El documento presenta los conceptos clave del aprendizaje-servicio solidario desde una perspectiva latinoamericana. Se define el aprendizaje-servicio como aquel que articula de manera intencional actividades de servicio solidario con contenidos académicos. Se destaca que promueve una visión horizontal de la solidaridad y busca beneficiar tanto a la comunidad como a los estudiantes. Finalmente, se resalta que cuando es implementado de manera efectiva puede mejorar los resultados educativos y constituirse en una buena práctica docente.

1. María Nieves Tapia
Directora, CLAYSS
Seminario virtual, Programa Interamericano de Educación sobre
Valores y Prácticas Democráticas (EDUCADEM)/Red
Interamericana de Educación Docente (RIED), OEA, 26 de febrero
de 2013.
La pedagogía del aprendizaje-
servicio solidario: ciudadanía
activa y calidad académica.

2. Aprendizaje y servicio
solidario
• Recolectar libros para donar a una
biblioteca, es un servicio solidario.
• Leer para el examen de Literatura, es
aprendizaje.

3. Aprendizaje y servicio solidario
• Recolectar libros, leerlos y
clasificarlos, y organizar una biblioteca
ambulante para promover la lectura
en un barrio sin librerías ni
bibliotecas, es aprendizaje-servicio.

4. “Bicitecas” para
la promoción
de la lectura
Liceo Nuevo Mundo, Munchén,
VIII Región, Chile

5. Algunas premisas
• Se pueden desarrollar prácticas de
aprendizaje-servicio aún sin saber que se
conoce con ese término a nivel mundial.
• La propuesta no es agregar cargas de
trabajo, sino integrar diversas propuestas
pedagógicas para potenciar su eficacia.
• El aprendizaje-servicio no se trata sólo de
ofrecer un servicio efectivamente solidario,
sino también de ofrecer una educación de
excelencia.

6. El marco: los debates
epistemológicos y la escuela
• Conocimientos relevantes socialmente vs.
ciencia “neutral” (Science push vs demand
pull).
• Aprendizajes significativos para la vida de
los estudiantes vs. trasmisión de
conocimientos relevantes para los docentes.
• Educación científica y educación para la
ciudadanía (Tedesco, 2012) en tiempos de
jóvenes “nativos tecnológicos” y adultos
“inmigrantes”.

7. 1. Qué entendemos por
“aprendizaje-servicio
solidario”.

8. Aprendizaje-servicio
APRENDIZAJE
SERVICIO
SOLIDARIO+
APRENDIZAJE-
SERVICIO
Cf. A. Furco, 2004

9. Control de calidad para la
comercialización del vino ancestral
Pintatani
Los estudiantes realizan los análisis químicos
requeridos para el control de calidad y la
certificación en origen, indispensables para la
comercialización del vino artesanal producido
por los aymara. Liceo Valle de Codpa,
Camarones, I Región/Universidad de Tarapacá,
Chile

10. Los cuadrantes del
aprendizaje y el servicio
.
S
E
R
V
I
C
I
O
APRENDIZAJE-
SERVICIO
EXTENSIÓN-
VOLUNTARIADO
INSTITUCIONAL sin
vinculación curricular
+
+
TRABAJOS DE
CAMPO-ABP
PASANTIAS-
PRÁCTICAS sin
intencionalidad social
INICIATIVAS
SOLIDARIAS Y
VOLUNTARIADOS
ASISTEMATICOS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
-
TAPIA, 2006, basado en Service-learning
Center 2000, Stanford University, 1998

11. Los cuadrantes del
aprendizaje y el servicio
.
S
E
R
V
I
C
I
O
APRENDIZAJE-
SERVICIO
EXTENSIÓN-
VOLUNTARIADO
INSTITUCIONAL sin
vinculación curricular
+
+
TRABAJOS DE
CAMPO-ABP
PASANTIAS-
PRÁCTICAS sin
intencionalidad social
INICIATIVAS
SOLIDARIAS Y
VOLUNTARIADOS
ASISTEMATICOS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO-

12. ESB Nº 12 “Monseñor Enrique Angelelli”, Berisso, Bs. As.
Recuperación y difusión del patrimonio histórico y cultural:
Museo y archivo de la calle Nueva York, circuitos
turísticas.

13. Aprendizaje-servicio
solidario
• Servicio solidario destinado a atender en
forma acotada y eficaz necesidades reales y
sentidas con una comunidad, y no sólo para
ella.
• protagonizado activamente por los
estudiantes desde el planeamiento a la
evaluación,
• articulado intencionadamente con los
contenidos de aprendizaje. (Contenidos
curriculares, reflexión, desarrollo de
competencias para la ciudadanía y el trabajo,
investigación).

14. Diferentes énfasis y calidad
en las prácticas
Ni el aprendizaje ni el servicio son
muy relevantes
O el aprendizaje o el servicio
son más significativos en el
proyecto.
El aprendizaje y el servicio son
igualmente significativos y de
calidad.
Adaptado de: Robert Sigmon, 1994

15. 2. Aprendizaje-servicio
solidario: una mirada
latinoamericana.

16. Service-learning y Aprendizaje-
servicio solidario: un poco de
historia.
John Dewey
(1859-1952)
“Aprender
haciendo”
1969: I Service-
learning Conference
1990 National &
Community Service
Act: Learn&Serve
America
Paulo Freire
(1922-1997)
Praxis=
reflexión+acción
1917 Constitución
mexicana: Servicio Social
1918 Reforma
Universitaria: Extensión
Escuelas solidarias
Pegagogía crítica
Constructivismo
Investigación-acción
Desarrollos latinoamericanos del aprendizaje-servicio

17. Comunidad
“solidaria”
Sujeto
“solidario”
Ignora
Necesita
Está impedido
Recibe
Rol pasivo
Comunidad
“necesitada”
Destinatario
“necesitado”
Sabe
Tiene
Puede
Da
Rol activo
Solidaridad:
El modelo tradicional
Se
acostumbra
a recibir
Se
acostumbra
a “ayudar”

18. ComunidadComunidad
Sujeto
Solidaridad:
un modelo “horizontal”
Sabe - Ignora
Tiene - Necesita
Puede - Está impedido
Da - Recibe
Rol activo
Sujeto
Énfasis en el
compartir
“Hacer juntos,
hacer con”
Vínculo que
genera
fraternidad
Sabe - Ignora
Tiene - Necesita
Puede - Está impedido
Da - Recibe
Rol activo

19. Somos “beneficiarios” los
unos de los otros
Los alumnos del Liceo Remehue (Osorno, X Región,
Chile), hacen sus prácticas de construcción en las
comunidades rurales cercanas, aprendiendo
simultáneamente tradiciones originarias mapuche.

20. La solidaridad es inclusiva: nadie es
demasiado “pobre” ni “especial” como para no
poder ofrecer algo a los demás
Nños del Jardín de Infantes contribuyen a la
reforestación con especies nativas de un Parque
Nacional. Estudiantes de Escuelas de Educación
Especial construyen viviendas para familias de su
barrio, y señalizaron en Braille las calles de su ciudad.

21. PROTAGONISTAS
PARTICIPANTES
DESTINATARIOS
Cf. Hart, Roger , “La
escalera de la
participación”, 1992

22. Optimismo y educación
“Con verdadero pesimismo puede
escribirse contra la educación, pero el
optimismo es imprescindible para
estudiarla y para ejercerla.
Los pesimistas pueden ser buenos
domadores, pero no buenos
maestros”
(Fernando Savater, El valor de educar, 2004)

23. El “efecto Pigmalión” y el
aprendizaje-servicio
• Las expectativas de los educadores sobre
las potencialidades del educando impactan
decisivamente sobre el efectivo despliegue
de esas potencialidades (ROSENTHAL, R. –
JACOBSON, L., 1968).
• Las expectativas de los adultos en cuanto
a la potencialidad de los jóvenes para
modificar la realidad impacta
decisivamente sobre la calidad de los
proyectos de aprendizaje-servicio.

24. mejoran la calidad del servicio ofrecido
impacta en una mejor formación integral y estimula nueva
producción de conocimientos
Aprendizajes
académicos
Servicio
Solidario
El “círculo virtuoso” del
aprendizaje-servicio

25. Prevención de accidentes
por animales venenosos
Colegio Pablo
Apóstol,
Tucumán

26. Escuela Media Nº 10. J. C. Paz,
Buenos Aires: “Biblioteca viajera”
Actividades en
centros comunitarios,
jardines materno-
infantiles, asilo de
ancianos y otras
instituciones locales.

27. • La escuela como isla
que tiende puentes
hacia el “afuera”.
• La “comunidad
educativa” se extiende
sólo hasta las familias.
• “Servicio a la
comunidad”:
voluntariado optativo,
extracurricular,
extraescolar, en
general ocasional y
asistencial.
La escuela que
“tiende puentes”
Olsen, 1960, en: Puig, 2009
Publicidad de una
Universidad privada,
2011

28. La escuela como parte
solidaria de una red
Organismos
locales
Parroquia
Organizaciones
de la sociedad
civil
Empresas
Otras
instituciones
educativas
Instituciones culturales
La
comunidad
local

29. José C. Paz: la red comunitaria
en torno a la biblioteca viajera
Municipio de
José C. Paz
Red de
Magos
Solidarios
Scouts
Premio Presidencial
Escuelas Solidarias
Parroquia
Programa Creer
Para Ver
Organizaciones
comunitarias

30. Impacto del aprendizaje-servicio
en los resultados académicos
Aprendizaje-
servicio
Resultados
académicos
Autoestima
Conducta prosocial
Motivación
Compromiso
Rasgos programáticos
claramente definidos
Factores mediadores
(A. Furco, 2004)

31. BIBLIOTECA
VIAJERA
LENGUA y
LITERATURA
ECONOMÍA
CULTURA y EST.
CULTURALES
METODOLOGÍA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES Y
PROYECTO
SOCIOLOGÍA
MATERIAS
PEDAGÓGICAS
Articulación multidisciplinar:
Escuela Media Nº 10, José C. Paz,
Provincia de Buenos Aires
EDUCACIÓN
FÍSICA

32. El aprendizaje-servicio
como buena docencia
• El aula se amplía para incluir
nuevos espacios de
aprendizaje situado en
contextos reales.
• El currículo se enriquece con
los aportes de la realidad:
nuevas preguntas, nuevas
indagaciones.
• El vínculo educador-educando
se fortalece.

33. Una pedagogía nacida en
las aulas que se vuelve
política educativa

34. 2010
1936
En México 320.000
estudiantes de
nivel superior
realizan su
Servicio Social
cada año.
1910
1917-1918
Adaptado de Ana
De Gortari, 2010
1945

35. Programa Nacional
Educación Solidaria,
Ministerio de Educación,
Argentina
25.100 experiencias solidarias
presentadas por 15.000
instituciones educativas de
todos los niveles a los Premios
Presidenciales.

36. Uruguay, Premio Nacional
Educación Solidaria (2007)
Ecuador Premio Presidencial
Escuelas Solidarias (2009)
Argentina Premio Presidencial
Escuelas Solidarias (2000)
Chile Premio Bicentenario Escuelas
Solidarias (2004-2009)

37. USA: gran diversidad de
aproximaciones y recursos
National Youth Leadership Council
www.nylc.org
National Service-learning Clearinghouse
http://www.servicelearning.org/
Learn and Serve America (1990-2011)
http://www.learnandserve.gov
Youth Service America
http://servenet.org/
Campus Compact
http://www.compact.org/

38. Red Iberoamericana de
aprendizaje-servicio:
fundada en 2005
Más de 90 organizaciones
no gubernamentales,
Universidades, organismos
gubernamentales e
internacionales que
promueven el aprendizaje-
servicio en América Latina,
Estados Unidos y España.
http://www.clayss.org/redibero.htm

39. Concluyendo

40. Un itinerario práctico para los
proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A.
MOTIVACIÓN
INICIAL
B.
DIAGNÓSTICO
C. DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
http://www.clayss.org/04_publi
caciones/clayss.htm

41. Para saber más (y hay mucho más
para saber: http://www.clayss.org

42. Dibujar la cancha no es lo mismo
que salir a jugar el partido

43. En la voz de los estudiantes:
• “Para mí antes el aprendizaje era
como decir que la profesora entra al
salón y haga teoría, teoría. Pero ahora
me doy cuenta que hay distintas
formas de aprender, como esto (el
proyecto de forestación) que fue como
aprender jugando, fue aprender
ayudando, fue de distintas maneras”.
(Renzo, Escuela Fe y Alegría Lima)

44. ¡Gracias por su escucha!
Centro Latinoamericano de
Aprendizaje y Servicio
Solidario
Aprender sirve, servir enseña
Yapeyú 283 (C1202ACE)
Ciudad de Buenos Aires,
Argentina
Teléfono-Fax: (54-11) 4981-
5122
www.clayss.org

46. Propiedad intelectual
• Para citar a esta presentación:
CLAYSS, Presentación de María Nieves Tapia,
Seminario virtual, OEA, diapositiva (número
de diapositiva citada).
Gracias por su respeto a nuestro trabajo
colectivo.
El equipo de CLAYSS
© CLAYSS, 2012