ملخص لتطور بحوث تكنولوجيا التعليم واهم التوجهات المستقبلية لميدان البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم

1. ‫ا‬‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫البحث‬‫لتعليم‬
‫د‬.‫صالح‬ ‫مصطفى‬ ‫جودت‬ ‫مصطفى‬
‫المشارك‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬
‫اإللكتروني‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫ومدير‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
www.edutech-portal.net
drgawdat@Hotmail.com
@dr_gawdat

2. ‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫على‬ ‫واإلدراكية‬ ‫ثم‬ ، ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫هيمنة‬.
‫السلوكي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬:‫لقد‬‫الت‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬ ‫ركزت‬‫النموذج‬ ‫في‬ ‫عليمية‬
‫على‬ ‫السلوكي‬‫مستقلة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬‫وعلى‬ ،‫المتمث‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫المعرفة‬ ‫بتحصيل‬ ‫لة‬
‫تابعة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫المهارة‬ ‫أو‬.‫ال‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫المقارنة‬ ‫الوسائل‬ ‫دراسات‬ ‫سيطرت‬ ‫وقد‬‫في‬ ‫منشورة‬
‫الدوريات‬.‫الجدي‬ ‫الوسائل‬ ‫بوساطة‬ ‫التعليم‬ ‫أثر‬ ‫مقارنة‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫شددت‬ ‫وقد‬‫التلفاز‬ ‫مثل‬ ‫دة‬
‫الصفي‬ ‫التدريس‬ ‫مثل‬ ‫التقليدية‬ ‫بالوسائل‬.
•‫أمثلة‬:
‫التر‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫بالزانة‬ ‫القفز‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحلقية‬ ‫االفالم‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬‫الرياضية‬ ‫بية‬.
‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫الروضة‬ ‫أطفال‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسومات‬ ‫فاعلية‬‫الحياتية‬.

3. ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬:
‫يهتم‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬‫ات‬‫ر‬‫املثي‬‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫بالتفاعل‬(‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬)‫وبي‬‫العمليات‬ ‫ن‬
‫التعلم‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الداخلية‬ ‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬.‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫املعالجة‬ ‫عملية‬ ‫س‬‫ر‬‫تد‬ ،‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫وضمن‬‫كمتغير‬ ‫ية‬
‫تابع‬(‫مخرجات‬)‫وسيطة‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫كمتغي‬ ‫املتعلم‬ ‫خصائص‬ ‫س‬‫ر‬‫تد‬ ‫بينما‬ ،.‫ا‬ ‫اض‬‫ر‬‫واالفت‬‫يقوم‬ ‫لذي‬
‫املثي‬ ‫بها‬ ‫ن‬‫يعايشو‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫ن‬‫و‬‫يؤثر‬ ‫ما‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫املتعلمين‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ،‫النموذج‬ ‫هذا‬‫عليه‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫ر‬
‫با‬ ‫السابقة‬ ‫واملعرفة‬
ً
‫سابقا‬ ‫اكتسبوها‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫ة‬‫ر‬‫والقد‬ ‫والتوقعات‬ ‫والقيم‬ ‫االعتقادات‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملوضوع‬.
‫بالتعل‬ ‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫للتحكم‬ ‫أقل‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫ودو‬،‫أكبر‬
ً
‫نشطا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫للمتعلم‬ ‫يعطي‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫إن‬‫بما‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫يم‬
‫ين‬‫ر‬‫الدو‬ ‫لهذين‬ ‫السلوكي‬ ‫النموذج‬ ‫يعطيه‬.
‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬

4. (‫تابع‬)‫أبحاث‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬:
‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬‫يفترض‬‫وفهم‬ ‫املثير‬ ‫طبيعة‬
‫لها‬ ‫املستفيد‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬(‫املعنى‬ ‫وتكوين‬،‫املثير‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬.)
.1‫ف‬ ‫فاعليتها‬‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬‫داخل‬‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬‫على‬ ‫ويركز‬، ‫الوسائل‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫بحوث‬‫االتجاه‬‫هذا‬ ‫يرفض‬‫من‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬
‫املعلومات‬‫معالجة‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫الطالب‬‫إعطاء‬ ‫خالل‬/‫أكبر‬ ‫بشكل‬‫ات‬‫ر‬‫املثي‬.
.2‫ملتع‬‫خاصة‬‫اكات‬‫ر‬‫إد‬‫تنشيط‬ ‫تعليمي‬‫موضوع‬ ‫في‬‫محددة‬ ‫لعوامل‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬‫فحص‬ ‫ن‬‫الباحثو‬ ‫بدأ‬‫في‬ ‫معينين‬ ‫لمين‬
‫محددة‬ ‫تعلم‬ ‫مهام‬ ‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫ظل‬.‫لقد‬‫ن‬‫الباحثو‬‫ركز‬‫مجال‬ ‫في‬‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫بين‬‫التفاعل‬‫املتعلم‬
‫التعليم‬ ‫وأسلوب‬.(‫املوهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫كاستخدام‬)
‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬

5. ‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬ ‫مجاالت‬
‫تكنولوج‬ ‫بحوث‬‫يا‬
‫التعليم‬
‫االتجاهات‬ ‫بحوث‬
‫مسحية‬/‫تجريبية‬
‫شرطا‬ ‫الوسيلة‬‫نحو‬ ‫الطالب‬‫انجذاب‬
‫لنجاحها‬
‫اكية‬‫ر‬‫إد‬
‫املعالجة‬‫على‬‫املثير‬ ‫خصائص‬‫تأثير‬
‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬
‫وأسلوب‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫بين‬‫التفاعل‬
‫والتحصيل‬‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫على‬‫التدريس‬
‫سلوكية‬
‫مثير‬/‫استجابة‬
‫الوسائل‬‫بين‬‫مقارنة‬
‫تابع‬‫كمتغير‬‫واملهارة‬‫التحصيل‬
‫الفاعلية‬ ‫بحوث‬
‫التكلفة‬ ‫فاعلية‬
‫الزمن‬(‫التنفيذ‬ ‫كفاءة‬)

6. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫تصنيف‬
(‫ات‬‫ر‬‫للمتغي‬ ‫وفقا‬ ‫التصنيف‬)
‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬‫بحوث‬
‫تصميم‬ ‫متغيرات‬
‫إنتاج‬ ‫متغيرات‬
‫تقديم‬ ‫متغيرات‬
‫تقويم‬ ‫متغيرات‬
‫إدارة‬ ‫متغيرات‬

7. ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بنظريات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬‫تأثر‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظريات‬
‫االتصالية‬
‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫العالقات‬
‫التنظيم‬ ‫الربط‬
‫المعرفية‬
‫الداخلي‬ ‫العمليات‬ ‫طبيعة‬‫ة‬
‫التحليل‬ ‫التطبيق‬
‫البنائية‬
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬
‫التقييم‬ ‫التطوير‬
‫السلوكية‬
‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بحوث‬
‫الفهم‬ ‫التحصيل‬

8. ‫والكفاءة‬ ‫الفاعلية‬‫يادة‬‫ز‬ ‫ببحوث‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ، ‫الوسائل‬‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫بحوث‬ ‫انتهاء‬.
‫املثير‬ ‫بحوث‬ ‫اجع‬‫ر‬‫ت‬/‫املعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بحوث‬‫نحو‬ ‫التوجه‬‫يادة‬‫ز‬ ‫مقابل‬ ، ‫االستجابة‬.
‫واملعلومات‬ ‫الحاسبات‬ ‫وتكنولوجيا‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫بين‬‫تدمج‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫املستقبلية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫بحوث‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫واالستعداد‬ ‫املعالجة‬‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫بحوث‬ ‫فكر‬ ‫في‬ ‫ل‬‫التحو‬( .‫وع‬ ‫معرفية‬ ‫لخصائص‬ ‫وفقا‬ ‫الطالب‬ ‫لتصنيف‬ ‫امليل‬ ‫عدم‬‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبدال‬ ‫قلية‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫املجتمع‬‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫لتصميم‬ ‫ل‬‫الوصو‬)
‫االجتماعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ‫ثم‬ ، ‫الفردي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ، ‫الجمعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.
‫التفاعل‬ ‫ببحوث‬ ‫االهتمام‬.
‫افية‬‫ر‬‫واالستش‬ ‫املستقبلية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بالد‬ ‫االهتمام‬.
‫الفعل‬ ‫بحوث‬ ‫إلى‬ ‫الحالة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫املسحية‬ ‫البحوث‬‫من‬ ‫ل‬‫التحو‬.
‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬ ‫في‬‫التغير‬ ‫اتجاهات‬

9. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫املستقبلية‬ ‫البحوث‬)
‫بد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫لكن‬ ‫حديثة‬ ‫ليست‬ ‫المستقبلية‬ ‫الدراسات‬ ‫ان‬ ‫رغم‬‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫أ‬
‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫خطى‬ ‫تسارع‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫الماضي‬.
‫التنبئية‬ ‫أو‬ ‫المستقبلية‬ ‫بالدراسات‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬Forecasting / Futuristic Studies‫؟‬
، ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫حال‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫لما‬ ‫منهجي‬ ‫علي‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬‫ويفيد‬
‫التعليمية‬ ‫للمشروعات‬ ‫االستراتيجية‬ ‫التخطيط‬ ‫ودعم‬ ‫المستقبلية‬ ‫للتغيرات‬ ‫االستعداد‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬.
‫االتج‬ ‫استقراء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أساليب‬ ‫منها‬ ‫المستقبلية‬ ‫والظواهر‬ ‫االحتياجات‬ ‫لدراسة‬ ‫بحثية‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬‫اهات‬Trend
extrapolation‫مستقب‬ ‫توقعا‬ ‫بذلك‬ ‫راسمين‬ ‫معين‬ ‫زمني‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫لنتائج‬ ‫تاريخي‬ ‫تحليل‬ ‫عمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫باستخدام‬ ‫ليا‬
‫الزمنية‬ ‫السالسل‬ ‫طريقة‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫اشهر‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫رياضية‬ ‫نماذج‬.‫ا‬ ‫آراء‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أساليب‬ ‫توجد‬ ‫كما‬‫لخبراء‬
Consensus methods‫الخبراء‬ ‫ندوة‬ ‫منها‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ ‫تحت‬ ‫وتندرج‬ ،panel discussion‫أو‬ ‫الفكرية‬ ‫االستثارة‬ ‫وطريقة‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬brain storming‫دلفاي‬ ‫وطريقة‬ ،Delphi method‫بشأنها‬ ‫والتحاور‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬ ‫استطالع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬

10. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫املستقبلية‬ ‫البحوث‬ ‫تابع‬)
‫المستقبل‬‫الدراسات‬‫ية‬
‫االتجاهات‬ ‫استقراء‬
‫السالسل‬ ‫طريقة‬
‫الزمنية‬
‫الخبراء‬ ‫اتفاق‬
‫دلفاي‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫الخبراء‬ ‫ندوة‬‫المشروعات‬ ‫تحليل‬

11. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫البحوث‬ ‫بحوث‬)
‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬
‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫بحوث‬
‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬

12. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬)
‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬:
‫بتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫يهتم‬‫مضامين‬‫دراسة‬‫بهدف‬ ، ‫موضوعيه‬ ‫وحدة‬ ‫بينها‬ ‫تربط‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫ما‬‫على‬ ‫الوقوف‬‫المفاه‬‫يم‬
‫المضمون‬ ‫بتحليل‬ ‫اإلعالم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫ويعرف‬ ، ‫تحليلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫داخل‬ ‫والموضوعات‬.‫وتبدأ‬
‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ‫ورود‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫منهجي‬ ‫لمعيار‬ ‫وفقا‬ ‫المصادر‬ ‫بتحديد‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫دراسات‬‫داخل‬ ‫ما‬
‫داخلها‬ ‫ورودا‬ ‫األكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ، ‫المصادر‬ ‫تلك‬.
‫أمثلة‬:
‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المناقشات‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬.
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫ألنظمة‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫اسئلة‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬.
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫قصص‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬.
‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الموجهة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬.

13. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫البعدي‬ ‫التحليل‬Meta Analysis)
‫البعدي‬ ‫التحليل‬‫بحوث‬:
‫هو‬‫للو‬ ‫إحصائيا‬ ‫تحليال‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنتاج‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫أحد‬‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫صول‬
‫عام‬ ‫جالس‬ ‫جني‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫أول‬ ، ‫بينها‬ ‫عالقة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫البحوث‬ ‫تلك‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫إجمالية‬1976.‫بحوث‬ ‫من‬ ‫فالهدف‬ ‫إذا‬
‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫شاملة‬ ‫نتائج‬ ‫أو‬ ‫بواصفات‬ ‫والخروج‬ ، ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫هو‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬.
‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫مداخل‬:
.1‫تحليل‬‫واآلراء‬ ‫األصوات‬Vote-count Meta Analysis‫االتجاهات‬ ‫كبحوث‬ ‫األصوات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫الدراسات‬ ‫ويحلل‬ ،.
.2‫التحليل‬ ‫أو‬ ، ‫الكالسيكي‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬‫الجالسي‬Glassian Meta-Analysis‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫نفس‬ ‫تناولت‬ ‫بحوث‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬ ،
‫والنتائج‬ ‫المعالجة‬ ‫حيث‬.
.3‫األثر‬ ‫لدراسات‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬Study Effect Meta Analysis‫عن‬ ‫يتميز‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫منفردة‬ ‫دراسة‬ ‫كل‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫النتائج‬ ‫باقي‬ ‫اهمال‬ ‫مع‬ ‫بعينة‬ ‫لمتغير‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسات‬ ‫يقارن‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫المداخل‬.

14. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫تابع‬Meta Analysis)
‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬:
‫ف‬ ‫المسحية‬ ‫الدراسات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لبعض‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫رفض‬ ‫أسباب‬ ‫تحليل‬‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫ي‬
‫السعودية‬( .‫االتجاهات‬ ‫بحوث‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫االصوات‬ ‫اتفاق‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدم‬)
The Effectiveness of Interactive Distance Education Technologies in K-12 Learning:
A Meta-Analysis(‫التحليل‬ ‫في‬ ‫الكالسيكي‬ ‫المدخل‬ ‫استخدمت‬)
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫لنتائج‬ ‫بعدي‬ ‫تحليل‬( .‫الكالسيكي‬ ‫المدخل‬)
‫البصرية‬ ‫للمثيرات‬ ‫االستجابة‬ ‫وسرعة‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫على‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫العاب‬ ‫أثر‬.

15. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬
(‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬)
‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬Bibliometric Analysis:
‫وتعر‬ ،‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫الموضوعات‬ ‫وليس‬ ‫ككل‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫الكتاب‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ، ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫النشر‬ ‫اتجاهات‬ ‫دراسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫ف‬
‫الدراسات‬‫الببليومترية‬‫رغم‬ ‫نسبيا‬ ‫محدودة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫لكن‬ ‫والنشر‬ ‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫أستخدامها‬‫ف‬‫االهتمامات‬ ‫تحليل‬ ‫ي‬
‫المستقبلية‬ ‫النشر‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتوقع‬ ‫القرائية‬.
‫التحليل‬ ‫يعتمد‬‫الببليومتري‬‫الوصفية‬ ‫المؤشرات‬ ، ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫على‬Descriptive indicators‫ومؤشرات‬ ، ‫والموضوع‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫مثل‬
‫عالقية‬Relational indicators‫كتحليل‬‫االستشهادات‬‫بالبحوث‬ ‫المرجعية‬(‫كمي‬ ‫تقديرها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بها‬ ‫االستشهاد‬ ‫لكم‬ ‫وفقا‬ ‫البحوث‬ ‫تصنيف‬‫ا‬)
‫أمثلة‬:
‫تحليل‬‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المصري‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنتاج‬1950‫إلى‬1990
ELearning Researches in Australia
Educational technology research trends (2000-2005)
Trends in the e-Learning Ecosystem_ A Bibliometric Study
A Bibliometric Study of E-Learning Literature on SSCI Database

16. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫لبحوث‬‫املوضوعية‬‫التوجهات‬
‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫بالتكنولوجيا‬ ‫التأثر‬ ‫وشديدة‬ ، ‫التغير‬ ‫سريعة‬ ‫توجهات‬ ‫هي‬:
‫أ‬.‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫بحوث‬.
‫ب‬.‫لالرتداء‬ ‫القابلة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بحوث‬Wearable devices tech.
‫ج‬.‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫اللعب‬ ‫بحوث‬Gamification
‫د‬.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بحوث‬(‫المعكوس‬ ‫كالتعلم‬.)
‫هـ‬.‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المعينة‬ ‫التكنولوجيا‬Assistive technologies in the classroom
‫و‬.، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫وتوظيف‬ ‫الجوال‬ ‫التعلم‬‫والبايود‬BYOD.
‫ز‬.‫المختلط‬ ‫الشخصي‬ ‫التعلم‬Personalized blended learning
‫ح‬.‫التعليم‬‫السحابي‬Cloud Education.
‫ط‬.‫االلتحاق‬ ‫واسعة‬ ‫المفتوحة‬ ‫المقررات‬MOOCS.

17. ‫التجريبية‬ ‫للبحوث‬ ‫المحددة‬ ‫األفعال‬
‫العالقة‬:‫مثل‬ ‫وتأثر‬ ‫تأثير‬ ‫بينهما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫مصاحبين‬ ‫متغيرين‬(‫المك‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫والذكاء‬ ‫اني‬
‫الرياضي‬)‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬(‫المعرفي‬ ‫والحمل‬ ‫العقلية‬ ‫السعة‬)
‫ب‬ ‫العالقة‬ ‫مثل‬ ‫ببعض‬ ‫تأثرهما‬ ‫البحوث‬ ‫تثبت‬ ‫لم‬ ‫تابع‬ ‫ومتغير‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫التخصصات‬ ‫ين‬(
‫تصنيفي‬ ‫متغير‬)‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫إنتاج‬ ‫مهارات‬ ‫وإتقان‬(‫تابع‬ ‫متغير‬)
‫الفروق‬:‫وفق‬ ‫خارجي‬ ‫لمثير‬ ‫استجابتهم‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ، ‫العكسية‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬‫لمتغير‬ ‫ا‬
‫مثل‬ ‫تصنيفي‬(‫المت‬ ‫البصرية‬ ‫للرموز‬ ‫قراءتهم‬ ‫في‬ ‫والعاديين‬ ‫اللوني‬ ‫بالعمى‬ ‫المصابين‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫لونيا‬ ‫داخلة‬)
(‫ث‬ ‫الخطية‬ ‫للرسومات‬ ‫وقراءتهم‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫العقلية‬ ‫السعة‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫األبعاد‬ ‫الثية‬)
‫الفاعلية‬:‫التجريب‬ ‫وشبه‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ، ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬‫وقد‬ ، ‫ية‬
‫والتكلفة‬ ‫الزمن‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفاعلية‬ ‫تفسر‬.
‫األثر‬:‫واآلخ‬ ‫مستقل‬ ‫أحدهما‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫والتأثر‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫عكسية‬ ‫أو‬ ‫ترضية‬ ‫عالقة‬‫تابع‬ ‫ر‬.