Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

of

التعلم الالكترونى Slide 1 التعلم الالكترونى Slide 2 التعلم الالكترونى Slide 3 التعلم الالكترونى Slide 4 التعلم الالكترونى Slide 5 التعلم الالكترونى Slide 6 التعلم الالكترونى Slide 7 التعلم الالكترونى Slide 8 التعلم الالكترونى Slide 9 التعلم الالكترونى Slide 10 التعلم الالكترونى Slide 11 التعلم الالكترونى Slide 12 التعلم الالكترونى Slide 13 التعلم الالكترونى Slide 14 التعلم الالكترونى Slide 15 التعلم الالكترونى Slide 16 التعلم الالكترونى Slide 17 التعلم الالكترونى Slide 18 التعلم الالكترونى Slide 19 التعلم الالكترونى Slide 20 التعلم الالكترونى Slide 21 التعلم الالكترونى Slide 22 التعلم الالكترونى Slide 23 التعلم الالكترونى Slide 24 التعلم الالكترونى Slide 25 التعلم الالكترونى Slide 26 التعلم الالكترونى Slide 27 التعلم الالكترونى Slide 28 التعلم الالكترونى Slide 29 التعلم الالكترونى Slide 30 التعلم الالكترونى Slide 31 التعلم الالكترونى Slide 32 التعلم الالكترونى Slide 33 التعلم الالكترونى Slide 34 التعلم الالكترونى Slide 35 التعلم الالكترونى Slide 36 التعلم الالكترونى Slide 37 التعلم الالكترونى Slide 38 التعلم الالكترونى Slide 39 التعلم الالكترونى Slide 40 التعلم الالكترونى Slide 41 التعلم الالكترونى Slide 42 التعلم الالكترونى Slide 43 التعلم الالكترونى Slide 44 التعلم الالكترونى Slide 45 التعلم الالكترونى Slide 46 التعلم الالكترونى Slide 47 التعلم الالكترونى Slide 48 التعلم الالكترونى Slide 49 التعلم الالكترونى Slide 50 التعلم الالكترونى Slide 51 التعلم الالكترونى Slide 52 التعلم الالكترونى Slide 53 التعلم الالكترونى Slide 54 التعلم الالكترونى Slide 55 التعلم الالكترونى Slide 56 التعلم الالكترونى Slide 57 التعلم الالكترونى Slide 58
Upcoming SlideShare
التعلم الإلكتروني
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

12 Likes

Share

Download to read offline

التعلم الالكترونى

Download to read offline

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

التعلم الالكترونى

  1. 1. ‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• مقدمة‬ ‫• مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• أنواع التعليم اللكتروني وأدواته‬ ‫• طرق توظيف التعليم اللكتروني في‬ ‫التدريس‬ ‫• خطوات البدء في تطبيق نظام‬ ‫التعليم اللكتروني.‬ ‫• فوائد التعليم اللكتروني.‬ ‫• دور المعلم في التعليم اللكتروني.‬
  2. 2. ‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬ ‫• معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونية.‬ ‫• الدخول على البوابة اللكترونية.‬ ‫• اعداد وتقديم‬ ‫مشرفتي الدارة المدرسية‬ ‫الستاذة/قوت العمران‬ ‫الستاذة/ منيرة التميمي‬
  3. 3. ‫مقـــــدمة‬ ‫• في ظل طوفان المعلومات، والتغير المتلحق،ونمو المعرفة‬ ‫بمعدلت سريعة ، والذي نتج عن ثورة المعلومات التي‬ ‫نعيشها الن، أصبح العالم يعيش ثورة علمية وتكنولوجية‬ ‫كبيرة، كان لها تأثير على مختلف جوانب الحياة، وأصبح‬ ‫التعليم مطالباً بالبحث عن أساليب ونماذج تعليمية جديدة‬ ‫لمواجهة العديد من التحديات على المستوى العالمي منها‬ ‫زيادة الطلب على التعليم، مع نقص عدد المؤسسات‬ ‫التعليمية ، وزيادة كم المعلومات في جميع فروع المعرفة‬ ‫المختلفة فض ً عن ضرورة الستفادة من التطورات التقنية‬ ‫ل‬ ‫في مجال التربية والتعليم،‬
  4. 4. ‫• ليظهر نموذج التعليم اللكتروني ‪ E-learning‬ليساعد‬ ‫المتعلم على التعلم في المكان والزمان المناسبين له من‬ ‫خلل محتوى تفاعلي يعتمد على الوسائط المتعددة‬ ‫(نصوص-صوت-صورة-حركة) و ُقدم من خلل وسائط‬ ‫ي‬ ‫الكترونية مثل الحاسب والنترنت وغيرهما ، وبالتالي فإن‬ ‫التعليم اللكتروني يعد نمطاً جديداً من أنماط التعليم ،‬ ‫فرضته التغيرات العلمية والتكنولوجية التي يشهدها العالم‬ ‫حتى يومنا هذا، ولم تعد الطرق والساليب التقليدية قادرة‬ ‫على مسايرتها، ولذا أصبحت الحاجة ملحة لتبني نوع ً آخر‬ ‫ا‬ ‫من أنواع التعليم وهو التعليم اللكتروني.‬
  5. 5. ‫التعليم اللكتروني. ماذا يعني؟‬ ‫التعليم اللكتروني‬ ‫=‬ ‫التعليم في المستقبل‬
  6. 6. ‫التعليم عن بعد:‬ ‫• تم توظيف التقنية التصال في التعليم عن بعد منذ ظهور‬ ‫الذاعة فخصصت الذاعات العالمية برامج تعليمية، مثل‬ ‫هيئة الذاعة البريطانية ‪ ، BBC‬كذلك استغلت منظمة‬ ‫الصحة العالمية الذاعات القليمية في الدول الفقيرة لنشر‬ ‫التوعية الصحية والبيئية عبر موجات الثير، وتطور المر‬ ‫بعد ذلك إلى ظهور إذاعات تعليمية، ثم ظهر التلفزيون في‬ ‫الخمسينات من القرن التاسع عشر ووظف في نفس السياق،‬ ‫ثم وظفت التقنيات الخرى مثل السينما، والفيديو ،‬ ‫والتسجيلت الصوتية، وأصبح ما يطلق عليه التعليم عن بعد‬ ‫باستخدام حقائب التدريب والتعليم.‬
  7. 7. ‫ظهرت عدة استخدامات للحاسب في التعليم‬ ‫حيث استخدام الحاسب كمادة تعليم ّة. واستخدام الحاسب كأداة‬ ‫ي‬ ‫‪.Technology – as –a – tool‬‬
  8. 8. ‫• التعليم المعتمد على تقنية النترنت.‬ ‫من أبرز ما تقدمه النترنت في العمل التربوي خدمة البريد‬ ‫اللكتروني ‪ ،Electronic Mail‬والقوائم البريدية‬ ‫‪ ،Mailing List‬ونظام المجموعات الخبارية ‪News‬‬ ‫‪ ،Groups, Usenet, Net new‬وبرامج المحادثة‬ ‫‪ ،Internet Relay Chat‬والتحاور بالصوت والصورة‬ ‫‪ ،Video Conferencing‬والبحاث المع ّزة بالحاسب‬ ‫ز‬ ‫‪ ،Computer –Assisted Research‬والشبكة‬ ‫العنكبوتية‪ . www‬وجميع هذه الخدمات يمكن توظيفها في‬ ‫سياق التعليم والتعلم .‬
  9. 9. ‫مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫التعليم اللكتروني كطريقة :‬ ‫‪ ‬تعريف ( العريفي ، 3002م)تقديم المحتوى التعليمي مع ما يتضمنه‬ ‫من شروحات وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة في‬ ‫الفصل أو عن بعد بواسطة برامج متقدمة مخزونة في الحاسب اللي‬ ‫أو عبر شبكة النترنت ".‬ ‫‪ ‬تعرييف( الموسيى يوالمبارك ي، ي 5002م ي)طريقية يللتعلييم يباستخدام‬ ‫آليات يالتصيال يالحديثية يمين يحاسيب يوشبكاتيه يووسيائطه يالمتعددة يمن‬ ‫صوت يوصيورة ي، يورسيومات ي, وآليات يبحيث، يومكتبات يإلكترونية ي،‬ ‫وكذلك بوابات النترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي .‬
  10. 10. ‫تابع مفهوم التعليم اللكتروني‬ ‫• تعريف( زيتون ،5002م)تقديم محتوى تعليمي ( إلكتروني )‬ ‫عبر الوسائط المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعلم‬ ‫بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى ومع‬ ‫المعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير‬ ‫متزامنية يوكذا يإمكانيية يإتمام يهذا يالتعليم يفيي يالوقت يوالمكان‬ ‫وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته ، فض ً عن إمكانية‬ ‫ل‬ ‫إدارة هذا التعلم أيضاً من خلل تلك الوسائط".‬
  11. 11. ‫التعليم اللكتروني كنظام :‬ ‫• تعريييف ي(الشهري، 2002م) نظام ييتقديييم ييالمناهج ي( المقررات‬ ‫الدراسيية ) عبر يشبكية يالنترنيت ي، يأيو يشبكية يمحليية ي، يأو يالقمار‬ ‫الصيناعية ي، يأيو يعيبر يالسيطوانات ي، يأيو يالتلفزيون يالتفاعليي يللوصول‬ ‫إلى المتعلمين ".‬ ‫• تعرييف ي(غلوم ي 3002م ي) للتعلييم ياللكترونيي يبأنيه ي"نظام يتعليمي‬ ‫يسيتخدم يتقنيات يالمعلومات يوشبكات يالحاسيوب يفيي يتدعييم يوتوسيع‬ ‫نطاق العملية التعليمية من خلل مجموعة من الوسائل منها :أجهزة‬ ‫الحاسيوب يو يالنترنيت يو ياليبرامج ياللكترونيية يالمعدة يأميا يمين يقبل‬ ‫المختصين في الوزارة أو الشركات"‬
  12. 12. ‫• تعريف (سالم 4002م) للتعليم اللكتروني بأنه " منظومة‬ ‫تعليمية لتقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو‬ ‫المتدربيين يفيي يأيي يوقيت يوفيي يأيي يمكان يباستخدام يتقنيات‬ ‫المعلومات يوالتصيالت يالتفاعلية يمثيل ي( النترنت ي، يالقنوات‬ ‫المحليية ي، يالبرييد ياللكترونيي ي، يالقراص يالممغنطة ي، يأجهزة‬ ‫الحاسيوب ي.. اليخ ي) لتوفيير يبيئية يتعليميية يتعلميية يتفاعلية‬ ‫متعددة يالمصيادر يبطريقية يمتزامنية يفيي يالفصيل يالدراسيي يأو‬ ‫غير متزامنة عن بعد دون اللتزام بمكان محدد اعتمادً على‬ ‫ا‬ ‫التعلم الذاتي والتفاعل بين المتعلم والمعلم " .‬
  13. 13. ‫وبالستفادة مما سبق وبناء على المكانات المتاحة في التعليم ولحداثة‬ ‫التعليم اللكتروني في المملكة العربية السعودية يرى الكاتب بأن‬ ‫التعليم اللكتروني "طريقة لتقديم الخبرات التعليمية في بيئة تعليمية‬ ‫/تعلميية يتفاعليية يمتعددة يالمصيادر يبالعتماد يعليى يالحاسيب ياللي‬ ‫وشبكات يالنترنيت ي؛ يمميا ييؤدي يإليى يتجاوز يمفهوم يعمليية يالتعليم‬ ‫والتعلم جدران الفصول الدراسية ويتيح للمعلم دعم ومساعدة المتعلم‬ ‫في أي وقت سواء بشكل متزامن أو غير متزامن"‬
  14. 14. ‫انواع التعليم اللكتروني‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن‬ ‫ل‬ ‫‪Synchronous E-learning‬‬ ‫• ثاني ً :التعليم اللكتروني غير المتزامن‬ ‫ا‬ ‫‪)) Asynchronous E-learning‬‬
  15. 15. ‫النوع الول‬ ‫• أو ً : التعليم اللكتروني المتزامن ‪:Synchronous E-learning‬‬ ‫ل‬ ‫وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت‬ ‫أمام أجهزة الكمبيوتر لجراء النقاش والمحادثة بين الطلب أنفسهم وبينهم‬ ‫وبيين يالمعليم يعيبر يغرف يالمحادثة( (‪ chatting‬أو يتلقيي يالدروس يمن يخلل‬ ‫الفصيول ييالفتراضييية ي (‪ )virtual classroom‬أو ييباسييتخدام ييأدواته‬ ‫الخرى ي. ومين يايجابيات يهذا يالنوع يمين يالتعلييم يحصيول يالمتعليم يعليى يتغذية‬ ‫راجعية يفوريية يوتقلييل يالتكلفية يوالسيتغناء يعين يالذهاب يلمقير يالدراسية ي، يومن‬ ‫سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالت جيدة.‬ ‫وهيو يأكثر يأنواع يالتعليم ياللكتروني يتطورا يو يتعقيدا ي، يحيث ييلتقي ي يالمعلم يو‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الطالب على النترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) .‬
  16. 16. ‫ماهي ادوات التعليم اللكتروني المتزامن؟‬ ‫اللوح البيض(‪) Whit Board‬‬ ‫•‬ ‫الفصول الفتراضية (‪)virtual classroom‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الفيديو (‪)Videoconferencing‬‬ ‫•‬ ‫المؤتمرات عبر الصوت (‪)Audio conferencing‬‬ ‫•‬ ‫غرف الدردشة (‪)Chatting Rooms‬‬ ‫•‬
  17. 17. ‫النوع الثاني‬ ‫• ثانياً ي:التعلييم ياللكترونيي يغيير يالمتزامين ي ي-‪Asynchronous E‬‬ ‫‪: )) learning‬‬ ‫وهو التعليم غير المباشر الذي ليحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس‬ ‫الوقيت، يومين يايجابيات يهذا يالنوع يأين يالمتعليم ييحصيل يعليى يالدراسة‬ ‫حسب الوقات الملئمة له ، وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ، كذلك‬ ‫يسيتطيع يالطاليب يإعادة يدراسية يالمادة يوالرجوع يإليهيا يإلكترونييا يكلما‬ ‫احتاج لذلك.‬ ‫ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية‬ ‫من المعلم، كما انه قد يؤدي إلى النطوائية لنه يتم في عزله.‬
  18. 18. ‫ماهي أدوات التعليم اللكتروني غير المتزامن؟‬ ‫البريد اللكتروني ( ‪)E-mail‬‬ ‫•‬ ‫الشبكة النسيجية ( ‪) World wid web‬‬ ‫•‬ ‫القوائم البريدية (‪) Mailing list‬‬ ‫•‬ ‫مجموعات النقاش ( ‪)Discussion Groups‬‬ ‫•‬ ‫نقل الملفات ( ‪)File Exchange‬‬ ‫•‬ ‫القراص المدمجة ( ‪) CD‬‬ ‫•‬
  19. 19. ‫طرق توظيف التعليم اللكتروني‬ ‫في التدريس‬
  20. 20. ‫النموذج المساعد‬ ‫• النموذج المساعد أو المكمل ( ‪ : ) Adjunct‬وهو‬ ‫عبارة عن تعليم اللكتروني مكمل للتعليم التقليدي المؤسس على الفصل حيث‬ ‫تخدم الشبكة هذا التعليم بما يحتاج إليه من برامج وعروض مساعدة ،‬ ‫وفيه توظف بعض أدوات التعليم اللكتروني جزئي ً في دعم التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫التقليدي وتسهيله ورفع كفاءته .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج المساعد ما يلي :‬ ‫4. قيام المعلم قبل تدريس موضوع معين بتوجيه الطلب للطلع على درس‬ ‫معين على شبكة النترنت أو على قرص مدمج .‬ ‫5. قيام المعلم بتكليف الطلب بالبحث عن معلومات معينة في شبكة النترنت‬ ‫.‬ ‫6. ج- توجييه يالطلب يبعيد يالدرس يللدخول يعليى يموقيع يعليى يالنترنيت يوحل‬ ‫السئلة المطروحة على هذا الموقع ذات الصلة بالدرس .‬
  21. 21. ‫النموذج الممزوج‬ ‫• النموذج المخلوط ( الممزوج ) ( ‪ : ) Blended‬وفيه‬ ‫يطبق التعليم اللكتروني مدمج ً مع التعليم الصفي‬ ‫ا‬ ‫( التقليدي ) في عمليتي التعليم والتعلم ، بحيث يتم استخدام‬ ‫بعض أدوات التعليم اللكتروني لجزء من التعليم داخل‬ ‫قاعات الدرس الحقيقية ، ويتحمس كثير من المتخصصين‬ ‫لهذا النموذج ويرونه مناسبته عند تطبيق التعليم اللكتروني‬ ‫،باعتبار أنه يجمع ما بين مزايا التعليم اللكتروني ومزايا‬ ‫التعليم الصفي.‬
  22. 22. ‫• ومن أمثلة تطبيقات النموذج الممزوج ما يلي :‬ ‫1- يتيم يتعلييم ي يدرس يمعيين يأيو يأكثير يمين يدروس يالمقرر يداخيل يالصف‬ ‫الدراسي دون استخدام أدوات التعليم اللكتروني ، وتعليم درس آخر‬ ‫أو يبعيض دروس المقرر يباسيتخدام أدوات يالتعليم ياللكتروني ي، ويتم‬ ‫التقويم باستخدام أساليب التقويم التقليدي و اللكتروني تبادلياً .‬ ‫2- يتم تعليم درس معين تبادلي ً بين التعليم الصفي والتعليم اللكتروني‬ ‫ا‬ ‫، كأن تبدأ بتعليم الدرس داخل الصف ، ثم تستخدم التعليم اللكتروني‬ ‫، ومثال ذلك بأن تشرح درس معين مثل درس في الدول المثلثية ،‬ ‫ثم تنتقل إلى احد المواقع لترى بعض المثلة على الدول المثلثية ثم‬ ‫تعود إلى الكتاب وتكمل الدرس وهكذا .‬
  23. 23. ‫النوذج الخالص‬ ‫• النموذج يالخاليص ي ي( المنفرد ) ( ‪ : ) Totally online‬وفيه‬ ‫يوظيف يالتعليم ياللكترونيي يوحده يفيي يانجاز عملية يالتعلييم ي والتعلم ي،‬ ‫حيث تعمل الشبكة كوسيط أساسي لتقديم كامل عملية التعليم .‬ ‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج الخالص ما يلي :‬ ‫1- أن ييدرس يالطاليب يالمقرر ياللكتروني يانفرادياً يعين يطرييق يالدراسة‬ ‫الذاتيية يالمسيتقلة ي، ي يويتيم يهذا يالتعلييم يعين يطرييق ي يالشبكية يالعالمية‬ ‫للمعلومات( النترنت ) أو الشبكة المحلية.‬ ‫2- أن يتعلم الطالب تشاركي ً من خلل مشاركته لمجموعة معينة في‬ ‫ا‬ ‫تعليم يدرس أيو انجاز مشروع بالسيتعانة بأدوات التعليم اللكتروني‬ ‫التشاركية مثل ( غرف المحادثة - مؤتمرات الفيديو ) .‬
  24. 24. ‫الستعداد للتعليم اللكتروني‬ ‫إن للتعليم اللكتروني أيضا عناصر رئيسة يتكون منها،‬ ‫وهي: التكلفة أو التمويل، والمدخلت، والنتائج‬ ‫المتوخاة، والعائد.‬ ‫وبالنسبة للبنية التحتية، فيرى العديد من الخبراء، أنها ل تشكل‬ ‫في الوقت الراهن عائقا لدى معظم الدول العربية، فتقنية‬ ‫المعلومات والتصالت وصلت مستوى معقول في دول‬ ‫الخليج.‬
  25. 25. ‫ماهي الطريقة التي تساعد على البدء بطريقة منطقية‬ ‫متقنة في تطبيق نظام التعليم اللكتروني؟‬ ‫• الخطوة الولى:‬ ‫• التعليم اللكتروني كما هو معلوم نظام تطوره وتديره‬ ‫وتشرف عليه جهتين رئيستين هما الجهة التربوية التعليمية‬ ‫والجهة التقنية .‬ ‫• وبالتالي فل غنى لحدهما عن الخر لتطبيق هذا النظام في‬ ‫أي مؤسسة تعليمية.‬
  26. 26. ‫•الخطوة الثانية:‬ ‫• وضع خطة واضحة المعالم تحتوي على تعريف المشروع‬ ‫وأهدافه ووسائل تطبيقه ومراحل التطبيق مراعيا فيه كل‬ ‫المؤثرات الداخلية والخارجية.‬ ‫• الخطوة الثالثة:‬ ‫• نشر الوعي لدى منسوبي التربية والتعليم بماهية التعليم‬ ‫اللكتروني وأهمية بالنسبة للمرحلة القادمة من تطور‬ ‫النظام التعليمي، وكيف أنه سيسهم في تسهيل أعمالهم‬ ‫وتحسين أدائهم.‬
  27. 27. ‫الخطوة الرابعة:‬ ‫•‬ ‫تجهيز البنية التحتية وفق الخطة ول بأس بأن يتجزأ‬ ‫•‬ ‫التجهيز إلى مراحل أيضا وفق مقتضيات كل مرحلة من‬ ‫مراحل تطبيق الخطة.‬ ‫الخطوة الخامسة:‬ ‫•‬ ‫توفير الجهزة والبرمجيات والدوات اللزمة لتنفيذ كل‬ ‫•‬ ‫مرحلة من المراحل‬
  28. 28. ‫الخطوة السادسة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتدريب منسوبي التربية والتعليم على استخدامات‬ ‫•‬ ‫الحاسب اللي وإجادة استخدام التطبيقات التي سيحتاجونها‬ ‫في نظامهم التعليمي الجديد، وركز على الدورات التي تعني‬ ‫بإتقان استخدام مهارات الحاسب في عرض الحصص في‬ ‫الفصول اللكترونية وإدارتها.‬ ‫الخطوة السابعة:‬ ‫•‬ ‫وضع برنامجا واضحا يحتوي على إجراءات إلزامية تضمن‬ ‫•‬ ‫تطبيق المنسوبين لما تعلموه في تنفيذ أعمالهم.‬
  29. 29. ‫الخطوة الثامنة:‬ ‫•‬ ‫ابدأ بتطبيق النظام بشكل محدود ( في فصل واحد في أحد الصفوف،‬ ‫•‬ ‫أو في فصل واحد في كل صف على الكثر) حسب نجاحاتك في تنفيذ‬ ‫الخطوات السابقة، وهذه الطريقة تضمن لك التأكد من سلمة مراحل‬ ‫التنفيذ بالضافة إلى التأكد من استعداد منسوبي المدرسة للمضي‬ ‫قدما في دعم وتنفيذ المشروع.‬ ‫الخطوة التاسعة:‬ ‫•‬ ‫أعد تنفيذ الخطوة الخامسة وتدرج في تنفيذها كلما أعطتك التقارير‬ ‫•‬ ‫والحصاءات نتائج إيجابية تفيد بمستويات عالية من الستفادة من‬ ‫الدوات السابقة.‬
  30. 30. ‫الخطوة العاشرة:‬ ‫•‬ ‫أن يتم تقديم دراسات تقويمية وفق فترات زمنية محددة،‬ ‫•‬ ‫فهذه الدراسات تساعد كثيرا في ثبات نمو المشروع دون‬ ‫إخفاقات.‬ ‫الخطوة الحادية عشرة:‬ ‫•‬ ‫تأكد باستمرارعلى حصولك للمعرفة التامة بكل جديد في‬ ‫•‬ ‫مجال التعليم، واطلع عليه منسوبيك أول بأول، فالتعليم‬ ‫اللكتروني ليس له حدود طالما ارتبط مصيره بالتطور‬ ‫التقني.‬
  31. 31. ‫ما هي فوائد التعليم‬ ‫اللكتروني؟‬ ‫(1) زيادة إمكانية التصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين‬ ‫•‬ ‫الطلبة والمدرسة .‬ ‫(2) المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلب .‬ ‫•‬ ‫(3) الحساس بالمساواة .‬ ‫•‬ ‫(4) سهولة الوصول إلى المعلم .‬ ‫•‬ ‫(5) إمكانية تحوير طريقة التدريس .‬ ‫•‬ ‫(6) ملئمة مختلف أساليب التعليم .‬ ‫•‬ ‫(7) المساعدة الضافية على التكرار‬ ‫•‬
  32. 32. ‫تابع فوائد التعليم اللكتروني‬ ‫(8) توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام السبوع (42‬ ‫•‬ ‫ساعة في اليوم 7أيام في السبوع ) .‬ ‫(9) الستمرارية في الوصول إلى المناهج .‬ ‫•‬ ‫(01) عدم العتماد على الحضور الفعلي .‬ ‫•‬ ‫(11) سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب .‬ ‫•‬ ‫(21) الستفادة القصوى من الزمن .‬ ‫•‬ ‫(31) تقليل العباء الدارية بالنسبة للمعلم .‬ ‫•‬ ‫(41 ) تقليل حجم العمل في المدرسة .‬ ‫•‬
  33. 33. ‫ماهو دور المعلم في التعليم اللكتروني؟‬ ‫• قد يتبادر إلى ذهن من يقرأ عنوان الموضوع، أننا بإدخال‬ ‫تقنية الحاسب و التعليم اللكتروني نلغي دور المعلم في‬ ‫العملية التربوية التعليمية .......‬ ‫فالتعليم اللكتروني ل يعني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره‬ ‫أكثر أهمية وأكثر صعوبة فهو شخص مبدع ذو كفاءة عالية‬ ‫يدير العملية التعليمية باقتدار ويعمل على تحقيق طموحات‬ ‫التقدم والتقنية . لقد أصبحت مهنة المعلم مزيجا من مهام‬ ‫القائد ومدير المشروع البحثي والناقد والموجه .‬
  34. 34. ‫• 1- أن يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال‬ ‫المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم إلى الطالب إلى بيئة تعلم‬ ‫تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول الطالب حيث يقوم الطلب مع رفقائهم على‬ ‫شكل مجموعات في كل صفوفهم وكذلك مع صفوف أخرى من حول العالم عبر‬ ‫النترنت .‬ ‫• 2-أن يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات الطلب المتعلمين .‬ ‫3- أن يتبع مهارات تدريسية تأخذ بعين العتبار الحتياجات والتوقعات‬ ‫المتنوعة والمتباينة للمتلقين .‬ ‫4- أن يطور فهما عمليا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور‬ ‫التعليمي الشخصي له.‬ ‫5- أن يعمل بكفاءة كمرشد وموجه حاذق للمحتوى التعليمي .‬ ‫ومما لشك فيه هو أن دور المعلم سوف يبقى للبد وسوف يصبح أكثر صعوبة‬ ‫من السابق , فالتعليم اللكتروني ل يعني تصفح النترنت بطريقة مفتوحة ولكن‬ ‫بطريقة محددة وبتوجيه لستخدام المعلومات اللكترونية وهذا يعتبر من أهم‬ ‫أدوار المعلم .‬ ‫ولن المعلم هو جوهر العملية التعليمية لذا يجب عليه أن يكون منفتحا على كل‬ ‫جديد وبمرونة تمكنه من البداع والبتكار .‬
  35. 35. ‫تحدد ادوار المعلم من منظور آخر‬ ‫في إطار التعليم اللكتروني‬ ‫بما يلي:‬ ‫المعلم كوسيط تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كقائد ومحرك للمناقشات الصفية.‬ ‫•‬ ‫المعلم كموجه تربوي.‬ ‫•‬ ‫المعلم كعضو في فريق تعليمي.‬ ‫•‬
  36. 36. ‫ادوار المعلم في عصر الحاسب والنترنت‬ ‫(التعليم اللكتروني).‬ ‫1- تصميم التعليم.‬ ‫•‬ ‫2- توظيف التكنولوجيا.‬ ‫•‬ ‫3- تشجيع تفاعل الطلب.‬ ‫•‬ ‫4- تطوير التعلم الذاتي للطلب.‬ ‫•‬
  37. 37. ‫المحاور الساسية في كفايات المعلم‬ ‫اللكتروني:‬ ‫بالضافة للكفايات التقليدية التي يجب ان تتوفر في المعلم‬ ‫•‬ ‫لبد من وجود كفايات للتعليم اللكتروني وتنحصر في:‬ ‫1- كفايات في مجال تكنولوجيا المعلومات والتصال.‬ ‫•‬ ‫2- كفايات معرفية بمجال التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬ ‫3- كفايات تتعلق باستخدام النترنت.‬ ‫•‬ ‫4- كفايات تتعلق باستخدام الحاسب اللي.‬ ‫•‬ ‫5- كفايات تتعلق بالبرمجيات.‬ ‫•‬ ‫6- كفايات تتعلق بإدارة الموقف التعليم اللكتروني.‬ ‫•‬
  38. 38. ‫معايير التعليم والتعلم اللكتروني.‬ ‫• المعايير المتعارف عليها حاليا‬ ‫في مجال التعليم اللكتروني ل‬ ‫ترقى إلى درجة معيار مصادق‬ ‫عليه من قبل منظمة المعايير‬ ‫العالمية ‪ ISO‬وهي ل تزال‬ ‫بمثابة مواصفات او مقاييس او‬ ‫ارشادات.‬
  39. 39. ‫أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم اللكتروني:‬ ‫جمعية التدريب من خلل الحاسب اللي على صناعة‬ ‫•‬ ‫الطيران ‪. AICC‬‬ ‫‪Institute of Electrical and Electronics‬‬ ‫•‬ ‫‪ Engineers‬جمعية مهندسي الكهرباء و اللكترونيات‬ ‫المحدودة.‬ ‫‪ IMS Global Learning Consortium‬الئتلف‬ ‫•‬ ‫العالمي لنظام إدارة التعلم.‬ ‫( ‪. )ARIADNE‬‬ ‫•‬ ‫(‪ )ADL‬مبادرة التعلم الموزع المتقدم.‬ ‫•‬
  40. 40. ‫كيف تم التوصل الى مواصفات‬ ‫سكورم؟‬ ‫• ‪AICC+IEEE+IMS+ADL=SCORM‬‬ ‫• ‪S harableC ontentO bjectReference‬‬ ‫‪Model‬‬ ‫• وهي تعني نموذج مشاركة المحتوى والشياء .‬
  41. 41. ‫تسعى معايير ‪ SCORM‬إلى تحقيق عدد من الهداف‬ ‫ومن أهمها ما يلي:‬ ‫الوصول ‪ : Accessibility‬وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى التعليمي من أي مكان وفي‬ ‫أي وقت.‬ ‫قابلية التكيف ‪ : Adaptability‬وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات المؤسسات والفراد‬ ‫التعليمية.‬ ‫النتاجية ‪ : Affordability‬وهي المقدرة على زيادة الفعالية والنتاجية بإنقاص الزمن والتكلفة التي‬ ‫يشتمل عليها توصيل التعليم.‬ ‫التحمل ‪ : Durability‬وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت التقنية المستخدمة في تقديمه،‬ ‫مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم ‪. LMS‬‬ ‫قابلية التشغيل البينية ‪ : Interoperability‬وهي إمكانية التصال بين منصات التشغيل ‪Platforms‬‬ ‫والدوات ‪ Tools‬المختلفة وان تعمل معا بكفاءة.‬ ‫قابلية إعادة الستخدام ‪ : Reusability‬وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه عدة مرات‬ ‫باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة.‬
  42. 42. ‫نماذج التصميم التعليمي لبناء‬ ‫مقررات الكترونياً‬
  43. 43. ‫التحليل‬ ‫وهو تحليل احتياجات النظام‬ ‫المكان والوقت‬ ‫العمل والمهام‬ ‫والمواد والميزانية‬ ‫احتياجات المجتمع‬ ‫وأهداف الطلبة‬ ‫وقدرات الطلبة‬
  44. 44. ‫التصميم‬ ‫المصمم الجرافيكي‬ ‫مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫(اعداد الصفحة)‬ ‫(اعداد المادة )‬ ‫يعمل المصمم الجرافيكي على ترجمة‬ ‫و تحويل أفكار مصمم المحتوى التعليمي‬ ‫حسب مواصفات‬ ‫الى تطبيق عملي.‬ ‫تفاعل ومرونة وتوازن.‬
  45. 45. ‫التخطيط‬ ‫انشاء وثيقة مخطط‬ ‫جدول أعمال‬ ‫تشكيل فريق العمل‬ ‫و نشاطات المشروع‬ ‫سير العمل‬
  46. 46. ‫التطوير‬ ‫• يقوم المطورون في هذه المرحلة بالعمل على‬ ‫تحويل و تطبيق الفكار و المفاهيم التي اوصى بها‬ ‫خبير المادة ومصممي المحتوى على شكل منتج‬ ‫تعليمي متكامل .‬ ‫• ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ، وإعداد‬ ‫المواد التعليمية .‬
  47. 47. ‫التطبيق‬ ‫التعليمية .‬ ‫وهذه المرحلة تعتمد على مساعدة المتدربين على‬ ‫التعرف على طبيعة المنهج (المحتوى اللكتروني‬ ‫الجديد)و العمل على تدريبهم و التأكد من قدرتهم‬ ‫على استخدام المحتوى بالطريقة الصحيحة و التي‬ ‫تضمن تحقيق أكبر قدر من الفائدة.‬
  48. 48. ‫التقييم‬ ‫ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ، ولكفاية التنظيم بمقرر ما ،‬ ‫وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمستهدف (الطلبة) ، ومن ثم إجراء‬ ‫التقويم النهائي أو الختامي .‬ ‫ومدى تأثيره ،و عملية التقييم تمر بعدة مراحل منها :‬ ‫2- قياس حجم المعرفة المكتسبة من استخدام المحتوى التعليمي ومدى‬ ‫النجاز المتحقق نتيجة لذلك‬ ‫3- قياس مدى التغيير الحاصل السلوك العام ، موقف و اداء المتدربين نتيجة‬ ‫استخدامهم المحتوى التعليمي‬ ‫4- قياس مدى تأثير المحتوى التعليمي على البيئة التعليمية المحيطة بمجل‬ ‫تطبيق المحتوى اللكتروني.‬
  49. 49. ‫عند تطبيق معايير الجودة‬ ‫• ل بد من مراعاة الكثير من المور عند البدء بإنشاء‬ ‫محتوى الكتروني متكامل ومن اهم هذه المور ما يلي :‬ ‫- معرفة طبيعة المستفيدين من المحتوى اللكتروني.‬ ‫- معرفة الكاملة بالحلول و القتراحات الصادرة من خبراء‬ ‫التعليم و مراعاتها في انشاء المحتوى .‬ ‫- انشاء دراسة و تقييم حول مدى تقبل و اهمية المحتوى‬ ‫اللكتروني في اثراء العملية التدريبية و التعليمية.‬
  50. 50. ‫يجب اخذ نتائج الدراسة و العمل على تطبيقها خلل مراحل بناء‬ ‫المحتوى اللكتروني مراعاة المعايير التالية‬ ‫1- الستفادة من المعلومات التي تم تطويرها مسبقاً من أجل إنجاز‬ ‫دروس جديدة، لمعرفة ماذا أنتج الخرون في ذلك ومن ثم العمل‬ ‫على التطوير .‬ ‫2- العمل على وجود قائمة المحتويات الرئيسية التي يجب أن تنقل‬ ‫المتصفح إلى عدد من الصفحات القصيرة، وبخاصة في الحالت التي‬ ‫تطول فيها المعلومات في صفحة ما، المر الذي يتمكن الطالب معه‬ ‫من النتقال إلى المعلومات المحددة حسب حاجته.‬ ‫3- عدم اللجوء و الحاجة للستعمال غير الضروري للرسومات البيانية‬ ‫الكبيرة الحجم أو إضافة مقاطع مرئية (فيديو) ، صوتية او حركية‬ ‫غير ملئمة للعرض، فالصفحات التي يحتاج تنزيلها إلى وقت طويل‬ ‫تؤدي إلى ملل الطلبة ، المتعلمين أو المتدربين مما قد يضرهم الى‬ ‫عدم السمرار في المشاهدة و متابعة الدرس .‬
  51. 51. ‫4- زيادة أو تغيير المعلومات حسب الحاجة مع مراعات أهمية‬ ‫التوقيت الزمني، والتأكد بشكل دوري من استمرارية الموقع‬ ‫ومفاتيحه الرئيسة.‬ ‫5- وضوح الهداف العامة للمحتوى بشكل عام و كل المراجع التي‬ ‫يمكن الستفادة منها‬ ‫6- العتماد على الكائن التعليمي كمحتوى متكامل لكل درس داخل‬ ‫المحتوى .‬ ‫7- وجود اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي (الدرس) تهدف‬ ‫الى اثراء المعلومات المتلقاة من قبل المتدرب.‬ ‫8- الحرص على ترك مساحات خالية على جوانب التصميم بحيث‬ ‫يشعر المتدرب او المدرس بعدم اكتظاظ الشاشة و بالتالي‬ ‫الشعور بعدم السهولة و النسياب بالتعامل مع المحتو اللكتروني‬ ‫.‬
  52. 52. ‫9- التأكد من وجود الختبارات في نهاية كل جزئية (او على مستوى‬ ‫المحتوى كامل) ،تكون شاملة لكل الهداف و المواضيع الهامة داخل‬ ‫الجزئية التعليمية (أو المحتوى كامل) .‬ ‫01- العمل على تحفيز الطالب على القيام بواجبات منزلية وإرسالها‬ ‫الكترونيا.‬ ‫11- التأكد من قابلية المحتوى ان يعرض من خلل المتصفح (من خلل‬ ‫شبكة النترنت) او من خلل القرص المدمج (‪. )CD,DVD‬‬ ‫21- التأكد من مطابقة المخرج(المنتج) النهائي من المحتوى‬ ‫اللكتروني وملئمته لنظمة ادراة المقررات مثل‬ ‫(‪ ،)Blackboard,Webct..,etc‬من خلل تطبيق المعايير‬ ‫الزمة مثل (‪. )SCORM‬‬
  53. 53. ‫• تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً 52% من‬ ‫الصفحة.‬ ‫• لتفعيل التعاون (‪ )cooperation‬اقترح بعض المواضيع‬ ‫لمناقشتها في ساحة الحوار (المنتدى)‬ ‫• يجب أن تحزم المقرر باستخدام معايير تحزيم معروفة‬ ‫مثل(‪.)IEEE, IMS, SCORM‬‬ ‫• انتبه لحجم ملف الحزمة.‬
  54. 54. ‫كيفية الدخول الى بوابة التعليم اللكتروني‬ ‫شرح نظري من خلل النترنت والدخول على بوابة التعليم‬ ‫•‬ ‫اللكتروني /‪http//:ed.edu.sa/learningGate‬‬ ‫•‬ ‫الدخول على نظام ادارة التعلم.‬ ‫•‬ ‫انشاء مدونة معلم‬ ‫•‬ ‫كيفية نظام الختبارات اللكترونية .‬ ‫•‬
  55. 55. ‫• تم توظيف مخرجات نظام ادارة التعليم في بوابة التعلم‬ ‫اللكتروني، ويمكن للمعلم استخدام هذا النظام في حالتين:‬ ‫(‬ ‫• 1)‬ ‫):وهي‬ ‫)(‬ ‫عبارة عن نشر دروس ترتكز على تقنيات 0.2 ‪web‬‬ ‫ويستطيع المعلم القيام بنشر هذه الدروس كالتالي:‬ ‫• تظهر لك الصفحة الرئيسة لبوابة التعلم اللكتروني قم‬ ‫بتسجيل الدخول للنظام بصلحية معلم اسم المستخدم:‬ ‫1‪ Teacher‬وكلمة المرور: 1‪ Teacher‬بعد ذلك‬ ‫يستطيع المعلم نشر الدروس بعدة طرق في النظام‬
  56. 56. ‫: ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫استخدام أدوات المحرر التي تم توظيفها في البوابة‬ ‫•‬ ‫حيث يستطيع المعلم استخدام هذه الدوات لنشر وتنسيق الدروس‬ ‫•‬ ‫وإرفاق الصور والملفات وغيرها ومن ثم وضع أسئلة على الدرس‬ ‫•‬ ‫علما انه قد تم تطوير نظام خاص بوضع السئلة يحوي كافة أنواع السئلة.‬ ‫•‬ ‫ :‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( ‪ Excel‬‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪ ) Word‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫) ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫•  ( ‪  ) OneNote‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ( 7002 ‪) Microsoft Office‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Word‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office Excel‬‬ ‫•  ( 7002 ‪ ) Microsoft Office PowerPoint‬‬
  57. 57. ‫(‬ ‫•   2)‬ ‫):‬ ‫.‬ ‫•‬ ‫, وبعد ذلك رفعها‬ ‫للنظام وتعيينها للطلب حسب الصلحيات المخولة للمعلم،‬
  58. 58. ‫اعداد وتصميم وتقديم‬ ‫• أ/قوت العمران و أ/منيرة التميمي‬
  • LamiaHammad

    Mar. 9, 2018
  • doaasabry6

    Nov. 17, 2017
  • AhmedAlhebsi2

    Feb. 25, 2017
  • ssuser1a0af8

    Mar. 3, 2015
  • SALSAQABI

    Jan. 11, 2015
  • Mohamed112233

    Aug. 25, 2014
  • ahkfm2013

    Jul. 31, 2014
  • g2020

    Mar. 19, 2014
  • drburhamyzaghloul

    Dec. 2, 2013
  • mohammedibraheemmansour

    Oct. 21, 2013
  • MrHassanAlBahes

    Jul. 10, 2013
  • ssuser399005

    May. 10, 2013

Views

Total views

12,035

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

8

Actions

Downloads

512

Shares

0

Comments

0

Likes

12

×