SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 16
Baixar para ler offline
Escola Estadual Casimiro Silva
Disciplina: História
Professora: Claudia Rodrigues Costa dos Santos
Turma: 2º ano
Turno: Noturno
Ano: 2013
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Atividades abaixo*
AGOSTO
DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES
2ªSEM
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e
elementos do texto.
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de
uma determinada palavra ou expressão.
Elaboração e apresentação de um jornal.
Apresentar para a escola.
3ªSEM
D2. Localiza informação
D1. Identifica Tema
D3 Inferir informações implícitas em um
texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
Tópico 19. Novo contexto internacional: fim da Segunda Guerra
Mundial e Guerra Fria
Interpretação e estudo de texto (Poesia Rosa de Hiroshima)
com realização de questionamentos para consolidar as
habilidades. - inferir sentido de palavras e termos.
4ªSEM
Realiza inferências
D2 Localizar informações explícitas
em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em
um texto.
Interpretação de Charges e imagens Guerra Fria.
-Leitura e interpretação de texto e imagens.
- Aula expositiva dialogada e exposição de ideias sobre o
tema.
SETEMBRO
DA
TA
HABILIDADE(S) ATIVIDADES
1ªSEM
-Estabelecer relação causa /
consequência entre partes e
elementos de um texto; (D12)
-Inferir informações implícitas, (D3)
Tópico 19. GUERRA FRIA E MUNDO BIPOLAR - Hab 19.2
Compreender a importância das Revoluções Chinesa e Cubana para a
história do século XX, no mundo e no Brasil. Estabelecer causas e
consequências das revoluções através de interpretação de textos.
2ªSEMANA
- Distinguir um fato de uma
opinião relativa ao fato (D10);
D2 Localizar informações explícitas
em um texto.
D14 Identificar a tese de um
texto.
Tópico 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo
20.1. Analisar a influência do capital estrangeiro na industrialização
do Brasil e os embates internos entre “entreguistas” e
“nacionalistas”. 20.2. Conceituar populismo.
Interpretação “Carta testamento de Vargas”. Através de
interpretação da carta testamento de Vargas.
3ªSEMANA
D2 Localizar informações
explícitas em um texto.
D3 Inferir informações
implícitas em um texto.
20.3. Identificar e analisar a constituição dos partidos políticos no Brasil
nas décadas de 50-60.
20.4. Analisar o “desenvolvimentismo” nos anos dourados de JK (1956-
1960).
20.5. Analisar e compreender os embates político-ideológicos entre direita
e esquerda nos governos Jânio Quadros e João Goulart: o golpe militar de
1964.
20.6. Compreender os motivos, os pretextos e as estratégias subjacentes
ao golpe militar de 1964.
Através de atividade com cruzadinha e interpretação de
charges.
4ªSEM D1 Identificar um tema ou o
sentido global de um texto.
D2 Localizar informações
explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas
em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
D18 Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
Tópico. 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do
populismo.
Hab.20.7 Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945
e 1964.
Através de aula expositiva dialogada e interpretação de
texto. Para consolidar, texto coletivo. (Em grupo de quatro
alunos, cada um com uma cor de caneta, o professor deve estipular um
minuto para cada um produzir o texto, trocar de aluno quando ouvir a
orientação do professor. Repetir três vezes. Depois ler o que foi
produzido)
OUTUBRO
DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES
1ªSEM
D1 Identificar um tema
ou o sentido global de
um texto.
D2 Localizar
informações explícitas
em um texto.
D3 Inferir informações
implícitas em um texto.
D15. Estabelecer
relação entre o texto
D12 Estabelecer a
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
Tópico 19. A queda do Muro de Berlim
• Analisar os motivos da derrocada do sistema comunista.
• Analisar o impacto simbólico da queda do Muro de Berlim sobre as
esquerdas no mundo.
• Analisar a configuração geopolítica do mundo após o fim do império
soviético.
Através aula expositiva dialogada e de Interpretação de textos e
Reconto.
2ªSEMANA
D1 Identificar um tema
ou o sentido global de
um texto.
D2 Localizar
informações explícitas
em um texto.
D3 Inferir informações
implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de
uma palavra ou
expressão.
Tópico 20. Conflitos no Mundo atual
• Analisar conflitos contemporâneos que envolvam questões de
ordem étnica – cultural e religiosa.
• Identificar as motivações de conflitos no mundo pós-queda do
Muro de Berlim
Interpretar o texto - Os diferentes muros sociais que se
erguem no mundo contemporâneo. Aula expositiva
dialogada sobre o tema e dinâmica do Stop para
consolidação.
MATRIZ DE REFERÊNCIA (DESCRITORES)
I - PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA
COMPREENSÃO DO TEXTO
D6 Identificar o gênero de um texto.
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS
D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos
que tratam do mesmo tema.
IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer a relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer a relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de
concordância verbal e nominal.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a
narrativa.
D14 Identificar a tese de um texto.
D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras
notações.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e
morfossintáticos.
VI – VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA
D13 Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um
texto.
Criação de um jornal: PIP Língua
Portuguesa
Roteiro:
1- Criar um nome para o jornal.
2- Apresentadores (nomes dos participantes- primeiro nome verdadeiro e o segundo nome de um
artista) Recortar as personagens de revistas.
3- Notícia Atual (pegar da internet ou TV uma noticia de importância para o Brasil e o mundo).
4- Notícia inventada ( a partir de um acontecimento histórico criar uma notícia para o jornal)
5- Classificados (meio ambiente/política, copa 2014)
6- Propaganda - Inventar um produto.
7- Entrevista (pesquisar um tema de interesse jovem- aborto,sexo, drogas, tribos urbanas,
emprego, namoro, Enem etc.)
8- Cultura (pesquisar uma cultura diferente da nossa. Ex= Irã.
9- Entretenimento: (esporte, moda, música, signo).
10- Charge política. Interpretar durante a apresentação.
11- Apresentar com chamadas no multimídia.
Objetivos: Trabalhar Plano de intervenção pedagógica. Despertar a criatividade, o espírito de
grupo (cooperativismo), a responsabilidade. Valorizar a competência de cada um. Estimular a
pesquisa. E desinibir o aluno através da valorização do seu saber.
“ Avaliar significa dar valor”
Principais competências desenvolvidas:
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou
expressão.
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE
HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
ROSA DE
HIROSHIMA
Vinicius de Moraes
Composição: João Apolinário /
Gerson Conrradi
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se
esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada
1. D2. A poesia retrata que momento histórico?
2. D1. Qual o tema central da poesia?
3. D5. A palavra “rosa” foi usada em substituição em qual outra palavra?
4. D3. Por que a palavra rosa foi usada para?
5. Reescreva a 1ª estrofe da poesia conservando os versos 1, 3, 5, 7 e mudando os versos 2, 4, 6 e 8
conforme o que você acha que seja o significado das palavras, depois mude na 2ª estrofe apenas a
palavra rosa, por outra que dê o sentido correto.
Prof. Dê uma copia da poesia para cada aluno e as questões, passe no quadro.
TRABALHO DE INTERVENÇAO PEDAGOGICA E.E. “CASIMIRO SILVA”
– HISTÓRIA –
01. D3. Sobre a imagem ao lado podemos afirmar:
a) Trata-se do muro de Berlin e a Alemanha dividida
durante o mundo Bipolar.
b) Trata-se da influencia exercida por EUA e Alemanha no
mundo durante a guerra fria.
c) Refere-se à destruição do muro de Berlin e fim do
capitalismo no leste europeu.
d) Retrata a construção e destruição do muro de Berlin,
principal símbolo da segunda guerra mundial.
02. D3- Berlim Ocidental (organizada e em processo de reconstrução)
representava o capitalismo . Foi então que em 1948, Stálin, dirigente da URSS
ordenou que as comunicações entre a República Federal da Alemanha e Berlim
ocidental fossem cortadas. Porém, tal iniciativa não deu certo. Assim, Berlim
Ocidental continuou a crescer e as pessoas começaram a comparar Berlim
Ocidental e Berlim Oriental e viram que o capitalismo era melhor que o
socialismo.
Como consequência houve uma emigração de pessoas muito qualificadas para
Berlim Ocidental e com isso Berlim Oriental ficava abandonada. O Governo
Oriental se irritou e deu início
(a) a construção de um muro isolando as
duas Alemanhas.
(b) a guerra fria separando capitalistas de
socialistas.
(c) a corrida armamentista bombardeando o
lado ocidental
(d) a corrida espacial mandando o primeiro
homem para o espaço.
03. D3- Entre EUA E URSS aconteceu a chamada ________________.
Onde disputavam quem seria capaz de produzir tecnologias bélicas mais
modernas, Mesmo assim, esses dois países jamais se enfrentaram durante a
Guerra Fria, embora apoiassem guerras entre países menores (cada
superpotência apoiando um dos lados rivais), como por exemplo, na Guerra da
Coréia entre 1950 e 1953. A que acontecimento da guerra fria o texto e a
imagem se referem?
(a) Corrida espacial (b) Corrida armamentista
(c) Desarmamento nuclear (d) Corrida ideológica
04. D2- De acordo com a imagem, quem era a maior potência nuclear
(a) Japão (b) China (c) URSS (d) USA
No final da Segunda Guerra, a Alemanha foi invadida por todos os
lados; além de ter sido separada da Áustria, ficando assim dividida em
dois países: - Alemanha Ocidental – capitalista - Alemanha Oriental –
governada pelos comunistas.
04. D2- De acordo com o texto e mapa ao lado, que lado da Alemanha
ficou sob comando da antiga URSS?
(a) Leste (b) Oeste
(c) Norte (d) Sul
05. D2- Que países mais tiveram influencia sobre a Alemanha
dividida?
(a) Inglaterra e França (b) EUA e URSS
(c) América e Berlim (d) Inglaterra e EUA
06. D3- A imagem ao lado representa:
(a) O cuidado e a necessidade de uma legislação de proteção aos animais
em todo o planeta.
(b) A influência de EUA e URSS sobre o planeta durante a guerra fria.
(c) A falta de um programa de lazer que una as comunidades diferentes.
(d) A força dos EUA sobre o meio ambiente dos outros países,
principalmente a Amazônia brasileira.
07.D3. De 1945 a 1991, o mundo tornou-se bipolar, dividido entre o bloco
capitalista e socialista. A crescente tensão entre eles e suas implicações no
mundo caracterizaram a Guerra Fria. No sentido da guerra ter sido
chamada de guerra fria marque a alternativa que interpreta corretamente a
imagem ao lado
(a) A imagem mostra a fúria entre os rivais
(b) A imagem mostra o cuidado com que os rivais se enfrentavam por
causa do medo de uma guerra atômica, já que os dois tinham o maior
arsenal atômico do planeta.
(c) A imagem mostra a insuficiência militar dos dois lados que não
possuíam armas de grande poder.
(d) A imagem mostra a dificuldade que os rivais tiveram em se enfrentar em
um lugar frio, o que foi decisivo para o fim do conflito.
Prof. apenas empreste essa folha para interpretação coletiva...vá lendo com os alunos e fazendo perguntas. Fixe na importância
do conhecimento de mundo para se realizar inferências (D3)
Tópico 19. GUERRA FRIA E MUNDO BIPOLAR - Hab 19.2 Compreender a importância das Revoluções Chinesa
e Cubana para a história do século XX, no mundo e no Brasil.
1. D3. Leia as informações e encontre no diagrama 13 palavras referentes ao texto. Depois diga o que cada uma significa no contexto
A Revolução Chinesa foi um movimento político, social,
econômico e cultural. No contexto do imperialismo, a China era
dominada e explorada pelas potências europeias, principalmente
pelo Reino Unido.
A má distribuição das terras produtivas chinesas, foi uma das
causas da Revolução, pois quase 90% estavam nas mãos de
grandes proprietários rurais –Latifundiários- (espécies de
senhores feudais).
A classe popular chinesa se rebelou contra a dominação
estrangeira. Os boxers fizeram uma revolta de caráter
nacionalista(anti ocidental e anti cristão) que foi duramente
reprimida pelas tropas estrangeiras. Este conflito foi chamado de
Guerra dos Boxers. Em 1908, Sun Yat-sen fundou o Partido
Nacionalista (Kuomintang) cujo principal objetivo era fazer
oposição à monarquia e ao domínio europeu no país. O partido
Kuomintang se fundiu com o Partido Comunista Chinês.
Em 1949, os comunistas tomam o poder e proclamam a
República Popular da China, com Mao Tse-tung como chefe
supremo. Transformada num país comunista, a China passou por
uma série de reformas como, por exemplo, coletivização das
terras, controle estatal da economia e nacionalização de
empresas estrangeiras.
B I P O L A R T M T E U A B N G
I N A D E G T Y A G Z X C V B N
M A D A S A D A O B A S D F G H
P C R Z X C V B N G D F S A W E
E I L A T I F U N D I Á R I O S
R O R B A S D F G H J K J K H G
I N D O G L O B A L I Z A Ç Ã O
A A E X E F G H J H J H J K T G
L L S E R C O M U N I S T A E T
I I D R N B V G R D F G H H R R
S Z D S R E I N O U N I D O R T
M A O C I D E N T A I S H J A R
O Ç H O N G K O N G G H J S T
A Ã R T Y U I O N B V C Z C G G
S O C R I S T Ã O S S D F G H J
Hoje, a China é o país que mais se beneficia da globalização e já possui
muitas das credenciais de superpotência: armas nucleares, assento no
Conselho de Segurança da ONU, programa espacial, liderança no
quadro de medalhas olímpicas e uma economia que não para de crescer.
Por isso se fala de um segundo mundo BIPOLAR entre EUA e China
Observe as informações para responder as questões.
- Mao-Tsé –Tung implantou o socialismo na China
- Mao-Tsé –Tung criou COMUNAS, para socializar o arroz
- Mao-Tsé –Tung adotou uma economia rural, segurando o
homem no campo
- Antes de Mao-Tsé –Tung tomar o poder na China, Chiang
Kay Chek governava e o sistema econômico era o
capitalismo.
- Hoje, politicamente, o sistema chinês permanece socialista,
inflexível e fechado, mas, economicamente, o sistema tem
práticas tipicamente capitalistas, é flexível e aberto.
- Com a morte de Mao-Tsé –Tung, Deng Xiaoping tomou o poder e mudou
os rumos do socialismo promovendo um desenvolvimento na China por meio
da liberalização econômica sem democracia
- Deng Xiaoping promoveu a abertura econômica, aceitou investimentos
estrangeiros , apoiou a qualificação de mão-de-obra, criou zonas especiais
de produção e exportação(ZPEs) e promoveu a entrada da China na OMC
promovendo grande crescimento do país.
- Além das reformar promovidas por Deng Xiaoping a grande extensão
territorial, a grande riqueza mineralógica (ferro,carvão mineral,petróleo) e a
mão-de-obra abundante ajudaram no crescimento atual da china.
- A China é considerada o “Dragão econômico da Ásia”.
Responda. D2
A Revolução Chinesa aconteceu entre 1949 e 1962,
liderada por Mao-Tsé -Tung, foi um dos maiores
acontecimentos históricos. A Revolução se deu por dois
movimentos: a luta dos camponeses por terras e a luta do
povo chinês pela independência nacional.
1- Quais reformas foram feitas por Mao-Tsé -Tung durante e
no decorrer do processo socialista no país?
2- Que sistema político existia na China antes de Mao Tse
Tung? Quem governava?
3-Quais fatores favoreceram e favorecem o boom
econômico da China na atualidade?
Nestes tempos de globalização a China chama a atenção do mundo em
função do seu imenso mercado consumidor e de um sistema político-
econômico peculiar, denominado por alguns estudiosos "socialismo de
mercado".
4- Apresente duas razões que justifiquem a utilização do termo "socialismo de
mercado" para definir a situação chinesa.
5-Qual o papel de Deng Xiaoping na política chinesa?
6-Quais as reformas de Deng Xiaoping na economia da China após a morte
de Mao Tsé Tung?
7- O território de Hong Kong foi devolvido à China em 1997. Este importante
centro comercial e financeiro manteve-se como uma colônia entre 1898 e
1996, pertencente
a) à Rússia. b) ao Japão.
c) aos Estados Unidos. d) à Grã-Bretanha.
A REVOLUÇÃO CUBANA foi um movimento popular, que derrubou o governo do presidente Fulgêncio Batista, em 1959. Com o
processo revolucionário foi implantado em Cuba o sistema socialista, com o governo sendo liderado por Fidel Castro.
Causas da revolução: Cuba vivia sob forte influência dos EUA, que influenciavam na política, apoiando o presidente. As indústrias de
açúcar e os hotéis eram dominados pelos empresários norte-americanos. Na economia, Cuba seguia o capitalismo com dependência dos
EUA. Era uma ilha com grandes desigualdades sociais, a maioria da população vivia na pobreza.
A organização da revolução- Fidel Castro era o grande opositor do governo de Fulgêncio Batista. De princípios socialistas, planejava
derrubar o governo e acabar com a corrupção e com a influência norte-americana na ilha.Com as guerrilhas vários combatentes morreram
ou foram presos. Mas, Fidel Castro e Ernesto Che Guevara continuaram a luta. Usaram o rádio para divulgar as ideias revolucionárias e
conseguir o apoio da população, com isso muitos cubanos(insatisfeitos com a situação de fome, miséria, analfabetismo, doenças)
começaram a entrar na guerrilha. Em 1959, Fidel Castro e os revolucionários tomaram o poder, Cuba tornou-se socialista, ganhando apoio
da União Soviética. Fulgêncio Batista fugiu da ilha. O governo de Fidel Castro tomou várias medidas em Cuba: nacionalização de bancos e
empresas, reforma agrária, expropriação de grandes propriedades e reformas nos sistemas de educação e saúde. O Partido Comunista
dominou a vida política não dando espaço para partidos de oposição.
D2. Encontre as respostas para as lacunas no texto acima.
1-A -----------------------foi o movimento popular que implantou o socialismo em Cuba
2-Líder da Revolução cubana-----------------------------
3-Uma das causas da revolução cubana foi a forte influência dos ---------------
-----------------------no país.
4-Presidente de Cuba antes da Revolução--------------------- ----------------------
5- Fidel Castro era opositor de Fulgêncio Batista, socialista, e planejava derrubar o
governo e acabar com a --------------
6-Revolucionário que ajudou Fidel Castro implantar o socialismo em Cuba -----------
7-Instrumento usado para convocar o povo para a revolução ------------------
8-País que apoiou Cuba e ajudou a implantar o socialismo------------
9-Partido implantado em Cuba depois da revolução -------------------
(D12) Numere (1) para causa da Resolução Cubana e
(2) para e Consequências da Revolução.
( ) Influência dos EUA
( ) Implantação do Socialismo
( ) grandes desigualdades sociais
( ) Influência da União Soviética
( ) maioria da população vivendo na pobreza
( ) reforma agrária
( ) Criação do partido comunista e proibição de
oposição.
( ) Bancos e empresas nacionalizados
( ) corrupção
Prof, em circulo peça aos alunos que leiam os textos e respondam em conjunto. Fixe causa e consequência (D12) e a facilidade
de encontrar a resposta no texto (D2)
Getúlio Vargas nasceu no Rio Grande do Sul. Foi o presidente que mais tempo governou o Brasil, durante dois
mandatos, entre os anos de 1930 a 1945 e de 1951 a 1954. Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o
chamado Estado Novo.
REVOLUÇÃO DE 1930 E A ENTRADA DE GETÚLIO NO PODER
Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o governo de Washington
Luís. Seus quinze anos de governo seguintes caracterizaram-se pelo nacionalismo e populismo. Promulgou a
Constituição de 1934.
O GOLPE DE ESTADO DE 1937: Em janeiro de 1938 deveriam ocorrer as eleições presidenciais. Porém, alegando
a existência de um suposto plano comunista (Plano Cohen) e aproveitando o momento de instabilidade política pelo
qual passava o país, Getúlio Vargas deu um golpe de estado em 10 de novembro de 1937. Vargas contou com o
apoio de grande parte da população (principalmente da classe média com medo do comunismo) e dos militares.
Começou assim um período ditatorial. Após o golpe, Vargas fechou o Congresso Nacional e impôs um
nova constituição (apelidada de “polaca”) com várias características antidemocráticas. Em 1937 Vargas instalou o
Estado Novo passando a governar com poderes ditatoriais. Sua forma de governo passa a ser centralizadora e
controladora. Criou o DIP ( Departamento de Imprensa e Propaganda ) para controlar e censurar manifestações
contrárias ao seu governo. Perseguiu opositores políticos, principalmente partidários do comunismo. Enviou Olga
Benário, esposa do líder comunista Luis Carlos Prestes, para o governo nazista.
REALIZAÇÕES E FATOS DESSE PERÍODO
Vargas criou a Justiça do Trabalho (1939) instituiu o salário mínimo, a Consolidação das Leis do Trabalho, também
conhecida por CLT. Os direitos trabalhistas também são frutos de seu governo: carteira profissional, semana de
trabalho de 48 horas e as férias remuneradas. Com isso foi chamado pelo povo de “Pai dos Pobres”
GV investiu muito na área de infraestrutura, criando a Companhia Siderúrgica Nacional-CSN (1940), a Vale do Rio
Doce (1942), e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco (1945). Em 1938, criou o IBGE (Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística).
- Censura aos meios de comunicação (rádios, revistas e jornais) e às manifestações artísticas O governo Vargas
aconteceu na chamada Era do Rádio. O programa “A voz do Brasil” foi criado para exaltar o governo.
- Criação do DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda) para promover e divulgar as realizações do governo;
- Perseguição e, em alguns casos, prisão de opositores e inimigos políticos;
- Repressão às manifestações políticas e sociais (protestos, greves, passeatas);
- Concedeu o voto feminino
- Controle dos sindicatos;
- Criação da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho) garantindo vários direitos aos trabalhadores;
- Criação da Justiça do Trabalho, da carteira de trabalho, salário mínimo, descanso semanal remunerado, jornada
de trabalho de oito horas e regulamentação do trabalho feminino de menores de idade;
- Centralização administrativa do estado (aumento da burocracia estatal);
- Criação de uma nova moeda, o cruzeiro;
- Investimentos em infra-estrutura e ênfase no desenvolvimento industrial (criação da CSN e Companhia Vale do Rio
Doce);
- Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial ao lado dos aliados (Inglaterra, Estados Unidos e União
Soviética), com o envio da FEB (Força Expedicionária Brasileiras) aos campos de batalha na Itália.
FIM DO ESTADO NOVO- Com o final da 2ª Guerra Mundial (1945) e a derrota das nações fascistas, a opinião
pública começou a contestar o regime ditatorial varguista. Intelectuais, artistas, profissionais liberais e grande
parcela do povo queriam a volta da democracia ao país. A pressão para a renúncia de Vargas aumentava a cada
dia. No dia 29 de outubro de 1945, um movimento militar, liderado por generais, depôs do poder Getúlio Vargas. O
povo foi para a rua exigindo a permanência de Getúlio no poder, esse movimento ficou conhecido como
Queremismo. A expressão se originou do slogan utilizado pelo movimento: "Queremos Getúlio".
O SEGUNDO MANDATO- Em 1950, Vargas voltou ao poder através de eleições democráticas. Neste governo
continuou com uma política nacionalista. Criou a campanha do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação da
Petrobrás. As pressões contra o governo de Vargas aumentaram os militares exigiam que se retirasse do governo.
Vargas disse “daqui só saio morto”
O SUICÍDIO DE VARGAS- Em agosto de 1954, Vargas suicidou-se no Palácio do Catete, RJ com um tiro no peito.
Deixou uma carta testamento com uma frase que entrou para a história: "Deixo a vida para entrar na História."
CONCLUSÃO- Embora tenha sido um ditador e governado com medidas controladoras e populistas, Vargas foi um
presidente marcado pelo investimento no Brasil. Além de criar obras de infra-estrutura e desenvolver o
parque industrial brasileiro, tomou medidas favoráveis aos trabalhadores. Foi na área do trabalho que deixou sua
marca registrada. Sua política econômica gerou empregos no Brasil e suas medidas na área do trabalho
favoreceram os trabalhadores brasileiros.
Texto apenas emprestar (1 para cada 2)
Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me
combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa.
Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o
destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma
revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços
do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do
trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os
ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação
se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente.
Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500%
ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal
produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder.
(...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não
abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no
caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.
Atividades
1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista.
2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas.
3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação.
4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta.
5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo.
6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima?
Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me
combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa.
Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o
destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma
revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços
do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do
trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os
ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação
se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente.
Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500%
ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal
produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder.
(...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não
abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no
caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.
Atividades
1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista.
2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas.
3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação.
4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta.
5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo.
6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima?
Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me
combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa.
Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o
destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma
revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços
do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do
trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os
ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação
se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente.
Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500%
ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal
produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder.
(...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não
abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no
caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História.
Atividades
1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista.
2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas.
3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação.
4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta.
5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo.
6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima?
1- De acordo com o governo Vargas, coloque V ou F
( ) Durante o Estado Novo, na área econômica, o
país fez grandes avanços com a modernização
industrial e investimentos e infra-estrutura.
( ) No governo Vargas os trabalhadores foram
beneficiados com leis trabalhistas, garantindo
diversos direitos.
( ) Na política, o Estado Novo se caracterizou pela
falta de democracia, censura e aplicação de um
regime de caráter populista.
( ) Getúlio Vargas assumiu o poder em 1930, após
comandar a Revolução de 1930, que derrubou o
governo de Washington Luís.
( ) Vargas governou, durante o Estado Novo com
poderes ditatoriais.
( ) O DIP controlava e censurava manifestações
contrárias ao governo de Vargas.
( ) Vargas perseguiu o comunismo.
2- O QUE FOI O QUEREMISMO?
3- O QUE FOI A campanha do " Petróleo é Nosso"
4- O QUE FOI O POPULISMO?
5- Encontre no diagrama 20 realizações do governo Vargas.
C A R T E I R A A S S I N A D A A D E S E
D E S C A N S O S E M A N A L A E I D A S
A S D F G H J K H G D S A S A S E T S L T
S I D E R Ú R G I C A N A C I O N A L A A
A S D S D F G H J K J H G F D S R D C R D
H I D R E L É T R I C A S D S D T U R I O
A S D F G H J K L Q W E R T Y U D R U O N
P R O P A G A N D A A S D F G H F A Z M O
Q E R T Y U I O P O I U T R E W D Q E I V
J U S T I Ç A D O T R A B A L H O Q I N O
J O R N A D A D E O I T O H O R A S R I E
A S D F D F D F I B G E S U S A D A O M D
A F E R I A S A S D F G H R G F V S A O E
Z X Z X C V B N M Z X C V A C V F A S A S
C O N T R O L E D E S I N D I C A T O S A
P E T R O B R A S D F G H C E N S U R A S
V A L E D O R I O D O C E A S A D A S D Z
P R O I B I Ç A O D E G R E V E E A S D C
B R A S I L N A S E G U N D A G U E R R A
L E I S T R A B A L H I S T A S E A S E R
1 G
2 O
17 V
8 E
16 R
3 N
4 O
23
24 D
25 E
12
15 G
18 E
22 T
11 Ú
19 L
9 I
5 O
13
14 V
7 A
10 R
21 G
20 A
6 S
6- Complete as lacunas e preencha a cruzadinha.
1- Naturalidade de Vargas______________.
2- Número de anos que Vargas governou____________
3- Nome dado a ditadura, de Vargas________________
4- Vargas assumiu o poder depois da Revolução de 1930.
5- Ultimo presidente da República do Café com Leite derrubado por
Vargas com a Revolução de 30.
6- Uma das características do governo Vargas foi fazer leis que
agradavam o povo, isso é ________________________.
7- Nome dado ao suposto plano comunista para dominar o Brasil______
8- Com o golpe de 30, Vargas começou a governar provisoriamente,
deveria concorrer a presidência em 1937, mas deu um _____________e
tomou o poder, alegando defender o Brasil do comunismo.
9- Vargas teve apoio da população (principalmente classe média e
militares, que tinham medo do____________. Começou assim um
período ditatorial.
10- No governo Vargas foi criado o DIP ( Departamento de Imprensa e
Propaganda )como forma de controle e ___________da oposição.
11- Vargas entregou Olga Benário, esposa do comunista Carlos Prestes,
para o governo nazista, porque ela tinha nacionalidade ________.
12- Vargas criou a Justiça do Trabalho, o salário mínimo, os direitos
trabalhistas como carteira profissional, carga horária de 48 horas e férias
remuneradas, isso lhe rendeu o título de________________________.
13- Na infraestrutura, Vargas criou a Companhia Siderúrgica Nacional-
CSN, a ____________, e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco.
14- Por ser ditadura, o governo Vargas censurou a comunicação (rádios,
revistas e jornais) e às manifestações artísticas. Em plena Era do Rádio, o
programa “_____________”foi criado para exaltar o governo
15- A ditadura de Vargas proibiu manifestações políticas e sociais como
protestos, ____________ e passeatas;
16 – Vargas consolidou as Leis Trabalhistas e nessa CLT estão contidos
os ___________________ dos trabalhadores
17- Com Vargas, pela primeira vez no Brasil, a mulher teve direito de ___.
18- A meda do governo de Vargas foi o __________________
19- Durante o governo Vargas, o Brasil lutou na segunda guerra ao lado
dos ______________(Inglaterra, EUA e União Soviética), com o envio da
FEB (Força Expedicionária Brasileiras) aos campos de batalha na Itália.
20- Depois da guerra e a derrota do nazismo, a opinião pública começou
a contestar a ditadura varguista. Intelectuais, artistas, e grande parcela do
povo queriam a ____________.
21- Vargas foi deposto pelos militares, mas o povo que era a favor do seu
governo fez manifestações pela sua volta através de movimento
Queremismo se originou do slogan ______________. Então em 1950
Vargas voltou ao poder agora eleito de forma democrática.
22- Vargas continuou com uma política nacionalista. Criou a campanha
do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação da ___________.
23- As pressões contra Vargas aumentaram os militares exigiam que ele
se retirasse do governo. Vargas disse “________________”
24- Vargas escreveu uma carta testamento onde disse "Deixo a vida
para entrar na História" e suicidou-se no ________com um tiro no peito.
25- O último ato de Vargas no governo foi sua _____________
7- Interprete as charges.
Responder no caderno.
ab c
Juscelino Kubitschek foi eleito presidente do Brasil nas eleições de 1955, pelo voto direto, tendo João
Goulart (Jango) como vice-presidente, ficou no poder até 1961, quando passou o cargo para Jânio Quadros. Depois
de 18 anos da ditadura de Vargas, JK foi o primeiro presidente democrático. Foi considerado em 2001 o Brasileiro
do Século.
Plano de Metas - No começo de seu governo, JK apresentou ao povo brasileiro o seu Plano de Metas, cujo lema
era “cinquenta anos em cinco”. Pretendia desenvolver o país cinqüenta anos em apenas cinco de governo. O plano
consistia no investimento em áreas prioritárias para o desenvolvimento econômico, principalmente, infra-estrutura
(rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria.
Desenvolvimento industrial - Foi na área do desenvolvimento industrial que JK teve maior êxito. Abrindo a
economia para o capital internacional, atraiu o investimento de grandes empresas. Foi no governo JK que entraram
no país grandes montadoras de automóveis como, por exemplo, Ford, Volkswagen, Willys e GM (General Motors).
Estas indústrias instalaram suas filiais na região sudeste do Brasil, principalmente em São Paulo, Rio de Janeiro e
ABC (Santo André, São Caetano e São Bernardo). As oportunidades de empregos aumentaram muito nesta região,
atraindo trabalhadores de todo Brasil. Este fato fez aumentar o êxodo rural (saída do homem do campo para as
cidades) e a migração de nordestinos e nortistas. JK aumentou a produção de alimentos e o setor energético,
construindo as usinas Hidrelétricas de Paulo Afonso no rio São Francisco e as barragens de Furnas e Três Marias.
Construção de Brasília: a nova capital - A região Centro-Oeste também cresceu e atraiu migrantes nordestinos. A
grande obra de JK foi a construção da nova capital do país e a transferência da capital do Rio de Janeiro para
Brasília, JK pretendia desenvolver a região central do país e afastar o centro das decisões políticas de uma região
densamente povoada. Com capital oriundo de empréstimos internacionais, JK conseguiu finalizar e inaugurar
Brasília, em 21 de abril de 1960. Os trabalhadores que a construíram tornaram seus primeiros moradores, ficando
conhecidos como “Candangos”. Com Juscelino Kubitschek, o interior do Brasil passou a ser visto como espaço de
possibilidades, como parte integrante da civilização brasileira.
Conclusão - A política econômica desenvolvimentista de Juscelino apresentou pontos positivos e negativos para o
nosso país. A entrada de multinacionais gerou empregos, porém, deixou nosso país mais dependente do capital
externo. O investimento na industrialização deixou de lado a zona rural, prejudicando o trabalhador do campo e a
produção agrícola. O país ganhou uma nova capital, porém a dívida externa, contraída para esta obra, aumentou
significativamente. A migração e o êxodo rural descontrolados fez aumentar a pobreza, a miséria e a violência nas
grandes capitais do sudeste do país.
O Governo de João Café Filho (1954-1956)
- Era o vice de Getúlio Vargas;
- Criação do SUMOC (Superintendência da Moeda e
do Crédito), um embrião do Banco Central;
- Facilidades para importação de máquinas e
equipamentos; - Estímulos à industrialização interna,
com submissão ao grande capital internacional;
- Em novembro de 1955 foi afastado da presidência
sob a alegação de um suposto ataque cardíaco;
- Assumiu Carlos Luz (presidente da Câmara Federal)
e depois – sob a interferência do Mal. Lott – Nereu
Ramos (presidente do Senado).
O Governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961)
- Desenvolvimentismo, inflação e endividamento;
- Plano de Metas: “50 Anos em 5”;
- Grande expansão industrial aberta ao capital
estrangeiro;
- (Principalmente a indústria automobilística – ABC);
- Construção de uma nova capital para a República,
- Deixou dívida externa (e interna) e inflação;
- No campo desapropriou algumas propriedades,
pressionado pelas Ligas Camponesas.
O Governo de Jânio Quadros (1961)
- Uma alternativa supostamente “independente” aos velhos
políticos e partidos;
- Apresentava um discurso moralizador, prometendo
“varrer” a roubalheira, a inflação,…;
- Prometia também sanear a administração pública;
- Foi alinhado às forças mais conservadoras da política
interna;
- Política Externa Independente (PEI): deu apoio aos novos
países da África, condecorou Ernesto “Che” Guevara e
reatou relações diplomáticas com a URSS;
- Renunciou em 25 de agosto de 1961.
O Governo de João Goulart (1961-1964)
- Forças conservadoras do país tentaram impedir sua
posse;
- Assumiu em um sistema parlamentarista, mas organizou
um plebiscito que retornou o país ao presidencialismo;
- Plano Trienal: o combate à inflação e a retomada do
crescimento industrial;
- Reformas de Base(agrária,tributária, financeira e
administrativa);
- Reação de setores conservadores (Marcha da Família
com Deus pela Liberdade);
- Foi derrubado por um Golpe de Estado dado pelos
militares.
Complete a cruzadinha D2-
2 G
1 O
6 V
17 E
11 R
4 N
16 O
21
15 J
12 U
14 S
25 C
23 E
18 L
20 I
26 N
22 O
9
8 K
3 U
10 B
5 I
7 T
S
13 C
24 H
19 E
K
1- JK foi eleito presidente do Brasil pelo voto__________.
2- _____________ foi vice-presidente do governo jk
3- O presidente que sucedeu JK foi _______________.
4- O lema do plano de metas de Jk era fazer o Brasil
crescer ______________.
5- Quanto tempo durou o governo de JK?__________
6- O plano de metas de JK consistia no investimento em áreas prioritárias para
o------------------------econômico, principalmente, infra-estrutura (rodovias,
hidrelétricas, aeroportos) e indústria.
7- Foi na área do desenvolvimento ___________ que JK teve maior êxito, abriu
a economia para o capital internacional e atraiu investimento de grandes
empresas.
8- Foi no governo JK que entraram no país grandes montadoras de automóveis
como, Ford, _______________, Willys e GM (General Motors).
9- Durante o governo JK muitas multinacionais instalaram suas filiais na
_________ do Brasil, principalmente São Paulo, Rio de Janeiro e ABC (Santo
André, São Caetano e São Bernardo).
10- No governa JK, as oportunidades de empregos aumentaram muito na
região sudeste, atraindo______________, que migraram de todo Brasil
11- A migração em busca de trabalho nas fabricas fez aumentar o__________
(saída do homem do campo para as cidades)
12- JK aumentou a produção de alimentos e o setor energético, construindo as
usinas Hidrelétricas de Paulo Afonso, ____________ e Três Marias.
13 - A região Centro-Oeste também cresceu e atraiu migrantes nordestinos, que
ficaram conhecidos como _____________________.
14-A grande obra de JK foi a construção da nova capital do país___________
15- Antes de ser construído no Centro Oeste a capital do Brasil era no ______.
16- JK queria que o centro político do Brasil fosse afastado do centro________.
17- A capital do Brasil foi construída com capital oriundo de ____internacionais.
18- A política econômica de JK foi chamada de ________________
19- As multinacionais, no Brasil, geraram empregos, mas deixaram o país
___________do capital externo.
20- A industrialização prejudicou o trabalhador do campo e a produção ____.
21- O uso de capital estrangeiro na construção de Brasília aumentou a
22- A ______________e o êxodo rural descontrolados fez aumentar a pobreza,
a miséria e a violência nas grandes capitais do sudeste do país.
23- Naturalidade de JK_____________________.
24- Antes de ser presidente do Brasil, JK foi prefeito de________________e
governador de Minas Geras.
25- Depois de 18 anos da ditadura de Vargas, JK foi o primeiro presidente ___
26- JK transferiu a capital do Brasil, do Palácio do Catete para o Palácio do __
Observe os quadrinhos e responda
1-D2- De acordo com os quadrinhos que desenvolvimentos cumpriram a promessa de JK de fazer o Brasil crescer 50 anos em 5?
2- D3- O chapéu de um dos trabalhadores no terceiro quadrinho, identifica qual região do Brasil.
3- D3. No último quadrinho, Brasil foi grafado com (Z) isso faz uma referência a que?
4. Sobre seus conhecimentos sobre o governo dos três
jotas, considere as alternativas verdadeiras
I. Juscelino Kubitschek foi desenvolvimentista, trouxe a
Volkswagen para o Brasil e fundou Brasília.
II. JK criou o Plano de Metas: “50 Anos em 5” como
consequência aumentou a divida externa no Brasil;
III. Jânio Quadros era moralista e prometeu “varrer” a
roubalheira, a inflação, e a corrupção do Brasil;
IV. JQ apoiou os novos países da África, condecorou
Ernesto “Che” Guevara e reatou relações diplomáticas
com a URSS e renunciou.
V. João Goulart foi tirado do governo por um Golpe de
Estado dado pelos militares.
Estão corretas as opões
I e II c) II, III e IV
I, III e V d) I, II, III, IV e V
5. Sobre a charge acima responda.
D3- O que pode significar o pé no traseiro de Jango?
D2- Para que Jânio usava uma vassoura como símbolo de campanha?
D3. Por que JK aparece jogando dinheiro?
D3. Explique por que JK aparece nesse carro?
Tópico. 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo.
Hab.20.7 Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945 e 1964
Existiram no Brasil sete constituições, a saber: 1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967, 1988.
A regulamentação das relações de trabalho somente passou a ser abordada no texto constitucional a partir de 1934.
A mudança mais significativa observa-se a partir da Constituição de 1988 quando no capítulo reservado a Ordem Econômica o
texto legal determina:
CAPÍTULO I Dos Princípios Gerais da Atividade Econômica
Art. 170. A ordem econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos
existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios:
I - soberania nacional;
II - propriedade privada;
III - função social da propriedade;
IV - livre concorrência;
V - defesa do consumidor;
VI - defesa do meio ambiente;
VII - redução das desigualdades regionais e sociais;
VIII - busca do pleno emprego;
IX - tratamento favorecido para as empresas brasileiras
de capital nacional de pequeno porte.
Parágrafo único. É assegurado a todos o livre exercício
de qualquer atividade econômica, independentemente
de autorização de órgãos públicos, salvo nos casos
previstos em lei. Brasil,1988)
José Sarney
Leia o texto e responda:
1- D2- Em qual constituição
estão os princípios acima?
2-D2- Que presidente instituiu
essa Constituição?
3-D2- Em que inciso está
representado a “liberdade de
escolha” de emprego (o
cidadão tem o direito de
trabalhar na função escolhida
e para a qual preparou-se.
No ano de 1946, o Brasil ganhou uma nova constituição responsável pela reintrodução da democracia na política. As novas leis
constituintes acabaram com o autoritarismo do Estado Novo e devolveram a soberania política ao voto popular. Depois dos
vários anos de governo de Vargas, havia uma ausência de organização ideológica, o que deu oportunidade ao populismo.
Aclimatado à imagem de um líder soberano, as camadas populares se entregaram facilmente aos líderes que demonstravam,
por meio de ações políticas e simbólicas, o seu compromisso para com as massas. Contudo, apesar de provedor de direitos, o
líder populista também se colocou atrelado ao desenvolvimentismo almejado pelos vários setores da elite nacional. O
populismo começou com Getúlio Vargas, que implementou os direitos da classe trabalhadora. Fato inédito em nossa história, a
valorização do trabalhador assalariado não foi interpretada como uma resposta a um país que se urbanizava. Para a população
pobre e desinformada, tais direitos era o resultado da bondade de Getúlio Vargas, que foi chamado de “pai dos pobres”. Após a
participação na Segunda Guerra Mundial, indo contra os regimes totalitários da Europa, a sustentação da ditadura de Vargas se
tornou praticamente impossível, então ele tomou a frente do processo de redemocratização do país e, com isso, preservou o
tom positivo de sua imagem política. Tal conservação se mostrou eficaz a ponto de determinar a eleição de Eurico Gaspar Dutra
(1946 - 1951) e a sua vitória nas eleições de 1950, quando ele retornou “nos braços do povo”. No contexto da Guerra Fria, a
presença de políticos que agradavam ao povo e às elites se tornava parte de um jogo político delicado, pois nessa época bipolar
a aproximação das classes trabalhadoras e o nacionalismo era alvo de desconfiança. Defender o “povo” e a “nação” fechava as
portas do país para o capital estrangeiro e abria as mesmas para a organização de regimes de esquerda. Nesse contexto o
populismo entrou em crise, pois se colocava entre a abertura econômica defendida pelos desenvolvimentistas e as crescentes
demandas sociais das classes trabalhadoras. Não suportando as pressões dessa situação dúbia, Vargas se matou.
Dali em diante vieram outros presidentes populistas. Em 1955, militares e ultraconservadores foram contra o governo de
Juscelino Kubitschek, mas com sua postura desenvolvimentista, JK conseguiu a estabilidade política ao conciliar seu populismo
à ampla participação do capital estrangeiro na economia nacional. O desenvolvimentismo era falho, atingia apenas algumas
parcelas da população e desenhava uma concentração de riquezas que não poderia ser mais protelada pelas ações
conciliatórias do populismo. Passado o arroubo do breve governo de Jânio Quadros (1961), o populismo teve sua última
representação no governo de João Goulart. Antes de assumir o governo, Jango teve de aceitar as exigências dos militares que
não admitiam a sua chegada ao governo. Submetido às limitações do parlamentarismo, ele seria previamente impedido de
reavivar o populismo nacionalista. Entretanto, em 1963, conseguiu a aprovação de um plebiscito que reestruturou o
presidencialismo e, consequentemente, fortaleceu a ação do poder Executivo. Nesse momento, João Goulart ofereceu ao país
um conjunto de mudanças previstas pelas Reformas de Base. Conquistando o rápido apoio de líderes sindicais, nacionalistas e
partidos políticos de esquerda, João Goulart não teve mais condições de assumir o comportamento dúbio que marcava o
populismo. Já nesse instante, os grupos de tendência conservadora se mostraram desconfiados com os projetos sociais das
Reformas de Base. Com isso, em 31 de março de 1964, os militares se lançaram às armas e golpearam de uma vez só a
democracia e o populismo no Brasil.
ATIVIDADES
1. D1 - Qual o tema central do texto?
2. D2 - Quais presidentes populistas foram citados no texto e que
presidente deu origem á política populista no Brasil?
3. D2 - O que foi o populismo?
4. D2 – Qual a principal ação de Vargas que o caracterizou como
populista e lhe rendeu o título de “Pai dos Pobres”?
5. D18 – Quais posições distintas são apresentadas no texto sobre
a valorização dos trabalhadores pelo governo populista de Vargas?
6. D2 - Qual a ação de Vargas diante da dificuldade de manter seu
governo ditador?
7. D5 – Qual o real sentido da expressão “retornou nos braços do
povo”?
8. D3 – O que pode ser considerado causa do suicídio de Vargas?
9. D3 – Por que durante a Guerra Fria não podia existir
uma aproximação com a classe trabalhadora?
10. D2 - Durante qual contexto histórico o populismo
perdeu força?
11. D3 – Por que JK foi chamado de desenvolvimentista?
12. D2 – Por que o desenvolvimentismo de JK foi
considerado falho?
13. D3 – O que os militares fizeram para limitar o poder
de Jango?
14. D5 – O que significa a expressão “os militares se
lançaram às armas e golpearam de uma vez só a
democracia e o populismo no Brasil.”
15. D3 – Que acontecimento da história pode ser
considerado avanço na democracia e que outro é
considerado recuo?
TEXTO-1
Considerado um dos maiores símbolos da Guerra Fria, o muro deixou de existir em 1989. A queda do muro de
Berlim simbolizou o desmoronamento do comunismo na Europa. A queda do muro significou a reunificação da
Alemanha após mais de 40 anos de separação. O Muro de Berlim estabeleceu uma divisão territorial na cidade de
Berlim, foi construído em agosto de 1961 e fazia total sentido para o líder da Alemanha oriental Walter Ulbricht por
que a população do seu lado estava imigrando para o lado ocidental em grande escala, quase que tornando a
Alemanha oriental um local vazio.
Muitas pessoas foram mortas ao tentar atravessar de uma Alemanha a outra, mas somente em novembro de 1989,
após várias manifestações populares e o fracasso da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, o Muro de Berlim
foi derrubado. Após 28 anos da existência do muro, sua queda provocou euforia na população alemã,
comemorações foram realizadas nas ruas. Esse fato representou o fim da Guerra Fria e fortaleceu o processo de
reunificação da Alemanha Oriental e Alemanha Ocidental, que ocorreu definitivamente no dia 3 de outubro de 1990.
TEXTO-2
1. D1 - Qual o tema central do texto?
2. D15 - O que tem em comum entre texto 1 e texto 2?
3. D2 – Por que o muro de Berlin foi construído?
4. D12- Qual foi a causa da derrubada do muro de Berlin e qual foi a consequência dessa derrubada?
5. D2 – Por que a queda do muro de Berlin foi importante para a Alemanha?
6. D3 – Por que a queda do muro de Berlin significou o fortalecimento do capitalismo?
TEXTO-1
Considerado um dos maiores símbolos da Guerra Fria, o muro deixou de existir em 1989. A queda do muro de
Berlim simbolizou o desmoronamento do comunismo na Europa. A queda do muro significou a reunificação da
Alemanha após mais de 40 anos de separação. O Muro de Berlim estabeleceu uma divisão territorial na cidade de
Berlim, foi construído em agosto de 1961 e fazia total sentido para o líder da Alemanha oriental Walter Ulbricht por
que a população do seu lado estava imigrando para o lado ocidental em grande escala, quase que tornando a
Alemanha oriental um local vazio.
Muitas pessoas foram mortas ao tentar atravessar de uma Alemanha a outra, mas somente em novembro de 1989,
após várias manifestações populares e o fracasso da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, o Muro de Berlim
foi derrubado. Após 28 anos da existência do muro, sua queda provocou euforia na população alemã,
comemorações foram realizadas nas ruas. Esse fato representou o fim da Guerra Fria e fortaleceu o processo de
reunificação da Alemanha Oriental e Alemanha Ocidental, que ocorreu definitivamente no dia 3 de outubro de 1990.
TEXTO-2
1. D1 - Qual o tema central do texto?
2. D15 - O que tem em comum entre texto 1 e texto 2?
3. D2 – Por que o muro de Berlin foi construído?
4. D12- Qual foi a causa da derrubada do muro de Berlin e qual foi a consequência dessa derrubada?
5. D2 – Por que a queda do muro de Berlin foi importante para a Alemanha?
6. D3 – Por que a queda do muro de Berlin significou o fortalecimento do capitalismo?
Tópico 20. Conflitos no Mundo atual
Os diferentes muros sociais que se erguem no mundo contemporâneo
As cidades muradas da Idade Média eram constituídas para
proteger suas comunidades do invasor, da barbárie. Os muros de
nossa história contemporânea – construídos por Israel na
Cisjordânia, no lado leste da Palestina e pelos Estados Unidos, na
fronteira com o México – por trás de uma função comum, que é
"tentar impedir, de modo absoluto, a transposição, pela população,
da fronteira entre duas unidades políticas distintas", diferenciam-se
do seu congênere mais famoso de nosso passado recente, o muro
de Berlim. As fronteiras, obsoletas no conceito popular da
globalização, estão longe de acabar, mas passam por uma
profunda reformulação, avaliam os pesquisadores. "Conforme
várias vezes afirmou o geógrafo Milton Santos – pensador atual
que melhor refletiu sobre o tema – da mesma forma que as
fronteiras podem ser um instrumento de coação e controle,
também se apresentam como instrumento de proteção e de
emancipação das sociedades nacionais", afirmam.
Pouco comentado, o "Muro do México" (ou "Muro do Império", como
preferem alguns) que separa este país dos Estados Unidos, vai da praia de
Tijuana, no Oceano Pacífico, e se estende sem interrupção por toda a
fronteira entre os dois países até chegar no rio Grande. Começa a 150
metros mar adentro, como uma armação de 8 metros de altura de barras de
aço e concreto, e se transforma numa linha de alambrados, paredes de
concreto ou marcas de pedra. Alguns pontos estratégicos são vigiados com
rigor, usando-se de câmeras, luzes e sensores eletrônicos, controlados pela
polícia de fronteira. Estudos da Universidade de Houston mostram que de
1994 até hoje morreram mais de 2,2 mil pessoas tentando atravessar a
fronteira. O ano de 1994 marca a criação da Operation Gatekeeper, na
Califórnia, especializada na vigilância da fronteira. Até aquele ano, o
número de mortes vinha diminuindo, mas passa a crescer em 1995. Um
aumento significativo é registrado entre os anos de 1999 e 2000, pulando
de 250 para mais de 350 mortes por ano. Em quase 30 anos de história,
morreram entre 800 e 1 mil pessoas tentando atravessar o muro de Berlim.
Já o muro localizado no Oriente Médio, que adentra territórios palestinos
ocupados por Israel teria outra natureza. "Esse é um muro étnico, da recusa de
integração entre povos, da recusa da paz", dizem os pesquisadores. Alegando
questões de segurança, o governo de Israel está construindo uma barreira de
mais de 700 km na Cisjordânia. Com exceção do governo norte-americano, as
principais lideranças internacionais têm condenado, com alguma veemência,
Israel pela construção do muro. A fronteira que ele estabelece vai além da
chamada "linha verde", marco internacionalmente reconhecido como limite de
Israel. Em artigo intitulado "Muro, humilhação e roubo", o lingüista e ativista
político americano de origem judaica Noam Chomsky questiona os argumentos
de segurança para sua construção. "O que o muro realmente faz é tomar terras
palestinas", afirma. Segundo ele, a área que Israel está tomando para si possui
os melhores recursos naturais da região. Os colonos israelenses instalados nesse
território terão garantido o direito de uso da terra; já os palestinos precisarão
reivindicar o direito de "viverem em suas próprias casas", afirma Chomsky. Após
a pressão internacional, Israel anunciou que alterará o desenho atual do muro,
aproximando-o – mas não o igualando – da "linha verde". Fonte: Sociedade Brasileira
Para o Progresso da Ciência
ATIVIDADES
1. D1- Qual o tema central do texto?
2. D2 - Segundo o geografo Milton Santos, para que serve os muros da atualidade?
3. D2 – O texto cita a função da construção dos muros na idade média e da idade contemporânea. Identifique-as.
4. D3 – O muro do México foi construído pelos Estados Unidos com que objetivo?
5. D3 – Depois de que acontecimento histórico os EUA construíram o muro na fronteira com o México?
6. D3 – Por que os EUA não construíram um muro na fronteira com o Canadá?
7. D2 – Que comparação médico feita, no texto, entre o muro do México e o Muro de Berlim?
8. D3 – Dos países apresentados no texto, quais estão em conflito declarado?
9. D5 – O que o linguista e ativista político americano de origem judaica Noam Chomsky quis dizer com a
expressão "Muro, humilhação e roubo"?
10. D2 – O que significa a expressão é "linha verde"?
11. D5 – De acordo com pesquisadores por que o muro construído entre Israel e Palestina é chamado de Muro Étnico?
STOP:
PROCEDIMENTOS:
1- Separar os alunos em grupos de 4.
2- Cada grupo usa apenas uma folha.
3- O professor faz uma pergunta por vez.
4- O grupo que terminar primeiro fala stop, os demais grupos devem
parar de escrever e colocar a caneta sobre a mesa.
Obs: O grupo não deve falar stop se não tiver terminado de responder
a questão.
5- Será corrigida a questão de todos os grupos que terminaram, não
será aceita resposta incompleta ou com siglas que não existam.
6- O grupo vencedor ganha um (?)ponto extra.
COMPETÊNCIAS:
básicas: operações que fazem presente o objeto do conhecimento -
apontar, localizar, ler, constatar, nomear, descrever, observar,
discriminar, perceber, posicionar, identificar, reconhecer, representar,
indicar.
operacionais: operações que pressupõem o estabelecimento de
relações entre e com os objetos de estudo - associar, estabelecer,
estimar, classificar, interpretar, comparar, justificar, conservar, medir,
modificar, compor, ordenar, organizar, compreender, caracterizar,
decompor, relacionar, diferenciar, representar.
globais: operações mais complexas que envolvem a aplicação de
conhecimentos e/ou resolução de problemas inéditos - analisar, deduzir,
antecipar, explicar, avaliar, generalizar, aplicar, inferir, abstrair, resolver,
criticar, prognosticar, concluir.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Matrizes de referência salto TO 2014
Matrizes de referência salto TO 2014Matrizes de referência salto TO 2014
Matrizes de referência salto TO 2014Marianacl
 
Descritores spaece - língua portuguesa
Descritores   spaece - língua portuguesaDescritores   spaece - língua portuguesa
Descritores spaece - língua portuguesaPacatubaLei
 
Descritores de lp do ensino fundamental
Descritores de lp do ensino fundamentalDescritores de lp do ensino fundamental
Descritores de lp do ensino fundamentalProf Barbosa
 
Matriz de referencia_provinha_brasil
Matriz de referencia_provinha_brasilMatriz de referencia_provinha_brasil
Matriz de referencia_provinha_brasilFAETEC - ETESC
 

Mais procurados (6)

Matrizes de referência salto TO 2014
Matrizes de referência salto TO 2014Matrizes de referência salto TO 2014
Matrizes de referência salto TO 2014
 
Descritores spaece - língua portuguesa
Descritores   spaece - língua portuguesaDescritores   spaece - língua portuguesa
Descritores spaece - língua portuguesa
 
Matriz de referência língua inglesa
Matriz de referência   língua inglesaMatriz de referência   língua inglesa
Matriz de referência língua inglesa
 
Descritores de lp do ensino fundamental
Descritores de lp do ensino fundamentalDescritores de lp do ensino fundamental
Descritores de lp do ensino fundamental
 
Matrizreferencia 3ano
Matrizreferencia 3anoMatrizreferencia 3ano
Matrizreferencia 3ano
 
Matriz de referencia_provinha_brasil
Matriz de referencia_provinha_brasilMatriz de referencia_provinha_brasil
Matriz de referencia_provinha_brasil
 

Destaque

ACERVO DVD EE PROF UACURY
ACERVO DVD EE PROF UACURYACERVO DVD EE PROF UACURY
ACERVO DVD EE PROF UACURYEdson Mamprin
 
Como converter um arquivo em pdf
Como converter um arquivo em pdfComo converter um arquivo em pdf
Como converter um arquivo em pdfbtizatto1
 
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)Jane Santana
 
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS)
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS) I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS)
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS) Isaquel Silva
 
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.Antônio Fernandes
 
Proposta de aula resenha.docx
Proposta de aula resenha.docxProposta de aula resenha.docx
Proposta de aula resenha.docxVirginia Fortes
 

Destaque (20)

Cronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano okCronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano ok
 
Exercícios de revisão 2geografia
Exercícios de revisão 2geografiaExercícios de revisão 2geografia
Exercícios de revisão 2geografia
 
Cronograma intervenção hist 2 ano (1)
Cronograma intervenção hist 2 ano (1)Cronograma intervenção hist 2 ano (1)
Cronograma intervenção hist 2 ano (1)
 
Exemplo. plano de aula
Exemplo. plano de aulaExemplo. plano de aula
Exemplo. plano de aula
 
ACERVO DVD EE PROF UACURY
ACERVO DVD EE PROF UACURYACERVO DVD EE PROF UACURY
ACERVO DVD EE PROF UACURY
 
Cronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano okCronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano ok
 
Cronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano okCronograma intervenção 9 ano ok
Cronograma intervenção 9 ano ok
 
Como converter um arquivo em pdf
Como converter um arquivo em pdfComo converter um arquivo em pdf
Como converter um arquivo em pdf
 
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)
Plano de Aula - Gêneros Textuais (Por: Janaine Santana)
 
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS)
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS) I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS)
I PROVÃO - PROVAS DO PRIMEIRO DIA - 2º ANO (COM GABARITOS)
 
Meio ambiente e agenda 21
Meio ambiente e agenda 21Meio ambiente e agenda 21
Meio ambiente e agenda 21
 
Revolução técnico científica cruzadinha
Revolução técnico científica  cruzadinhaRevolução técnico científica  cruzadinha
Revolução técnico científica cruzadinha
 
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
 
Proposta de aula resenha.docx
Proposta de aula resenha.docxProposta de aula resenha.docx
Proposta de aula resenha.docx
 
Projeto amigo oculto
Projeto amigo ocultoProjeto amigo oculto
Projeto amigo oculto
 
Cbc e documentos
Cbc e documentosCbc e documentos
Cbc e documentos
 
O touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaralO touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaral
 
História pnld 2014
História pnld 2014História pnld 2014
História pnld 2014
 
13. revolução técnico científica 9º ano
13. revolução técnico científica 9º ano13. revolução técnico científica 9º ano
13. revolução técnico científica 9º ano
 
Leitura e escrita em História
Leitura e escrita em HistóriaLeitura e escrita em História
Leitura e escrita em História
 

Semelhante a Cronograma intervenção hist 2 ano

Descritores- Explicando Competências e Habilidades
Descritores- Explicando Competências e HabilidadesDescritores- Explicando Competências e Habilidades
Descritores- Explicando Competências e HabilidadesMarina Alessandra
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestreAtividades Diversas Cláudia
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreCronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreAtividades Diversas Cláudia
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestreAtividades Diversas Cláudia
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreCronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreAtividades Diversas Cláudia
 
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesa
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesaEstudos para avaliação SAEGO Língua portuguesa
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesaMaiteFerreira4
 
Saego avaliação de Língua Portuguesa
Saego avaliação de Língua PortuguesaSaego avaliação de Língua Portuguesa
Saego avaliação de Língua Portuguesaladywatanabefonseca
 
Descritores de Língua Portuguesa 5º Ano
Descritores de Língua Portuguesa 5º AnoDescritores de Língua Portuguesa 5º Ano
Descritores de Língua Portuguesa 5º AnoProf Barbosa
 
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º ano
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º anoPlanejamento semestral de língua portuguesa 4º ano
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º anoMara Sueli
 
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-b
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-bPlanejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-b
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-bMara Sueli
 
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOS
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOSSEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOS
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
 

Semelhante a Cronograma intervenção hist 2 ano (20)

Cronograma intervenção hist 1 ano
Cronograma intervenção hist 1 anoCronograma intervenção hist 1 ano
Cronograma intervenção hist 1 ano
 
Cronograma intervenção hist 3 ano
Cronograma intervenção hist 3 anoCronograma intervenção hist 3 ano
Cronograma intervenção hist 3 ano
 
Descritores- Explicando Competências e Habilidades
Descritores- Explicando Competências e HabilidadesDescritores- Explicando Competências e Habilidades
Descritores- Explicando Competências e Habilidades
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreCronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre
 
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestreCronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 2 semestre
 
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesa
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesaEstudos para avaliação SAEGO Língua portuguesa
Estudos para avaliação SAEGO Língua portuguesa
 
Saego avaliação de Língua Portuguesa
Saego avaliação de Língua PortuguesaSaego avaliação de Língua Portuguesa
Saego avaliação de Língua Portuguesa
 
Saego lp
Saego lpSaego lp
Saego lp
 
Descritores de Língua Portuguesa 5º Ano
Descritores de Língua Portuguesa 5º AnoDescritores de Língua Portuguesa 5º Ano
Descritores de Língua Portuguesa 5º Ano
 
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º ano
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º anoPlanejamento semestral de língua portuguesa 4º ano
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º ano
 
Cronograma intervenção hist 7 ano
Cronograma intervenção hist 7 anoCronograma intervenção hist 7 ano
Cronograma intervenção hist 7 ano
 
Cronograma intervenção hist 7 ano
Cronograma intervenção hist 7 anoCronograma intervenção hist 7 ano
Cronograma intervenção hist 7 ano
 
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-b
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-bPlanejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-b
Planejamento semestral de língua portuguesa e Matemática do 1º CPA-b
 
Descritores de língua portuguesa (1)
Descritores de língua portuguesa (1)Descritores de língua portuguesa (1)
Descritores de língua portuguesa (1)
 
Criação de um jornal
Criação de um jornalCriação de um jornal
Criação de um jornal
 
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOS
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOSSEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOS
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOS
 
Topico i lp_8a_serie_ef
Topico i lp_8a_serie_efTopico i lp_8a_serie_ef
Topico i lp_8a_serie_ef
 
Cronograma intervenção 8 ano ciencias
Cronograma intervenção  8 ano cienciasCronograma intervenção  8 ano ciencias
Cronograma intervenção 8 ano ciencias
 

Mais de Atividades Diversas Cláudia

Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre familia.doc
Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre  familia.docAtividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre  familia.doc
Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre familia.docAtividades Diversas Cláudia
 
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...Atividades Diversas Cláudia
 

Mais de Atividades Diversas Cláudia (20)

Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre familia.doc
Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre  familia.docAtividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre  familia.doc
Atividade interdisciplinar portugues ensino religioso sobre familia.doc
 
FILME nao olhe para cima.doc
FILME nao olhe para cima.docFILME nao olhe para cima.doc
FILME nao olhe para cima.doc
 
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...
1 guerra Russia Ucrania atividade interdisciplinar historia geografia portugu...
 
Atividades campanha da fraternidade 2022 e
Atividades campanha da fraternidade 2022 eAtividades campanha da fraternidade 2022 e
Atividades campanha da fraternidade 2022 e
 
Atividades sobre fake news
Atividades sobre fake newsAtividades sobre fake news
Atividades sobre fake news
 
1 primeiro dia de aula novo melhor
1 primeiro dia de aula novo melhor1 primeiro dia de aula novo melhor
1 primeiro dia de aula novo melhor
 
2 primeiro dia de aula novo amanha
2 primeiro dia de aula novo amanha2 primeiro dia de aula novo amanha
2 primeiro dia de aula novo amanha
 
3 primeiro dia de aula novo
3 primeiro dia de aula novo3 primeiro dia de aula novo
3 primeiro dia de aula novo
 
4 primeiro dia de aula novo hoje
4 primeiro dia de aula novo hoje4 primeiro dia de aula novo hoje
4 primeiro dia de aula novo hoje
 
5 primeiro dia de aula novo desafios
5 primeiro dia de aula novo desafios5 primeiro dia de aula novo desafios
5 primeiro dia de aula novo desafios
 
6 primeiro dia de aula novo motivacao
6 primeiro dia de aula novo motivacao6 primeiro dia de aula novo motivacao
6 primeiro dia de aula novo motivacao
 
7 primeiro dia de aula novo hoje
7 primeiro dia de aula novo hoje7 primeiro dia de aula novo hoje
7 primeiro dia de aula novo hoje
 
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4 (1)
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4 (1)Prova de geografia 9 ano 4b pet 4 (1)
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4 (1)
 
Prova de geografia 8 ano 4b pet 4
Prova de geografia 8 ano 4b pet 4Prova de geografia 8 ano 4b pet 4
Prova de geografia 8 ano 4b pet 4
 
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4Prova de geografia 9 ano 4b pet 4
Prova de geografia 9 ano 4b pet 4
 
Prova de ensino religioso 8 ano 4b pet 4
Prova de ensino religioso 8 ano 4b pet 4Prova de ensino religioso 8 ano 4b pet 4
Prova de ensino religioso 8 ano 4b pet 4
 
Prova historia 1ano pet4
Prova historia 1ano pet4Prova historia 1ano pet4
Prova historia 1ano pet4
 
Prova de historia 2ano 4bimestre
Prova de historia 2ano 4bimestreProva de historia 2ano 4bimestre
Prova de historia 2ano 4bimestre
 
Prova de arte 4b 9 ano1
Prova de arte 4b 9 ano1Prova de arte 4b 9 ano1
Prova de arte 4b 9 ano1
 
Prova de arte 4b 8 ano
Prova de arte 4b 8 anoProva de arte 4b 8 ano
Prova de arte 4b 8 ano
 

Cronograma intervenção hist 2 ano

  • 1. Escola Estadual Casimiro Silva Disciplina: História Professora: Claudia Rodrigues Costa dos Santos Turma: 2º ano Turno: Noturno Ano: 2013 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Atividades abaixo* AGOSTO DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 2ªSEM D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal. D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Elaboração e apresentação de um jornal. Apresentar para a escola. 3ªSEM D2. Localiza informação D1. Identifica Tema D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Tópico 19. Novo contexto internacional: fim da Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria Interpretação e estudo de texto (Poesia Rosa de Hiroshima) com realização de questionamentos para consolidar as habilidades. - inferir sentido de palavras e termos. 4ªSEM Realiza inferências D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. Interpretação de Charges e imagens Guerra Fria. -Leitura e interpretação de texto e imagens. - Aula expositiva dialogada e exposição de ideias sobre o tema. SETEMBRO DA TA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEM -Estabelecer relação causa / consequência entre partes e elementos de um texto; (D12) -Inferir informações implícitas, (D3) Tópico 19. GUERRA FRIA E MUNDO BIPOLAR - Hab 19.2 Compreender a importância das Revoluções Chinesa e Cubana para a história do século XX, no mundo e no Brasil. Estabelecer causas e consequências das revoluções através de interpretação de textos. 2ªSEMANA - Distinguir um fato de uma opinião relativa ao fato (D10); D2 Localizar informações explícitas em um texto. D14 Identificar a tese de um texto. Tópico 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo 20.1. Analisar a influência do capital estrangeiro na industrialização do Brasil e os embates internos entre “entreguistas” e “nacionalistas”. 20.2. Conceituar populismo. Interpretação “Carta testamento de Vargas”. Através de interpretação da carta testamento de Vargas. 3ªSEMANA D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. 20.3. Identificar e analisar a constituição dos partidos políticos no Brasil nas décadas de 50-60. 20.4. Analisar o “desenvolvimentismo” nos anos dourados de JK (1956- 1960). 20.5. Analisar e compreender os embates político-ideológicos entre direita e esquerda nos governos Jânio Quadros e João Goulart: o golpe militar de 1964. 20.6. Compreender os motivos, os pretextos e as estratégias subjacentes ao golpe militar de 1964. Através de atividade com cruzadinha e interpretação de charges.
  • 2. 4ªSEM D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Tópico. 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo. Hab.20.7 Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945 e 1964. Através de aula expositiva dialogada e interpretação de texto. Para consolidar, texto coletivo. (Em grupo de quatro alunos, cada um com uma cor de caneta, o professor deve estipular um minuto para cada um produzir o texto, trocar de aluno quando ouvir a orientação do professor. Repetir três vezes. Depois ler o que foi produzido) OUTUBRO DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEM D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D15. Estabelecer relação entre o texto D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. Tópico 19. A queda do Muro de Berlim • Analisar os motivos da derrocada do sistema comunista. • Analisar o impacto simbólico da queda do Muro de Berlim sobre as esquerdas no mundo. • Analisar a configuração geopolítica do mundo após o fim do império soviético. Através aula expositiva dialogada e de Interpretação de textos e Reconto. 2ªSEMANA D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Tópico 20. Conflitos no Mundo atual • Analisar conflitos contemporâneos que envolvam questões de ordem étnica – cultural e religiosa. • Identificar as motivações de conflitos no mundo pós-queda do Muro de Berlim Interpretar o texto - Os diferentes muros sociais que se erguem no mundo contemporâneo. Aula expositiva dialogada sobre o tema e dinâmica do Stop para consolidação.
  • 3. MATRIZ DE REFERÊNCIA (DESCRITORES) I - PROCEDIMENTOS DE LEITURA D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal. III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema. IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. D15 Estabelecer a relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade. D16 Estabelecer a relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal. D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa. D14 Identificar a tese de um texto. D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações. D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos. VI – VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA D13 Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
  • 4. Criação de um jornal: PIP Língua Portuguesa Roteiro: 1- Criar um nome para o jornal. 2- Apresentadores (nomes dos participantes- primeiro nome verdadeiro e o segundo nome de um artista) Recortar as personagens de revistas. 3- Notícia Atual (pegar da internet ou TV uma noticia de importância para o Brasil e o mundo). 4- Notícia inventada ( a partir de um acontecimento histórico criar uma notícia para o jornal) 5- Classificados (meio ambiente/política, copa 2014) 6- Propaganda - Inventar um produto. 7- Entrevista (pesquisar um tema de interesse jovem- aborto,sexo, drogas, tribos urbanas, emprego, namoro, Enem etc.) 8- Cultura (pesquisar uma cultura diferente da nossa. Ex= Irã. 9- Entretenimento: (esporte, moda, música, signo). 10- Charge política. Interpretar durante a apresentação. 11- Apresentar com chamadas no multimídia. Objetivos: Trabalhar Plano de intervenção pedagógica. Despertar a criatividade, o espírito de grupo (cooperativismo), a responsabilidade. Valorizar a competência de cada um. Estimular a pesquisa. E desinibir o aluno através da valorização do seu saber. “ Avaliar significa dar valor” Principais competências desenvolvidas: D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal. D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
  • 5. ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada ROSA DE HIROSHIMA Vinicius de Moraes Composição: João Apolinário / Gerson Conrradi Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada 1. D2. A poesia retrata que momento histórico? 2. D1. Qual o tema central da poesia? 3. D5. A palavra “rosa” foi usada em substituição em qual outra palavra? 4. D3. Por que a palavra rosa foi usada para? 5. Reescreva a 1ª estrofe da poesia conservando os versos 1, 3, 5, 7 e mudando os versos 2, 4, 6 e 8 conforme o que você acha que seja o significado das palavras, depois mude na 2ª estrofe apenas a palavra rosa, por outra que dê o sentido correto. Prof. Dê uma copia da poesia para cada aluno e as questões, passe no quadro.
  • 6. TRABALHO DE INTERVENÇAO PEDAGOGICA E.E. “CASIMIRO SILVA” – HISTÓRIA – 01. D3. Sobre a imagem ao lado podemos afirmar: a) Trata-se do muro de Berlin e a Alemanha dividida durante o mundo Bipolar. b) Trata-se da influencia exercida por EUA e Alemanha no mundo durante a guerra fria. c) Refere-se à destruição do muro de Berlin e fim do capitalismo no leste europeu. d) Retrata a construção e destruição do muro de Berlin, principal símbolo da segunda guerra mundial. 02. D3- Berlim Ocidental (organizada e em processo de reconstrução) representava o capitalismo . Foi então que em 1948, Stálin, dirigente da URSS ordenou que as comunicações entre a República Federal da Alemanha e Berlim ocidental fossem cortadas. Porém, tal iniciativa não deu certo. Assim, Berlim Ocidental continuou a crescer e as pessoas começaram a comparar Berlim Ocidental e Berlim Oriental e viram que o capitalismo era melhor que o socialismo. Como consequência houve uma emigração de pessoas muito qualificadas para Berlim Ocidental e com isso Berlim Oriental ficava abandonada. O Governo Oriental se irritou e deu início (a) a construção de um muro isolando as duas Alemanhas. (b) a guerra fria separando capitalistas de socialistas. (c) a corrida armamentista bombardeando o lado ocidental (d) a corrida espacial mandando o primeiro homem para o espaço. 03. D3- Entre EUA E URSS aconteceu a chamada ________________. Onde disputavam quem seria capaz de produzir tecnologias bélicas mais modernas, Mesmo assim, esses dois países jamais se enfrentaram durante a Guerra Fria, embora apoiassem guerras entre países menores (cada superpotência apoiando um dos lados rivais), como por exemplo, na Guerra da Coréia entre 1950 e 1953. A que acontecimento da guerra fria o texto e a imagem se referem? (a) Corrida espacial (b) Corrida armamentista (c) Desarmamento nuclear (d) Corrida ideológica 04. D2- De acordo com a imagem, quem era a maior potência nuclear (a) Japão (b) China (c) URSS (d) USA No final da Segunda Guerra, a Alemanha foi invadida por todos os lados; além de ter sido separada da Áustria, ficando assim dividida em dois países: - Alemanha Ocidental – capitalista - Alemanha Oriental – governada pelos comunistas. 04. D2- De acordo com o texto e mapa ao lado, que lado da Alemanha ficou sob comando da antiga URSS? (a) Leste (b) Oeste (c) Norte (d) Sul 05. D2- Que países mais tiveram influencia sobre a Alemanha dividida? (a) Inglaterra e França (b) EUA e URSS (c) América e Berlim (d) Inglaterra e EUA 06. D3- A imagem ao lado representa: (a) O cuidado e a necessidade de uma legislação de proteção aos animais em todo o planeta. (b) A influência de EUA e URSS sobre o planeta durante a guerra fria. (c) A falta de um programa de lazer que una as comunidades diferentes. (d) A força dos EUA sobre o meio ambiente dos outros países, principalmente a Amazônia brasileira. 07.D3. De 1945 a 1991, o mundo tornou-se bipolar, dividido entre o bloco capitalista e socialista. A crescente tensão entre eles e suas implicações no mundo caracterizaram a Guerra Fria. No sentido da guerra ter sido chamada de guerra fria marque a alternativa que interpreta corretamente a imagem ao lado (a) A imagem mostra a fúria entre os rivais (b) A imagem mostra o cuidado com que os rivais se enfrentavam por causa do medo de uma guerra atômica, já que os dois tinham o maior arsenal atômico do planeta. (c) A imagem mostra a insuficiência militar dos dois lados que não possuíam armas de grande poder. (d) A imagem mostra a dificuldade que os rivais tiveram em se enfrentar em um lugar frio, o que foi decisivo para o fim do conflito. Prof. apenas empreste essa folha para interpretação coletiva...vá lendo com os alunos e fazendo perguntas. Fixe na importância do conhecimento de mundo para se realizar inferências (D3)
  • 7. Tópico 19. GUERRA FRIA E MUNDO BIPOLAR - Hab 19.2 Compreender a importância das Revoluções Chinesa e Cubana para a história do século XX, no mundo e no Brasil. 1. D3. Leia as informações e encontre no diagrama 13 palavras referentes ao texto. Depois diga o que cada uma significa no contexto A Revolução Chinesa foi um movimento político, social, econômico e cultural. No contexto do imperialismo, a China era dominada e explorada pelas potências europeias, principalmente pelo Reino Unido. A má distribuição das terras produtivas chinesas, foi uma das causas da Revolução, pois quase 90% estavam nas mãos de grandes proprietários rurais –Latifundiários- (espécies de senhores feudais). A classe popular chinesa se rebelou contra a dominação estrangeira. Os boxers fizeram uma revolta de caráter nacionalista(anti ocidental e anti cristão) que foi duramente reprimida pelas tropas estrangeiras. Este conflito foi chamado de Guerra dos Boxers. Em 1908, Sun Yat-sen fundou o Partido Nacionalista (Kuomintang) cujo principal objetivo era fazer oposição à monarquia e ao domínio europeu no país. O partido Kuomintang se fundiu com o Partido Comunista Chinês. Em 1949, os comunistas tomam o poder e proclamam a República Popular da China, com Mao Tse-tung como chefe supremo. Transformada num país comunista, a China passou por uma série de reformas como, por exemplo, coletivização das terras, controle estatal da economia e nacionalização de empresas estrangeiras. B I P O L A R T M T E U A B N G I N A D E G T Y A G Z X C V B N M A D A S A D A O B A S D F G H P C R Z X C V B N G D F S A W E E I L A T I F U N D I Á R I O S R O R B A S D F G H J K J K H G I N D O G L O B A L I Z A Ç Ã O A A E X E F G H J H J H J K T G L L S E R C O M U N I S T A E T I I D R N B V G R D F G H H R R S Z D S R E I N O U N I D O R T M A O C I D E N T A I S H J A R O Ç H O N G K O N G G H J S T A Ã R T Y U I O N B V C Z C G G S O C R I S T Ã O S S D F G H J Hoje, a China é o país que mais se beneficia da globalização e já possui muitas das credenciais de superpotência: armas nucleares, assento no Conselho de Segurança da ONU, programa espacial, liderança no quadro de medalhas olímpicas e uma economia que não para de crescer. Por isso se fala de um segundo mundo BIPOLAR entre EUA e China Observe as informações para responder as questões. - Mao-Tsé –Tung implantou o socialismo na China - Mao-Tsé –Tung criou COMUNAS, para socializar o arroz - Mao-Tsé –Tung adotou uma economia rural, segurando o homem no campo - Antes de Mao-Tsé –Tung tomar o poder na China, Chiang Kay Chek governava e o sistema econômico era o capitalismo. - Hoje, politicamente, o sistema chinês permanece socialista, inflexível e fechado, mas, economicamente, o sistema tem práticas tipicamente capitalistas, é flexível e aberto. - Com a morte de Mao-Tsé –Tung, Deng Xiaoping tomou o poder e mudou os rumos do socialismo promovendo um desenvolvimento na China por meio da liberalização econômica sem democracia - Deng Xiaoping promoveu a abertura econômica, aceitou investimentos estrangeiros , apoiou a qualificação de mão-de-obra, criou zonas especiais de produção e exportação(ZPEs) e promoveu a entrada da China na OMC promovendo grande crescimento do país. - Além das reformar promovidas por Deng Xiaoping a grande extensão territorial, a grande riqueza mineralógica (ferro,carvão mineral,petróleo) e a mão-de-obra abundante ajudaram no crescimento atual da china. - A China é considerada o “Dragão econômico da Ásia”. Responda. D2 A Revolução Chinesa aconteceu entre 1949 e 1962, liderada por Mao-Tsé -Tung, foi um dos maiores acontecimentos históricos. A Revolução se deu por dois movimentos: a luta dos camponeses por terras e a luta do povo chinês pela independência nacional. 1- Quais reformas foram feitas por Mao-Tsé -Tung durante e no decorrer do processo socialista no país? 2- Que sistema político existia na China antes de Mao Tse Tung? Quem governava? 3-Quais fatores favoreceram e favorecem o boom econômico da China na atualidade? Nestes tempos de globalização a China chama a atenção do mundo em função do seu imenso mercado consumidor e de um sistema político- econômico peculiar, denominado por alguns estudiosos "socialismo de mercado". 4- Apresente duas razões que justifiquem a utilização do termo "socialismo de mercado" para definir a situação chinesa. 5-Qual o papel de Deng Xiaoping na política chinesa? 6-Quais as reformas de Deng Xiaoping na economia da China após a morte de Mao Tsé Tung? 7- O território de Hong Kong foi devolvido à China em 1997. Este importante centro comercial e financeiro manteve-se como uma colônia entre 1898 e 1996, pertencente a) à Rússia. b) ao Japão. c) aos Estados Unidos. d) à Grã-Bretanha. A REVOLUÇÃO CUBANA foi um movimento popular, que derrubou o governo do presidente Fulgêncio Batista, em 1959. Com o processo revolucionário foi implantado em Cuba o sistema socialista, com o governo sendo liderado por Fidel Castro. Causas da revolução: Cuba vivia sob forte influência dos EUA, que influenciavam na política, apoiando o presidente. As indústrias de açúcar e os hotéis eram dominados pelos empresários norte-americanos. Na economia, Cuba seguia o capitalismo com dependência dos EUA. Era uma ilha com grandes desigualdades sociais, a maioria da população vivia na pobreza. A organização da revolução- Fidel Castro era o grande opositor do governo de Fulgêncio Batista. De princípios socialistas, planejava derrubar o governo e acabar com a corrupção e com a influência norte-americana na ilha.Com as guerrilhas vários combatentes morreram ou foram presos. Mas, Fidel Castro e Ernesto Che Guevara continuaram a luta. Usaram o rádio para divulgar as ideias revolucionárias e conseguir o apoio da população, com isso muitos cubanos(insatisfeitos com a situação de fome, miséria, analfabetismo, doenças) começaram a entrar na guerrilha. Em 1959, Fidel Castro e os revolucionários tomaram o poder, Cuba tornou-se socialista, ganhando apoio da União Soviética. Fulgêncio Batista fugiu da ilha. O governo de Fidel Castro tomou várias medidas em Cuba: nacionalização de bancos e empresas, reforma agrária, expropriação de grandes propriedades e reformas nos sistemas de educação e saúde. O Partido Comunista dominou a vida política não dando espaço para partidos de oposição. D2. Encontre as respostas para as lacunas no texto acima. 1-A -----------------------foi o movimento popular que implantou o socialismo em Cuba 2-Líder da Revolução cubana----------------------------- 3-Uma das causas da revolução cubana foi a forte influência dos --------------- -----------------------no país. 4-Presidente de Cuba antes da Revolução--------------------- ---------------------- 5- Fidel Castro era opositor de Fulgêncio Batista, socialista, e planejava derrubar o governo e acabar com a -------------- 6-Revolucionário que ajudou Fidel Castro implantar o socialismo em Cuba ----------- 7-Instrumento usado para convocar o povo para a revolução ------------------ 8-País que apoiou Cuba e ajudou a implantar o socialismo------------ 9-Partido implantado em Cuba depois da revolução ------------------- (D12) Numere (1) para causa da Resolução Cubana e (2) para e Consequências da Revolução. ( ) Influência dos EUA ( ) Implantação do Socialismo ( ) grandes desigualdades sociais ( ) Influência da União Soviética ( ) maioria da população vivendo na pobreza ( ) reforma agrária ( ) Criação do partido comunista e proibição de oposição. ( ) Bancos e empresas nacionalizados ( ) corrupção Prof, em circulo peça aos alunos que leiam os textos e respondam em conjunto. Fixe causa e consequência (D12) e a facilidade de encontrar a resposta no texto (D2)
  • 8. Getúlio Vargas nasceu no Rio Grande do Sul. Foi o presidente que mais tempo governou o Brasil, durante dois mandatos, entre os anos de 1930 a 1945 e de 1951 a 1954. Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o chamado Estado Novo. REVOLUÇÃO DE 1930 E A ENTRADA DE GETÚLIO NO PODER Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o governo de Washington Luís. Seus quinze anos de governo seguintes caracterizaram-se pelo nacionalismo e populismo. Promulgou a Constituição de 1934. O GOLPE DE ESTADO DE 1937: Em janeiro de 1938 deveriam ocorrer as eleições presidenciais. Porém, alegando a existência de um suposto plano comunista (Plano Cohen) e aproveitando o momento de instabilidade política pelo qual passava o país, Getúlio Vargas deu um golpe de estado em 10 de novembro de 1937. Vargas contou com o apoio de grande parte da população (principalmente da classe média com medo do comunismo) e dos militares. Começou assim um período ditatorial. Após o golpe, Vargas fechou o Congresso Nacional e impôs um nova constituição (apelidada de “polaca”) com várias características antidemocráticas. Em 1937 Vargas instalou o Estado Novo passando a governar com poderes ditatoriais. Sua forma de governo passa a ser centralizadora e controladora. Criou o DIP ( Departamento de Imprensa e Propaganda ) para controlar e censurar manifestações contrárias ao seu governo. Perseguiu opositores políticos, principalmente partidários do comunismo. Enviou Olga Benário, esposa do líder comunista Luis Carlos Prestes, para o governo nazista. REALIZAÇÕES E FATOS DESSE PERÍODO Vargas criou a Justiça do Trabalho (1939) instituiu o salário mínimo, a Consolidação das Leis do Trabalho, também conhecida por CLT. Os direitos trabalhistas também são frutos de seu governo: carteira profissional, semana de trabalho de 48 horas e as férias remuneradas. Com isso foi chamado pelo povo de “Pai dos Pobres” GV investiu muito na área de infraestrutura, criando a Companhia Siderúrgica Nacional-CSN (1940), a Vale do Rio Doce (1942), e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco (1945). Em 1938, criou o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). - Censura aos meios de comunicação (rádios, revistas e jornais) e às manifestações artísticas O governo Vargas aconteceu na chamada Era do Rádio. O programa “A voz do Brasil” foi criado para exaltar o governo. - Criação do DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda) para promover e divulgar as realizações do governo; - Perseguição e, em alguns casos, prisão de opositores e inimigos políticos; - Repressão às manifestações políticas e sociais (protestos, greves, passeatas); - Concedeu o voto feminino - Controle dos sindicatos; - Criação da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho) garantindo vários direitos aos trabalhadores; - Criação da Justiça do Trabalho, da carteira de trabalho, salário mínimo, descanso semanal remunerado, jornada de trabalho de oito horas e regulamentação do trabalho feminino de menores de idade; - Centralização administrativa do estado (aumento da burocracia estatal); - Criação de uma nova moeda, o cruzeiro; - Investimentos em infra-estrutura e ênfase no desenvolvimento industrial (criação da CSN e Companhia Vale do Rio Doce); - Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial ao lado dos aliados (Inglaterra, Estados Unidos e União Soviética), com o envio da FEB (Força Expedicionária Brasileiras) aos campos de batalha na Itália. FIM DO ESTADO NOVO- Com o final da 2ª Guerra Mundial (1945) e a derrota das nações fascistas, a opinião pública começou a contestar o regime ditatorial varguista. Intelectuais, artistas, profissionais liberais e grande parcela do povo queriam a volta da democracia ao país. A pressão para a renúncia de Vargas aumentava a cada dia. No dia 29 de outubro de 1945, um movimento militar, liderado por generais, depôs do poder Getúlio Vargas. O povo foi para a rua exigindo a permanência de Getúlio no poder, esse movimento ficou conhecido como Queremismo. A expressão se originou do slogan utilizado pelo movimento: "Queremos Getúlio". O SEGUNDO MANDATO- Em 1950, Vargas voltou ao poder através de eleições democráticas. Neste governo continuou com uma política nacionalista. Criou a campanha do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação da Petrobrás. As pressões contra o governo de Vargas aumentaram os militares exigiam que se retirasse do governo. Vargas disse “daqui só saio morto” O SUICÍDIO DE VARGAS- Em agosto de 1954, Vargas suicidou-se no Palácio do Catete, RJ com um tiro no peito. Deixou uma carta testamento com uma frase que entrou para a história: "Deixo a vida para entrar na História." CONCLUSÃO- Embora tenha sido um ditador e governado com medidas controladoras e populistas, Vargas foi um presidente marcado pelo investimento no Brasil. Além de criar obras de infra-estrutura e desenvolver o parque industrial brasileiro, tomou medidas favoráveis aos trabalhadores. Foi na área do trabalho que deixou sua marca registrada. Sua política econômica gerou empregos no Brasil e suas medidas na área do trabalho favoreceram os trabalhadores brasileiros. Texto apenas emprestar (1 para cada 2)
  • 9. Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente. Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500% ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder. (...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História. Atividades 1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista. 2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas. 3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação. 4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta. 5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo. 6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima? Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente. Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500% ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder. (...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História. Atividades 1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista. 2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas. 3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação. 4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta. 5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo. 6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima? Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam-me, não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de espoliação dos grupos econômico-financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei um regime de liberdade social. Tive que renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. A campanha oposicionista de grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalhador. A lei de lucros extraordinários foi defendida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os ódios. Quis criar a liberdade na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás, e mal começa esta a funcionar a onda de agitação se avoluma. Não querem que o trabalhador seja livre. Não querem que o povo seja independente. Assumi o governo dentro da espiral inflacionária que destruía os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras Chegavam a 500% ao ano. Nas importações existiam fraudes de mais de 100 milhões de dólares por ano. Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal produto. Tentamos defender o seu preço e a resposta foi uma violenta pressão sobre a nossa economia a ponto de sermos obrigados a ceder. (...) Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na História. Atividades 1- D2- Copie um trecho onde Vargas demonstra o seu lado populista. 2- D2- Copie a parte da carta em que é destacada a política nacionalista de Vargas. 3- D2- Vargas ataca o capital estrangeiro. Copie um trecho que destaca essa ação. 4- D10- Para você, Vargas realmente entrou para a História? Justifique sua resposta. 5. D10- Que fato impedia Vargas de continuar no governo? Qual era a opinião de Vargas sobre a oposição ao seu governo. 6- D14- Cite algumas palavras usadas por Vargas para convencer o leitor de que ele é vítima?
  • 10. 1- De acordo com o governo Vargas, coloque V ou F ( ) Durante o Estado Novo, na área econômica, o país fez grandes avanços com a modernização industrial e investimentos e infra-estrutura. ( ) No governo Vargas os trabalhadores foram beneficiados com leis trabalhistas, garantindo diversos direitos. ( ) Na política, o Estado Novo se caracterizou pela falta de democracia, censura e aplicação de um regime de caráter populista. ( ) Getúlio Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o governo de Washington Luís. ( ) Vargas governou, durante o Estado Novo com poderes ditatoriais. ( ) O DIP controlava e censurava manifestações contrárias ao governo de Vargas. ( ) Vargas perseguiu o comunismo. 2- O QUE FOI O QUEREMISMO? 3- O QUE FOI A campanha do " Petróleo é Nosso" 4- O QUE FOI O POPULISMO? 5- Encontre no diagrama 20 realizações do governo Vargas. C A R T E I R A A S S I N A D A A D E S E D E S C A N S O S E M A N A L A E I D A S A S D F G H J K H G D S A S A S E T S L T S I D E R Ú R G I C A N A C I O N A L A A A S D S D F G H J K J H G F D S R D C R D H I D R E L É T R I C A S D S D T U R I O A S D F G H J K L Q W E R T Y U D R U O N P R O P A G A N D A A S D F G H F A Z M O Q E R T Y U I O P O I U T R E W D Q E I V J U S T I Ç A D O T R A B A L H O Q I N O J O R N A D A D E O I T O H O R A S R I E A S D F D F D F I B G E S U S A D A O M D A F E R I A S A S D F G H R G F V S A O E Z X Z X C V B N M Z X C V A C V F A S A S C O N T R O L E D E S I N D I C A T O S A P E T R O B R A S D F G H C E N S U R A S V A L E D O R I O D O C E A S A D A S D Z P R O I B I Ç A O D E G R E V E E A S D C B R A S I L N A S E G U N D A G U E R R A L E I S T R A B A L H I S T A S E A S E R 1 G 2 O 17 V 8 E 16 R 3 N 4 O 23 24 D 25 E 12 15 G 18 E 22 T 11 Ú 19 L 9 I 5 O 13 14 V 7 A 10 R 21 G 20 A 6 S 6- Complete as lacunas e preencha a cruzadinha. 1- Naturalidade de Vargas______________. 2- Número de anos que Vargas governou____________ 3- Nome dado a ditadura, de Vargas________________ 4- Vargas assumiu o poder depois da Revolução de 1930. 5- Ultimo presidente da República do Café com Leite derrubado por Vargas com a Revolução de 30. 6- Uma das características do governo Vargas foi fazer leis que agradavam o povo, isso é ________________________. 7- Nome dado ao suposto plano comunista para dominar o Brasil______ 8- Com o golpe de 30, Vargas começou a governar provisoriamente, deveria concorrer a presidência em 1937, mas deu um _____________e tomou o poder, alegando defender o Brasil do comunismo. 9- Vargas teve apoio da população (principalmente classe média e militares, que tinham medo do____________. Começou assim um período ditatorial. 10- No governo Vargas foi criado o DIP ( Departamento de Imprensa e Propaganda )como forma de controle e ___________da oposição. 11- Vargas entregou Olga Benário, esposa do comunista Carlos Prestes, para o governo nazista, porque ela tinha nacionalidade ________. 12- Vargas criou a Justiça do Trabalho, o salário mínimo, os direitos trabalhistas como carteira profissional, carga horária de 48 horas e férias remuneradas, isso lhe rendeu o título de________________________. 13- Na infraestrutura, Vargas criou a Companhia Siderúrgica Nacional- CSN, a ____________, e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco. 14- Por ser ditadura, o governo Vargas censurou a comunicação (rádios, revistas e jornais) e às manifestações artísticas. Em plena Era do Rádio, o programa “_____________”foi criado para exaltar o governo 15- A ditadura de Vargas proibiu manifestações políticas e sociais como protestos, ____________ e passeatas; 16 – Vargas consolidou as Leis Trabalhistas e nessa CLT estão contidos os ___________________ dos trabalhadores 17- Com Vargas, pela primeira vez no Brasil, a mulher teve direito de ___. 18- A meda do governo de Vargas foi o __________________ 19- Durante o governo Vargas, o Brasil lutou na segunda guerra ao lado dos ______________(Inglaterra, EUA e União Soviética), com o envio da FEB (Força Expedicionária Brasileiras) aos campos de batalha na Itália. 20- Depois da guerra e a derrota do nazismo, a opinião pública começou a contestar a ditadura varguista. Intelectuais, artistas, e grande parcela do povo queriam a ____________. 21- Vargas foi deposto pelos militares, mas o povo que era a favor do seu governo fez manifestações pela sua volta através de movimento Queremismo se originou do slogan ______________. Então em 1950 Vargas voltou ao poder agora eleito de forma democrática. 22- Vargas continuou com uma política nacionalista. Criou a campanha do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação da ___________. 23- As pressões contra Vargas aumentaram os militares exigiam que ele se retirasse do governo. Vargas disse “________________” 24- Vargas escreveu uma carta testamento onde disse "Deixo a vida para entrar na História" e suicidou-se no ________com um tiro no peito. 25- O último ato de Vargas no governo foi sua _____________ 7- Interprete as charges. Responder no caderno. ab c
  • 11. Juscelino Kubitschek foi eleito presidente do Brasil nas eleições de 1955, pelo voto direto, tendo João Goulart (Jango) como vice-presidente, ficou no poder até 1961, quando passou o cargo para Jânio Quadros. Depois de 18 anos da ditadura de Vargas, JK foi o primeiro presidente democrático. Foi considerado em 2001 o Brasileiro do Século. Plano de Metas - No começo de seu governo, JK apresentou ao povo brasileiro o seu Plano de Metas, cujo lema era “cinquenta anos em cinco”. Pretendia desenvolver o país cinqüenta anos em apenas cinco de governo. O plano consistia no investimento em áreas prioritárias para o desenvolvimento econômico, principalmente, infra-estrutura (rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria. Desenvolvimento industrial - Foi na área do desenvolvimento industrial que JK teve maior êxito. Abrindo a economia para o capital internacional, atraiu o investimento de grandes empresas. Foi no governo JK que entraram no país grandes montadoras de automóveis como, por exemplo, Ford, Volkswagen, Willys e GM (General Motors). Estas indústrias instalaram suas filiais na região sudeste do Brasil, principalmente em São Paulo, Rio de Janeiro e ABC (Santo André, São Caetano e São Bernardo). As oportunidades de empregos aumentaram muito nesta região, atraindo trabalhadores de todo Brasil. Este fato fez aumentar o êxodo rural (saída do homem do campo para as cidades) e a migração de nordestinos e nortistas. JK aumentou a produção de alimentos e o setor energético, construindo as usinas Hidrelétricas de Paulo Afonso no rio São Francisco e as barragens de Furnas e Três Marias. Construção de Brasília: a nova capital - A região Centro-Oeste também cresceu e atraiu migrantes nordestinos. A grande obra de JK foi a construção da nova capital do país e a transferência da capital do Rio de Janeiro para Brasília, JK pretendia desenvolver a região central do país e afastar o centro das decisões políticas de uma região densamente povoada. Com capital oriundo de empréstimos internacionais, JK conseguiu finalizar e inaugurar Brasília, em 21 de abril de 1960. Os trabalhadores que a construíram tornaram seus primeiros moradores, ficando conhecidos como “Candangos”. Com Juscelino Kubitschek, o interior do Brasil passou a ser visto como espaço de possibilidades, como parte integrante da civilização brasileira. Conclusão - A política econômica desenvolvimentista de Juscelino apresentou pontos positivos e negativos para o nosso país. A entrada de multinacionais gerou empregos, porém, deixou nosso país mais dependente do capital externo. O investimento na industrialização deixou de lado a zona rural, prejudicando o trabalhador do campo e a produção agrícola. O país ganhou uma nova capital, porém a dívida externa, contraída para esta obra, aumentou significativamente. A migração e o êxodo rural descontrolados fez aumentar a pobreza, a miséria e a violência nas grandes capitais do sudeste do país. O Governo de João Café Filho (1954-1956) - Era o vice de Getúlio Vargas; - Criação do SUMOC (Superintendência da Moeda e do Crédito), um embrião do Banco Central; - Facilidades para importação de máquinas e equipamentos; - Estímulos à industrialização interna, com submissão ao grande capital internacional; - Em novembro de 1955 foi afastado da presidência sob a alegação de um suposto ataque cardíaco; - Assumiu Carlos Luz (presidente da Câmara Federal) e depois – sob a interferência do Mal. Lott – Nereu Ramos (presidente do Senado). O Governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961) - Desenvolvimentismo, inflação e endividamento; - Plano de Metas: “50 Anos em 5”; - Grande expansão industrial aberta ao capital estrangeiro; - (Principalmente a indústria automobilística – ABC); - Construção de uma nova capital para a República, - Deixou dívida externa (e interna) e inflação; - No campo desapropriou algumas propriedades, pressionado pelas Ligas Camponesas. O Governo de Jânio Quadros (1961) - Uma alternativa supostamente “independente” aos velhos políticos e partidos; - Apresentava um discurso moralizador, prometendo “varrer” a roubalheira, a inflação,…; - Prometia também sanear a administração pública; - Foi alinhado às forças mais conservadoras da política interna; - Política Externa Independente (PEI): deu apoio aos novos países da África, condecorou Ernesto “Che” Guevara e reatou relações diplomáticas com a URSS; - Renunciou em 25 de agosto de 1961. O Governo de João Goulart (1961-1964) - Forças conservadoras do país tentaram impedir sua posse; - Assumiu em um sistema parlamentarista, mas organizou um plebiscito que retornou o país ao presidencialismo; - Plano Trienal: o combate à inflação e a retomada do crescimento industrial; - Reformas de Base(agrária,tributária, financeira e administrativa); - Reação de setores conservadores (Marcha da Família com Deus pela Liberdade); - Foi derrubado por um Golpe de Estado dado pelos militares. Complete a cruzadinha D2-
  • 12. 2 G 1 O 6 V 17 E 11 R 4 N 16 O 21 15 J 12 U 14 S 25 C 23 E 18 L 20 I 26 N 22 O 9 8 K 3 U 10 B 5 I 7 T S 13 C 24 H 19 E K 1- JK foi eleito presidente do Brasil pelo voto__________. 2- _____________ foi vice-presidente do governo jk 3- O presidente que sucedeu JK foi _______________. 4- O lema do plano de metas de Jk era fazer o Brasil crescer ______________. 5- Quanto tempo durou o governo de JK?__________ 6- O plano de metas de JK consistia no investimento em áreas prioritárias para o------------------------econômico, principalmente, infra-estrutura (rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria. 7- Foi na área do desenvolvimento ___________ que JK teve maior êxito, abriu a economia para o capital internacional e atraiu investimento de grandes empresas. 8- Foi no governo JK que entraram no país grandes montadoras de automóveis como, Ford, _______________, Willys e GM (General Motors). 9- Durante o governo JK muitas multinacionais instalaram suas filiais na _________ do Brasil, principalmente São Paulo, Rio de Janeiro e ABC (Santo André, São Caetano e São Bernardo). 10- No governa JK, as oportunidades de empregos aumentaram muito na região sudeste, atraindo______________, que migraram de todo Brasil 11- A migração em busca de trabalho nas fabricas fez aumentar o__________ (saída do homem do campo para as cidades) 12- JK aumentou a produção de alimentos e o setor energético, construindo as usinas Hidrelétricas de Paulo Afonso, ____________ e Três Marias. 13 - A região Centro-Oeste também cresceu e atraiu migrantes nordestinos, que ficaram conhecidos como _____________________. 14-A grande obra de JK foi a construção da nova capital do país___________ 15- Antes de ser construído no Centro Oeste a capital do Brasil era no ______. 16- JK queria que o centro político do Brasil fosse afastado do centro________. 17- A capital do Brasil foi construída com capital oriundo de ____internacionais. 18- A política econômica de JK foi chamada de ________________ 19- As multinacionais, no Brasil, geraram empregos, mas deixaram o país ___________do capital externo. 20- A industrialização prejudicou o trabalhador do campo e a produção ____. 21- O uso de capital estrangeiro na construção de Brasília aumentou a 22- A ______________e o êxodo rural descontrolados fez aumentar a pobreza, a miséria e a violência nas grandes capitais do sudeste do país. 23- Naturalidade de JK_____________________. 24- Antes de ser presidente do Brasil, JK foi prefeito de________________e governador de Minas Geras. 25- Depois de 18 anos da ditadura de Vargas, JK foi o primeiro presidente ___ 26- JK transferiu a capital do Brasil, do Palácio do Catete para o Palácio do __ Observe os quadrinhos e responda 1-D2- De acordo com os quadrinhos que desenvolvimentos cumpriram a promessa de JK de fazer o Brasil crescer 50 anos em 5? 2- D3- O chapéu de um dos trabalhadores no terceiro quadrinho, identifica qual região do Brasil. 3- D3. No último quadrinho, Brasil foi grafado com (Z) isso faz uma referência a que? 4. Sobre seus conhecimentos sobre o governo dos três jotas, considere as alternativas verdadeiras I. Juscelino Kubitschek foi desenvolvimentista, trouxe a Volkswagen para o Brasil e fundou Brasília. II. JK criou o Plano de Metas: “50 Anos em 5” como consequência aumentou a divida externa no Brasil; III. Jânio Quadros era moralista e prometeu “varrer” a roubalheira, a inflação, e a corrupção do Brasil; IV. JQ apoiou os novos países da África, condecorou Ernesto “Che” Guevara e reatou relações diplomáticas com a URSS e renunciou. V. João Goulart foi tirado do governo por um Golpe de Estado dado pelos militares. Estão corretas as opões I e II c) II, III e IV I, III e V d) I, II, III, IV e V 5. Sobre a charge acima responda. D3- O que pode significar o pé no traseiro de Jango? D2- Para que Jânio usava uma vassoura como símbolo de campanha? D3. Por que JK aparece jogando dinheiro? D3. Explique por que JK aparece nesse carro? Tópico. 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo.
  • 13. Hab.20.7 Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945 e 1964 Existiram no Brasil sete constituições, a saber: 1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967, 1988. A regulamentação das relações de trabalho somente passou a ser abordada no texto constitucional a partir de 1934. A mudança mais significativa observa-se a partir da Constituição de 1988 quando no capítulo reservado a Ordem Econômica o texto legal determina: CAPÍTULO I Dos Princípios Gerais da Atividade Econômica Art. 170. A ordem econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios: I - soberania nacional; II - propriedade privada; III - função social da propriedade; IV - livre concorrência; V - defesa do consumidor; VI - defesa do meio ambiente; VII - redução das desigualdades regionais e sociais; VIII - busca do pleno emprego; IX - tratamento favorecido para as empresas brasileiras de capital nacional de pequeno porte. Parágrafo único. É assegurado a todos o livre exercício de qualquer atividade econômica, independentemente de autorização de órgãos públicos, salvo nos casos previstos em lei. Brasil,1988) José Sarney Leia o texto e responda: 1- D2- Em qual constituição estão os princípios acima? 2-D2- Que presidente instituiu essa Constituição? 3-D2- Em que inciso está representado a “liberdade de escolha” de emprego (o cidadão tem o direito de trabalhar na função escolhida e para a qual preparou-se. No ano de 1946, o Brasil ganhou uma nova constituição responsável pela reintrodução da democracia na política. As novas leis constituintes acabaram com o autoritarismo do Estado Novo e devolveram a soberania política ao voto popular. Depois dos vários anos de governo de Vargas, havia uma ausência de organização ideológica, o que deu oportunidade ao populismo. Aclimatado à imagem de um líder soberano, as camadas populares se entregaram facilmente aos líderes que demonstravam, por meio de ações políticas e simbólicas, o seu compromisso para com as massas. Contudo, apesar de provedor de direitos, o líder populista também se colocou atrelado ao desenvolvimentismo almejado pelos vários setores da elite nacional. O populismo começou com Getúlio Vargas, que implementou os direitos da classe trabalhadora. Fato inédito em nossa história, a valorização do trabalhador assalariado não foi interpretada como uma resposta a um país que se urbanizava. Para a população pobre e desinformada, tais direitos era o resultado da bondade de Getúlio Vargas, que foi chamado de “pai dos pobres”. Após a participação na Segunda Guerra Mundial, indo contra os regimes totalitários da Europa, a sustentação da ditadura de Vargas se tornou praticamente impossível, então ele tomou a frente do processo de redemocratização do país e, com isso, preservou o tom positivo de sua imagem política. Tal conservação se mostrou eficaz a ponto de determinar a eleição de Eurico Gaspar Dutra (1946 - 1951) e a sua vitória nas eleições de 1950, quando ele retornou “nos braços do povo”. No contexto da Guerra Fria, a presença de políticos que agradavam ao povo e às elites se tornava parte de um jogo político delicado, pois nessa época bipolar a aproximação das classes trabalhadoras e o nacionalismo era alvo de desconfiança. Defender o “povo” e a “nação” fechava as portas do país para o capital estrangeiro e abria as mesmas para a organização de regimes de esquerda. Nesse contexto o populismo entrou em crise, pois se colocava entre a abertura econômica defendida pelos desenvolvimentistas e as crescentes demandas sociais das classes trabalhadoras. Não suportando as pressões dessa situação dúbia, Vargas se matou. Dali em diante vieram outros presidentes populistas. Em 1955, militares e ultraconservadores foram contra o governo de Juscelino Kubitschek, mas com sua postura desenvolvimentista, JK conseguiu a estabilidade política ao conciliar seu populismo à ampla participação do capital estrangeiro na economia nacional. O desenvolvimentismo era falho, atingia apenas algumas parcelas da população e desenhava uma concentração de riquezas que não poderia ser mais protelada pelas ações conciliatórias do populismo. Passado o arroubo do breve governo de Jânio Quadros (1961), o populismo teve sua última representação no governo de João Goulart. Antes de assumir o governo, Jango teve de aceitar as exigências dos militares que não admitiam a sua chegada ao governo. Submetido às limitações do parlamentarismo, ele seria previamente impedido de reavivar o populismo nacionalista. Entretanto, em 1963, conseguiu a aprovação de um plebiscito que reestruturou o presidencialismo e, consequentemente, fortaleceu a ação do poder Executivo. Nesse momento, João Goulart ofereceu ao país um conjunto de mudanças previstas pelas Reformas de Base. Conquistando o rápido apoio de líderes sindicais, nacionalistas e partidos políticos de esquerda, João Goulart não teve mais condições de assumir o comportamento dúbio que marcava o populismo. Já nesse instante, os grupos de tendência conservadora se mostraram desconfiados com os projetos sociais das Reformas de Base. Com isso, em 31 de março de 1964, os militares se lançaram às armas e golpearam de uma vez só a democracia e o populismo no Brasil. ATIVIDADES 1. D1 - Qual o tema central do texto? 2. D2 - Quais presidentes populistas foram citados no texto e que presidente deu origem á política populista no Brasil? 3. D2 - O que foi o populismo? 4. D2 – Qual a principal ação de Vargas que o caracterizou como populista e lhe rendeu o título de “Pai dos Pobres”? 5. D18 – Quais posições distintas são apresentadas no texto sobre a valorização dos trabalhadores pelo governo populista de Vargas? 6. D2 - Qual a ação de Vargas diante da dificuldade de manter seu governo ditador? 7. D5 – Qual o real sentido da expressão “retornou nos braços do povo”? 8. D3 – O que pode ser considerado causa do suicídio de Vargas? 9. D3 – Por que durante a Guerra Fria não podia existir uma aproximação com a classe trabalhadora? 10. D2 - Durante qual contexto histórico o populismo perdeu força? 11. D3 – Por que JK foi chamado de desenvolvimentista? 12. D2 – Por que o desenvolvimentismo de JK foi considerado falho? 13. D3 – O que os militares fizeram para limitar o poder de Jango? 14. D5 – O que significa a expressão “os militares se lançaram às armas e golpearam de uma vez só a democracia e o populismo no Brasil.” 15. D3 – Que acontecimento da história pode ser considerado avanço na democracia e que outro é considerado recuo?
  • 14. TEXTO-1 Considerado um dos maiores símbolos da Guerra Fria, o muro deixou de existir em 1989. A queda do muro de Berlim simbolizou o desmoronamento do comunismo na Europa. A queda do muro significou a reunificação da Alemanha após mais de 40 anos de separação. O Muro de Berlim estabeleceu uma divisão territorial na cidade de Berlim, foi construído em agosto de 1961 e fazia total sentido para o líder da Alemanha oriental Walter Ulbricht por que a população do seu lado estava imigrando para o lado ocidental em grande escala, quase que tornando a Alemanha oriental um local vazio. Muitas pessoas foram mortas ao tentar atravessar de uma Alemanha a outra, mas somente em novembro de 1989, após várias manifestações populares e o fracasso da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, o Muro de Berlim foi derrubado. Após 28 anos da existência do muro, sua queda provocou euforia na população alemã, comemorações foram realizadas nas ruas. Esse fato representou o fim da Guerra Fria e fortaleceu o processo de reunificação da Alemanha Oriental e Alemanha Ocidental, que ocorreu definitivamente no dia 3 de outubro de 1990. TEXTO-2 1. D1 - Qual o tema central do texto? 2. D15 - O que tem em comum entre texto 1 e texto 2? 3. D2 – Por que o muro de Berlin foi construído? 4. D12- Qual foi a causa da derrubada do muro de Berlin e qual foi a consequência dessa derrubada? 5. D2 – Por que a queda do muro de Berlin foi importante para a Alemanha? 6. D3 – Por que a queda do muro de Berlin significou o fortalecimento do capitalismo? TEXTO-1 Considerado um dos maiores símbolos da Guerra Fria, o muro deixou de existir em 1989. A queda do muro de Berlim simbolizou o desmoronamento do comunismo na Europa. A queda do muro significou a reunificação da Alemanha após mais de 40 anos de separação. O Muro de Berlim estabeleceu uma divisão territorial na cidade de Berlim, foi construído em agosto de 1961 e fazia total sentido para o líder da Alemanha oriental Walter Ulbricht por que a população do seu lado estava imigrando para o lado ocidental em grande escala, quase que tornando a Alemanha oriental um local vazio. Muitas pessoas foram mortas ao tentar atravessar de uma Alemanha a outra, mas somente em novembro de 1989, após várias manifestações populares e o fracasso da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, o Muro de Berlim foi derrubado. Após 28 anos da existência do muro, sua queda provocou euforia na população alemã, comemorações foram realizadas nas ruas. Esse fato representou o fim da Guerra Fria e fortaleceu o processo de reunificação da Alemanha Oriental e Alemanha Ocidental, que ocorreu definitivamente no dia 3 de outubro de 1990. TEXTO-2 1. D1 - Qual o tema central do texto? 2. D15 - O que tem em comum entre texto 1 e texto 2? 3. D2 – Por que o muro de Berlin foi construído? 4. D12- Qual foi a causa da derrubada do muro de Berlin e qual foi a consequência dessa derrubada? 5. D2 – Por que a queda do muro de Berlin foi importante para a Alemanha? 6. D3 – Por que a queda do muro de Berlin significou o fortalecimento do capitalismo?
  • 15. Tópico 20. Conflitos no Mundo atual Os diferentes muros sociais que se erguem no mundo contemporâneo As cidades muradas da Idade Média eram constituídas para proteger suas comunidades do invasor, da barbárie. Os muros de nossa história contemporânea – construídos por Israel na Cisjordânia, no lado leste da Palestina e pelos Estados Unidos, na fronteira com o México – por trás de uma função comum, que é "tentar impedir, de modo absoluto, a transposição, pela população, da fronteira entre duas unidades políticas distintas", diferenciam-se do seu congênere mais famoso de nosso passado recente, o muro de Berlim. As fronteiras, obsoletas no conceito popular da globalização, estão longe de acabar, mas passam por uma profunda reformulação, avaliam os pesquisadores. "Conforme várias vezes afirmou o geógrafo Milton Santos – pensador atual que melhor refletiu sobre o tema – da mesma forma que as fronteiras podem ser um instrumento de coação e controle, também se apresentam como instrumento de proteção e de emancipação das sociedades nacionais", afirmam. Pouco comentado, o "Muro do México" (ou "Muro do Império", como preferem alguns) que separa este país dos Estados Unidos, vai da praia de Tijuana, no Oceano Pacífico, e se estende sem interrupção por toda a fronteira entre os dois países até chegar no rio Grande. Começa a 150 metros mar adentro, como uma armação de 8 metros de altura de barras de aço e concreto, e se transforma numa linha de alambrados, paredes de concreto ou marcas de pedra. Alguns pontos estratégicos são vigiados com rigor, usando-se de câmeras, luzes e sensores eletrônicos, controlados pela polícia de fronteira. Estudos da Universidade de Houston mostram que de 1994 até hoje morreram mais de 2,2 mil pessoas tentando atravessar a fronteira. O ano de 1994 marca a criação da Operation Gatekeeper, na Califórnia, especializada na vigilância da fronteira. Até aquele ano, o número de mortes vinha diminuindo, mas passa a crescer em 1995. Um aumento significativo é registrado entre os anos de 1999 e 2000, pulando de 250 para mais de 350 mortes por ano. Em quase 30 anos de história, morreram entre 800 e 1 mil pessoas tentando atravessar o muro de Berlim. Já o muro localizado no Oriente Médio, que adentra territórios palestinos ocupados por Israel teria outra natureza. "Esse é um muro étnico, da recusa de integração entre povos, da recusa da paz", dizem os pesquisadores. Alegando questões de segurança, o governo de Israel está construindo uma barreira de mais de 700 km na Cisjordânia. Com exceção do governo norte-americano, as principais lideranças internacionais têm condenado, com alguma veemência, Israel pela construção do muro. A fronteira que ele estabelece vai além da chamada "linha verde", marco internacionalmente reconhecido como limite de Israel. Em artigo intitulado "Muro, humilhação e roubo", o lingüista e ativista político americano de origem judaica Noam Chomsky questiona os argumentos de segurança para sua construção. "O que o muro realmente faz é tomar terras palestinas", afirma. Segundo ele, a área que Israel está tomando para si possui os melhores recursos naturais da região. Os colonos israelenses instalados nesse território terão garantido o direito de uso da terra; já os palestinos precisarão reivindicar o direito de "viverem em suas próprias casas", afirma Chomsky. Após a pressão internacional, Israel anunciou que alterará o desenho atual do muro, aproximando-o – mas não o igualando – da "linha verde". Fonte: Sociedade Brasileira Para o Progresso da Ciência ATIVIDADES 1. D1- Qual o tema central do texto? 2. D2 - Segundo o geografo Milton Santos, para que serve os muros da atualidade? 3. D2 – O texto cita a função da construção dos muros na idade média e da idade contemporânea. Identifique-as. 4. D3 – O muro do México foi construído pelos Estados Unidos com que objetivo? 5. D3 – Depois de que acontecimento histórico os EUA construíram o muro na fronteira com o México? 6. D3 – Por que os EUA não construíram um muro na fronteira com o Canadá? 7. D2 – Que comparação médico feita, no texto, entre o muro do México e o Muro de Berlim? 8. D3 – Dos países apresentados no texto, quais estão em conflito declarado? 9. D5 – O que o linguista e ativista político americano de origem judaica Noam Chomsky quis dizer com a expressão "Muro, humilhação e roubo"? 10. D2 – O que significa a expressão é "linha verde"? 11. D5 – De acordo com pesquisadores por que o muro construído entre Israel e Palestina é chamado de Muro Étnico?
  • 16. STOP: PROCEDIMENTOS: 1- Separar os alunos em grupos de 4. 2- Cada grupo usa apenas uma folha. 3- O professor faz uma pergunta por vez. 4- O grupo que terminar primeiro fala stop, os demais grupos devem parar de escrever e colocar a caneta sobre a mesa. Obs: O grupo não deve falar stop se não tiver terminado de responder a questão. 5- Será corrigida a questão de todos os grupos que terminaram, não será aceita resposta incompleta ou com siglas que não existam. 6- O grupo vencedor ganha um (?)ponto extra. COMPETÊNCIAS: básicas: operações que fazem presente o objeto do conhecimento - apontar, localizar, ler, constatar, nomear, descrever, observar, discriminar, perceber, posicionar, identificar, reconhecer, representar, indicar. operacionais: operações que pressupõem o estabelecimento de relações entre e com os objetos de estudo - associar, estabelecer, estimar, classificar, interpretar, comparar, justificar, conservar, medir, modificar, compor, ordenar, organizar, compreender, caracterizar, decompor, relacionar, diferenciar, representar. globais: operações mais complexas que envolvem a aplicação de conhecimentos e/ou resolução de problemas inéditos - analisar, deduzir, antecipar, explicar, avaliar, generalizar, aplicar, inferir, abstrair, resolver, criticar, prognosticar, concluir.