SlideShare una empresa de Scribd logo

التعلم الالكترونى

•
•
عبدالله المسلم
عبدالله المسلم
1 de 58
Descargar para leer sin conexión
‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• مقدمة‬ ‫• مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• أنواع التعليم اللكتروني وأدواته‬ ‫• طرق توظيف التعليم اللكتروني في‬ ‫التدريس‬ ‫• خطوات البدء في تطبيق نظام‬ ‫التعليم اللكتروني.‬ ‫• فوائد التعليم اللكتروني.‬ ‫• دور المعلم في التعليم اللكتروني.‬
‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونية.‬ ‫• الدخول على البوابة اللكترونية.‬ ‫• اعداد وتقديم‬ ‫مشرفتي الدارة المدرسية‬ ‫الستاذة/قوت العمران‬ ‫الستاذة/ منيرة التميمي‬
‫مقـــــدمة‬ ‫• في ظل طوفان المعلومات، والتغير المتلحق،ونمو المعرفة‬ ‫بمعدلت سريعة ، والذي نتج عن ثورة المعلومات التي‬ ‫نعيشها الن، أصبح العالم يعيش ثورة علمية وتكنولوجية‬ ‫كبيرة، كان لها تأثير على مختلف جوانب الحياة، وأصبح‬ ‫التعليم مطالباً بالبحث عن أساليب ونماذج تعليمية جديدة‬ ‫لمواجهة العديد من التحديات على المستوى العالمي منها‬ ‫زيادة الطلب على التعليم، مع نقص عدد المؤسسات‬ ‫التعليمية ، وزيادة كم المعلومات في جميع فروع المعرفة‬ ‫المختلفة فض ً عن ضرورة الستفادة من التطورات التقنية‬ ‫ل‬ ‫في مجال التربية والتعليم،‬
‫• ليظهر نموذج التعليم اللكتروني ‪ E-learning‬ليساعد‬ ‫المتعلم على التعلم في المكان والزمان المناسبين له من‬ ‫خلل محتوى تفاعلي يعتمد على الوسائط المتعددة‬ ‫(نصوص-صوت-صورة-حركة) و ُقدم من خلل وسائط‬ ‫ي‬ ‫الكترونية مثل الحاسب والنترنت وغيرهما ، وبالتالي فإن‬ ‫التعليم اللكتروني يعد نمطاً جديداً من أنماط التعليم ،‬ ‫فرضته التغيرات العلمية والتكنولوجية التي يشهدها العالم‬ ‫حتى يومنا هذا، ولم تعد الطرق والساليب التقليدية قادرة‬ ‫على مسايرتها، ولذا أصبحت الحاجة ملحة لتبني نوع ً آخر‬ ‫ا‬ ‫من أنواع التعليم وهو التعليم اللكتروني.‬
‫التعليم اللكتروني. ماذا يعني؟‬ ‫التعليم اللكتروني‬ ‫=‬ ‫التعليم في المستقبل‬
‫التعليم عن بعد:‬ ‫• تم توظيف التقنية التصال في التعليم عن بعد منذ ظهور‬ ‫الذاعة فخصصت الذاعات العالمية برامج تعليمية، مثل‬ ‫هيئة الذاعة البريطانية ‪ ، BBC‬كذلك استغلت منظمة‬ ‫الصحة العالمية الذاعات القليمية في الدول الفقيرة لنشر‬ ‫التوعية الصحية والبيئية عبر موجات الثير، وتطور المر‬ ‫بعد ذلك إلى ظهور إذاعات تعليمية، ثم ظهر التلفزيون في‬ ‫الخمسينات من القرن التاسع عشر ووظف في نفس السياق،‬ ‫ثم وظفت التقنيات الخرى مثل السينما، والفيديو ،‬ ‫والتسجيلت الصوتية، وأصبح ما يطلق عليه التعليم عن بعد‬ ‫باستخدام حقائب التدريب والتعليم.‬
‫ظهرت عدة استخدامات للحاسب في التعليم‬ ‫حيث استخدام الحاسب كمادة تعليم ّة. واستخدام الحاسب كأداة‬ ‫ي‬ ‫‪.Technology – as –a – tool‬‬
‫• التعليم المعتمد على تقنية النترنت.‬ ‫من أبرز ما تقدمه النترنت في العمل التربوي خدمة البريد‬ ‫اللكتروني ‪ ،Electronic Mail‬والقوائم البريدية‬ ‫‪ ،Mailing List‬ونظام المجموعات الخبارية ‪News‬‬ ‫‪ ،Groups, Usenet, Net new‬وبرامج المحادثة‬ ‫‪ ،Internet Relay Chat‬والتحاور بالصوت والصورة‬ ‫‪ ،Video Conferencing‬والبحاث المع ّزة بالحاسب‬ ‫ز‬ ‫‪ ،Computer –Assisted Research‬والشبكة‬ ‫العنكبوتية‪ . www‬وجميع هذه الخدمات يمكن توظيفها في‬ ‫سياق التعليم والتعلم .‬
‫مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫التعليم اللكتروني كطريقة :‬ ‫‪ ‬تعريف ( العريفي ، 3002م)تقديم المحتوى التعليمي مع ما يتضمنه‬ ‫من شروحات وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة في‬ ‫الفصل أو عن بعد بواسطة برامج متقدمة مخزونة في الحاسب اللي‬ ‫أو عبر شبكة النترنت ".‬ ‫‪ ‬تعرييف( الموسيى يوالمبارك ي، ي 5002م ي)طريقية يللتعلييم يباستخدام‬ ‫آليات يالتصيال يالحديثية يمين يحاسيب يوشبكاتيه يووسيائطه يالمتعددة يمن‬ ‫صوت يوصيورة ي، يورسيومات ي, وآليات يبحيث، يومكتبات يإلكترونية ي،‬ ‫وكذلك بوابات النترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي .‬
‫تابع مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• تعريف( زيتون ،5002م)تقديم محتوى تعليمي ( إلكتروني )‬ ‫عبر الوسائط المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعلم‬ ‫بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى ومع‬ ‫المعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير‬ ‫متزامنية يوكذا يإمكانيية يإتمام يهذا يالتعليم يفيي يالوقت يوالمكان‬ ‫وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته ، فض ً عن إمكانية‬ ‫ل‬ ‫إدارة هذا التعلم أيضاً من خلل تلك الوسائط".‬
‫التعليم اللكتروني كنظام :‬ ‫• تعريييف ي(الشهري، 2002م) نظام ييتقديييم ييالمناهج ي( المقررات‬ ‫الدراسيية ) عبر يشبكية يالنترنيت ي، يأيو يشبكية يمحليية ي، يأو يالقمار‬ ‫الصيناعية ي، يأيو يعيبر يالسيطوانات ي، يأيو يالتلفزيون يالتفاعليي يللوصول‬ ‫إلى المتعلمين ".‬ ‫• تعرييف ي(غلوم ي 3002م ي) للتعلييم ياللكترونيي يبأنيه ي"نظام يتعليمي‬ ‫يسيتخدم يتقنيات يالمعلومات يوشبكات يالحاسيوب يفيي يتدعييم يوتوسيع‬ ‫نطاق العملية التعليمية من خلل مجموعة من الوسائل منها :أجهزة‬ ‫الحاسيوب يو يالنترنيت يو ياليبرامج ياللكترونيية يالمعدة يأميا يمين يقبل‬ ‫المختصين في الوزارة أو الشركات"‬
‫• تعريف (سالم 4002م) للتعليم اللكتروني بأنه " منظومة‬ ‫تعليمية لتقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو‬ ‫المتدربيين يفيي يأيي يوقيت يوفيي يأيي يمكان يباستخدام يتقنيات‬ ‫المعلومات يوالتصيالت يالتفاعلية يمثيل ي( النترنت ي، يالقنوات‬ ‫المحليية ي، يالبرييد ياللكترونيي ي، يالقراص يالممغنطة ي، يأجهزة‬ ‫الحاسيوب ي.. اليخ ي) لتوفيير يبيئية يتعليميية يتعلميية يتفاعلية‬ ‫متعددة يالمصيادر يبطريقية يمتزامنية يفيي يالفصيل يالدراسيي يأو‬ ‫غير متزامنة عن بعد دون اللتزام بمكان محدد اعتمادً على‬ ‫ا‬ ‫التعلم الذاتي والتفاعل بين المتعلم والمعلم " .‬
‫وبالستفادة مما سبق وبناء على المكانات المتاحة في التعليم ولحداثة‬ ‫التعليم اللكتروني في المملكة العربية السعودية يرى الكاتب بأن‬ ‫التعليم اللكتروني "طريقة لتقديم الخبرات التعليمية في بيئة تعليمية‬ ‫/تعلميية يتفاعليية يمتعددة يالمصيادر يبالعتماد يعليى يالحاسيب ياللي‬ ‫وشبكات يالنترنيت ي؛ يمميا ييؤدي يإليى يتجاوز يمفهوم يعمليية يالتعليم‬ ‫والتعلم جدران الفصول الدراسية ويتيح للمعلم دعم ومساعدة المتعلم‬ ‫في أي وقت سواء بشكل متزامن أو غير متزامن"‬
‫انواع التعليم اللكتروني‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن‬ ‫ل‬ ‫‪Synchronous E-learning‬‬ ‫• ثاني ً :التعليم اللكتروني غير المتزامن‬ ‫ا‬ ‫‪)) Asynchronous E-learning‬‬
‫النوع الول‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن ‪:Synchronous E-learning‬‬ ‫ل‬ ‫وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت‬ ‫أمام أجهزة الكمبيوتر لجراء النقاش والمحادثة بين الطلب أنفسهم وبينهم‬ ‫وبيين يالمعليم يعيبر يغرف يالمحادثة( (‪ chatting‬أو يتلقيي يالدروس يمن يخلل‬ ‫الفصيول ييالفتراضييية ي (‪ )virtual classroom‬أو ييباسييتخدام ييأدواته‬ ‫الخرى ي. ومين يايجابيات يهذا يالنوع يمين يالتعلييم يحصيول يالمتعليم يعليى يتغذية‬ ‫راجعية يفوريية يوتقلييل يالتكلفية يوالسيتغناء يعين يالذهاب يلمقير يالدراسية ي، يومن‬ ‫سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالت جيدة.‬ ‫وهيو يأكثر يأنواع يالتعليم ياللكتروني يتطورا يو يتعقيدا ي، يحيث ييلتقي ي يالمعلم يو‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الطالب على النترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) .‬
‫ماهي ادوات التعليم اللكتروني المتزامن؟‬ ‫اللوح البيض(‪) Whit Board‬‬ ‫•‬ ‫الفصول الفتراضية (‪)virtual classroom‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الفيديو (‪)Videoconferencing‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الصوت (‪)Audio conferencing‬‬ ‫•‬ ‫غرف الدردشة (‪)Chatting Rooms‬‬ ‫•‬
‫النوع الثاني‬ ‫• ثانياً ي:التعلييم ياللكترونيي يغيير يالمتزامين ي ي-‪Asynchronous E‬‬ ‫‪: )) learning‬‬ ‫وهو التعليم غير المباشر الذي ليحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس‬ ‫الوقيت، يومين يايجابيات يهذا يالنوع يأين يالمتعليم ييحصيل يعليى يالدراسة‬ ‫حسب الوقات الملئمة له ، وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ، كذلك‬ ‫يسيتطيع يالطاليب يإعادة يدراسية يالمادة يوالرجوع يإليهيا يإلكترونييا يكلما‬ ‫احتاج لذلك.‬ ‫ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية‬ ‫من المعلم، كما انه قد يؤدي إلى النطوائية لنه يتم في عزله.‬
‫ماهي أدوات التعليم اللكتروني غير المتزامن؟‬ ‫البريد اللكتروني ( ‪)E-mail‬‬ ‫•‬ ‫الشبكة النسيجية ( ‪) World wid web‬‬ ‫•‬ ‫القوائم البريدية (‪) Mailing list‬‬ ‫•‬ ‫مجموعات النقاش ( ‪)Discussion Groups‬‬ ‫•‬ ‫نقل الملفات ( ‪)File Exchange‬‬ ‫•‬ ‫القراص المدمجة ( ‪) CD‬‬ ‫•‬
‫طرق توظيف التعليم اللكتروني‬ ‫في التدريس‬
‫النموذج المساعد‬ ‫• النموذج المساعد أو المكمل ( ‪ : ) Adjunct‬وهو‬ ‫عبارة عن تعليم اللكتروني مكمل للتعليم التقليدي المؤسس على الفصل حيث‬ ‫تخدم الشبكة هذا التعليم بما يحتاج إليه من برامج وعروض مساعدة ،‬ ‫وفيه توظف بعض أدوات التعليم اللكتروني جزئي ً في دعم التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫التقليدي وتسهيله ورفع كفاءته .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج المساعد ما يلي :‬ ‫4. قيام المعلم قبل تدريس موضوع معين بتوجيه الطلب للطلع على درس‬ ‫معين على شبكة النترنت أو على قرص مدمج .‬ ‫5. قيام المعلم بتكليف الطلب بالبحث عن معلومات معينة في شبكة النترنت‬ ‫.‬ ‫6. ج- توجييه يالطلب يبعيد يالدرس يللدخول يعليى يموقيع يعليى يالنترنيت يوحل‬ ‫السئلة المطروحة على هذا الموقع ذات الصلة بالدرس .‬
‫النموذج الممزوج‬ ‫• النموذج المخلوط ( الممزوج ) ( ‪ : ) Blended‬وفيه‬ ‫يطبق التعليم اللكتروني مدمج ً مع التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫( التقليدي ) في عمليتي التعليم والتعلم ، بحيث يتم استخدام‬ ‫بعض أدوات التعليم اللكتروني لجزء من التعليم داخل‬ ‫قاعات الدرس الحقيقية ، ويتحمس كثير من المتخصصين‬ ‫لهذا النموذج ويرونه مناسبته عند تطبيق التعليم اللكتروني‬ ‫،باعتبار أنه يجمع ما بين مزايا التعليم اللكتروني ومزايا‬ ‫التعليم الصفي.‬
‫• ومن أمثلة تطبيقات النموذج الممزوج ما يلي :‬ ‫1- يتيم يتعلييم ي يدرس يمعيين يأيو يأكثير يمين يدروس يالمقرر يداخيل يالصف‬ ‫الدراسي دون استخدام أدوات التعليم اللكتروني ، وتعليم درس آخر‬ ‫أو يبعيض دروس المقرر يباسيتخدام أدوات يالتعليم ياللكتروني ي، ويتم‬ ‫التقويم باستخدام أساليب التقويم التقليدي و اللكتروني تبادلياً .‬ ‫2- يتم تعليم درس معين تبادلي ً بين التعليم الصفي والتعليم اللكتروني‬ ‫ا‬ ‫، كأن تبدأ بتعليم الدرس داخل الصف ، ثم تستخدم التعليم اللكتروني‬ ‫، ومثال ذلك بأن تشرح درس معين مثل درس في الدول المثلثية ،‬ ‫ثم تنتقل إلى احد المواقع لترى بعض المثلة على الدول المثلثية ثم‬ ‫تعود إلى الكتاب وتكمل الدرس وهكذا .‬
‫النوذج الخالص‬ ‫• النموذج يالخاليص ي ي( المنفرد ) ( ‪ : ) Totally online‬وفيه‬ ‫يوظيف يالتعليم ياللكترونيي يوحده يفيي يانجاز عملية يالتعلييم ي والتعلم ي،‬ ‫حيث تعمل الشبكة كوسيط أساسي لتقديم كامل عملية التعليم .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج الخالص ما يلي :‬ ‫1- أن ييدرس يالطاليب يالمقرر ياللكتروني يانفرادياً يعين يطرييق يالدراسة‬ ‫الذاتيية يالمسيتقلة ي، ي يويتيم يهذا يالتعلييم يعين يطرييق ي يالشبكية يالعالمية‬ ‫للمعلومات( النترنت ) أو الشبكة المحلية.‬ ‫2- أن يتعلم الطالب تشاركي ً من خلل مشاركته لمجموعة معينة في‬ ‫ا‬ ‫تعليم يدرس أيو انجاز مشروع بالسيتعانة بأدوات التعليم اللكتروني‬ ‫التشاركية مثل ( غرف المحادثة - مؤتمرات الفيديو ) .‬
‫الستعداد للتعليم اللكتروني‬ ‫إن للتعليم اللكتروني أيضا عناصر رئيسة يتكون منها،‬ ‫وهي: التكلفة أو التمويل، والمدخلت، والنتائج‬ ‫المتوخاة، والعائد.‬ ‫وبالنسبة للبنية التحتية، فيرى العديد من الخبراء، أنها ل تشكل‬ ‫في الوقت الراهن عائقا لدى معظم الدول العربية، فتقنية‬ ‫المعلومات والتصالت وصلت مستوى معقول في دول‬ ‫الخليج.‬
‫ماهي الطريقة التي تساعد على البدء بطريقة منطقية‬ ‫متقنة في تطبيق نظام التعليم اللكتروني؟‬ ‫• الخطوة الولى:‬ ‫• التعليم اللكتروني كما هو معلوم نظام تطوره وتديره‬ ‫وتشرف عليه جهتين رئيستين هما الجهة التربوية التعليمية‬ ‫والجهة التقنية .‬ ‫• وبالتالي فل غنى لحدهما عن الخر لتطبيق هذا النظام في‬ ‫أي مؤسسة تعليمية.‬
‫•الخطوة الثانية:‬ ‫• وضع خطة واضحة المعالم تحتوي على تعريف المشروع‬ ‫وأهدافه ووسائل تطبيقه ومراحل التطبيق مراعيا فيه كل‬ ‫المؤثرات الداخلية والخارجية.‬ ‫• الخطوة الثالثة:‬ ‫• نشر الوعي لدى منسوبي التربية والتعليم بماهية التعليم‬ ‫اللكتروني وأهمية بالنسبة للمرحلة القادمة من تطور‬ ‫النظام التعليمي، وكيف أنه سيسهم في تسهيل أعمالهم‬ ‫وتحسين أدائهم.‬
‫الخطوة الرابعة:‬ ‫•‬ ‫تجهيز البنية التحتية وفق الخطة ول بأس بأن يتجزأ‬ ‫•‬ ‫التجهيز إلى مراحل أيضا وفق مقتضيات كل مرحلة من‬ ‫مراحل تطبيق الخطة.‬ ‫الخطوة الخامسة:‬ ‫•‬ ‫توفير الجهزة والبرمجيات والدوات اللزمة لتنفيذ كل‬ ‫•‬ ‫مرحلة من المراحل‬
‫الخطوة السادسة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتدريب منسوبي التربية والتعليم على استخدامات‬ ‫•‬ ‫الحاسب اللي وإجادة استخدام التطبيقات التي سيحتاجونها‬ ‫في نظامهم التعليمي الجديد، وركز على الدورات التي تعني‬ ‫بإتقان استخدام مهارات الحاسب في عرض الحصص في‬ ‫الفصول اللكترونية وإدارتها.‬ ‫الخطوة السابعة:‬ ‫•‬ ‫وضع برنامجا واضحا يحتوي على إجراءات إلزامية تضمن‬ ‫•‬ ‫تطبيق المنسوبين لما تعلموه في تنفيذ أعمالهم.‬
‫الخطوة الثامنة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتطبيق النظام بشكل محدود ( في فصل واحد في أحد الصفوف،‬ ‫•‬ ‫أو في فصل واحد في كل صف على الكثر) حسب نجاحاتك في تنفيذ‬ ‫الخطوات السابقة، وهذه الطريقة تضمن لك التأكد من سلمة مراحل‬ ‫التنفيذ بالضافة إلى التأكد من استعداد منسوبي المدرسة للمضي‬ ‫قدما في دعم وتنفيذ المشروع.‬ ‫الخطوة التاسعة:‬ ‫•‬ ‫أعد تنفيذ الخطوة الخامسة وتدرج في تنفيذها كلما أعطتك التقارير‬ ‫•‬ ‫والحصاءات نتائج إيجابية تفيد بمستويات عالية من الستفادة من‬ ‫الدوات السابقة.‬
‫الخطوة العاشرة:‬ ‫•‬ ‫أن يتم تقديم دراسات تقويمية وفق فترات زمنية محددة،‬ ‫•‬ ‫فهذه الدراسات تساعد كثيرا في ثبات نمو المشروع دون‬ ‫إخفاقات.‬ ‫الخطوة الحادية عشرة:‬ ‫•‬ ‫تأكد باستمرارعلى حصولك للمعرفة التامة بكل جديد في‬ ‫•‬ ‫مجال التعليم، واطلع عليه منسوبيك أول بأول، فالتعليم‬ ‫اللكتروني ليس له حدود طالما ارتبط مصيره بالتطور‬ ‫التقني.‬
‫ما هي فوائد التعليم‬ ‫اللكتروني؟‬ ‫(1) زيادة إمكانية التصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين‬ ‫•‬ ‫الطلبة والمدرسة .‬ ‫(2) المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلب .‬ ‫•‬ ‫(3) الحساس بالمساواة .‬ ‫•‬ ‫(4) سهولة الوصول إلى المعلم .‬ ‫•‬ ‫(5) إمكانية تحوير طريقة التدريس .‬ ‫•‬ ‫(6) ملئمة مختلف أساليب التعليم .‬ ‫•‬ ‫(7) المساعدة الضافية على التكرار‬ ‫•‬
‫تابع فوائد التعليم اللكتروني‬ ‫(8) توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام السبوع (42‬ ‫•‬ ‫ساعة في اليوم 7أيام في السبوع ) .‬ ‫(9) الستمرارية في الوصول إلى المناهج .‬ ‫•‬ ‫(01) عدم العتماد على الحضور الفعلي .‬ ‫•‬ ‫(11) سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب .‬ ‫•‬ ‫(21) الستفادة القصوى من الزمن .‬ ‫•‬ ‫(31) تقليل العباء الدارية بالنسبة للمعلم .‬ ‫•‬ ‫(41 ) تقليل حجم العمل في المدرسة .‬ ‫•‬
‫ماهو دور المعلم في التعليم اللكتروني؟‬ ‫• قد يتبادر إلى ذهن من يقرأ عنوان الموضوع، أننا بإدخال‬ ‫تقنية الحاسب و التعليم اللكتروني نلغي دور المعلم في‬ ‫العملية التربوية التعليمية .......‬ ‫فالتعليم اللكتروني ل يعني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره‬ ‫أكثر أهمية وأكثر صعوبة فهو شخص مبدع ذو كفاءة عالية‬ ‫يدير العملية التعليمية باقتدار ويعمل على تحقيق طموحات‬ ‫التقدم والتقنية . لقد أصبحت مهنة المعلم مزيجا من مهام‬ ‫القائد ومدير المشروع البحثي والناقد والموجه .‬
‫• 1- أن يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال‬ ‫المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم إلى الطالب إلى بيئة تعلم‬ ‫تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول الطالب حيث يقوم الطلب مع رفقائهم على‬ ‫شكل مجموعات في كل صفوفهم وكذلك مع صفوف أخرى من حول العالم عبر‬ ‫النترنت .‬ ‫• 2-أن يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات الطلب المتعلمين .‬ ‫3- أن يتبع مهارات تدريسية تأخذ بعين العتبار الحتياجات والتوقعات‬ ‫المتنوعة والمتباينة للمتلقين .‬ ‫4- أن يطور فهما عمليا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور‬ ‫التعليمي الشخصي له.‬ ‫5- أن يعمل بكفاءة كمرشد وموجه حاذق للمحتوى التعليمي .‬ ‫ومما لشك فيه هو أن دور المعلم سوف يبقى للبد وسوف يصبح أكثر صعوبة‬ ‫من السابق , فالتعليم اللكتروني ل يعني تصفح النترنت بطريقة مفتوحة ولكن‬ ‫بطريقة محددة وبتوجيه لستخدام المعلومات اللكترونية وهذا يعتبر من أهم‬ ‫أدوار المعلم .‬ ‫ولن المعلم هو جوهر العملية التعليمية لذا يجب عليه أن يكون منفتحا على كل‬ ‫جديد وبمرونة تمكنه من البداع والبتكار .‬
‫تحدد ادوار المعلم من منظور آخر‬ ‫في إطار التعليم اللكتروني‬ ‫بما يلي:‬ ‫المعلم كوسيط تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كقائد ومحرك للمناقشات الصفية.‬ ‫•‬ ‫المعلم كموجه تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كعضو في فريق تعليمي.‬ ‫•‬
‫ادوار المعلم في عصر الحاسب والنترنت‬ ‫(التعليم اللكتروني).‬ ‫1- تصميم التعليم.‬ ‫•‬ ‫2- توظيف التكنولوجيا.‬ ‫•‬ ‫3- تشجيع تفاعل الطلب.‬ ‫•‬ ‫4- تطوير التعلم الذاتي للطلب.‬ ‫•‬
‫المحاور الساسية في كفايات المعلم‬ ‫اللكتروني:‬ ‫بالضافة للكفايات التقليدية التي يجب ان تتوفر في المعلم‬ ‫•‬ ‫لبد من وجود كفايات للتعليم اللكتروني وتنحصر في:‬ ‫1- كفايات في مجال تكنولوجيا المعلومات والتصال.‬ ‫•‬ ‫2- كفايات معرفية بمجال التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬ ‫3- كفايات تتعلق باستخدام النترنت.‬ ‫•‬ ‫4- كفايات تتعلق باستخدام الحاسب اللي.‬ ‫•‬ ‫5- كفايات تتعلق بالبرمجيات.‬ ‫•‬ ‫6- كفايات تتعلق بإدارة الموقف التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬
‫معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• المعايير المتعارف عليها حاليا‬ ‫في مجال التعليم اللكتروني ل‬ ‫ترقى إلى درجة معيار مصادق‬ ‫عليه من قبل منظمة المعايير‬ ‫العالمية ‪ ISO‬وهي ل تزال‬ ‫بمثابة مواصفات او مقاييس او‬ ‫ارشادات.‬
‫أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم اللكتروني:‬ ‫جمعية التدريب من خلل الحاسب اللي على صناعة‬ ‫•‬ ‫الطيران ‪. AICC‬‬ ‫‪Institute of Electrical and Electronics‬‬ ‫•‬ ‫‪ Engineers‬جمعية مهندسي الكهرباء و اللكترونيات‬ ‫المحدودة.‬ ‫‪ IMS Global Learning Consortium‬الئتلف‬ ‫•‬ ‫العالمي لنظام إدارة التعلم.‬ ‫( ‪. )ARIADNE‬‬ ‫•‬ ‫(‪ )ADL‬مبادرة التعلم الموزع المتقدم.‬ ‫•‬
‫كيف تم التوصل الى مواصفات‬ ‫سكورم؟‬ ‫• ‪AICC+IEEE+IMS+ADL=SCORM‬‬ ‫• ‪S harableC ontentO bjectReference‬‬ ‫‪Model‬‬ ‫• وهي تعني نموذج مشاركة المحتوى والشياء .‬
‫تسعى معايير ‪ SCORM‬إلى تحقيق عدد من الهداف‬ ‫ومن أهمها ما يلي:‬ ‫الوصول ‪ : Accessibility‬وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى التعليمي من أي مكان وفي‬ ‫أي وقت.‬ ‫قابلية التكيف ‪ : Adaptability‬وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات المؤسسات والفراد‬ ‫التعليمية.‬ ‫النتاجية ‪ : Affordability‬وهي المقدرة على زيادة الفعالية والنتاجية بإنقاص الزمن والتكلفة التي‬ ‫يشتمل عليها توصيل التعليم.‬ ‫التحمل ‪ : Durability‬وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت التقنية المستخدمة في تقديمه،‬ ‫مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم ‪. LMS‬‬ ‫قابلية التشغيل البينية ‪ : Interoperability‬وهي إمكانية التصال بين منصات التشغيل ‪Platforms‬‬ ‫والدوات ‪ Tools‬المختلفة وان تعمل معا بكفاءة.‬ ‫قابلية إعادة الستخدام ‪ : Reusability‬وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه عدة مرات‬ ‫باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة.‬
‫نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونياً‬
‫التحليل‬ ‫وهو تحليل احتياجات النظام‬ ‫المكان والوقت‬ ‫العمل والمهام‬ ‫والمواد والميزانية‬ ‫احتياجات المجتمع‬ ‫وأهداف الطلبة‬ ‫وقدرات الطلبة‬
‫التصميم‬ ‫المصمم الجرافيكي‬ ‫مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫(اعداد الصفحة)‬ ‫(اعداد المادة )‬ ‫يعمل المصمم الجرافيكي على ترجمة‬ ‫و تحويل أفكار مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫حسب مواصفات‬ ‫الى تطبيق عملي.‬ ‫تفاعل ومرونة وتوازن.‬
‫التخطيط‬ ‫انشاء وثيقة مخطط‬ ‫جدول أعمال‬ ‫تشكيل فريق العمل‬ ‫و نشاطات المشروع‬ ‫سير العمل‬
‫التطوير‬ ‫• يقوم المطورون في هذه المرحلة بالعمل على‬ ‫تحويل و تطبيق الفكار و المفاهيم التي اوصى بها‬ ‫خبير المادة ومصممي المحتوى على شكل منتج‬ ‫تعليمي متكامل .‬ ‫• ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ، وإعداد‬ ‫المواد التعليمية .‬
‫التطبيق‬ ‫التعليمية .‬ ‫وهذه المرحلة تعتمد على مساعدة المتدربين على‬ ‫التعرف على طبيعة المنهج (المحتوى اللكتروني‬ ‫الجديد)و العمل على تدريبهم و التأكد من قدرتهم‬ ‫على استخدام المحتوى بالطريقة الصحيحة و التي‬ ‫تضمن تحقيق أكبر قدر من الفائدة.‬
‫التقييم‬ ‫ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ، ولكفاية التنظيم بمقرر ما ،‬ ‫وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمستهدف (الطلبة) ، ومن ثم إجراء‬ ‫التقويم النهائي أو الختامي .‬ ‫ومدى تأثيره ،و عملية التقييم تمر بعدة مراحل منها :‬ ‫2- قياس حجم المعرفة المكتسبة من استخدام المحتوى التعليمي ومدى‬ ‫النجاز المتحقق نتيجة لذلك‬ ‫3- قياس مدى التغيير الحاصل السلوك العام ، موقف و اداء المتدربين نتيجة‬ ‫استخدامهم المحتوى التعليمي‬ ‫4- قياس مدى تأثير المحتوى التعليمي على البيئة التعليمية المحيطة بمجل‬ ‫تطبيق المحتوى اللكتروني.‬
‫عند تطبيق معايير الجودة‬ ‫• ل بد من مراعاة الكثير من المور عند البدء بإنشاء‬ ‫محتوى الكتروني متكامل ومن اهم هذه المور ما يلي :‬ ‫- معرفة طبيعة المستفيدين من المحتوى اللكتروني.‬ ‫- معرفة الكاملة بالحلول و القتراحات الصادرة من خبراء‬ ‫التعليم و مراعاتها في انشاء المحتوى .‬ ‫- انشاء دراسة و تقييم حول مدى تقبل و اهمية المحتوى‬ ‫اللكتروني في اثراء العملية التدريبية و التعليمية.‬
‫يجب اخذ نتائج الدراسة و العمل على تطبيقها خلل مراحل بناء‬ ‫المحتوى اللكتروني مراعاة المعايير التالية‬ ‫1- الستفادة من المعلومات التي تم تطويرها مسبقاً من أجل إنجاز‬ ‫دروس جديدة، لمعرفة ماذا أنتج الخرون في ذلك ومن ثم العمل‬ ‫على التطوير .‬ ‫2- العمل على وجود قائمة المحتويات الرئيسية التي يجب أن تنقل‬ ‫المتصفح إلى عدد من الصفحات القصيرة، وبخاصة في الحالت التي‬ ‫تطول فيها المعلومات في صفحة ما، المر الذي يتمكن الطالب معه‬ ‫من النتقال إلى المعلومات المحددة حسب حاجته.‬ ‫3- عدم اللجوء و الحاجة للستعمال غير الضروري للرسومات البيانية‬ ‫الكبيرة الحجم أو إضافة مقاطع مرئية (فيديو) ، صوتية او حركية‬ ‫غير ملئمة للعرض، فالصفحات التي يحتاج تنزيلها إلى وقت طويل‬ ‫تؤدي إلى ملل الطلبة ، المتعلمين أو المتدربين مما قد يضرهم الى‬ ‫عدم السمرار في المشاهدة و متابعة الدرس .‬
‫4- زيادة أو تغيير المعلومات حسب الحاجة مع مراعات أهمية‬ ‫التوقيت الزمني، والتأكد بشكل دوري من استمرارية الموقع‬ ‫ومفاتيحه الرئيسة.‬ ‫5- وضوح الهداف العامة للمحتوى بشكل عام و كل المراجع التي‬ ‫يمكن الستفادة منها‬ ‫6- العتماد على الكائن التعليمي كمحتوى متكامل لكل درس داخل‬ ‫المحتوى .‬ ‫7- وجود اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي (الدرس) تهدف‬ ‫الى اثراء المعلومات المتلقاة من قبل المتدرب.‬ ‫8- الحرص على ترك مساحات خالية على جوانب التصميم بحيث‬ ‫يشعر المتدرب او المدرس بعدم اكتظاظ الشاشة و بالتالي‬ ‫الشعور بعدم السهولة و النسياب بالتعامل مع المحتو اللكتروني‬ ‫.‬
‫9- التأكد من وجود الختبارات في نهاية كل جزئية (او على مستوى‬ ‫المحتوى كامل) ،تكون شاملة لكل الهداف و المواضيع الهامة داخل‬ ‫الجزئية التعليمية (أو المحتوى كامل) .‬ ‫01- العمل على تحفيز الطالب على القيام بواجبات منزلية وإرسالها‬ ‫الكترونيا.‬ ‫11- التأكد من قابلية المحتوى ان يعرض من خلل المتصفح (من خلل‬ ‫شبكة النترنت) او من خلل القرص المدمج (‪. )CD,DVD‬‬ ‫21- التأكد من مطابقة المخرج(المنتج) النهائي من المحتوى‬ ‫اللكتروني وملئمته لنظمة ادراة المقررات مثل‬ ‫(‪ ،)Blackboard,Webct..,etc‬من خلل تطبيق المعايير‬ ‫الزمة مثل (‪. )SCORM‬‬
‫• تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً 52% من‬ ‫الصفحة.‬ ‫• لتفعيل التعاون (‪ )cooperation‬اقترح بعض المواضيع‬ ‫لمناقشتها في ساحة الحوار (المنتدى)‬ ‫• يجب أن تحزم المقرر باستخدام معايير تحزيم معروفة‬ ‫مثل(‪.)IEEE, IMS, SCORM‬‬ ‫• انتبه لحجم ملف الحزمة.‬
‫كيفية الدخول الى بوابة التعليم اللكتروني‬ ‫شرح نظري من خلل النترنت والدخول على بوابة التعليم‬ ‫•‬ ‫اللكتروني /‪http//:ed.edu.sa/learningGate‬‬ ‫•‬ ‫الدخول على نظام ادارة التعلم.‬ ‫•‬ ‫انشاء مدونة معلم‬ ‫•‬ ‫كيفية نظام الختبارات اللكترونية .‬ ‫•‬
‫• تم توظيف مخرجات نظام ادارة التعليم في بوابة التعلم‬ ‫اللكتروني، ويمكن للمعلم استخدام هذا النظام في حالتين:‬ ‫(‬ ‫• 1)‬ ‫):وهي‬ ‫)(‬ ‫عبارة عن نشر دروس ترتكز على تقنيات 0.2 ‪web‬‬ ‫ويستطيع المعلم القيام بنشر هذه الدروس كالتالي:‬ ‫• تظهر لك الصفحة الرئيسة لبوابة التعلم اللكتروني قم‬ ‫بتسجيل الدخول للنظام بصلحية معلم اسم المستخدم:‬ ‫1‪ Teacher‬وكلمة المرور: 1‪ Teacher‬بعد ذلك‬ ‫يستطيع المعلم نشر الدروس بعدة طرق في النظام‬
‫: ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫استخدام أدوات المحرر التي تم توظيفها في البوابة‬ ‫•‬ ‫حيث يستطيع المعلم استخدام هذه الدوات لنشر وتنسيق الدروس‬ ‫•‬ ‫وإرفاق الصور والملفات وغيرها ومن ثم وضع أسئلة على الدرس‬ ‫•‬ ‫علما انه قد تم تطوير نظام خاص بوضع السئلة يحوي كافة أنواع السئلة.‬ ‫•‬ ‫ :‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( ‪ Excel‬‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪ ) Word‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫) ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪  ) OneNote‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( 7002 ‪) Microsoft Office‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Word‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Excel‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office PowerPoint‬‬
‫(‬ ‫•   2)‬ ‫):‬ ‫.‬ ‫•‬ ‫, وبعد ذلك رفعها‬ ‫للنظام وتعيينها للطلب حسب الصلحيات المخولة للمعلم،‬
‫اعداد وتصميم وتقديم‬ ‫• أ/قوت العمران و أ/منيرة التميمي‬

Recomendados

التعليم عن بعد
التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعدNasser Elgizawy
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمfoza1
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيmnaeer
 
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكترونيshaikhah1404
 
Educational Technology
Educational TechnologyEducational Technology
Educational TechnologyAlaa Sadik
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةyusriya aljamil
 

Recomendados

التعليم عن بعد
التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعدNasser Elgizawy
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمfoza1
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيmnaeer
 
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكترونيshaikhah1404
 
Educational Technology
Educational TechnologyEducational Technology
Educational TechnologyAlaa Sadik
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةyusriya aljamil
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيHuda Moon
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02Mohamed Yahya
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةmalhelo
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.PdfNouf swilami
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيmg33662
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهmg33662
 
إعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةإعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةAshraf Sobhy
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةDr. Almodaires
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال Dr.Abdullah Alfailakawi
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةDr-monawer Almotery
 
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمىحقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمىرؤية للتدريب والتطوير
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس Ali Alshourbagy
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيرؤية للحقائب التدريبية
 
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعززورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعززnourah abdulrahman
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
التعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيالتعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيعبدالله المسلم
 
ملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةعبدالله المسلم
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيHuda Moon
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02Mohamed Yahya
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةmalhelo
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.PdfNouf swilami
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيmg33662
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهmg33662
 
إعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةإعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةAshraf Sobhy
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةDr. Almodaires
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال Dr.Abdullah Alfailakawi
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةDr-monawer Almotery
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس Ali Alshourbagy
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعززورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعززnourah abdulrahman
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 

La actualidad más candente (20)

عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
 
إعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةإعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليمية
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
 
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمىحقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
 
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعززورشة تطبيقات الواقع المعزز
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 

Destacado

ملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةعبدالله المسلم
 
ایده شو در گذر زمان
ایده شو در گذر زمانایده شو در گذر زمان
ایده شو در گذر زمانSepehr Assadian
 
Xray film & film processing
Xray film & film processingXray film & film processing
Xray film & film processingRakesh Ca
 

Destacado (6)

التعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيالتعلم الإلكتروني
التعلم الإلكتروني
 
ملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونية
 
الكتاب الالكتروني
الكتاب الالكترونيالكتاب الالكتروني
الكتاب الالكتروني
 
ایده شو در گذر زمان
ایده شو در گذر زمانایده شو در گذر زمان
ایده شو در گذر زمان
 
PROCESSING
PROCESSINGPROCESSING
PROCESSING
 
Xray film & film processing
Xray film & film processingXray film & film processing
Xray film & film processing
 

Similar a التعلم الالكترونى

التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني mg33662
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيraldehaim
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيmmsq2014
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيSeham faisal
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثانيعرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثانيامل العايد
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةguestbfd7302
 
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014امنية رشدي
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخيخطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخيامنية رشدي
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتAdel Khalifa, PhD
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1Gamal Faragallah
 
الفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكالفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكwalaa mohamed
 
التعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيالتعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيfoza1
 

Similar a التعلم الالكترونى (20)

التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
E learning-lecture
E learning-lectureE learning-lecture
E learning-lecture
 
E-Learning
E-LearningE-Learning
E-Learning
 
E learning
E learningE learning
E learning
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثانيعرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
E learning-2018
E learning-2018E learning-2018
E learning-2018
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
 
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخيخطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014 تعديل اخي
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
 
محاضرة 1
محاضرة 1محاضرة 1
محاضرة 1
 
الفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكالفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تك
 
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
 
التعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيالتعلم الإلكتروني
التعلم الإلكتروني
 

Más de عبدالله المسلم

دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةعبدالله المسلم
 
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتالنشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتعبدالله المسلم
 
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيتكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيعبدالله المسلم
 
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليماستخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليمعبدالله المسلم
 
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةالمنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةعبدالله المسلم
 
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةتكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةعبدالله المسلم
 
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلكتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلعبدالله المسلم
 
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمالبحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمعبدالله المسلم
 
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليم
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليمخطوات دخول دراسة المحتوى التعليم
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليمعبدالله المسلم
 

Más de عبدالله المسلم (20)

Word
WordWord
Word
 
دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربية
 
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتالنشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
 
النشر الالكتــــــرونى
النشر الالكتــــــرونىالنشر الالكتــــــرونى
النشر الالكتــــــرونى
 
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيتكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
 
البرمجيـــات التعليميـة
البرمجيـــات التعليميـةالبرمجيـــات التعليميـة
البرمجيـــات التعليميـة
 
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليماستخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
 
الالعاب الرقمية
الالعاب الرقميةالالعاب الرقمية
الالعاب الرقمية
 
انواع المكتبات
انواع المكتباتانواع المكتبات
انواع المكتبات
 
المؤسسات الافتراضيى
المؤسسات الافتراضيىالمؤسسات الافتراضيى
المؤسسات الافتراضيى
 
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةالمنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
 
التعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنتالتعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنت
 
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةتكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
 
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلكتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
 
التعلم السريع
التعلم السريعالتعلم السريع
التعلم السريع
 
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمالبحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
 
نموذج للاجابة عن الاسئلة
نموذج للاجابة عن الاسئلةنموذج للاجابة عن الاسئلة
نموذج للاجابة عن الاسئلة
 
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليم
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليمخطوات دخول دراسة المحتوى التعليم
خطوات دخول دراسة المحتوى التعليم
 
خطوات دخول الاختبار
خطوات دخول الاختبارخطوات دخول الاختبار
خطوات دخول الاختبار
 

التعلم الالكترونى

  • 1. ‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• مقدمة‬ ‫• مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• أنواع التعليم اللكتروني وأدواته‬ ‫• طرق توظيف التعليم اللكتروني في‬ ‫التدريس‬ ‫• خطوات البدء في تطبيق نظام‬ ‫التعليم اللكتروني.‬ ‫• فوائد التعليم اللكتروني.‬ ‫• دور المعلم في التعليم اللكتروني.‬
  • 2. ‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونية.‬ ‫• الدخول على البوابة اللكترونية.‬ ‫• اعداد وتقديم‬ ‫مشرفتي الدارة المدرسية‬ ‫الستاذة/قوت العمران‬ ‫الستاذة/ منيرة التميمي‬
  • 3. ‫مقـــــدمة‬ ‫• في ظل طوفان المعلومات، والتغير المتلحق،ونمو المعرفة‬ ‫بمعدلت سريعة ، والذي نتج عن ثورة المعلومات التي‬ ‫نعيشها الن، أصبح العالم يعيش ثورة علمية وتكنولوجية‬ ‫كبيرة، كان لها تأثير على مختلف جوانب الحياة، وأصبح‬ ‫التعليم مطالباً بالبحث عن أساليب ونماذج تعليمية جديدة‬ ‫لمواجهة العديد من التحديات على المستوى العالمي منها‬ ‫زيادة الطلب على التعليم، مع نقص عدد المؤسسات‬ ‫التعليمية ، وزيادة كم المعلومات في جميع فروع المعرفة‬ ‫المختلفة فض ً عن ضرورة الستفادة من التطورات التقنية‬ ‫ل‬ ‫في مجال التربية والتعليم،‬
  • 4. ‫• ليظهر نموذج التعليم اللكتروني ‪ E-learning‬ليساعد‬ ‫المتعلم على التعلم في المكان والزمان المناسبين له من‬ ‫خلل محتوى تفاعلي يعتمد على الوسائط المتعددة‬ ‫(نصوص-صوت-صورة-حركة) و ُقدم من خلل وسائط‬ ‫ي‬ ‫الكترونية مثل الحاسب والنترنت وغيرهما ، وبالتالي فإن‬ ‫التعليم اللكتروني يعد نمطاً جديداً من أنماط التعليم ،‬ ‫فرضته التغيرات العلمية والتكنولوجية التي يشهدها العالم‬ ‫حتى يومنا هذا، ولم تعد الطرق والساليب التقليدية قادرة‬ ‫على مسايرتها، ولذا أصبحت الحاجة ملحة لتبني نوع ً آخر‬ ‫ا‬ ‫من أنواع التعليم وهو التعليم اللكتروني.‬
  • 5. ‫التعليم اللكتروني. ماذا يعني؟‬ ‫التعليم اللكتروني‬ ‫=‬ ‫التعليم في المستقبل‬
  • 6. ‫التعليم عن بعد:‬ ‫• تم توظيف التقنية التصال في التعليم عن بعد منذ ظهور‬ ‫الذاعة فخصصت الذاعات العالمية برامج تعليمية، مثل‬ ‫هيئة الذاعة البريطانية ‪ ، BBC‬كذلك استغلت منظمة‬ ‫الصحة العالمية الذاعات القليمية في الدول الفقيرة لنشر‬ ‫التوعية الصحية والبيئية عبر موجات الثير، وتطور المر‬ ‫بعد ذلك إلى ظهور إذاعات تعليمية، ثم ظهر التلفزيون في‬ ‫الخمسينات من القرن التاسع عشر ووظف في نفس السياق،‬ ‫ثم وظفت التقنيات الخرى مثل السينما، والفيديو ،‬ ‫والتسجيلت الصوتية، وأصبح ما يطلق عليه التعليم عن بعد‬ ‫باستخدام حقائب التدريب والتعليم.‬
  • 7. ‫ظهرت عدة استخدامات للحاسب في التعليم‬ ‫حيث استخدام الحاسب كمادة تعليم ّة. واستخدام الحاسب كأداة‬ ‫ي‬ ‫‪.Technology – as –a – tool‬‬
  • 8. ‫• التعليم المعتمد على تقنية النترنت.‬ ‫من أبرز ما تقدمه النترنت في العمل التربوي خدمة البريد‬ ‫اللكتروني ‪ ،Electronic Mail‬والقوائم البريدية‬ ‫‪ ،Mailing List‬ونظام المجموعات الخبارية ‪News‬‬ ‫‪ ،Groups, Usenet, Net new‬وبرامج المحادثة‬ ‫‪ ،Internet Relay Chat‬والتحاور بالصوت والصورة‬ ‫‪ ،Video Conferencing‬والبحاث المع ّزة بالحاسب‬ ‫ز‬ ‫‪ ،Computer –Assisted Research‬والشبكة‬ ‫العنكبوتية‪ . www‬وجميع هذه الخدمات يمكن توظيفها في‬ ‫سياق التعليم والتعلم .‬
  • 9. ‫مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫التعليم اللكتروني كطريقة :‬ ‫‪ ‬تعريف ( العريفي ، 3002م)تقديم المحتوى التعليمي مع ما يتضمنه‬ ‫من شروحات وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة في‬ ‫الفصل أو عن بعد بواسطة برامج متقدمة مخزونة في الحاسب اللي‬ ‫أو عبر شبكة النترنت ".‬ ‫‪ ‬تعرييف( الموسيى يوالمبارك ي، ي 5002م ي)طريقية يللتعلييم يباستخدام‬ ‫آليات يالتصيال يالحديثية يمين يحاسيب يوشبكاتيه يووسيائطه يالمتعددة يمن‬ ‫صوت يوصيورة ي، يورسيومات ي, وآليات يبحيث، يومكتبات يإلكترونية ي،‬ ‫وكذلك بوابات النترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي .‬
  • 10. ‫تابع مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• تعريف( زيتون ،5002م)تقديم محتوى تعليمي ( إلكتروني )‬ ‫عبر الوسائط المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعلم‬ ‫بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى ومع‬ ‫المعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير‬ ‫متزامنية يوكذا يإمكانيية يإتمام يهذا يالتعليم يفيي يالوقت يوالمكان‬ ‫وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته ، فض ً عن إمكانية‬ ‫ل‬ ‫إدارة هذا التعلم أيضاً من خلل تلك الوسائط".‬
  • 11. ‫التعليم اللكتروني كنظام :‬ ‫• تعريييف ي(الشهري، 2002م) نظام ييتقديييم ييالمناهج ي( المقررات‬ ‫الدراسيية ) عبر يشبكية يالنترنيت ي، يأيو يشبكية يمحليية ي، يأو يالقمار‬ ‫الصيناعية ي، يأيو يعيبر يالسيطوانات ي، يأيو يالتلفزيون يالتفاعليي يللوصول‬ ‫إلى المتعلمين ".‬ ‫• تعرييف ي(غلوم ي 3002م ي) للتعلييم ياللكترونيي يبأنيه ي"نظام يتعليمي‬ ‫يسيتخدم يتقنيات يالمعلومات يوشبكات يالحاسيوب يفيي يتدعييم يوتوسيع‬ ‫نطاق العملية التعليمية من خلل مجموعة من الوسائل منها :أجهزة‬ ‫الحاسيوب يو يالنترنيت يو ياليبرامج ياللكترونيية يالمعدة يأميا يمين يقبل‬ ‫المختصين في الوزارة أو الشركات"‬
  • 12. ‫• تعريف (سالم 4002م) للتعليم اللكتروني بأنه " منظومة‬ ‫تعليمية لتقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو‬ ‫المتدربيين يفيي يأيي يوقيت يوفيي يأيي يمكان يباستخدام يتقنيات‬ ‫المعلومات يوالتصيالت يالتفاعلية يمثيل ي( النترنت ي، يالقنوات‬ ‫المحليية ي، يالبرييد ياللكترونيي ي، يالقراص يالممغنطة ي، يأجهزة‬ ‫الحاسيوب ي.. اليخ ي) لتوفيير يبيئية يتعليميية يتعلميية يتفاعلية‬ ‫متعددة يالمصيادر يبطريقية يمتزامنية يفيي يالفصيل يالدراسيي يأو‬ ‫غير متزامنة عن بعد دون اللتزام بمكان محدد اعتمادً على‬ ‫ا‬ ‫التعلم الذاتي والتفاعل بين المتعلم والمعلم " .‬
  • 13. ‫وبالستفادة مما سبق وبناء على المكانات المتاحة في التعليم ولحداثة‬ ‫التعليم اللكتروني في المملكة العربية السعودية يرى الكاتب بأن‬ ‫التعليم اللكتروني "طريقة لتقديم الخبرات التعليمية في بيئة تعليمية‬ ‫/تعلميية يتفاعليية يمتعددة يالمصيادر يبالعتماد يعليى يالحاسيب ياللي‬ ‫وشبكات يالنترنيت ي؛ يمميا ييؤدي يإليى يتجاوز يمفهوم يعمليية يالتعليم‬ ‫والتعلم جدران الفصول الدراسية ويتيح للمعلم دعم ومساعدة المتعلم‬ ‫في أي وقت سواء بشكل متزامن أو غير متزامن"‬
  • 14. ‫انواع التعليم اللكتروني‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن‬ ‫ل‬ ‫‪Synchronous E-learning‬‬ ‫• ثاني ً :التعليم اللكتروني غير المتزامن‬ ‫ا‬ ‫‪)) Asynchronous E-learning‬‬
  • 15. ‫النوع الول‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن ‪:Synchronous E-learning‬‬ ‫ل‬ ‫وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت‬ ‫أمام أجهزة الكمبيوتر لجراء النقاش والمحادثة بين الطلب أنفسهم وبينهم‬ ‫وبيين يالمعليم يعيبر يغرف يالمحادثة( (‪ chatting‬أو يتلقيي يالدروس يمن يخلل‬ ‫الفصيول ييالفتراضييية ي (‪ )virtual classroom‬أو ييباسييتخدام ييأدواته‬ ‫الخرى ي. ومين يايجابيات يهذا يالنوع يمين يالتعلييم يحصيول يالمتعليم يعليى يتغذية‬ ‫راجعية يفوريية يوتقلييل يالتكلفية يوالسيتغناء يعين يالذهاب يلمقير يالدراسية ي، يومن‬ ‫سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالت جيدة.‬ ‫وهيو يأكثر يأنواع يالتعليم ياللكتروني يتطورا يو يتعقيدا ي، يحيث ييلتقي ي يالمعلم يو‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الطالب على النترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) .‬
  • 16. ‫ماهي ادوات التعليم اللكتروني المتزامن؟‬ ‫اللوح البيض(‪) Whit Board‬‬ ‫•‬ ‫الفصول الفتراضية (‪)virtual classroom‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الفيديو (‪)Videoconferencing‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الصوت (‪)Audio conferencing‬‬ ‫•‬ ‫غرف الدردشة (‪)Chatting Rooms‬‬ ‫•‬
  • 17. ‫النوع الثاني‬ ‫• ثانياً ي:التعلييم ياللكترونيي يغيير يالمتزامين ي ي-‪Asynchronous E‬‬ ‫‪: )) learning‬‬ ‫وهو التعليم غير المباشر الذي ليحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس‬ ‫الوقيت، يومين يايجابيات يهذا يالنوع يأين يالمتعليم ييحصيل يعليى يالدراسة‬ ‫حسب الوقات الملئمة له ، وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ، كذلك‬ ‫يسيتطيع يالطاليب يإعادة يدراسية يالمادة يوالرجوع يإليهيا يإلكترونييا يكلما‬ ‫احتاج لذلك.‬ ‫ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية‬ ‫من المعلم، كما انه قد يؤدي إلى النطوائية لنه يتم في عزله.‬
  • 18. ‫ماهي أدوات التعليم اللكتروني غير المتزامن؟‬ ‫البريد اللكتروني ( ‪)E-mail‬‬ ‫•‬ ‫الشبكة النسيجية ( ‪) World wid web‬‬ ‫•‬ ‫القوائم البريدية (‪) Mailing list‬‬ ‫•‬ ‫مجموعات النقاش ( ‪)Discussion Groups‬‬ ‫•‬ ‫نقل الملفات ( ‪)File Exchange‬‬ ‫•‬ ‫القراص المدمجة ( ‪) CD‬‬ ‫•‬
  • 19. ‫طرق توظيف التعليم اللكتروني‬ ‫في التدريس‬
  • 20. ‫النموذج المساعد‬ ‫• النموذج المساعد أو المكمل ( ‪ : ) Adjunct‬وهو‬ ‫عبارة عن تعليم اللكتروني مكمل للتعليم التقليدي المؤسس على الفصل حيث‬ ‫تخدم الشبكة هذا التعليم بما يحتاج إليه من برامج وعروض مساعدة ،‬ ‫وفيه توظف بعض أدوات التعليم اللكتروني جزئي ً في دعم التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫التقليدي وتسهيله ورفع كفاءته .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج المساعد ما يلي :‬ ‫4. قيام المعلم قبل تدريس موضوع معين بتوجيه الطلب للطلع على درس‬ ‫معين على شبكة النترنت أو على قرص مدمج .‬ ‫5. قيام المعلم بتكليف الطلب بالبحث عن معلومات معينة في شبكة النترنت‬ ‫.‬ ‫6. ج- توجييه يالطلب يبعيد يالدرس يللدخول يعليى يموقيع يعليى يالنترنيت يوحل‬ ‫السئلة المطروحة على هذا الموقع ذات الصلة بالدرس .‬
  • 21. ‫النموذج الممزوج‬ ‫• النموذج المخلوط ( الممزوج ) ( ‪ : ) Blended‬وفيه‬ ‫يطبق التعليم اللكتروني مدمج ً مع التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫( التقليدي ) في عمليتي التعليم والتعلم ، بحيث يتم استخدام‬ ‫بعض أدوات التعليم اللكتروني لجزء من التعليم داخل‬ ‫قاعات الدرس الحقيقية ، ويتحمس كثير من المتخصصين‬ ‫لهذا النموذج ويرونه مناسبته عند تطبيق التعليم اللكتروني‬ ‫،باعتبار أنه يجمع ما بين مزايا التعليم اللكتروني ومزايا‬ ‫التعليم الصفي.‬
  • 22. ‫• ومن أمثلة تطبيقات النموذج الممزوج ما يلي :‬ ‫1- يتيم يتعلييم ي يدرس يمعيين يأيو يأكثير يمين يدروس يالمقرر يداخيل يالصف‬ ‫الدراسي دون استخدام أدوات التعليم اللكتروني ، وتعليم درس آخر‬ ‫أو يبعيض دروس المقرر يباسيتخدام أدوات يالتعليم ياللكتروني ي، ويتم‬ ‫التقويم باستخدام أساليب التقويم التقليدي و اللكتروني تبادلياً .‬ ‫2- يتم تعليم درس معين تبادلي ً بين التعليم الصفي والتعليم اللكتروني‬ ‫ا‬ ‫، كأن تبدأ بتعليم الدرس داخل الصف ، ثم تستخدم التعليم اللكتروني‬ ‫، ومثال ذلك بأن تشرح درس معين مثل درس في الدول المثلثية ،‬ ‫ثم تنتقل إلى احد المواقع لترى بعض المثلة على الدول المثلثية ثم‬ ‫تعود إلى الكتاب وتكمل الدرس وهكذا .‬
  • 23. ‫النوذج الخالص‬ ‫• النموذج يالخاليص ي ي( المنفرد ) ( ‪ : ) Totally online‬وفيه‬ ‫يوظيف يالتعليم ياللكترونيي يوحده يفيي يانجاز عملية يالتعلييم ي والتعلم ي،‬ ‫حيث تعمل الشبكة كوسيط أساسي لتقديم كامل عملية التعليم .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج الخالص ما يلي :‬ ‫1- أن ييدرس يالطاليب يالمقرر ياللكتروني يانفرادياً يعين يطرييق يالدراسة‬ ‫الذاتيية يالمسيتقلة ي، ي يويتيم يهذا يالتعلييم يعين يطرييق ي يالشبكية يالعالمية‬ ‫للمعلومات( النترنت ) أو الشبكة المحلية.‬ ‫2- أن يتعلم الطالب تشاركي ً من خلل مشاركته لمجموعة معينة في‬ ‫ا‬ ‫تعليم يدرس أيو انجاز مشروع بالسيتعانة بأدوات التعليم اللكتروني‬ ‫التشاركية مثل ( غرف المحادثة - مؤتمرات الفيديو ) .‬
  • 24. ‫الستعداد للتعليم اللكتروني‬ ‫إن للتعليم اللكتروني أيضا عناصر رئيسة يتكون منها،‬ ‫وهي: التكلفة أو التمويل، والمدخلت، والنتائج‬ ‫المتوخاة، والعائد.‬ ‫وبالنسبة للبنية التحتية، فيرى العديد من الخبراء، أنها ل تشكل‬ ‫في الوقت الراهن عائقا لدى معظم الدول العربية، فتقنية‬ ‫المعلومات والتصالت وصلت مستوى معقول في دول‬ ‫الخليج.‬
  • 25. ‫ماهي الطريقة التي تساعد على البدء بطريقة منطقية‬ ‫متقنة في تطبيق نظام التعليم اللكتروني؟‬ ‫• الخطوة الولى:‬ ‫• التعليم اللكتروني كما هو معلوم نظام تطوره وتديره‬ ‫وتشرف عليه جهتين رئيستين هما الجهة التربوية التعليمية‬ ‫والجهة التقنية .‬ ‫• وبالتالي فل غنى لحدهما عن الخر لتطبيق هذا النظام في‬ ‫أي مؤسسة تعليمية.‬
  • 26. ‫•الخطوة الثانية:‬ ‫• وضع خطة واضحة المعالم تحتوي على تعريف المشروع‬ ‫وأهدافه ووسائل تطبيقه ومراحل التطبيق مراعيا فيه كل‬ ‫المؤثرات الداخلية والخارجية.‬ ‫• الخطوة الثالثة:‬ ‫• نشر الوعي لدى منسوبي التربية والتعليم بماهية التعليم‬ ‫اللكتروني وأهمية بالنسبة للمرحلة القادمة من تطور‬ ‫النظام التعليمي، وكيف أنه سيسهم في تسهيل أعمالهم‬ ‫وتحسين أدائهم.‬
  • 27. ‫الخطوة الرابعة:‬ ‫•‬ ‫تجهيز البنية التحتية وفق الخطة ول بأس بأن يتجزأ‬ ‫•‬ ‫التجهيز إلى مراحل أيضا وفق مقتضيات كل مرحلة من‬ ‫مراحل تطبيق الخطة.‬ ‫الخطوة الخامسة:‬ ‫•‬ ‫توفير الجهزة والبرمجيات والدوات اللزمة لتنفيذ كل‬ ‫•‬ ‫مرحلة من المراحل‬
  • 28. ‫الخطوة السادسة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتدريب منسوبي التربية والتعليم على استخدامات‬ ‫•‬ ‫الحاسب اللي وإجادة استخدام التطبيقات التي سيحتاجونها‬ ‫في نظامهم التعليمي الجديد، وركز على الدورات التي تعني‬ ‫بإتقان استخدام مهارات الحاسب في عرض الحصص في‬ ‫الفصول اللكترونية وإدارتها.‬ ‫الخطوة السابعة:‬ ‫•‬ ‫وضع برنامجا واضحا يحتوي على إجراءات إلزامية تضمن‬ ‫•‬ ‫تطبيق المنسوبين لما تعلموه في تنفيذ أعمالهم.‬
  • 29. ‫الخطوة الثامنة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتطبيق النظام بشكل محدود ( في فصل واحد في أحد الصفوف،‬ ‫•‬ ‫أو في فصل واحد في كل صف على الكثر) حسب نجاحاتك في تنفيذ‬ ‫الخطوات السابقة، وهذه الطريقة تضمن لك التأكد من سلمة مراحل‬ ‫التنفيذ بالضافة إلى التأكد من استعداد منسوبي المدرسة للمضي‬ ‫قدما في دعم وتنفيذ المشروع.‬ ‫الخطوة التاسعة:‬ ‫•‬ ‫أعد تنفيذ الخطوة الخامسة وتدرج في تنفيذها كلما أعطتك التقارير‬ ‫•‬ ‫والحصاءات نتائج إيجابية تفيد بمستويات عالية من الستفادة من‬ ‫الدوات السابقة.‬
  • 30. ‫الخطوة العاشرة:‬ ‫•‬ ‫أن يتم تقديم دراسات تقويمية وفق فترات زمنية محددة،‬ ‫•‬ ‫فهذه الدراسات تساعد كثيرا في ثبات نمو المشروع دون‬ ‫إخفاقات.‬ ‫الخطوة الحادية عشرة:‬ ‫•‬ ‫تأكد باستمرارعلى حصولك للمعرفة التامة بكل جديد في‬ ‫•‬ ‫مجال التعليم، واطلع عليه منسوبيك أول بأول، فالتعليم‬ ‫اللكتروني ليس له حدود طالما ارتبط مصيره بالتطور‬ ‫التقني.‬
  • 31. ‫ما هي فوائد التعليم‬ ‫اللكتروني؟‬ ‫(1) زيادة إمكانية التصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين‬ ‫•‬ ‫الطلبة والمدرسة .‬ ‫(2) المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلب .‬ ‫•‬ ‫(3) الحساس بالمساواة .‬ ‫•‬ ‫(4) سهولة الوصول إلى المعلم .‬ ‫•‬ ‫(5) إمكانية تحوير طريقة التدريس .‬ ‫•‬ ‫(6) ملئمة مختلف أساليب التعليم .‬ ‫•‬ ‫(7) المساعدة الضافية على التكرار‬ ‫•‬
  • 32. ‫تابع فوائد التعليم اللكتروني‬ ‫(8) توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام السبوع (42‬ ‫•‬ ‫ساعة في اليوم 7أيام في السبوع ) .‬ ‫(9) الستمرارية في الوصول إلى المناهج .‬ ‫•‬ ‫(01) عدم العتماد على الحضور الفعلي .‬ ‫•‬ ‫(11) سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب .‬ ‫•‬ ‫(21) الستفادة القصوى من الزمن .‬ ‫•‬ ‫(31) تقليل العباء الدارية بالنسبة للمعلم .‬ ‫•‬ ‫(41 ) تقليل حجم العمل في المدرسة .‬ ‫•‬
  • 33. ‫ماهو دور المعلم في التعليم اللكتروني؟‬ ‫• قد يتبادر إلى ذهن من يقرأ عنوان الموضوع، أننا بإدخال‬ ‫تقنية الحاسب و التعليم اللكتروني نلغي دور المعلم في‬ ‫العملية التربوية التعليمية .......‬ ‫فالتعليم اللكتروني ل يعني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره‬ ‫أكثر أهمية وأكثر صعوبة فهو شخص مبدع ذو كفاءة عالية‬ ‫يدير العملية التعليمية باقتدار ويعمل على تحقيق طموحات‬ ‫التقدم والتقنية . لقد أصبحت مهنة المعلم مزيجا من مهام‬ ‫القائد ومدير المشروع البحثي والناقد والموجه .‬
  • 34. ‫• 1- أن يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال‬ ‫المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم إلى الطالب إلى بيئة تعلم‬ ‫تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول الطالب حيث يقوم الطلب مع رفقائهم على‬ ‫شكل مجموعات في كل صفوفهم وكذلك مع صفوف أخرى من حول العالم عبر‬ ‫النترنت .‬ ‫• 2-أن يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات الطلب المتعلمين .‬ ‫3- أن يتبع مهارات تدريسية تأخذ بعين العتبار الحتياجات والتوقعات‬ ‫المتنوعة والمتباينة للمتلقين .‬ ‫4- أن يطور فهما عمليا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور‬ ‫التعليمي الشخصي له.‬ ‫5- أن يعمل بكفاءة كمرشد وموجه حاذق للمحتوى التعليمي .‬ ‫ومما لشك فيه هو أن دور المعلم سوف يبقى للبد وسوف يصبح أكثر صعوبة‬ ‫من السابق , فالتعليم اللكتروني ل يعني تصفح النترنت بطريقة مفتوحة ولكن‬ ‫بطريقة محددة وبتوجيه لستخدام المعلومات اللكترونية وهذا يعتبر من أهم‬ ‫أدوار المعلم .‬ ‫ولن المعلم هو جوهر العملية التعليمية لذا يجب عليه أن يكون منفتحا على كل‬ ‫جديد وبمرونة تمكنه من البداع والبتكار .‬
  • 35. ‫تحدد ادوار المعلم من منظور آخر‬ ‫في إطار التعليم اللكتروني‬ ‫بما يلي:‬ ‫المعلم كوسيط تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كقائد ومحرك للمناقشات الصفية.‬ ‫•‬ ‫المعلم كموجه تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كعضو في فريق تعليمي.‬ ‫•‬
  • 36. ‫ادوار المعلم في عصر الحاسب والنترنت‬ ‫(التعليم اللكتروني).‬ ‫1- تصميم التعليم.‬ ‫•‬ ‫2- توظيف التكنولوجيا.‬ ‫•‬ ‫3- تشجيع تفاعل الطلب.‬ ‫•‬ ‫4- تطوير التعلم الذاتي للطلب.‬ ‫•‬
  • 37. ‫المحاور الساسية في كفايات المعلم‬ ‫اللكتروني:‬ ‫بالضافة للكفايات التقليدية التي يجب ان تتوفر في المعلم‬ ‫•‬ ‫لبد من وجود كفايات للتعليم اللكتروني وتنحصر في:‬ ‫1- كفايات في مجال تكنولوجيا المعلومات والتصال.‬ ‫•‬ ‫2- كفايات معرفية بمجال التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬ ‫3- كفايات تتعلق باستخدام النترنت.‬ ‫•‬ ‫4- كفايات تتعلق باستخدام الحاسب اللي.‬ ‫•‬ ‫5- كفايات تتعلق بالبرمجيات.‬ ‫•‬ ‫6- كفايات تتعلق بإدارة الموقف التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬
  • 38. ‫معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• المعايير المتعارف عليها حاليا‬ ‫في مجال التعليم اللكتروني ل‬ ‫ترقى إلى درجة معيار مصادق‬ ‫عليه من قبل منظمة المعايير‬ ‫العالمية ‪ ISO‬وهي ل تزال‬ ‫بمثابة مواصفات او مقاييس او‬ ‫ارشادات.‬
  • 39. ‫أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم اللكتروني:‬ ‫جمعية التدريب من خلل الحاسب اللي على صناعة‬ ‫•‬ ‫الطيران ‪. AICC‬‬ ‫‪Institute of Electrical and Electronics‬‬ ‫•‬ ‫‪ Engineers‬جمعية مهندسي الكهرباء و اللكترونيات‬ ‫المحدودة.‬ ‫‪ IMS Global Learning Consortium‬الئتلف‬ ‫•‬ ‫العالمي لنظام إدارة التعلم.‬ ‫( ‪. )ARIADNE‬‬ ‫•‬ ‫(‪ )ADL‬مبادرة التعلم الموزع المتقدم.‬ ‫•‬
  • 40. ‫كيف تم التوصل الى مواصفات‬ ‫سكورم؟‬ ‫• ‪AICC+IEEE+IMS+ADL=SCORM‬‬ ‫• ‪S harableC ontentO bjectReference‬‬ ‫‪Model‬‬ ‫• وهي تعني نموذج مشاركة المحتوى والشياء .‬
  • 41. ‫تسعى معايير ‪ SCORM‬إلى تحقيق عدد من الهداف‬ ‫ومن أهمها ما يلي:‬ ‫الوصول ‪ : Accessibility‬وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى التعليمي من أي مكان وفي‬ ‫أي وقت.‬ ‫قابلية التكيف ‪ : Adaptability‬وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات المؤسسات والفراد‬ ‫التعليمية.‬ ‫النتاجية ‪ : Affordability‬وهي المقدرة على زيادة الفعالية والنتاجية بإنقاص الزمن والتكلفة التي‬ ‫يشتمل عليها توصيل التعليم.‬ ‫التحمل ‪ : Durability‬وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت التقنية المستخدمة في تقديمه،‬ ‫مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم ‪. LMS‬‬ ‫قابلية التشغيل البينية ‪ : Interoperability‬وهي إمكانية التصال بين منصات التشغيل ‪Platforms‬‬ ‫والدوات ‪ Tools‬المختلفة وان تعمل معا بكفاءة.‬ ‫قابلية إعادة الستخدام ‪ : Reusability‬وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه عدة مرات‬ ‫باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة.‬
  • 42. ‫نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونياً‬
  • 43. ‫التحليل‬ ‫وهو تحليل احتياجات النظام‬ ‫المكان والوقت‬ ‫العمل والمهام‬ ‫والمواد والميزانية‬ ‫احتياجات المجتمع‬ ‫وأهداف الطلبة‬ ‫وقدرات الطلبة‬
  • 44. ‫التصميم‬ ‫المصمم الجرافيكي‬ ‫مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫(اعداد الصفحة)‬ ‫(اعداد المادة )‬ ‫يعمل المصمم الجرافيكي على ترجمة‬ ‫و تحويل أفكار مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫حسب مواصفات‬ ‫الى تطبيق عملي.‬ ‫تفاعل ومرونة وتوازن.‬
  • 45. ‫التخطيط‬ ‫انشاء وثيقة مخطط‬ ‫جدول أعمال‬ ‫تشكيل فريق العمل‬ ‫و نشاطات المشروع‬ ‫سير العمل‬
  • 46. ‫التطوير‬ ‫• يقوم المطورون في هذه المرحلة بالعمل على‬ ‫تحويل و تطبيق الفكار و المفاهيم التي اوصى بها‬ ‫خبير المادة ومصممي المحتوى على شكل منتج‬ ‫تعليمي متكامل .‬ ‫• ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ، وإعداد‬ ‫المواد التعليمية .‬
  • 47. ‫التطبيق‬ ‫التعليمية .‬ ‫وهذه المرحلة تعتمد على مساعدة المتدربين على‬ ‫التعرف على طبيعة المنهج (المحتوى اللكتروني‬ ‫الجديد)و العمل على تدريبهم و التأكد من قدرتهم‬ ‫على استخدام المحتوى بالطريقة الصحيحة و التي‬ ‫تضمن تحقيق أكبر قدر من الفائدة.‬
  • 48. ‫التقييم‬ ‫ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ، ولكفاية التنظيم بمقرر ما ،‬ ‫وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمستهدف (الطلبة) ، ومن ثم إجراء‬ ‫التقويم النهائي أو الختامي .‬ ‫ومدى تأثيره ،و عملية التقييم تمر بعدة مراحل منها :‬ ‫2- قياس حجم المعرفة المكتسبة من استخدام المحتوى التعليمي ومدى‬ ‫النجاز المتحقق نتيجة لذلك‬ ‫3- قياس مدى التغيير الحاصل السلوك العام ، موقف و اداء المتدربين نتيجة‬ ‫استخدامهم المحتوى التعليمي‬ ‫4- قياس مدى تأثير المحتوى التعليمي على البيئة التعليمية المحيطة بمجل‬ ‫تطبيق المحتوى اللكتروني.‬
  • 49. ‫عند تطبيق معايير الجودة‬ ‫• ل بد من مراعاة الكثير من المور عند البدء بإنشاء‬ ‫محتوى الكتروني متكامل ومن اهم هذه المور ما يلي :‬ ‫- معرفة طبيعة المستفيدين من المحتوى اللكتروني.‬ ‫- معرفة الكاملة بالحلول و القتراحات الصادرة من خبراء‬ ‫التعليم و مراعاتها في انشاء المحتوى .‬ ‫- انشاء دراسة و تقييم حول مدى تقبل و اهمية المحتوى‬ ‫اللكتروني في اثراء العملية التدريبية و التعليمية.‬
  • 50. ‫يجب اخذ نتائج الدراسة و العمل على تطبيقها خلل مراحل بناء‬ ‫المحتوى اللكتروني مراعاة المعايير التالية‬ ‫1- الستفادة من المعلومات التي تم تطويرها مسبقاً من أجل إنجاز‬ ‫دروس جديدة، لمعرفة ماذا أنتج الخرون في ذلك ومن ثم العمل‬ ‫على التطوير .‬ ‫2- العمل على وجود قائمة المحتويات الرئيسية التي يجب أن تنقل‬ ‫المتصفح إلى عدد من الصفحات القصيرة، وبخاصة في الحالت التي‬ ‫تطول فيها المعلومات في صفحة ما، المر الذي يتمكن الطالب معه‬ ‫من النتقال إلى المعلومات المحددة حسب حاجته.‬ ‫3- عدم اللجوء و الحاجة للستعمال غير الضروري للرسومات البيانية‬ ‫الكبيرة الحجم أو إضافة مقاطع مرئية (فيديو) ، صوتية او حركية‬ ‫غير ملئمة للعرض، فالصفحات التي يحتاج تنزيلها إلى وقت طويل‬ ‫تؤدي إلى ملل الطلبة ، المتعلمين أو المتدربين مما قد يضرهم الى‬ ‫عدم السمرار في المشاهدة و متابعة الدرس .‬
  • 51. ‫4- زيادة أو تغيير المعلومات حسب الحاجة مع مراعات أهمية‬ ‫التوقيت الزمني، والتأكد بشكل دوري من استمرارية الموقع‬ ‫ومفاتيحه الرئيسة.‬ ‫5- وضوح الهداف العامة للمحتوى بشكل عام و كل المراجع التي‬ ‫يمكن الستفادة منها‬ ‫6- العتماد على الكائن التعليمي كمحتوى متكامل لكل درس داخل‬ ‫المحتوى .‬ ‫7- وجود اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي (الدرس) تهدف‬ ‫الى اثراء المعلومات المتلقاة من قبل المتدرب.‬ ‫8- الحرص على ترك مساحات خالية على جوانب التصميم بحيث‬ ‫يشعر المتدرب او المدرس بعدم اكتظاظ الشاشة و بالتالي‬ ‫الشعور بعدم السهولة و النسياب بالتعامل مع المحتو اللكتروني‬ ‫.‬
  • 52. ‫9- التأكد من وجود الختبارات في نهاية كل جزئية (او على مستوى‬ ‫المحتوى كامل) ،تكون شاملة لكل الهداف و المواضيع الهامة داخل‬ ‫الجزئية التعليمية (أو المحتوى كامل) .‬ ‫01- العمل على تحفيز الطالب على القيام بواجبات منزلية وإرسالها‬ ‫الكترونيا.‬ ‫11- التأكد من قابلية المحتوى ان يعرض من خلل المتصفح (من خلل‬ ‫شبكة النترنت) او من خلل القرص المدمج (‪. )CD,DVD‬‬ ‫21- التأكد من مطابقة المخرج(المنتج) النهائي من المحتوى‬ ‫اللكتروني وملئمته لنظمة ادراة المقررات مثل‬ ‫(‪ ،)Blackboard,Webct..,etc‬من خلل تطبيق المعايير‬ ‫الزمة مثل (‪. )SCORM‬‬
  • 53. ‫• تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً 52% من‬ ‫الصفحة.‬ ‫• لتفعيل التعاون (‪ )cooperation‬اقترح بعض المواضيع‬ ‫لمناقشتها في ساحة الحوار (المنتدى)‬ ‫• يجب أن تحزم المقرر باستخدام معايير تحزيم معروفة‬ ‫مثل(‪.)IEEE, IMS, SCORM‬‬ ‫• انتبه لحجم ملف الحزمة.‬
  • 54. ‫كيفية الدخول الى بوابة التعليم اللكتروني‬ ‫شرح نظري من خلل النترنت والدخول على بوابة التعليم‬ ‫•‬ ‫اللكتروني /‪http//:ed.edu.sa/learningGate‬‬ ‫•‬ ‫الدخول على نظام ادارة التعلم.‬ ‫•‬ ‫انشاء مدونة معلم‬ ‫•‬ ‫كيفية نظام الختبارات اللكترونية .‬ ‫•‬
  • 55. ‫• تم توظيف مخرجات نظام ادارة التعليم في بوابة التعلم‬ ‫اللكتروني، ويمكن للمعلم استخدام هذا النظام في حالتين:‬ ‫(‬ ‫• 1)‬ ‫):وهي‬ ‫)(‬ ‫عبارة عن نشر دروس ترتكز على تقنيات 0.2 ‪web‬‬ ‫ويستطيع المعلم القيام بنشر هذه الدروس كالتالي:‬ ‫• تظهر لك الصفحة الرئيسة لبوابة التعلم اللكتروني قم‬ ‫بتسجيل الدخول للنظام بصلحية معلم اسم المستخدم:‬ ‫1‪ Teacher‬وكلمة المرور: 1‪ Teacher‬بعد ذلك‬ ‫يستطيع المعلم نشر الدروس بعدة طرق في النظام‬
  • 56. ‫: ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫استخدام أدوات المحرر التي تم توظيفها في البوابة‬ ‫•‬ ‫حيث يستطيع المعلم استخدام هذه الدوات لنشر وتنسيق الدروس‬ ‫•‬ ‫وإرفاق الصور والملفات وغيرها ومن ثم وضع أسئلة على الدرس‬ ‫•‬ ‫علما انه قد تم تطوير نظام خاص بوضع السئلة يحوي كافة أنواع السئلة.‬ ‫•‬ ‫ :‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( ‪ Excel‬‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪ ) Word‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫) ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪  ) OneNote‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( 7002 ‪) Microsoft Office‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Word‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Excel‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office PowerPoint‬‬
  • 57. ‫(‬ ‫•   2)‬ ‫):‬ ‫.‬ ‫•‬ ‫, وبعد ذلك رفعها‬ ‫للنظام وتعيينها للطلب حسب الصلحيات المخولة للمعلم،‬
  • 58. ‫اعداد وتصميم وتقديم‬ ‫• أ/قوت العمران و أ/منيرة التميمي‬