Autor: Pedro Mª Uruñuela Nájera Material de formación para el grupo de trabajo Competencias y EPD http://www.competenciesiepd.blog.pangea.org

1. Aprendizaje-Servicio, una
metodología para trabajar las
Competencias Básicas
Pedro Mª Uruñuela Nájera
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2. ApS, una metodología para
trabajar las CB
Problemas
Estrategias de
metodológicos de
trabajo
las CB
Características
metodológicas del
ApS
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3. Críticas al modelo curricular
tradicional
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4. ¿Qué es una competencia?
La forma en que una persona utiliza todos
sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada una tarea
en un contexto definido.
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5. Saber hacer, saber práctico
Adaptable a diversidad de contextos
Carácter integrador
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6. ¿Cómo trabajar las competencias básicas?
Saber hacer, saber práctico: tareas, proyectos,
situaciones problema …
Capacidad de utilizar lo aprendido en situaciones
reales: no separar los contenidos de su aplicación.
Es un aprendizaje contextualmente situado.
Capacidad de integrar todo tipo de aprendizajes
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7. METODOLOGÍA.- PROPUESTAS
Centrarse en las tareas Enfrentarse a
situaciones-problema
Trabajo por proyectos Incorporar actividades
no convencionales
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8. EJERCICIOS ACTIVIDADES
TAREAS
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9. Tareas: características
Hay que decidir PARA QUÉ hacemos esa actividad: qué producto final
vamos a elaborar vinculado a la vida real, qué relevancia social tiene esa
actividad en su contexto vital, …
Vamos a organizar una excursión para … Son representativas de la vida
real
No hay una respuesta prefijada, ni es algo mecánico y repetitivo. Son
significativas, variadas, reales
Obliga a repasar y usar conocimientos de este curso y de otros,
presuponen ejercicios y actividades, ponen en marcha diversos
procesos mentales.
Tienen una estructura y una secuencia de trabajo
Son pequeños proyectos, en los que se puede intervenir desde distintas
áreas, y acercarnos a la globalización e interdisciplinariedad
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10. Surgen del interés de los alumnos por un
tema: papel activo alumnos, papel asesor
profesorado
No es “ahora toca esto”. Actividad
motivante, encaminada a un objetivo
TAREAS
Rasgos
diferenciadores Presuponen ejercicios y actividades, sin
que sean iguales a ellos
Deben llevar a un “producto”, un
resultado final visible
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11. Competencia que se va a Contexto o situación real
adquirir con la en la que se va a aplicar
realización de la tarea esta competencia
Contenidos previos Tipo de preguntas,
necesarios para tipos de textos, mapas,
comprender y realizar gráficos, organización
la tarea del aula, metodología…
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12. Implicaciones
El currículo de los centros educativos deberá
integrar sus diferentes actividades y ejercicios en
tareas asociadas a competencias.
Ejercicios para
la realización
de actividades.
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13. Otras metodologías
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14. Características de las situaciones-problema
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15. La contextualización de las CCBB
Los métodos de trabajo, las tareas de aprendizaje, las pruebas de
evaluación deben reflejar lo más posible los entornos habituales y
posibles del alumnado
Error principal y habitual: la falta de contextualización
Es una de las limitaciones fundamentales de los libros de
texto
Varias dimensiones: personal, interpersonal, social y global
Tarea exitosa en función de su proximidad al contexto y su
transferencia a la vida real
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16. Situación: el entorno con sus circunstancias, en
el que se desarrolla una actividad o se desarrolla
un acontecimiento
Problema: la cuestión, tarea, proyecto … que
hay que resolver en dicha situación
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17. Contextos: pregunta clave
¿Cuáles son las situaciones significativas en
las que el alumno/a ha de saber
desenvolverse de forma competente para
estar preparado para la vida?
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18. Tareas y contextos
Para la adquisición de las CCBB, es esencial que los alumnos
realicen TAREAS EN TODOS LOS CONTEXTOS, de manera que los
aprendizajes, habilidades y destrezas permitan un desarrollo
equilibrado.
Individual/personal. Referido a tareas que implique el desarrollo personal del
alumno: autoestima, autoconcepto, empatía, seguridad,…
Familiar. Entendida en contexto amplio relacionando familia escuela: día del
padre, árbol genealógico, oficios familiares…
Escolar. Por el hecho de ser una institución tiene prácticas propias, que ayudan
al desarrollo del centro: el orden en los pasillos y patios, cuidado y uso de
los recursos del centro como el agua o la biblioteca…
Comunitario/social: prácticas comunitarias, prácticas sociales …
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19. Relacionar los aprendizajes con la
vida cotidiana de los alumnos
Vincular los aprendizajes al entorno
de los alumnos, no utilizar siempre el
contexto escolar en las tareas
Tareas
y Integrar las cosas de la vida en la
escuela y las cosas de la escuela en
contextos la vida
Cuando no sea posible realizar una
contextualización real hacer una
simulación lo más real posible
Partir de situaciones-problema que
proponemos a los alumnos o
proponen ello mismos
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20. ¿Qué es el Aprendizaje – Servicio?
Una definición completa
Propuesta educativa que
combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un solo
proyecto bien articulado, en
el que los participantes
aprenden al trabajar en
necesidades reales del entorno
con la finalidad de mejorarlo
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21. ¿Qué es el Aprendizaje – Servicio?
No es una metodología totalmente nueva, sino una
manera de combinar dos métodos muy conocidos en
las pedagogías activas
Aprendizaje a Acción al
través de la servicio de la
experiencia comunidad
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22. ¿Qué servicios son posibles?
Tipología de servicios
Medio ambiente
Promoción de la salud
Participación ciudadana
Patrimonio cultural
Intercambio generacional
Ayuda próxima a otras personas
Apoyo a la formación
Solidaridad y cooperación
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23. Primaria ESO Bach./ F.Prof./PCPI
1. Tutores de cuentos 11. Donación de sangre 21. Conocer es estimar
2. Concierto en la residencia 12. Fútbol solidario 22. Toquemos madera
3. Apadrinemos la torre 13. Recolecta de alimentos 23. Cuidemos a los abuelos
4. De fuente en fuente 14. Ocupados en construir 24. Conecta Joven
5. Enseñar a cantar 15. Compartimos Derechos 25. Jóvenes por el barrio
6. Ecoauditoría 16. Mediadores de cambio clim. 26. Sin levantar la mano
7. Cuentos a través de la radio 17. Cibermánagers 27. Pasalacabra
8. Embajadores de la paz 18. Proyecto Ríos 28. Mina Gallarta
9. Kilómetros de solidaridad 19. Proyecto Cicerone 29. Tic Boi/Bici Boi
10. Los guardianes del dragón 20. Tómbola solidaria 30. La Murga
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24. Aprender en contextos reales: las
necesidades sociales
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25. Aprendizaje - Servicio
La mirada crítica a la realidad social
Énfasis en el análisis y comprensión
de las necesidades sociales
Que los jóvenes se impliquen en su
resolución de manera creativa
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26. Las necesidades sociales
Concepto complejo y difícil de definir, evoluciona con el propio
proceso social , se construyen socialmente
Mínimos que una sociedad estima necesarios para tener una
calidad de vida. Si no se satisfacen, exclusión social.
Ligados a los derechos fundamentales, la justicia social y a
la dignidad humana
Los grupos de excluidos son cambiantes, en función de la
génesis de nuevas necesidades
Riesgos: posturas victimistas y culpabilizadoras,
individualismo y objetivismo, mercantilización.
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27. Centros educativos: abrirse a la
realidad
Aspectos
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28. Saber hacer, saber práctico: el
servicio en el ApS
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29. De la toma de conciencia a la
movilización
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30. El servicio dentro del ApS
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31. Riesgos en las prácticas de
servicio
Asistencialismo:
Mesianismo: no se busca
vamos a salvar promoción y
el mundo dignidad personas
Frivolidad:
Autosuficiencia:
dejamos
no contamos con
colgados a los
nadie más
destinatarios
Imprudencia:
servicios
demasiado
complejos
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32. Valor educativo del servicio
El verdadero éxito de la educación consiste en
formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la
sociedad y no sólo su currículo personal
Los niños y jóvenes son ya ciudadanos capaces de
provocar cambios en su entorno
Es un método de aprendizaje muy eficaz:
encuentran sentido a lo que estudian, aplicando sus
conocimientos y habilidades en prácticas solidarias
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33. Son cosas chiquitas.
No acaban con la pobreza.
no nos sacan del subdesarrollo,
no socializan los medios de producción,
y, de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá.
Pero quizá desencadenen la alegría de hacer,
y la traduzcan en actos.
Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad
y cambiarla aunque sea un poquito,
es la única manera de probar
que la realidad es transformable
Eduardo Galeano
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34. Carácter integrador: el
aprendizaje en el ApS
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35. ApS: más que un servicio a la comunidad
Cualquier experiencia vivida puede convertirse en fuente de nuevos
aprendizajes y de formación de la persona
Aprendizaje informal, el sentido y uso dependen de uno
mismo
Pero en el ApS, doble dirección: servir y aprender
Ayudan a comprender la complejidad de la realidad en la que
se va a actuar
Es imprescindible que haya un aprendizaje planificado,
sistemático y consciente
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36. ¿Qué se aprende en el ApS?
Competencias
Competencias
vocacionales y
personales
profesionales
Competencias
para la ciudadanía
Competencias y la
interpersonales transformación
social
Competencias Competencias
para el para la
pensamiento realización de
crítico proyectos
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37. URUNAJP
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38. Mt Lengua
EpC
• Estadística de los • Habilidades
• Valor participación
diferentes grupos comunicativas para la
ciudadana
sanguíneos centro promoción
• Participar como menores
• Análisis estadístico • Técnica escrita
• Entidades colaboradoras
resultados campaña • Discurso en la radio
• Habilidades sociales
• Técnica entrevista
• Valor solidaridad
• Técnicas TV
CCSS EPV
• Papel Banco sangre • Diseño de la
• Situación geográfica campaña: técnicas
puntos donación • Análisis campañas:
• Límites geográficos del anuncios, cuñas …
Banco de sangre • Uso videocámara
CCNN Tutoría
EF
• Sistema circulatorio • Habilidades gestión y
• Componentes y funciones • Deporte, actividad organización campaña
de la sangre • Reflexión desarrollo
física, hábitos
• La transfusión saludables proyecto: qué se ha
• ¿Quién la necesita? • Cuerpo/movimiento, aprendido, qué sentido
• Tipos de enfermedades tiene …
URUNAJP medio de expresión

39. Proyecto “Armas bajo control”.- Trabajo
desde el currículum
Lengua y Lit. Matemáticas Ed. Física Lengua extr.
• Elaboración • Representar • Simular juego: • Escrito de
normas para gasto en armas paso por un rechazo para
conflictos por países campo minado enviar a …
• Análisis textos • Ver el peso en • Circuito de • Ver páginas
comercio de los presupuestos obstáculos: el web de otros
armas de una país éxodo del pueblo países
Ed. Plástica Ciencias Nat. Sociales Música
• Hacer nuevos • Estudiar • Relaciones • Seleccionar
juguetes no consecuencias conflicto armado temas sobre guerra
bélicos de las minas y desarrollo y paz
• Hacer un mural • Efectos armas • Localizar en • Analizar marchas
para explicar a la químicas en el mapa conflictos militares ritmos/
comunidad medio ambiente bélicos actuales sensaciones
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40. Trabajando ApS
¿Cómo hacer la transición?
Incorporar la dimensión que
falta
Partir de lo que ya se está
haciendo Llegamos a un
proyecto de ApS
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41. TRABAJANDO ApS
Desde acciones Elaborar un proyecto sistemático y
voluntarias parciales duradero
Desde un programa Incorporar y planificar los
de servicio ya elementos de aprendizaje
existente vinculados al servicio
Desde un programa Encontrar e incorporar el servicio
de aprendizaje al programa de estudio o
aprendizaje
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