SlideShare una empresa de Scribd logo

المؤسسات الافتراضيى

•
•
عبدالله المسلم
عبدالله المسلم
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺸﻌﺒﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ :‬ ‫ﺃ . ﺩ ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ :‬ ‫)١(‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﺠﻤﺎل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺍﺯﻕ‬ ‫-‬ ‫)٢(‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﻤﺠﺩﻱ ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫) ٨١ (‬ ‫ﺒﺴﻤﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩﻴﺏ‬ ‫-‬ ‫) ٥٢ (‬ ‫ﺩﻋﺎﺀ ﺤﺴﻥ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫) ٨٤ (‬ ‫ﺼﻔﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫٨٠٠٢‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺩﻭﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻨﺎﺤﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻅﻬﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﺜل :‬ ‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ .‬ ‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫ﻭﺘﻌﻤل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻜﺴﺎﺤﺔ ﺘﻌﺎﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺠﻬـﺔ ﻭﻜﻘﻨـﺎﺓ ﺍﺘـﺼﺎل ﻭﻤـﺩﻴﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻱ .‬ ‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻭﻴﺤﺱ ﻭﻴﻠﻤﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ، ﺤﻴﺙ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻤﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺜل ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺘﻜـﻭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺘﺨﻴﻠﻴﺔ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﻭﺼﻑ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل، ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺜﻼﺜﻰ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻘﺎﺴﺎﺘﻪ ﺴـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ، ﻭﻴﻤﻜﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺨﻴـل ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ .‬ ‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫١. ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ ﻭﻭﺍﻀﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫٢. ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ .‬ ‫٣. ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻤﺱ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺸﻴﺎﺀ.‬ ‫٤. ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻔﺤﺹ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ.‬ ‫٥. ﻴﻬﻴﺊ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ.‬ ‫٦. ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﻤﺩﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫٧. ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ .‬ ‫٨. ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻤل ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ .‬ ‫٩. ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤـﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ.‬ ‫٠١.ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﺭﺼﺔ ﻷﻥ ﻴﺘﻁـﻭﺭ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻭﻓﻕ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌﺎﻻ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎ.‬ ‫١‬
٢
‫• ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ:‬ ‫١. ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻟـﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﻜﺴﺭ ﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻫﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ.‬ ‫٢٠ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ .‬ ‫٣٠ﻫﻭ ﺃﺩﺍﻩ ﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﺎ ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺠﺭﺍﺅﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ.‬ ‫٤٠ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻟﻴـﺼﺒﺢ‬ ‫ﻤﺘﺤﻤﺴﺎ ﻻﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ) ‪ ( Virtual Associations‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ) ‪ ( Virtual Reality‬ﻓﺤﻴﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻴﺘﺒﺎﺩﺭ ﺍﻟـﻲ‬ ‫ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﻭﻤﺎ ﺘـﺭﺘﺒﻁ ﺒـﻪ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﺠﻬﺯﺓ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ .‬ ‫ﻭﻟﻌل ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﻲ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﻤﺼﻁﻠﺢ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ ) ﺸﻴﺭﻱ ﺘﻭﺭﻜل ‪ ( Sherry Turkle‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺒﻤﻌﻬﺩ‬ ‫ﻤﺎﺴﺎﺸﻭﺴﺘﺱ ﻟﻠﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺭﺒﻁﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺍﻥ ﻴﻘﺎﺒﻠﻭﺍ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺘﺒﺎﺩﻟﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﺸﺨﺎﺹ ﺠﺩﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻓﺭﻀﺘﻬﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘـﺴﻤﺢ‬ ‫ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻜﻲ ﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺴﻤﺤﺕ ﻟﻪ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻨﺤﺎﺀ ﺍﻻﺭﺽ ، ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻘﺎﺒل ﺍﻻﻓﺭﺩ‬ ‫ﻭﺠﻬﺎ ﻟﻭﺠﻪ ﺒل ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﺴﻤﺎﺀ ﻭﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌـﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﻨﺕ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻴﺘﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻲ ) ﻓﺎﻟﻤﻘﻬﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﻴﺱ ﻤﻜﺎﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴـ ﹰ ﺒـل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﺠﺭﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺃﻭ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ( ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ‪ MUD/Moo‬ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ) ﻤﻭﺸﻭﺘﺯ ‪ ( Mowshowitz‬ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺘﺩل‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻟﻜﻴﺎﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﻨﺎﺅﻩ ﻭﻋﻤﻠﻪ ﺒﺸﻜل ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﺤﺩﻭﺩ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻭ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٣‬
‫ﻭﻻ ﻴﺸﺘﺭﻁ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ) ﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ، ﻤـﺩﺍﺭﺱ ،‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ، ﻤﺘﺎﺤﻑ ( ﻨﻅﺭﹰ ﻻﻨﻬﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟـﻲ ﻤﺒـﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺘﺸﻜل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .‬ ‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫ﺃﻭﻻ : ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺩﺕ ﺍﻟﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ :‬ ‫١. ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ) ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ( ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ﻤﺤﺩﻭﺩﻴـﺔ‬ ‫ﺇﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ .‬ ‫٢. ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ) ﻜﺎﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻋﻭﻀ ﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ (.‬ ‫٣. ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﻜﺎﻥ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ .‬ ‫٤. ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ .‬ ‫٥. ﻅﻬﻭﺭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻭﻜﺒﻴﺔ .‬ ‫٦. ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ .‬ ‫٧. ﻅـﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﺃﻋﻁﺎﻫﺎ ﺼﻔﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ .‬ ‫٨. ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻤﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻬﺎ .‬ ‫٩. ﻓﺭﻀﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻥ ﻴﻁﻭﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻌﺭﻓﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒل ﻭﻴﻐﻴﺭ ﻤﻥ ﻭﻅﻴﻔﺘﺔ ﻭﺃﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ .‬ ‫٠١. ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ) ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ / ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ( .‬ ‫ﺜﺎﻨﻴ ﹰ : ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺎ‬ ‫١. ﻫﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻓﺭﺩ ﻴﺘﻭﺍﺼﻠﻭﻥ ﺒﺸﻙ ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫.‬ ‫٢. ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ .‬ ‫٣. ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻴﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ .‬ ‫٤. ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻴﻜل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻭﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﻪ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻱ .‬ ‫٤‬
‫٥. ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫٦. ﻟﻬﺎ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺜﺎﺒﺕ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ .‬ ‫٧. ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ .‬ ‫٨. ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻭﻅﺎﺌﻑ ) ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ، ﺒﺙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﺘﻔﺴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ، ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻭﺜﻴﻘﻬﺎ ( .‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ "‪"Virtual School‬‬ ‫ﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻴﺏ ‪ Web-Based Courses‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺤـــﻠﺔ ﺭﻴـﺎﺽ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺼـﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ، ﺃﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺎﻁـﺏ‬ ‫)ﺍﻟﺸﺎﺕ( ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﻭﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺘﻌﻠﻴﻤ ﹰ ﻤﻌﺘﻤﺩﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ،‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﻤﻌﺘﻤـﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴـﺏ ﺍﻵﻟـﻲ ‪Computer-Based‬‬ ‫‪ ،Courses‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴـﺘﻡ ﺘﺤﻤﻴﻠﻬـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌ ‪‬ﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫ﺃﻥ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻭﺫﻟـﻙ ﻋﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺃﺼﺒﺢ ﺸﻌﺎﺭﹰ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﺘﺸﺭﻉ ﺃﺒﻭﺍﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒل ﺇﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻌل ﻫﺩﻓﻪ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗـﺕ ﻭﻤـﻥ ﺃﻱ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ، ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﺒﺄﻱ ﺴـﺭﻋﺔ , ‪"Any time, any place, any path‬‬ ‫”‪any pace‬‬ ‫• ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫١. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪: Independent School‬‬ ‫٥‬
‫ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻓﺎﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻬﻡ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻰ ﺭﻏﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺸﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻨﻴﺔ ‪: Synchronous School‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻼﻟﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻜﺎﻟـﺸﺎﺕ ﻭﻤـﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ، ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻴﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﺭﺼ ﹰ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ، ﺇﻻ ﺇﻨﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ، ﺇﺫ ﺘﺘﻌﺫﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠـﺩﻭل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺃﺭﺒﻊ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻱ ﻤﺘﻰ ﺸﺎﺀ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫٣. ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ‪: School Broadcast‬‬ ‫ﻴﺼل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‬ ‫، ﻟﻜﻥ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻘﻴﺩﺓ . ﻭﻻ ﺸﻙ ﺇﻥ ﻀﻡ ﻭﺘﻭﺤﻴـﺩﺍ‬ ‫ﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﻟﻑ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻷﻤﺜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺩﺍﺨﻠﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺩﻯ ﺃﻭﺴـﻊ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual university‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ، ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﻥ ﻭﻫﻴﺎﻜل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻱ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺭ ﻅﻬـﺭ‬ ‫ﺸﻜل ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ، ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨـﺩﺍﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﻤﺜل ) ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬ ‫، ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ، ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ... ( ﺇﻻ ﺍﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻀﺎﺀل ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓـﻲ ﺒـﺎﺩﺉ‬ ‫ﺍﻻﻤﺭ ﻜﻘﻨﺎﺓ ﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜﻡ ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻌﺎﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻌﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫٦‬
‫• ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫١. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫) ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﺘﻘﺩﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ( .‬ ‫٢. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ :‬ ‫) ﻓﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻴﺘﻡ ﻟﻸﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ، ﻭﻫﺫﺓ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺄﻜﺴﺎﺏ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺩﺒﻠـﻭﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺤﺩﺩﺓ (‬ ‫٣. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﻴﺔ :‬ ‫) ﻓﺎﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺘـﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻷﺸـﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ، ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ (‬ ‫٤. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻴﺔ :‬ ‫) ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻓﻬﻭ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﻋﻴﺔ ﻻﻗﺎﻤﺔ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﺫﻭ ﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ، ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺘﺜﻤﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘـﺴﻭﻴﻕ ﺒﺤـﻭﺙ‬ ‫ﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺃﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻰ ﺸﻜل ﻗﻴـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﺩﻓﻊ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﻁﺒﺎﻋﺘﻪ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺘﻪ ﻓﻰ ﺤـﺩﻭﺩ‬ ‫ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ( .‬ ‫٥. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ :‬ ‫) ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺘﻴﺢ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻜﺨﺩﻤﺔ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺸﺘﺭﻁ ﻋﻠﻲ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺤﻭﺍﺭ ﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ ﺍﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬ ‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﻤﺠﺎل ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺸﺭﻁ ، ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺨﺩﻤﺔ ‪( mud/moo‬‬ ‫٦. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺩﺍﺭﻴﺔ:‬ ‫) ﻭﻫﻰ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻷﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻷﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺭﺘـﻭﺡ ﺒـﻴﻥ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ، ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺎﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺘﺤـﺼﻴل‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺭﻭﻓﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺎﺸﺭ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻤﺭﺍﺴﻼﺘﻬﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ، ﻭﺘـﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺄﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ( .‬ ‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫٧‬
‫١. ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪: Virtual front ends‬‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺇﺫ ﺃﻥ ﻟﻜل ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﺤـﻀﻭﺭ‬ ‫ﺸﺒﻜﻲ ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻻﻴﺔ ﻤﻴﺘﺸﺠﺎﻥ ﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺃﻤﺎﻤﻴـﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ، ﻭﻫﻰ ﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟـﻰ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪ on line‬ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﻪ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻭﻴﻅﻬﺭ‬ ‫ﺃﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺫﺍﺕ ﺘﻤﻴﺯ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ .‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ‪: Collaborative ventures‬‬ ‫ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ .‬ ‫‪: New institutions‬‬ ‫٣. ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻴﻔﺘﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺘـﺼﺎﻻﺕ ‪new‬‬ ‫) ‪information and communication technologies ( NICT‬‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﻌﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ) ﺭﺍﺩﻴﻜﺎﻟﻰ ( ﻓـﻰ ﺘﻜﻠﻔـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .‬ ‫ﻭﻴﺭﻯ ﻨﻴﺎل ﺴﻜﻼﺘﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ:‬ ‫١. ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ :‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل ﻨﻅﻤﺎ ﻟﻸﺘﺼﺎﻻﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ‪ SERVER‬ﻭﺸـﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﻭﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻵﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﺸﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌـﺩل‬ ‫‪ MODEM‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﻯ ﻀﻤﺎﻥ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴـﺎﺕ ﻓـﻰ ﺨﺎﺩﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫١. ﺩﻋﻡ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﻡ :‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﺭﻗﺎ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﻤﺼﻤﻤﻴﻥ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻤﺒﺭﻤﺠﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻟﻠﺠﺭﺍﻓﻴـﻙ ﻭﻴﺤﺘـﺎﺝ ﺃﻋـﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﻤﻌﺎﺼﺭﺓ .‬ ‫ﺝ‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺌﺩ :‬ ‫٨‬
‫ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺤﺩﺩﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻠﻜﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻤﺎ ﺒﺸﺭﺍﺀﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻬﺎ ﻭﺇﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ .‬ ‫٣. ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﻟﻠﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ :‬ ‫ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬـﺩ‬ ‫ﺍﻷﺒﺘﻜﺎﺭﻯ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻭﺍﻷﻓﺘﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺒﻴﻊ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻷﻗﺘﺒﺎﺱ .‬ ‫٤. ﺍﻷﻋﺘﻤﺎﺩ :‬ ‫ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻸﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻤﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺇﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻰ ﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﺍﻷﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺒﺎﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻌﺘﺭﻑ ﺒﻬﺎ .‬ ‫٥. ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل :‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻴﻨﻬﻭﻨﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻭﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﻁﺭﻕ ﺘﻘﻭﻴﻤﻬﻡ .‬ ‫٦. ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ :‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻭﻅﻑ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨـﻭﺍﺤﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ .‬ ‫٧. ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻴﻕ :‬ ‫ـﺎﺕ ـﺭﻭﺭ‬ ‫ـﻤﺎﺀ ـﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻭﻜﻠﻤـ ﺍﻟﻤـ‬ ‫ﺍﻟﻤـ‬ ‫ـﻼﺏ ﺒﺄﺴـ‬ ‫ـﺩ ﺍﻟﻁـ‬‫ـﻰ ﺘﺯﻭﻴـ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐـ‬ ‫‪ PASSWORDS‬ﻭﺘﻘﻠﻴل ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﻟﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻸﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻓـﻰ ﻤﺭﺍﻜـﺯ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ .‬ ‫٨. ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ :‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﻓﺭﻋﻰ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ .‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻜﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﻀﻌﺕ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻌﺕ ﺨﻁﺔ ﺍﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ ﻤﻤﺘـﺩﺓ ﺘﺤـﺩﺩ ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ ﻜل ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻜﻤﺎ ﻭﻀﻌﺕ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺎ .‬ ‫٩‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual museums‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻫﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﺯﻤﻨﺔ ﻤﺎﻀﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ‬ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﻑ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻭﻗﺩ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ :‬ ‫١. ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ) ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺃﻡ ﻜﻠﺜﻭﻡ ( .‬ ‫٢. ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤـﺎ ) ﻜﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ( .‬ ‫٣. ﺃﻭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ – ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ - .‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻤﺜل ﻜﻴﺎﻨ ﹰ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴ ﹰ ﻟﻌﺭﺽ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ .‬ ‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫١. ﺍﻨﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺨﻴﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﻜﻴﺎﻨﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴ ﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ .‬ ‫ﺎ‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻻ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻲ ﺠﻬﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒـل ﺤـﺼﺭ ﻟﻌـﺩﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ .‬ ‫٣. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ ﻓﻲ ﺭﺒـﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ .‬ ‫٤. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜـﻲ ﺍﻻﺒﻌـﺎﺩ‬ ‫ﻟﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺠﻭل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻤﺅﺸﺭ ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ .‬ ‫٥. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻟﺘﺠﺴﻴﺩ ﻭﺍﺠﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺘﺸﺒﻴﻬﻬﺎ ﺒﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ .‬ ‫٦. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺒﺤﺎﺭ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﺨـﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﻭل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﺩ ﹰ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘـﺎﺤﻑ ) ﻤﺘﺤـﻑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺍﺘﺭﻟﻭ ( ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺭ ﻋﻠﻲ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ .‬ ‫٧. ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺩﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻋﺒـﺭ ﺸـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺈﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻟﻠﻤـﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺤـﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ .‬ ‫٠١‬
‫ﻭﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺘﺒﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺔ‬ ‫ﻭﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ، ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ، ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟـﺭﺩ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ .‬ ‫ﻟﻌل ﺍﺒﺭﺯ ﺍﻻﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴـﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤـﻥ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ ﻟﻨـﺸﺭ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﻪ "ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻰ" ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻗـﺴﻤﺎ‬ ‫ﺨﺎﺼﺎ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻰ " ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ ‪The Education‬‬ ‫"‪Department Of The British Museum‬‬ ‫ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺘﺤﻑ ﻻ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺼﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ، ﻭﺒﻌﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺴﻤﺢ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻌﺔ ، ﻤﺜل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﺤـﻭﺍﺭ ﺤـﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ ﺃﻭ ﻋـﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻪ ﻤﺜل ﻤﺘﺤﻑ " ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ"‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻌﻤل ﺠﻭﻻﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ –ﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ – ﻟﺘﻭﺤﻰ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻫﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻴﺌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .....‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .....‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﻭﻗﻊ ﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬ ‫.‬ ‫١١‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫١. ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ) ٥٠٠٢ ( : ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ :ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ،‬ ‫ﻁ١، ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ) ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ : ﻓﺼل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ( .‬ ‫٢. ﺠﻤﺎل ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺸﺭﻫﺎﻥ ) ١٠٠٢ ( : ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ : ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ، ﻁ١ .‬ ‫٣. ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺤﺠﻲ ) ٣٠٠٢ ( : ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ : ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺴﻠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ، ﻁ١ ، ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ .‬ ‫٤. ﺴﻌﺎﺩ ﺒﻨﺕ ﻓﻬﺩ ﺍﻟﺤﺎﺭﺜﻲ : ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ، ﻤﺘﺎﺡ ﻓﻲ :‬ ‫-5-2/‪http://www.managementforum.org.sa/MangForum/peppers‬‬ ‫‪saadharthe.doc‬‬ ‫٥. 0841=‪http://www.alyaseer.net/vb/showthread.php?t‬‬ ‫٢١‬

Recomendados

المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونية
المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونيةالمنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونية
المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونيةعبدالله المسلم
 
تمكين العاملين
تمكين العاملينتمكين العاملين
تمكين العاملينرؤية للحقائب التدريبية
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنيةطارق الثويني
 
نموذج تقييم مؤسسي
نموذج تقييم مؤسسينموذج تقييم مؤسسي
نموذج تقييم مؤسسيResources for Development Center (RDC)
 
الإدارة الإلكترونية - e-management
الإدارة الإلكترونية - e-managementالإدارة الإلكترونية - e-management
الإدارة الإلكترونية - e-managementWalid SERIR
 
دليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربيندليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربينEmad El-Din Ali
 
شبكات المكتبات
شبكات المكتباتشبكات المكتبات
شبكات المكتباتDr-Ahmed Hafiz
 
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريم
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريمدورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريم
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريمnooralbarq
 

Recomendados

المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونية
المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونيةالمنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونية
المنظمات الافتراضية والتجارة الالكترونيةعبدالله المسلم
 
تمكين العاملين
تمكين العاملينتمكين العاملين
تمكين العاملينرؤية للحقائب التدريبية
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنيةطارق الثويني
 
نموذج تقييم مؤسسي
نموذج تقييم مؤسسينموذج تقييم مؤسسي
نموذج تقييم مؤسسيResources for Development Center (RDC)
 
الإدارة الإلكترونية - e-management
الإدارة الإلكترونية - e-managementالإدارة الإلكترونية - e-management
الإدارة الإلكترونية - e-managementWalid SERIR
 
دليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربيندليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربينEmad El-Din Ali
 
شبكات المكتبات
شبكات المكتباتشبكات المكتبات
شبكات المكتباتDr-Ahmed Hafiz
 
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريم
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريمدورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريم
دورة مهارات في تثبيت حفظ القرآن الكريمnooralbarq
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةmalhelo
 
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفة
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفةأساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفة
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفةرؤية للحقائب التدريبية
 
هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering Hussain Sbetan
 
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقيةاخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقيةSaud Kateb
 
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأمنية وجدى
 
مقدمة لدورة الهوية المؤسسية
مقدمة لدورة الهوية المؤسسيةمقدمة لدورة الهوية المؤسسية
مقدمة لدورة الهوية المؤسسيةProf. Akram Hassan PhD,MBA,PMP,OPM3
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير
 
التحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdfالتحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdfAbdelmajed Saeed
 
ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal ahmed hassan
 
التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -Alsuhad Albusaidi
 
العلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعيةالعلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعيةMarwaBadr11
 
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية حقيبة إعداد الخطة التشغيلية
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية رؤية للتدريب والتطوير
 
تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning Hussain Sbetan
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
القيادة التحويلية
القيادة التحويليةالقيادة التحويلية
القيادة التحويليةWael Aziz
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةMarwaBadr11
 
نماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنمويةنماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنمويةAyman Tobasee
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02Mohamed Yahya
 
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمالنموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمالnawal al-matary
 
أسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداريأسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداريAlsuhad Albusaidi
 
واجهة البحث
واجهة البحثواجهة البحث
واجهة البحثWedhah Bouzar
 
المعامل الافتراضية
المعامل الافتراضيةالمعامل الافتراضية
المعامل الافتراضيةzzaammaa232
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةmalhelo
 
هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering Hussain Sbetan
 
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقيةاخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقيةSaud Kateb
 
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأمنية وجدى
 
التحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdfالتحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdfAbdelmajed Saeed
 
ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal ahmed hassan
 
التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -Alsuhad Albusaidi
 
العلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعيةالعلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعيةMarwaBadr11
 
تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning Hussain Sbetan
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةmaryam_s
 
القيادة التحويلية
القيادة التحويليةالقيادة التحويلية
القيادة التحويليةWael Aziz
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةMarwaBadr11
 
نماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنمويةنماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنمويةAyman Tobasee
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02Mohamed Yahya
 
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمالنموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمالnawal al-matary
 
أسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداريأسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداريAlsuhad Albusaidi
 

La actualidad más candente (20)

تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
 
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفة
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفةأساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفة
أساليب التواصل مع أنماط الشخصية المختلفة
 
هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering هندسة الموقع - Site Engineering
هندسة الموقع - Site Engineering
 
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقيةاخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
اخلاقيات الأعمال - الفصل الخامس: اتخاذ القرارات الأخلاقية.. القيادة الأخلاقية
 
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألفأسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
أسئلة كمبيوتر جديدة لمسابقة المعلمين ال 30 ألف
 
مقدمة لدورة الهوية المؤسسية
مقدمة لدورة الهوية المؤسسيةمقدمة لدورة الهوية المؤسسية
مقدمة لدورة الهوية المؤسسية
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
التحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdfالتحقيق الجنائي الرقمي.pdf
التحقيق الجنائي الرقمي.pdf
 
ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal ثقافة الاختلافFinal
ثقافة الاختلافFinal
 
التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -التنظيم الإداري -
التنظيم الإداري -
 
العلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعيةالعلاقات الاجتماعية
العلاقات الاجتماعية
 
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية حقيبة إعداد الخطة التشغيلية
حقيبة إعداد الخطة التشغيلية
 
تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning تخطيط المشاريع - Project Planning
تخطيط المشاريع - Project Planning
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
 
القيادة التحويلية
القيادة التحويليةالقيادة التحويلية
القيادة التحويلية
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
 
نماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنمويةنماذج تقييم المشاريع التنموية
نماذج تقييم المشاريع التنموية
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
 
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمالنموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
نموذج تقييم وتحكيم الفكرة المتميزة للابتكار وريادة ااعمال
 
أسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداريأسس وأساليب التخطيط الإداري
أسس وأساليب التخطيط الإداري
 

Destacado

واجهة البحث
واجهة البحثواجهة البحث
واجهة البحثWedhah Bouzar
 
المعامل الافتراضية
المعامل الافتراضيةالمعامل الافتراضية
المعامل الافتراضيةzzaammaa232
 
المعامل الإفتراضية
المعامل الإفتراضيةالمعامل الإفتراضية
المعامل الإفتراضيةmohamed slman
 
Page de garde arabe
Page de garde arabePage de garde arabe
Page de garde araben allali
 
الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةالفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةUsama Salam
 
افضل اساليب التربية الحديثة
افضل اساليب التربية الحديثةافضل اساليب التربية الحديثة
افضل اساليب التربية الحديثةguest68bf5ec
 
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقية
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقيةرسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقية
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقيةالباحثون لمشاريع التخرج
 
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفةمدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفةMeriem Boulahlib
 
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1suzan ahmed
 
الانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمالانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمDr. Almodaires
 
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجياالتعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجياGhaida Alayyar
 
برامج تأليف الكتب الالكترونية
برامج تأليف الكتب الالكترونيةبرامج تأليف الكتب الالكترونية
برامج تأليف الكتب الالكترونيةSaad Jarman
 
تصميم الكتاب المدرسى
تصميم الكتاب المدرسىتصميم الكتاب المدرسى
تصميم الكتاب المدرسىS.C.U
 

Destacado (20)

واجهة البحث
واجهة البحثواجهة البحث
واجهة البحث
 
المعامل الافتراضية
المعامل الافتراضيةالمعامل الافتراضية
المعامل الافتراضية
 
المعامل الإفتراضية
المعامل الإفتراضيةالمعامل الإفتراضية
المعامل الإفتراضية
 
شكر وعرفان
شكر وعرفانشكر وعرفان
شكر وعرفان
 
إهداء 2
إهداء 2إهداء 2
إهداء 2
 
Page de garde arabe
Page de garde arabePage de garde arabe
Page de garde arabe
 
فضلون آمال
فضلون آمالفضلون آمال
فضلون آمال
 
ملف انجازي
ملف انجازيملف انجازي
ملف انجازي
 
الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةالفصول الافتراضية
الفصول الافتراضية
 
افضل اساليب التربية الحديثة
افضل اساليب التربية الحديثةافضل اساليب التربية الحديثة
افضل اساليب التربية الحديثة
 
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقية
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقيةرسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقية
رسالة ماجستير تسويق: أهمية نظام المعلومات التسويقي في اتخاذ القرارات التسويقية
 
164290352 نشأة-وتطور-الجهاز-المصرفي-في-الجزائر-doc
164290352 نشأة-وتطور-الجهاز-المصرفي-في-الجزائر-doc164290352 نشأة-وتطور-الجهاز-المصرفي-في-الجزائر-doc
164290352 نشأة-وتطور-الجهاز-المصرفي-في-الجزائر-doc
 
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفةمدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة
 
Presentation2
Presentation2Presentation2
Presentation2
 
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1
المحاضرة الرابعة الكائنات الالكترونية1
 
الانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمالانترنت في التعليم
الانترنت في التعليم
 
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجياالتعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
 
برامج تأليف الكتب الالكترونية
برامج تأليف الكتب الالكترونيةبرامج تأليف الكتب الالكترونية
برامج تأليف الكتب الالكترونية
 
النظريات مقدمة
النظريات مقدمةالنظريات مقدمة
النظريات مقدمة
 
تصميم الكتاب المدرسى
تصميم الكتاب المدرسىتصميم الكتاب المدرسى
تصميم الكتاب المدرسى
 

Más de عبدالله المسلم

ملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةعبدالله المسلم
 
دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةعبدالله المسلم
 
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتالنشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتعبدالله المسلم
 
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيتكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيعبدالله المسلم
 
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليماستخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليمعبدالله المسلم
 
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةالمنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةعبدالله المسلم
 
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةتكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةعبدالله المسلم
 
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلكتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلعبدالله المسلم
 
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمالبحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمعبدالله المسلم
 

Más de عبدالله المسلم (20)

Word
WordWord
Word
 
ملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونيةملفات الإنجاز الإلكترونية
ملفات الإنجاز الإلكترونية
 
دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربية
 
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلوماتالنشر الالكترونى وخدمة المعلومات
النشر الالكترونى وخدمة المعلومات
 
النشر الالكتــــــرونى
النشر الالكتــــــرونىالنشر الالكتــــــرونى
النشر الالكتــــــرونى
 
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعيتكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
تكنولوجيا التعليم والتدريس الجامعي
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
 
البرمجيـــات التعليميـة
البرمجيـــات التعليميـةالبرمجيـــات التعليميـة
البرمجيـــات التعليميـة
 
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليماستخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
استخدام الإنترنت بفاعلية في التعليم
 
الكتاب الالكتروني
الكتاب الالكترونيالكتاب الالكتروني
الكتاب الالكتروني
 
الالعاب الرقمية
الالعاب الرقميةالالعاب الرقمية
الالعاب الرقمية
 
التعلم الإلكتروني
التعلم الإلكترونيالتعلم الإلكتروني
التعلم الإلكتروني
 
التعلم الالكترونى
التعلم الالكترونىالتعلم الالكترونى
التعلم الالكترونى
 
انواع المكتبات
انواع المكتباتانواع المكتبات
انواع المكتبات
 
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونيةالمنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
المنظمات الفتراضية والتجارة اللكترونية
 
التعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنتالتعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنت
 
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملةتكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
تكامل تكنولوجيا التعليم في المنهج دورها في تحقيق الجودة الشاملة
 
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايلكتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
كتاب كامل عن_التعليم_عبر_الموبايل
 
التعلم السريع
التعلم السريعالتعلم السريع
التعلم السريع
 
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليمالبحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
البحث العلمي في مجال تكنولوجيا التعليم
 

المؤسسات الافتراضيى

  • 1. ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺸﻌﺒﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ :‬ ‫ﺃ . ﺩ ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ :‬ ‫)١(‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﺠﻤﺎل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺍﺯﻕ‬ ‫-‬ ‫)٢(‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﻤﺠﺩﻱ ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫) ٨١ (‬ ‫ﺒﺴﻤﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩﻴﺏ‬ ‫-‬ ‫) ٥٢ (‬ ‫ﺩﻋﺎﺀ ﺤﺴﻥ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫) ٨٤ (‬ ‫ﺼﻔﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫-‬ ‫٨٠٠٢‬
  • 2. ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺩﻭﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻨﺎﺤﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻅﻬﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﺜل :‬ ‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ .‬ ‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫ﻭﺘﻌﻤل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻜﺴﺎﺤﺔ ﺘﻌﺎﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺠﻬـﺔ ﻭﻜﻘﻨـﺎﺓ ﺍﺘـﺼﺎل ﻭﻤـﺩﻴﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻱ .‬ ‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻭﻴﺤﺱ ﻭﻴﻠﻤﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ، ﺤﻴﺙ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻤﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺜل ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺘﻜـﻭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺘﺨﻴﻠﻴﺔ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﻭﺼﻑ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل، ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺜﻼﺜﻰ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻘﺎﺴﺎﺘﻪ ﺴـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ، ﻭﻴﻤﻜﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺨﻴـل ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ .‬ ‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫١. ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ ﻭﻭﺍﻀﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫٢. ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ .‬ ‫٣. ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻤﺱ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺸﻴﺎﺀ.‬ ‫٤. ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻔﺤﺹ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ.‬ ‫٥. ﻴﻬﻴﺊ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ.‬ ‫٦. ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﻤﺩﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫٧. ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ .‬ ‫٨. ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻤل ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ .‬ ‫٩. ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤـﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ.‬ ‫٠١.ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﺭﺼﺔ ﻷﻥ ﻴﺘﻁـﻭﺭ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻭﻓﻕ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌﺎﻻ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎ.‬ ‫١‬
  • 3. ٢
  • 4. ‫• ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ:‬ ‫١. ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻟـﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﻜﺴﺭ ﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻫﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ.‬ ‫٢٠ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ .‬ ‫٣٠ﻫﻭ ﺃﺩﺍﻩ ﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﺎ ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺠﺭﺍﺅﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ.‬ ‫٤٠ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻟﻴـﺼﺒﺢ‬ ‫ﻤﺘﺤﻤﺴﺎ ﻻﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ) ‪ ( Virtual Associations‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ) ‪ ( Virtual Reality‬ﻓﺤﻴﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻴﺘﺒﺎﺩﺭ ﺍﻟـﻲ‬ ‫ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﻭﻤﺎ ﺘـﺭﺘﺒﻁ ﺒـﻪ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﺠﻬﺯﺓ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ .‬ ‫ﻭﻟﻌل ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﻲ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﻤﺼﻁﻠﺢ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ ) ﺸﻴﺭﻱ ﺘﻭﺭﻜل ‪ ( Sherry Turkle‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺒﻤﻌﻬﺩ‬ ‫ﻤﺎﺴﺎﺸﻭﺴﺘﺱ ﻟﻠﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺭﺒﻁﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺍﻥ ﻴﻘﺎﺒﻠﻭﺍ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺘﺒﺎﺩﻟﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﺸﺨﺎﺹ ﺠﺩﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻓﺭﻀﺘﻬﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘـﺴﻤﺢ‬ ‫ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻜﻲ ﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺴﻤﺤﺕ ﻟﻪ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻨﺤﺎﺀ ﺍﻻﺭﺽ ، ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻘﺎﺒل ﺍﻻﻓﺭﺩ‬ ‫ﻭﺠﻬﺎ ﻟﻭﺠﻪ ﺒل ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﺴﻤﺎﺀ ﻭﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌـﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﻨﺕ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻴﺘﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻲ ) ﻓﺎﻟﻤﻘﻬﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﻴﺱ ﻤﻜﺎﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴـ ﹰ ﺒـل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﺠﺭﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺃﻭ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ( ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ‪ MUD/Moo‬ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ) ﻤﻭﺸﻭﺘﺯ ‪ ( Mowshowitz‬ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺘﺩل‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻟﻜﻴﺎﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﻨﺎﺅﻩ ﻭﻋﻤﻠﻪ ﺒﺸﻜل ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﺤﺩﻭﺩ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻭ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫٣‬
  • 5. ‫ﻭﻻ ﻴﺸﺘﺭﻁ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ) ﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ، ﻤـﺩﺍﺭﺱ ،‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ، ﻤﺘﺎﺤﻑ ( ﻨﻅﺭﹰ ﻻﻨﻬﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟـﻲ ﻤﺒـﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺘﺸﻜل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .‬ ‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫ﺃﻭﻻ : ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺩﺕ ﺍﻟﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ :‬ ‫١. ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ) ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ( ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ﻤﺤﺩﻭﺩﻴـﺔ‬ ‫ﺇﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ .‬ ‫٢. ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ) ﻜﺎﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻋﻭﻀ ﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ (.‬ ‫٣. ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﻜﺎﻥ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ .‬ ‫٤. ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ .‬ ‫٥. ﻅﻬﻭﺭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻭﻜﺒﻴﺔ .‬ ‫٦. ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ .‬ ‫٧. ﻅـﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﺃﻋﻁﺎﻫﺎ ﺼﻔﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ .‬ ‫٨. ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻤﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻬﺎ .‬ ‫٩. ﻓﺭﻀﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻥ ﻴﻁﻭﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻌﺭﻓﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒل ﻭﻴﻐﻴﺭ ﻤﻥ ﻭﻅﻴﻔﺘﺔ ﻭﺃﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ .‬ ‫٠١. ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ) ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ / ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ( .‬ ‫ﺜﺎﻨﻴ ﹰ : ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ :‬ ‫ﺎ‬ ‫١. ﻫﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻓﺭﺩ ﻴﺘﻭﺍﺼﻠﻭﻥ ﺒﺸﻙ ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫.‬ ‫٢. ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ .‬ ‫٣. ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻴﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ .‬ ‫٤. ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻴﻜل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻭﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﻪ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻱ .‬ ‫٤‬
  • 6. ‫٥. ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫٦. ﻟﻬﺎ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺜﺎﺒﺕ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ .‬ ‫٧. ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ .‬ ‫٨. ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻭﻅﺎﺌﻑ ) ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ، ﺒﺙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﺘﻔﺴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ، ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻭﺜﻴﻘﻬﺎ ( .‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ "‪"Virtual School‬‬ ‫ﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻴﺏ ‪ Web-Based Courses‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺤـــﻠﺔ ﺭﻴـﺎﺽ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺼـﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ، ﺃﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺎﻁـﺏ‬ ‫)ﺍﻟﺸﺎﺕ( ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﻭﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺘﻌﻠﻴﻤ ﹰ ﻤﻌﺘﻤﺩﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ،‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﻤﻌﺘﻤـﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴـﺏ ﺍﻵﻟـﻲ ‪Computer-Based‬‬ ‫‪ ،Courses‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴـﺘﻡ ﺘﺤﻤﻴﻠﻬـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ .‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌ ‪‬ﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫ﺃﻥ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻭﺫﻟـﻙ ﻋﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ .‬ ‫ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺃﺼﺒﺢ ﺸﻌﺎﺭﹰ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﺘﺸﺭﻉ ﺃﺒﻭﺍﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒل ﺇﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻌل ﻫﺩﻓﻪ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗـﺕ ﻭﻤـﻥ ﺃﻱ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ، ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﺒﺄﻱ ﺴـﺭﻋﺔ , ‪"Any time, any place, any path‬‬ ‫”‪any pace‬‬ ‫• ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫١. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪: Independent School‬‬ ‫٥‬
  • 7. ‫ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻓﺎﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻬﻡ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻰ ﺭﻏﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺸﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻨﻴﺔ ‪: Synchronous School‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻼﻟﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻜﺎﻟـﺸﺎﺕ ﻭﻤـﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ، ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻴﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﺭﺼ ﹰ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ، ﺇﻻ ﺇﻨﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ، ﺇﺫ ﺘﺘﻌﺫﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠـﺩﻭل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺃﺭﺒﻊ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻱ ﻤﺘﻰ ﺸﺎﺀ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ .‬ ‫٣. ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ‪: School Broadcast‬‬ ‫ﻴﺼل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‬ ‫، ﻟﻜﻥ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻘﻴﺩﺓ . ﻭﻻ ﺸﻙ ﺇﻥ ﻀﻡ ﻭﺘﻭﺤﻴـﺩﺍ‬ ‫ﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﻟﻑ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻷﻤﺜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺩﺍﺨﻠﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺩﻯ ﺃﻭﺴـﻊ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual university‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ، ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﻥ ﻭﻫﻴﺎﻜل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻱ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺭ ﻅﻬـﺭ‬ ‫ﺸﻜل ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ، ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨـﺩﺍﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﻤﺜل ) ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬ ‫، ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ، ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ... ( ﺇﻻ ﺍﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻀﺎﺀل ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓـﻲ ﺒـﺎﺩﺉ‬ ‫ﺍﻻﻤﺭ ﻜﻘﻨﺎﺓ ﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜﻡ ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻌﺎﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻌﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫٦‬
  • 8. ‫• ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫١. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ :‬ ‫) ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﺘﻘﺩﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ( .‬ ‫٢. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ :‬ ‫) ﻓﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻴﺘﻡ ﻟﻸﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ، ﻭﻫﺫﺓ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺄﻜﺴﺎﺏ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺩﺒﻠـﻭﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺤﺩﺩﺓ (‬ ‫٣. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﻴﺔ :‬ ‫) ﻓﺎﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺘـﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻷﺸـﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ، ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ (‬ ‫٤. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻴﺔ :‬ ‫) ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻓﻬﻭ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﻋﻴﺔ ﻻﻗﺎﻤﺔ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﺫﻭ ﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ، ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺘﺜﻤﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘـﺴﻭﻴﻕ ﺒﺤـﻭﺙ‬ ‫ﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺃﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻰ ﺸﻜل ﻗﻴـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﺩﻓﻊ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﻁﺒﺎﻋﺘﻪ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺘﻪ ﻓﻰ ﺤـﺩﻭﺩ‬ ‫ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ( .‬ ‫٥. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ :‬ ‫) ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺘﻴﺢ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻜﺨﺩﻤﺔ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺸﺘﺭﻁ ﻋﻠﻲ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺤﻭﺍﺭ ﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ ﺍﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬ ‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﻤﺠﺎل ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺸﺭﻁ ، ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺨﺩﻤﺔ ‪( mud/moo‬‬ ‫٦. ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺩﺍﺭﻴﺔ:‬ ‫) ﻭﻫﻰ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻷﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻷﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺭﺘـﻭﺡ ﺒـﻴﻥ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ، ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺎﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺘﺤـﺼﻴل‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺭﻭﻓﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺎﺸﺭ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻤﺭﺍﺴﻼﺘﻬﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ، ﻭﺘـﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺄﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ( .‬ ‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ :‬ ‫٧‬
  • 9. ‫١. ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪: Virtual front ends‬‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺇﺫ ﺃﻥ ﻟﻜل ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﺤـﻀﻭﺭ‬ ‫ﺸﺒﻜﻲ ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻻﻴﺔ ﻤﻴﺘﺸﺠﺎﻥ ﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺃﻤﺎﻤﻴـﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ، ﻭﻫﻰ ﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟـﻰ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪ on line‬ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﻪ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻭﻴﻅﻬﺭ‬ ‫ﺃﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺫﺍﺕ ﺘﻤﻴﺯ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ .‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ‪: Collaborative ventures‬‬ ‫ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ .‬ ‫‪: New institutions‬‬ ‫٣. ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻴﻔﺘﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺘـﺼﺎﻻﺕ ‪new‬‬ ‫) ‪information and communication technologies ( NICT‬‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﻌﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ) ﺭﺍﺩﻴﻜﺎﻟﻰ ( ﻓـﻰ ﺘﻜﻠﻔـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .‬ ‫ﻭﻴﺭﻯ ﻨﻴﺎل ﺴﻜﻼﺘﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ:‬ ‫١. ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ :‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل ﻨﻅﻤﺎ ﻟﻸﺘﺼﺎﻻﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ‪ SERVER‬ﻭﺸـﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﻭﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻵﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﺸﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌـﺩل‬ ‫‪ MODEM‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﻯ ﻀﻤﺎﻥ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴـﺎﺕ ﻓـﻰ ﺨﺎﺩﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ .‬ ‫١. ﺩﻋﻡ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﻡ :‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﺭﻗﺎ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﻤﺼﻤﻤﻴﻥ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻤﺒﺭﻤﺠﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻟﻠﺠﺭﺍﻓﻴـﻙ ﻭﻴﺤﺘـﺎﺝ ﺃﻋـﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﻤﻌﺎﺼﺭﺓ .‬ ‫ﺝ‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺌﺩ :‬ ‫٨‬
  • 10. ‫ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺤﺩﺩﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻠﻜﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻤﺎ ﺒﺸﺭﺍﺀﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻬﺎ ﻭﺇﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ .‬ ‫٣. ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﻟﻠﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ :‬ ‫ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬـﺩ‬ ‫ﺍﻷﺒﺘﻜﺎﺭﻯ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻭﺍﻷﻓﺘﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺒﻴﻊ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻷﻗﺘﺒﺎﺱ .‬ ‫٤. ﺍﻷﻋﺘﻤﺎﺩ :‬ ‫ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻸﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻤﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺇﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻰ ﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﺍﻷﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺒﺎﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻌﺘﺭﻑ ﺒﻬﺎ .‬ ‫٥. ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل :‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻴﻨﻬﻭﻨﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻭﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﻁﺭﻕ ﺘﻘﻭﻴﻤﻬﻡ .‬ ‫٦. ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ :‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻭﻅﻑ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨـﻭﺍﺤﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ .‬ ‫٧. ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻴﻕ :‬ ‫ـﺎﺕ ـﺭﻭﺭ‬ ‫ـﻤﺎﺀ ـﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻭﻜﻠﻤـ ﺍﻟﻤـ‬ ‫ﺍﻟﻤـ‬ ‫ـﻼﺏ ﺒﺄﺴـ‬ ‫ـﺩ ﺍﻟﻁـ‬‫ـﻰ ﺘﺯﻭﻴـ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐـ‬ ‫‪ PASSWORDS‬ﻭﺘﻘﻠﻴل ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﻟﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻸﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻓـﻰ ﻤﺭﺍﻜـﺯ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ .‬ ‫٨. ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ :‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﻓﺭﻋﻰ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ .‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻜﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﻀﻌﺕ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻌﺕ ﺨﻁﺔ ﺍﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ ﻤﻤﺘـﺩﺓ ﺘﺤـﺩﺩ ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ ﻜل ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻜﻤﺎ ﻭﻀﻌﺕ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺎ .‬ ‫٩‬
  • 11. ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual museums‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻫﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﺯﻤﻨﺔ ﻤﺎﻀﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ‬ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﻑ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻭﻗﺩ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ :‬ ‫١. ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ) ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺃﻡ ﻜﻠﺜﻭﻡ ( .‬ ‫٢. ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤـﺎ ) ﻜﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ( .‬ ‫٣. ﺃﻭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ – ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ - .‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻤﺜل ﻜﻴﺎﻨ ﹰ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴ ﹰ ﻟﻌﺭﺽ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ .‬ ‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ :‬ ‫١. ﺍﻨﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺨﻴﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﻜﻴﺎﻨﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴ ﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ .‬ ‫ﺎ‬ ‫٢. ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻻ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻲ ﺠﻬﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒـل ﺤـﺼﺭ ﻟﻌـﺩﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ .‬ ‫٣. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ ﻓﻲ ﺭﺒـﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ .‬ ‫٤. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜـﻲ ﺍﻻﺒﻌـﺎﺩ‬ ‫ﻟﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺠﻭل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻤﺅﺸﺭ ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ .‬ ‫٥. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻟﺘﺠﺴﻴﺩ ﻭﺍﺠﻬـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺘﺸﺒﻴﻬﻬﺎ ﺒﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ .‬ ‫٦. ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺒﺤﺎﺭ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﺨـﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﻭل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﺩ ﹰ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘـﺎﺤﻑ ) ﻤﺘﺤـﻑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺍﺘﺭﻟﻭ ( ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺭ ﻋﻠﻲ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ .‬ ‫٧. ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺩﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻋﺒـﺭ ﺸـﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺈﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻟﻠﻤـﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺤـﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ .‬ ‫٠١‬
  • 12. ‫ﻭﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺘﺒﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺔ‬ ‫ﻭﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ، ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ، ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟـﺭﺩ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ .‬ ‫ﻟﻌل ﺍﺒﺭﺯ ﺍﻻﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴـﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤـﻥ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ ﻟﻨـﺸﺭ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﻪ "ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻰ" ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻗـﺴﻤﺎ‬ ‫ﺨﺎﺼﺎ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻰ " ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ ‪The Education‬‬ ‫"‪Department Of The British Museum‬‬ ‫ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺘﺤﻑ ﻻ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺼﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ، ﻭﺒﻌﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺴﻤﺢ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻌﺔ ، ﻤﺜل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﺤـﻭﺍﺭ ﺤـﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ ﺃﻭ ﻋـﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻪ ﻤﺜل ﻤﺘﺤﻑ " ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ"‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻌﻤل ﺠﻭﻻﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ .‬ ‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ –ﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ – ﻟﺘﻭﺤﻰ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻫﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻴﺌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .....‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ .....‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﻭﻗﻊ ﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬ ‫.‬ ‫١١‬
  • 13. ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫١. ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ) ٥٠٠٢ ( : ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ :ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ،‬ ‫ﻁ١، ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ) ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ : ﻓﺼل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ( .‬ ‫٢. ﺠﻤﺎل ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺸﺭﻫﺎﻥ ) ١٠٠٢ ( : ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ : ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ، ﻁ١ .‬ ‫٣. ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺤﺠﻲ ) ٣٠٠٢ ( : ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ : ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺴﻠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ، ﻁ١ ، ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ .‬ ‫٤. ﺴﻌﺎﺩ ﺒﻨﺕ ﻓﻬﺩ ﺍﻟﺤﺎﺭﺜﻲ : ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ، ﻤﺘﺎﺡ ﻓﻲ :‬ ‫-5-2/‪http://www.managementforum.org.sa/MangForum/peppers‬‬ ‫‪saadharthe.doc‬‬ ‫٥. 0841=‪http://www.alyaseer.net/vb/showthread.php?t‬‬ ‫٢١‬