1. Planificación y programación
Curricular
UNIDADES DIDACTICAS
Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO

2. De manera
En la relación

3. RELATIVAS
Pueden alcanzar
FUNCIONALES
diferentes grados
PERFECTIBLES Son susceptibles
de desarrollo
Tienden a de aplicación en
perfeccionarse situaciones
con el tiempo variadas
VERSATILES
CAPACIDADES COMPLEJAS
Pueden Su estructura y
adaptarse funcionamiento
a situaciones PERDURABLES
se sustenta en
diversas Su posesión y
mecanismos
y cambiantes dominio es sostenida
cognitivos
y duradera

4. Que desarrollan los
En el
Las competencias se evidencian cuando las personas actúan poniendo en
práctica sus capacidades, conocimientos, y actitudes, de modo integrado y
sistemático, para obtener un resultado o conseguir un propósito.

5. PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE
AULA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA
DURACIÓN
(UNIDADES DIDÁCTICAS)
UNIDAD DE PROYECTO DE MÓDULO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

6. DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

7. ¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA
Es un conjunto organizado, secuenciado y con sentido lógico, de
capacidades, conocimientos y actitudes (aprendizajes esperados y
actividades de aprendizaje) que corresponden a un espacio pedagógico
de aprendizaje relativamente completo.
La duración de una UD es variable y responde a la complejidad de las
capacidades y conocimientos seleccionados y organizados, a los ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, el número de horas de las áreas
curriculares, etc.
Operativamente se puede decir que la UD está determinada por un
conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje.
La Unidad Didáctica
organiza y secuencia las
Sesión 1
capacidades,
conocimientos y Sesión 2
actitudes que
desarrollarán los Sesión 3
estudiantes en un
tiempo determinado. Sesión n

8. INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA
UNIDAD DIDÁCTICA
Proyecto Curricular Programación
Institucional Curricular anual Centro de
Recursos
CARTEL DE
CAPACIDADES GUÍAS
DIVERSIFICADOS
CARTEL DE Unidad OTP
CONOCIMIENTOS Didáctica
DIVERSIFICADOS TEXTOS
TEMAS TRANSVERSALES
MANUALES
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Características de
BLOQUES DE UNIDADES
Características del entorno
los estudiantes
DIDACTICAS
y condiciones de la
Institución Educativa

9. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Las capacidades y
conocimientos se organizan
según los procedimientos del MÓDULO DE
UNIDAD DE proyecto APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, interés
o problema del aula.
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Desarrolla
Las capacidades y
conocimientos
conocimientos se Tiene como resultado un específicos de un área.
organizan en torno a producto o servicio concreto.
un tema eje que los Es de corta duración.
Desarrolla aprendizajes propios
articula según su del área o en articulación con Puede formar parte de
naturaleza otras áreas. una unidad de
Participación indistinta aprendizaje o proyecto.
de los estudiantes.
Se desarrolla como pre
Desarrolla aprendizajes requisito o
propios del área o en PROYECTO fortalecimiento del
articulación con otras DE desarrollo de las
áreas. APRENDIZAJE capacidades.

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE
•Gira en torno a un tema motivador.
•Participación indistinta de los estudiantes.
•Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras
áreas.
•Su diseño es responsabilidad del docente.
•Es una forma de programación curricular, en la que las situaciones
de aprendizaje de las áreas giran en torno a un núcleo común – tema
transversal.
•Los docentes de las áreas participantes deben generar espacios y
tiempos de coordinación academica.

11. PROYECTO DE APRENDIZAJE
•Participación de los estudiantes en la programación y
toma de decisiones.
•Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
•Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación
con otras áreas.
•Es una secuencia de situaciones de aprendizaje que
surge de una necesidad, interés o problema concreto en
el aula o fuera de ella.

12. MÓDULO DE APRENDIZAJE
•Es de muy corta duración.
•Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o
proyecto.
•Se puede desarrolla como pre requisito, reforzamiento
o interés de los estudiantes. Atiende necesidades
específicas, como retroalimentación, prerrequisito,
demandas de los interesados, etc.
• Desarrolla aprendizajes especifícos de un área.
•No se articulan con otras áreas.

13. (PCA) PASO 2: FORMACION DE BLOQUES DE UNIDADES
DIDACTICAS

14. BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
BLOQUES / CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES TIEMPO
EJES
 Analiza información sobre la metodología científica y la actitud 1.LA CIENCIA
científica 1. Metodología científica y actitud
01
 Identifica los pasos del método científico. científica.
Conociendo la  Elabora proyectos de investigación 2. Los pasos del método científico.
ciencia para 3. Proyectos de investigación sobre las
mejorar  Analiza información sobre la materia, las propiedades generales y alcachofas.
específicas. . Materia y energía
nuestros estilos
 Identifica la información de la estructura de la materia y sus 2.1.Materia y sus propiedades generales y
de vida. estados. específicas.
32 Hrs.
 Analiza información sobre las fuentes de energía, la conservación 2.2.Estructura de la materia y sus estados.
de energía y el equilibrio ecológico. 2.3. Fuentes de energía y conservación de energía,
 Clasifica las magnitudes físicas fundamentales. Energía alternativa
2.4. Magnitudes físicas fundamentales.
 Explica el origen del universo a partir de varias teorías 3. Exploración del universo
 Explica el origen de la vida a partir de varias teorías 3.1.Universo: origen del universo,  Muestra iniciativa e
02
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. 3.2. Teorías sobre el origen del universo. interés en los trabajos de
La tierra nuestra  Identifica las capas que forman la tierra. 3.3.Teorías sobre el origen de la vida investigación.
única casa  Infiere las propiedades físicas del agua. 3.4. El sistema solar. Las estrellas
 Describe las características de las capas atmosféricas.  Valora el uso de lenguaje
 Identifica los elementos del aire. de la ciencia y la 32 Hrs
 Discrimina los fenómenos atmosféricos. 4. La Tierra tecnología.
 Interpreta gráficos de la contaminación atmosférica 4.1.La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera, la geósfera.
 Identifica y describe las capas de la geosfera.
 Discrimina las propiedades y clases de minerales, rocas y suelos. 4.2.Los suelos en el Perú, perdida y cuidado de los suelos.
03  Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
 Identifica las características que diferencian a los organismos de 5. Diversidad de los seres vivos  Participa en los trabajos
cada uno de los reinos. 5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos. de investigación de
Los seres vivos  Observa muestras de microorganismos. manera creativa.
como habitantes  Identifica y describe las partes de una planta.  Valora la biodiversidad
de la tierra  Discrimina la reproducción sexual y asexual de las plantas 6. El reino planta existente en el país.
identificando los órganos sexuales. 6.1. La planta. Reproducción, nutrición y clasificación. 32 Hrs
 Describe los procesos de nutrición de vegetales. 6.2. Flora en el Perú.  Muestra iniciativa e
 Identifica las especies vegetales que están en extinción y describe interés en los trabajos de
algunas de ellas. investigación.
 Analiza los criterios de clasificación de animales. 7. El reino animal
 Organiza un cuadro de información sobre los invertebrados y los 7.1. Clasificación.
vertebrados. 7.2. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las
 Identifica las clases de invertebrados y vertebrados. aves, los mamíferos.

15. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE
LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y
actitudes)
PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITIRÁN EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD
FORMULAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN (INDICADORES PARA
EVALUAR LOS APRENDIZAJES)
PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPONER LOS REACTIVOS PARA LA EVALUACIÓN

16. ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE(sugerido)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº ……
TITULO DE LA UNIDAD:…………………………………………………………………………………
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
III. TEMAS TRANSVERSALES
V. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES.
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS T (min)
ACTITUDES
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nº
CRITERIOS INDICADORES PESO(%) PTJ. INSTR. REACTIVOS
ÍTEMS
TOTAL 100% 20
TOTAL 100% 20
TOTAL 100% 20
ACTITUDES ANTE EL AREA INDICADORES % PTJ. INSTRUMENTOS
TOTAL 100% 20
VIII. BIBLIOGRAFIA.

17. Estructura sugerida de PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Título del proyecto
II. Justificación
III. Aprendizajes esperados (para cada área)
IV. Etapas del proyecto/estrategias
V. Cronograma
VI. Organización de los equipos y asignación de
roles
VII. Presupuesto
VIII. Evaluación (matriz de evaluación)

18. Estructura sugerida del MÓDULO DE APRENDIZAJE
I. Justificación
II. Contenidos – conocimientos específicos.
III. Organización de los aprendizajes.
Aprendizajes Secuencia Tiempo Indicadores Instrumentos
esperados didáctica
IV. Evaluación (matriz de evaluación).
V. Ejemplar del módulo.

19. ¿CÓMO SE ELABORA LA MATRIZ
DE EVALUACION?