Onde andaria o seu urubu?” O narrador
sabe que os sonhos do personagem eram malsonhados e que o sono era maldormido.
03 Reescreva o trecho 1 como se você fosse um narrador-onisciente.
[...] Ela ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes a menina dizia: pois o livro esteve
comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E ela, que
não era dada a olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os seus olhos espantados.
Até que um dia, quando ela estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu
a mãe da menina. Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua
casa. A mãe pediu explicação as duas meninas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras
pouco elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que essa
mãe entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui
de casa e você nem quis ler! [...]
Professor(a) é importante você ressaltar as marcas desse tipo de narração: a onisciência (“E ela, que não era
dada a olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os seus olhos espantados.”); e o emprego da 3ª pessoa:
(“Ela ia diariamente...”).
04 Reescreva o trecho 2 como se você fosse um narrador personagem.
[...] Mas um dia, que sempre há um dia, o sol já havia entrado e a minha contagem só acusou onze
urubus. Eu saí do meu banco e andei daqui prali, rodando, achando que errara no contar ou que o faltante
poderia estar encoberto por um galho mais grosso. Mas não estava. Virou minha obsessão. Cada noite,
eu beirava a cerca de arame, com os ouvidos atentos para o farfalhar de asas, que não vinha. Eu busquei
a lamparina, que mal clareava, mas que me ajudou a constatar o faltante. O que acontecera com o meu
urubu? Acasalara-se? Estaria nalguma fresta da pedreira, preparando o ninho para os ovos? Quase não
dormia naquelas noites e o pouco era entrecortado de soninhos, madornas, sonhos malsonhados de sono
maldormido. Onde andaria o meu urubu? [...]
Prática de escrita
Retome mais uma vez a sua produção, desta vez para observar o tipo de narrador que
você empregou na sua história. Procure ser bastante coerente, cuidando para que a escolha
do foco narrativo perpasse todo o seu texto,não confundindo 1ª e 3ª pessoas. Vale ressaltar,
ainda, que se você optou pela narrativa em 3ª pessoa, deve observar também se o narrador
é apenas um observador dos fatos, ou conhece as emoções e pensamentos das personagens,
ou seja, é um narrador onisciente.

LÍNGUA PORTUGUESA
43
DESAFIO
Leia o trecho abaixo, retirado do conto “O Velho e os urubus.”
“Cada noite, ele beirando a cerca de arame, os ouvidos atentos para o
farfalhar de asas, que não vinha.”
Agora, atribua um significado para a expressão destacada.
AULA 09
sobre o gênero
Objetivo geral
explorando as práticas de oralidade, leitura, escrita e a análise da língua.
u Refletir sobre o emprego das flexões verbais.
Conceito
Num conto literário os tempos verbais são de extrema de importância. Verbos são
palavrasvariáveisquetêmapropriedadedelocalizarofatonotempoemrelaçãoaomomento
em que se fala. Podem ser flexionadas em três tempos básicos: presente, passado e futuro.
O presente indica uma ação, estado ou fenômeno da natureza que ocorre no momento em
que se fala; o futuro, algo que irá ocorrer após o momento em que se fala; e o pretérito, por
sua vez, se aplica a fatos anteriores ao momento da fala. Sempre que o autor quer marcar o
grau de certeza de que um fato realmente ocorreu, está previsto ou prestes a ocorrer, utiliza
o modo indicativo, que retrata situações consideradas reais por parte de quem fala.

LÍNGUA PORTUGUESA
44
Professor(a), neste momento, retome o conceito do elemento tempo trabalhado na aula 4: uma história
passa-se num tempo determinado, que pode ser declarado pelo narrador ou que você pode inferir a partir
de pistas que o texto fornece.
• Retome os contos “Biruta” e “O velho e os urubus” e localize expressões que marcam
o tempo.
• No trecho do texto Biruta “Ajoelhou-se, arregaçou as mangas da camisa e começou a
lavar os pratos.” Que palavras marcam o tempo?
• O tempo marcado por estas palavras está se realizando, já se realizou ou ainda vai se
realizar?
• Qual o nome da palavra que indica o tempo em que a ação se desenvolve?
Professor(a), saliente que o tempo não se restringe apenas às marcações de ano, dias ou períodos do dia,
mas que existe uma classe gramatical responsável pelo estudo do tempo, o verbo.
Prática de leitura
Leia o trecho a seguir, retirado do texto Biruta e, em seguida, responda às questões
propostas:
Professor(a), proponha a leitura silenciosa do trecho abaixo. Peça para que os alunos atentem-se às palavras
que dão ideia de tempo.
Biruta
[...] Lembrou-se do dia em que o cachorro entrou na geladeira e tirou de
lá a carne. Leduina ficou desesperada, vinham visitas para o jantar, precisava
encher os pasteis, “Alonso, você não viu onde deixei a carne?” Ele estremeceu.
Biruta! Disfarçadamente foi à garagem no findo do quintal, onde dormia com
o cachorro num velho colchão metido num ângulo da parede. Biruta estava
lá, deitado bem em cima do travesseiro, com a posta de carne entre as patas,
comendo tranquilamente. Alonso arrancou-lhe a carne, escondeu-a dentro da
camisa e voltou à cozinha. Deteve-se na porta ao ouvir Leduína queixar-se à dona
Zulu que a carne dasaparecera, aproximava-se a hora do jantar e o açougue já
estava fechado, “que é que eu faço, dona Zulu?!”
Ambas estavam na sala. Podia entrever a patroa a escovar freneticamente
os cabelos. Ele então tirou a carne de dentro da camisa, ajeitou o papel já todo
roto que a envolvia e entrou com a posta na mão.

LÍNGUA PORTUGUESA
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– Está aqui, Leduína.
– Mas falta um pedaço!
– Esse pedaço eu tirei pra mim. Eu estava com vontade de comer um bife e
aproveitei quando você foi na quitanda.[...]
Prática de análise da língua
01 Identifique,dentre os seguimentos abaixo,retirados do conto“Biruta”os que se passam
no momento em que acontecem (presente) e os que já aconteceram (passado - pretérito)
a)“Lembrou-se do dia em que o cachorro entrou na geladeira e tirou de lá a carne.”
passado.
b)“Leduina ficou desesperada, vinham visitas para o jantar...”
passado.
c)“Alonso, você não viu onde deixei a carne?”
passado.
d)“Biruta estava lá, deitado bem em cima do travesseiro...”
passado.
e)“Alonso arrancou-lhe a carne, escondeu-a dentro da camisa e voltou à cozinha.”
passado.
f)“Ele então tirou a carne de dentro da camisa.”
passado.
g)“Está aqui, Leduína.”
presente.
h)“... que é que eu faço, dona Zulu?!”
presente.
02 Você reparou que a maioria dos seguimentos aconteceram no passado. Em sua opi-
nião por que ocorre isso?
Resposta possível: É importante o aluno perceber que, geralmente, os contos, retratam fatos que já
aconteceram, por isso há uma grande recorrência do tempo passado.
03 No exercício número 1, bem como no trecho acima, há dois seguimentos no presente:
“Está aqui, Leduína.”“...que é que eu faço, dona Zulu?!” Em sua opinião, por que a autora
utilizou esse tempo verbal?
Resposta possível: Porque, apesar de o narrador contar um fato que já aconteceu, estes seguimentos,
especificamente, retratam diálogos que acontecem no momento da narrativa.

LÍNGUA PORTUGUESA
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04 No trecho,“Alonso arrancou-lhe a carne, escondeu-a dentro da camisa e voltou à
cozinha.” O que os verbos destacados expressam com relação ao tempo verbal?
Resposta possível: Expressam ações que ocorreram no passado e que no momento da narrativa elas já
haviam sido concluídas, pois Alonso já havia praticado as ações de arrancar e esconder a carne, e voltar
à cozinha.
Prática de escrita
DESAFIO
Este é o momento de você observar o emprego dos tempos verbais (passado e
presente) em sua produção inicial. Caso estes elementos não estejam bem definidos,
aprimore-os, utilizando os conhecimentos construídos até aqui e muita criatividade.
Mãos à obra!
AULA 10
sobre o gênero
Objetivo geral
explorando as práticas de oralidade, leitura, escrita e a análise da língua.
u Antecipar o conteúdo das leituras com base em indícios como título do texto, autor, ilustrações,
mensagens etc.
u Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
u Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem
para a continuidade de um texto.

LÍNGUA PORTUGUESA
47
Conceito
Coesão e coerência: a utilização adequada dos elementos coesivos como conjunções,
pronomes, advérbios etc. permite uma concatenação perfeita entre as partes do texto,
estabelece relações lógico-discursivas e forma uma unidade de sentido coesa e coerente.
Professor(a), o objetivo dessa aula é mostrar que determinadas palavras são elementos que dão coesão ao
texto. Dessa forma, a percepção de uma determinada relação lógico-discursiva é enfatizada, muitas vezes,
pelas expressões de tempo, de lugar, de comparação, de oposição, de causalidade, de anterioridade, de
posteridade, entre outros e, quando necessário, a identificação dos elementos que explicam essa relação.
A primeira atividade, como as anteriores, trabalhará com a prática da oralidade. Inicie a aula, perguntando
aos estudantes se eles já leram algum conto de mistério, de suspense, se conhecem algum escritor do
gênero. Deixe-os falar, expor suas ideias. Converse com eles sobre o título, que hipóteses constroem com
base nele. Faça-lhes as seguintes perguntas:
• O título do texto é “Conto de mistério”. O que vocês acham que será o assunto do
texto?
• Você conhece algum conto de mistério? Que tal contá-lo para a turma?
• Vamos ler hoje um conto do escritor Stanislaw Ponte preta, intitulado “Conto de
mistério”. Você conhece este conto e o seu autor?
• Em caso negativo, imagine o mistério de que trata o conto e o seu desfecho.
Prática de leitura
Professor(a), proponha à classe a leitura silenciosa do texto “Conto de mistério”, de Stanislaw Ponte Peta.
O objetivo desta atividade é tratar de algumas relações de sentido que determinados elos coesivos dão
às frases. Comente que algumas palavras indicam também a noção de tempo. Antes de iniciar a leitura do
texto, converse com os estudantes, pergunte se eles se lembram de algumas palavras que indicam quando
as ações acontecem. Peça que façam frases em que apareçam essas palavras. Eles devem lembrar-se dos
marcadores de tempos mais comuns: hoje, ontem, amanhã, agora. Lembre-lhes da importância de articular
bem o texto, de juntar bem as partes usando uma palavra que dá o sentido que se quer dar ao trecho.
Conto de mistério
Stanislaw Ponte Preta
Com a gola do paletó levantada e a aba do chapéu abaixada, caminhando
pelos cantos escuros, era quase impossível a qualquer pessoa que cruzasse com
ele ver seu rosto. No local combinado, parou e fez o sinal que tinham já estipulado
à guisa de senha. Parou debaixo do poste, acendeu um cigarro e soltou a fumaça
em três baforadas compassadas. Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se
encontrava no café em frente, ajeitou a gravata e cuspiu de banda.

LÍNGUA PORTUGUESA
48
Era aquele. Atravessou cautelosamente a rua, entrou no café e pediu um
guaraná. O outro sorriu e se aproximou:
– Siga-me! – foi a ordem dada com voz cava. Deu apenas um gole no
guaraná e saiu. O outro entrou num beco úmido e mal-iluminado e ele – a uma
distância de uns dez a doze passos – entrou também.
Ali parecia não haver ninguém. O silêncio era sepulcral. Mas o homem que
ia na frente olhou em volta, certificou-se de que não havia ninguém de tocaia e
bateu numa janela. Logo uma dobradiça gemeu e a porta abriu-se discretamente.
Entraram os dois e deram numa sala pequena e enfumaçada onde, no
centro, via-se uma mesa cheia de pequenos pacotes. Por trás dela um sujeito de
barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor parecia ter medo do que ia
fazer. Não hesitou – porém – quando o homem que entrara na frente apontou
para o que entrara em seguida e disse: “É este”.
O que estava por trás da mesa pegou um dos pacotes e entregou ao que
falara. Este passou o pacote para o outro e perguntou se trouxera o dinheiro. Um
aceno de cabeça foi a resposta. Enfiou a mão no bolso, tirou um bolo de notas e
entregou ao parceiro. Depois se virou para sair. O que entrara com ele disse que
ficaria ali.
Saiu então sozinho, caminhando rente às paredes do beco. Quando
alcançou uma rua mais clara, assoviou para um táxi que passava e mandou tocar
a toda pressa para determinado endereço. O motorista obedeceu e, meia hora
depois, entrava em casa a berrar para a mulher:
– Julieta! Ó Julieta... Consegui.
A mulher veio lá de dentro enxugando as mãos em um avental, a sorrir de
felicidade. O marido colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela abriu o
pacote e verificou que o marido conseguira mesmo. Ali estava: um quilo de feijão.
Disponível em: www.casadobruxo.com.br. PORTO, Sérgio
(Stanislaw Ponte Preta) Conto de Mistério. Acesso: 11.12.2012
01 O que poderia estar acontecendo para o personagem ter passado por tanto suspense
para obter aquele simples quilo de feijão?
Resposta possível: A escassez de alguns produtos e a dificuldade para adquiri-los.
02 Alguns elementos linguísticos ajudam a construir o mistério no conto. Destaque al-
guns como os adjetivos que descrevem o ambiente, dando a ideia de mistério.
Resposta possível: Escuro, úmido, mal iluminado, sepulcral, pequena, esfumaçada,

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