Este artigo analisa as atribuições do supervisor escolar de acordo com a legislação brasileira em comparação com entrevistas reais de supervisores. As autoras encontraram que os supervisores enfrentam excesso de tarefas burocráticas e responsabilidades, dificultando seu papel principal de formação de professores. A pesquisa sugere que a gestão escolar deve ser separada das funções pedagógicas do supervisor para permitir que ele se concentre no desenvolvimento profissional dos docentes.

1. Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de
Formadores com Acesso ao Mestrado Europeu em
Ciências da Educação
Análise de Artigo Científico sobre a Prática da Supervisão
SUPERVISÃO ESCOLAR: Entre os ditames da legislação e
os desafios da Prática Pedagógica
Autoras: Oliria Mendes Gimenez
Adriana Auxiliadora Martins
Faculdade Católica de Uberlândia - FCU
Trabalho exigido como avaliação da
disciplina Teorias e Modelos de
Supervisão, sob orientação da Profa. Dra.
Maria Regina Peres da Pós-Graduação em
Supervisão Pedagógica e Formação de
Formadores com acesso ao Mestrado
Europeu em Ciências da Educação do
Programa de Mestrado em Ciências da
Educação na Especialidade de Administração
Escolar.
Alunas: Elisabete Jorgino Ferreira Coelho e Silvia Regina de Loreto Carvalho
Ano: 2011

2. Objetivos:
Alunas da Faculdade Católica de Uberlândia, tiveram como objetivo para a
realização deste Artigo, a pesquisa das atribuições do Supervisor Escolar ou
Coordenador Pedagógico segundo a LDB comparando com os resultados
de entrevistas com Supervisor de Escola tendo como campo de trabalho a
rede municipal de ensino de Uberlândia – MG com a finalidade de reflexão
destas.
LDB – Legislação de Diretrizes de Bases - Art 67 parágrafo 2
Supervisor Escolar
Lei prevê condições físicas, materiais e didáticas
 Legislação vinculada às questões burocráticas e disciplinares
 Atuação no espaço escolar
 Agente Mediador e Facilitador do processo ensino-aprendizagem
 Subsidiar ações dos professores e contribuir para evolução de
todo o processo que envolve a aprendizagem
 Perfil comportamental: dinâmico e competente
 Acompanhar as atividades de elaboração do plano de ensino
 Prestar assistência didática pedagógica aos professores em
sala de aula
Anexo III da LDB - Atuará em toda a educação básica:
 Planejando
 Supervisionando
 Avaliando
 Reformulando
Processos Educativos SEMPRE articulados com os demais componentes
do sistema educacional, impulsionando a educação integral dos alunos.
Lei Complementar nº 347, de 20 de fevereiro de 2004 – Atribuições
Supervisão de todo o processo didático:
 Triplice aspecto de planejamento

3.  Controle e avaliação no âmbito do sistema, da escola ou de áreas
curriculares
 Desenvolver pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas e
debates de sentido sócio-economico-educativo
 Elaborar currículos
 Planos de cursos e programas, estabelecendo normas e diretrizes gerais
e especificas com base em pesquisas efetuadas (colaboração de outros
especialistas de ensino)
O LEGISLADOR ESPERA QUE SEJA CUMPRIDO PELO PROFISSIONAL
 Assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e definidos, em
termos de qualidade e rendimento
 Desenvolvimento da potencialidade do corpo docente (técnica e
pedagogicamente), incentivando a criatividade, espirito de autocritica,
espirito de equipe, aperfeiçoamento
 Aplicação de curriculos, planos e programas, promovendo a inspeção de
unidades escolares, acompanhando e controlando o desempenho dos
seus componentes
 Zelar pelo cumprimento das normas e diretrizes assegurando a
regularidade e eficácia
Será que tais atribuições inseridas nesta legislação estão sendo cumpridas?
Partiram deste questionamento para a pesquisa em campo na Rede
Municipal do Ensino básico de Uberlândia - MG
Pesquisa em Campo
Entrevista A - “eles não nos veem como um profissional que vem fiscalizar
e sim alguém que veio para somar, para orientar, para planejar junto”
Entrevista B “o excesso de atividades que o pedagogo precisa assumir,
dificulta a sua principal função que é a formação do professor”
Entrevista C “como a rotina da escola é bastante tumultuada com as
urgências, acaba-se perdendo a essência da nossa verdadeira função. O
aluno com indisciplina, sem material, doente, etc”
“o supervisor escolar atua também como orientador educacional, o que é
complicado na prática, devido ao grande número de turmas que tem que
atender....E, além disso, acontecem situações diversas que não podem
esperar para um segundo momento para serem resolvidas”

4. Entrevista D “faço orientações didático-pedagógica aos professores nos
módulos, atendimento e orientação aos pais, formação continuada de
professores e educadores infantis, elaboração de cronograma das
atividades pedagógicas da escola”
Resultados obtidos
 Após as pesquisas e estudos reflexivos das autoras diante da legislação
versus prática do Supervisor Escolar, observaram o excesso de
atividades e responsabilidades nas atribuições diárias dos Supervisores
dificultando uma das principais funções deste, que é a formação de
professores, informação esta coletada na segunda entrevista a qual
qualificaram como B.
 Visto que é bem diferente a realidade do ideal proposto pela academia
e/ou teóricos, ficou nítido que a burocracia das atividades que são
atribuídas a suas funções impedem que os Supervisores Escolares
desenvolvam os trabalhos de forma eficaz.
 Outro fator que as autoras conseguiram identificar é que existe um
número restrito de Supervisor Escolar o que provoca ainda mais o
acúmulo de atribuições a este sem contar com a atribuição da gestão
escolar.
Consideração das autoras
O Supervisor Escolar tem noção das suas verdadeiras atribuições, porém,
muitas das vezes não lhe sobra tempo para exercer em sua totalidade
dando a preferência por atender as suas necessidades imediatas escolares,
apontando ser a gestão escolar as atribuições que contribuem para isto.
Analisar a viabilidade da pesquisa considerando a nossa realidade
educacional e o papel do Supervisor
A suposição ao término do artigo é o não comprimento do pedagógico
desviando o fazer da função do supervisor escolar junto à equipe de
professores.
Que o “ideal” dentro da atribuição pedagógica o avaliado do
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, abrindo espaço para
relações interpessoais bem como o aprimoramento a formação continuada.
Possibilitando assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e
definidos em suas potencialidades.