Ponencia inaugural de XIV EIDU UAH, jornadas de innovación educativa de Universidad de Alcalá De Henares, Madrid, España, 1 de junio de 2022.

1. Activar las
competencias SOFT
digitales para el
futuro profesional de
nuestros estudiantes
María Sánchez González
(@cibermarikiya)
Ponencia invitada a XIV EIDU UAH
Universidad de Alcalá de Henares | 1 de junio de 2022

2. SOBRE MÍ
Técnico de Innovación en @uniauniversidad,
responsable de formación de profesorado y
proyectos de aprendizaje abierto en red
como los #webinarsUNIA
Profesora asociada doctora e investigadora
en Periodismo en @infouma
Organizadora de @databeersMLG
www.cibermarikiya.com | @cibermarikiya
|m.sanchezgonzalez@gmail.com
María Sánchez González

3. ¿Dónde reside nuestra propuesta de valor hoy como profesionales, aquello que nos
hace únicos e irremplazables por máquinas?
¿Hacia dónde vamos y qué se necesitará en el futuro próximo?
Un poco de storytelling y una anécdota real…
MADRE VS. ROBOT VS. PROFESIONAL

4. Competencias digitales…
[TIPOS]
ESPECIALIZADAS Y
CAMBIANTES
AVANZADAS= Conocimientos más complejos
y específicos demandados en determinados
sectores profesionales (ej. ciberseguridad, IA,
UX…)
HARD= Conocimientos técnicos propiamente
dichos (ej. programación en distintos
lenguajes, robótica, big data, etc.)
TRANSVERSALES Y
PERMANENTES/ ADAPTABLES
BÁSICAS= Aquellas que resultan
imprescindibles para desenvolverse en el mundo
digital actual como “residentes digitales” y
“profesionales e-competentes”.
SOFT= las relativas a los procesos llevados a
cabo para implementar las tecnologías con éxito
en una organización/ proyecto (ej. capacidad de
adaptación, trabajo en equipo, creatividad, etc.)

5. Competencias digitales…
[NIVELES]
SABER
Derechos y riesgos en el
mundo digital.
Fuentes de información.
Lenguaje específico (textual,
numérico, icónico, visual,
gráfico y sonoro).
Principales aplicaciones
informáticas.
SABER SER
Tener actitud activa, crítica y
realista hacia las TIC y los medios
tecnológicos.
Valorar fortalezas y debilidades de
los medios tecnológicos.
Tener curiosidad y motivación por
aprender y mejorar uso de TIC.
Respetar principios éticos en su
uso.
SABER HACER
Usar y procesar información de
manera crítica y sistemática.
Buscar, obtener y tratar
información.
Utilizar recursos tecnológicos
para la comunicación y resolución
de problemas.
Crear contenidos.
Fuente: https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-actual/competencias-clave/digital.html

6. Fuente: https://elvisitantedigital.com/competencias-digitales-basicas/?reload=733758
[MODELOS DISTINTOS]
DigComp 2.1.: 21 competencias digitales
ciudadanas en 5 grandes áreas
DigCompEdu: competencia digital docente
según Marco Europeo (22 competencias
distribuidas en 6 grandes áreas)

7. Visión general del marco DigCompEdu de competencia digital docente de la UE. Fuente: Redecker, 2020

8. Fuente:
https://insights.tt-s.com/es-es/competencias-digitales-r
equisito-indispensable-para-el-siglo-xxi
Las soft skills, clave
para la digitalización
Fuente:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Soft_Skills_Summary_Im
age_-_Illustration.jpg

9. [MODELOS DISTINTOS]
Catálogo de 8 competencias digitales
para el éxito profesional
Fuente: Magro y Salvatella (coords., 2014)

10. Alfabetización mediática e
informacional contra la
desinformación
Más allá de las soft skills clásicas…
¡Perfiles híbridos y nuevas oportunidades laborales!
(ej. CSyHD, los que conocen los retos y saben las preguntas;)
El valor del humanismo digital y otros aspectos vinculados
a los retos de la tecnología y de la sociedad digital
Ética y bienestar de las TIC Sostenibilidad, responsabilidad
social, transparencia y rendición
de cuentas
…
Emprendimiento e
intraemprendimiento

11. El resultado, en todo caso…
CIUDADAN@S Y PROFESIONALES E-COMPETENTES
Quienes realizan un “uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la
comunicación para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad” (INTEF/ Ministerio de
Educación y Formación Profesional)
Y por tanto saben liderar y gestionar el cambio y
desarrollar su actividad profesional de forma
eficiente e innovadora en el actual contexto, donde
usar la tecnología y estar en red ha pasado de ser
una opción a una necesidad (María Sánchez,
#MOOCecompetentes)
No es cuestión de magia, sino de
aprendizaje: ¡y como docentes
tenemos un papel esencial!

12. 10 claves e ideas
para activar estas
competencias
tomadas de mi propia
experiencia

13. El primer paso,
ser ciudadan@ y
docente
e-competente
1
Fuente:
https://elvisitantedigital.com/test-de-habilidades-digitales
¿Te has parado a reflexionar sobre
tus competencias?, ¿te has
autoevaluado en este sentido?
¿Dedicas tiempo, realizas alguna
práctica para continuar
aprendiendo?, ¿conoces recursos?,
¿te formas para ello?

14. La importancia
de que el
profesorado se
forme…
2
Fuente: Programa de #webinarsUNIA de la UNIA de
2022-23, con seminarios focalizados en impulsar
competencias básicas en estudiantes (arriba); y nuevo
catálogo de REA en la UNIA, con los materiales de los
webinars y otros recursos sobre innovación educativa y
competencias digitales (abajo).
Long life learning y necesidad de
aprendizaje continuo.
Aprovechar los recursos y
actividades dentro y fuera de
nuestra institución (ej. formación de
profesorado), incluyendo
aprendizaje abierto online.
¡Sobre todo aquellos con enfoque
más allá del tecnológico!
(metodologías innovadoras,
creatividad… para impulsar
competencias digitales entre
nuestro alumnado).

15. Participar
activamente y
predicar con el
ejemplo…
3
Fuente: Web de Transuma, red de excelencia docente surgida de una PIE en la que participo desde hace
varios años en la UMA (arriba); y banner de curso #Hdigital que coordiné dentro de convocatoria de K-Skills
de Link by UMA, orientada a fomentar competencias transversales en alumnado, en 2019 (abajo).
No sólo conocimientos, también
actitudes, dentro y fuera de la red,
coherentes a la idea del ser digital y
de docente e-competente.
Implicación en proyectos de I+D+i/
innovación educativa vinculados a la
idea de multidisciplinariedad y de
impulso de competencias
transversales y digitales.

16. Ser
recomendadores
y curadores de
contenido de
otros en el aula
4
Fuente: Noticia sobre reconocimiento de formación para
suplemento a título europeo de emprendimiento en
Grado de la UMA y catálogo de actividades (2022).
Nuestro tiempo es limitado, pero
podemos recomendar, mostrar
recursos e iniciativas de
aprendizaje abierto o informal,
divulgación y transferencia sobre
soft skills y competencias digitales
a nuestros estudiantes. ¡Hay tanto
interesante y no les llega!

17. Tejer redes y
contribuir a los
propios PLE de
los estudiantes
5
Fuente: imagen de Néstor Alonso vía FlickR.
Además de compartir las nuestras,
empoderarlos para que por sí
mismos también potencien estas
competencias y sean capaces de
aprender a tejer redes de
networking y tirar de otros recursos.
¡¡Al final el PLE es parte de la idea
de competencias digitales!!

18. Aprovechar
ciertas materias/
contextos para
poner en valor lo
soft o convertirlo
en el centro
6
Las oportunidades son diversas,
como docentes somos quienes mejor
las conocemos…
Ej: asignaturas optativas que permitan
plantear actividades prácticas para
trabajar y reflexionar sobre estas
competencias (fomento de
intraemprendimiento, innovación y
creatividad, análisis y toma de
decisiones, etc.); talleres focalizados
en ello; actividades complementarias;
¡e incluso, la virtualización táctica
con la pandemia!
Fuente: algunas imágenes de adaptación de proyecto
grupal DAFO-CAME a análisis individual-colaborativo
basado en experiencia de usuario y DAFO-CAME, con
motivo de la virtualización de la docencia, en #ecap1920
#periodismoUMA. Más info aquí y aquí.

19. Apropiarse de
métodos de
aprendizaje que
impulsan
competencias
transversales/
digitales
7 Aquí también las posibilidades
son amplias, se trata de
“apropiarse” de la metodología
conforme a nuestro objetivo de
aprendizaje.
Ej. método del caso y resolución
de problemas; proyectos
colaborativos en red; aprendizaje
basado en proyectos (desarrollo y
exposición); coevaluación, etc.
Fuente imágenes, vía Twitter, de asignatura sobre emprendimiento en #PeriodismoUMA, en la que hacemos
día de exposiciones de proyectos emprendedores al final del semestre, además de solicitarles que elaboren,
como trabajo individual, informe creativo (videoreportaje, podcast, infografía…) de un proyecto periodístico
emprendedor que analicen.

20. Trabajar lo digital
desde lo
analógico y lo
humano
8
Fuente: algunas imágenes tomadas de Twitter de taller
de #remezclaanalógica, basada en Zemos98.org, que
planteo todos los años en mi asignatura Tipografía… de
#Periodismouma, y que luego adapté a otros contextos.
Plantear actividades en grupo,
haciendo uso de recursos clásicos
como el humor y la colaboración,
para fomentar la creatividad o
concienciar acerca de los principios
de la cultura digital y de la
importancia de respetar ciertas
normas al crear contenidos digitales
a base de remezcla, es solo un
ejemplo de las múltiples
posibilidades…

21. El valor de lo
emocional y de
conectar
desarrollo
personal y
profesional
9
Fuente: Imágenes, tomadas de Twitter, de dinámica de
cierre de mi asignatura Estrategias de comunicación y
análisis prospectivo (#ecap…) de #periodismoUMA,
con sesión de orientación profesional y dinámica de
plan de desarrollo profesional y cápsula del tiempo.
Las prácticas que conectan los dos
lados del cerebro y se basan en la
reflexión, en la escucha activa y en
compartir visiones/inquietudes se
recuerdan más y tienen mejor
acogida e impacto; así como
aquellas que los estudiantes
perciben le son útiles para su
orientación y futuro laboral.

22. Poner en valor
resultados e
integrarlos como
parte de la
evaluación
10
Fuente: extractos de última sesión, virtual por pandemia, de
#ecap1920 #periodismoUMA, en la que hubo una valoración
oral informal de la asignatura por parte de los estudiantes.
Valorar no sólo el resultado, también
el proceso, la actitud, la
participación y la colaboración…
de nuestro alumnado.
Y siempre, siempre, recoger su
percepción acerca de los
aprendizajes: ¡la empatía y la
escucha activa también son
competencias básicas esenciales!

23. Ya no basta con preparar a
nuestros estudiantes…
Sociedad gaseosa. Todo cambia, nada
permanece, tampoco el mercado laboral.
Reskilling, upskilling y new jobs.
… pero sí hay algo que podemos regalarles
de por vida
Bases, experiencia y conciencia trabajando estas competencias.
Recursos para aprender a aprender y construir su PLE.
Y referentes, empezando por nosotr@s.

24. “Los analfabetos del siglo XXI
no serán los que no sepan
leer y escribir, sino los que no
puedan aprender,
desaprender y reaprender”
Alvin Toffler, futurólogo estadounidense,
1928-2016

25. Cómo citar: Sánchez González, María (2022). “Activar las
competencias SOFT digitales para el futuro profesional de
nuestros estudiantes”. Presentación para ponencia invitada
a XIV EIDU UAH, Universidad de Alcalá, 1 de junio de 2022.
*Plantilla de elaboración propia, inspirada en colores corporativos y en
modelo de UAH.
* Vectores tomados de Freepik/ Flaticon. Imágenes de Pixabay.
Muchas gracias