SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 75
Descargar para leer sin conexión
PPPM ANJAKAN
3:
MELAHIRKAN
RAKYAT YANG
MENGHAYATI
NILAISiti Dayana Binti Husain
P69138
Nor Hasmaliza Bt. Hasan
P69386
Mohammad Alif Bin
Rahman P73917
Nadia Balqis Binti Adris
P71710
LATAR BELAKANG
MASALAH
• Menyuarakan kebimbangan terhadap keupayaan
sistem pendidikan untuk menyediakan generasi muda
secukupnya bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
• Pendidikan juga menjadi asas pembinaan negara
bangsa dan pengukuhan perpaduan
• Menerusi interaksi, individu daripada pelbagai latar
belakang sosioekonomi, agama dan kaum dapat
belajar untuk memahami, menerima dan menghargai
perbezaan, seterusnya membina perkongsian
pengalaman dan aspirasi untuk masa depan Malaysia.
Mengapa??
• Murid hari ini akan mewarisi dunia yang penuh
dengan cabaran hebat, termasuklah kemusnahan
alam sekitar dan konflik senjata.
• memerlukan murid yang mempunyai kemahiran
memimpin
• nilai murni sejagat seperti integriti, belas kasihan,
adil dan penyayang bagi membimbing mereka
dalam membuat keputusan yang beretika.
Murid Hari Ini??
Murid
Hari Ini
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Falsafah Pendidikan
Tercapai
Atau
Tidak???
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Definisi Rakyat
• rakyat adalah :
• kumpulan manusia yang hidup bersama dalam
suatu masyarakat, penghuni suatu negara
• mungkin berasal dari keturunan dan memiliki
kepercayaan yang berbeda
Definisi Nilai
• Sifat perilaku atau tingkahlaku
• Kepercayaan dan pegangan yang mempengaruhi
tingkahlaku seseorang
• Bertindak mengikut pemilihan yang berasaskan
nilai‐nilai utama masyarakat.
• Ilmu, kebijaksanaan, keadilan, dan kesederhanan
• merupakan nilai‐nilai utama dalam masyarakat.
Bentuk Kejayaan?
Peningkatan dalam aktiviti
sukarela
Penerimaan
individu berlainan bangsa, agama
dan etnik
Bersifat Integrasi
Bersifat Amanah
ANJAKAN 3:
MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA
YANG MENGHAYATI NILAI
MENGUKUH DAN
MEMPELUAS
RIMUP
MEMPERKUKUH
P.ISLAM, MORAL
& ELEMEN SIVIK
1 KELAB, 1
SUKAN, 1
BADAN
BERUNIFORM
ANJAKAN
3
Proses menghasilkan Nilai
MEMPERKUKUH
P.ISLAM,
MORAL &
ELEMEN SIVIK
1 KELAB, 1
SUKAN, 1
BADAN
BERUNIFORM
MENGUKUH
DAN
MEMPELUAS
RIMUP
INPUT Hasil
Elemen 1:
Memperkukuh
kan
Pendidikan
Islam,
Pendidikan
Moral dan
Elemen Sivik
Menjelang
Tahun 2017
Pengenalan
• Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
– “…bagi melahirkan
warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia,
bertanggungjawab…”
– “…memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Aspek batin atau keadaan jiwa
seseorang yang merupakan
tenaga penggerak kepada
pembentukan tingkah laku
Perbuatan-perbuatan itu pula
hendaklah dilakukan secara
berterusan hingga menjadi
kebiasaan dan darah daging
kepada seseorang.
Aspek luaran atau tingkah
laku itu sendiri yang dilakukan
bukan kerana tekanan emosi
atau desakan-desakan dari
luar seperti paksaan
• Konsep akhlak (Mohd Nasir Omar, 1986)
• Konsep Etika (Mohd. Nasir Omar, 1986)
– satu peraturan yang menjadi panduan dalam
hidup manusia
• Konsep Moral (Mohd. Nasir Omar, 1986)
– suatu ilmu yang membincangkan sistem moral
atau tingkah laku yang dihayati oleh seseorang
individu atau sesuatu golongan
• Akhlak itu sudah semestinya berpaksikan
kepada wahyu Tuhan tetapi moral dan etika tidak
semestinya bersifat demikian (Zaharah Hussin,
2005)
• Konsep Integrasi Kaum (Sommerland, 1970 dalam
Chuhan, 2013)
– integrasi kaum menjurus kepada interaksi dan
hubungan di antara kumpulan minoriti dan masyarakat
utama yang akhirnya mebawa kepada penyebatian
budaya tanpa menjejaskan indentiti kebudayaan
seseorang individu.
Isu dan Pola Tingkah Laku
PelajarBilangan kes salah laku disiplin murid
Bil Jenis Salah Laku 2010 2011 2012*
Jumlah Jumlah Jumlah
1. Berunsur jenayah 17595 18457 7015
2. Berunsur kelucahan 3031 2163 930
3. Kurang sopan 18346 17189 7239
4. Laku musnah 5212 5343 5788
5. Kemasan diri 21384 20778 4145
6. Ponteng sekolah 19545 18754 1391
7. Kenakalan 8563 8923 8361
8. Tidak pentingkan masa 17808 18611 3146
*Jumlah kes disiplin murid sehingga bulan Jun 2012
Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pelajaran
Malaysia (2012)
• SMK Tun Husin Onn, Seberang
Jaya, Pulau Pinang
• April 2013
• Melaporkan kesalahan
membawa telefon bimbit
• Penghayatan akhlak yang lemah adalah berkaitan
dengan gejala keruntuhan akhlak pelajar (Othman et.
al, 2011).
– Obj: Mengenalpasti tahap penghayatan nilai murni
pelajar
– Sampel: 448 pelajar F4 semenanjung
– Instrumen: Soal selidik
– Dapatan: Tahap penghayatan nilai murni pelajar
sederhana tinggi
• Pendidikan hari ini terlalu memfokuskan kepada
kejayaan akademik yang menyebabkan pendidikan
afektif diabaikan (Khadijah Rohani Mohd Yunus,
2008).
• Penghayatan-proses terakhir pembelajaran. Tanpa
penghayatan, pembelajaran sebenarnya tidak berlaku
(Baba, 2006).
Ibu bapa –
menggalak/meng
halang
penghayatan nilai
Rakan sebaya –
pengaruh
baik/buruk
Pendedahan
kepada media
massa – hiburan
sihat/tidak sihat
Keadaan
persekitaran –
menyokong/tidak
menyokong
penghayatan nilai
Keadaan
masyarakat –
nilai dan norma
masyarakat
sihat/tidak sihat FAKTOR SOSIAL
PEMBENTUKAN
NILAI MURNI
PELAJAR
(Othman, et. al,
2011):
Isu Integrasi Kaum
• Masalah perpaduan sering dikaitkan dengan polarisasi kaum
- pembahagian golongan tertentu mempunyai amalan atau
pendirian yang berbeza sehingga mewujudkan beberapa
kelompok anggota masyarakat yang bertentangan dengan
kelompok yang lain (Hamidah Ab. Rahman, 2012)
• Punca: perbezaan latar belakang, agama & nilai hidup
• Polarisasi lebih ketara jika kelompok yang mempunyai
perbezaan nilai memiliki keinginan serta hasrat yang
berlainan sehingga menimbulkan konflik dalam pelbagai
bentuk
• Polarisasi tidak semestinya terjadi antara kaum, boleh jadi di
dalam sesuatu kaum (Hamidah Ab. Rahman, 2012)
• Kajian yang dijalankan pada tahun 2005 oleh Institut
Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN)
terhadap 6,000 orang pelajar di IPTA, mendapati
bahawa polarisasi kaum masih wujud dalam kalangan
pelajar-pelajar IPTA
– Mantapkan kurikulum TITAS & Hubungan Etnik
• Kajian Hamidah Ab. Rahman et. al (2012)
– RQ: Sejauh manakah tahap hubungan sosial pelbagai
etnik pelajar tahun 1 UTM?
– Sampel: 521 pelajar T1
– Instrument: Soal selidik
– Dapatan:
• Sederhana: keluar makan, beriadah, bersiar2, bergaul
mesra, bergurau senda, tinggal sebilik, bersedia menerima
pemimpin sebangsa
• Tinggi: melakukan tugasan akademik
• Rendah: keluar membeli-belah
• *Overall: SEDERHANA
“Two women
standing in line at an
airport completely
unaware that their
daughters are
holding hands.”
Racism isn’t born, it’s
taught.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
PPPM (2013-2025)
Anjakan 3 - Elemen 1
• Objektif - penghayatan nilai & perkongsian aspirasi
– Individu dari pelbagai latar belakang sosioekonomi,
agama, & etnik berinteraksi & belajar memahami dan
menerima perbezaan.
– Nilai dan pengalaman yang dikongsi akan
mengukuhkan lagi perpaduan dan membentuk satu
identiti nasional.
• Fokus utama
– Perpaduan dan keharmonian kaum
– Hubungan baik sesama pelajar
– Membina keperibadian pelajar yang baik
Pelaksanaan PPPM – PI,
Moral, Siviks
• Kurikulum P.Islam & P.Moral
– Pemahaman nilai teras dan falsafah semua agama di
Malaysia
– Akhlak, perpaduan dan hubungan baik sesama insan
• Pedagogi
– Pedagogi lebih “hands-on”- kesepaduan ilmu dan amali
– Kaedah: Talaqqi Musyafahah (PI), bercerita, latih tubi,
main peranan, perbincangan, permainan, penyelesaian
masalah, tasmik, kuiz, lakonan, soal jawab, projek,
sumbangsaran, lawatan
• Khidmat masyarakat - prasyarat kelulusan sekolah
menengah (Sidek Baba, 2013)
Peranan Guru & Institusi
Pendidikan
• Pengaruh guru terhadap pelajar = pengaruh ibu bapa
terhadap anak-anak (Zaharah Hussin, 2005)
• Peranan Institusi Pendidikan
– menonjolkan nilai-nilai murni dengan mewujudkan
suasana yang memberangsang dan budaya sekolah
yang positif
• Pendidikan nilai murni merentas kurikulum
• Peranan guru (Liekona, 1991 dirujuk dalam Othman,
2011)
– model penerapan nilai murni; iaitu guru perlu menjadi
penjaga, model dan mentor;
– mencipta komuniti moral;
– mengamal disiplin moral;
– membina kelas yang bercirikan demokrasi;
– mengajar nilai merentas kurikulum;
– menggunakan pembelajaran kooperatif;
– membina 'conscience of craft‘ (tanggungjawab
akademik)
– memupuk keprihatinan melangkaui batas kelas;
– membina budaya moral yang positif di sekolah;
– jadikan ibu bapa sebagai rakan kongsi
Kesimpulan
• Pihak sekolah dan guru perlu memainkan peranan
yang penting dalam pembangunan nilai pelajar.
• Kepelbagaian jenis dan budaya sekolah yang wujud
haruslah menekankan ke arah pembentukan nilai murni
pelajar.
• Guru yang mengajar pelbagai mata pelajaran,
mempunyai pelbagai pengalaman mengajar dan
personaliti haruslah berperanan memberi kesedaran
tentang nilai dan moral kepada pelajar di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mereka.
• Hasil dari keprihatinan terhadap penanaman nilai dan
moral akan memberi kesan yang positif di dalam
pembangunan nilai pelajar.
Rujukan
• Ab Rahman, H., Abd Rahman, H., Ahmad, N., Nordin, N. A., Mahmud, N., Shaari, R., &
Abdul Wahab, S. R. (2012). Kajian Tinjauan Hubungan Etnik Dalam Kalangan Pelajar
Tahun Satu Di Kampus Johor Bahru, Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Jurnal
Teknologi, 54(1), 65-76.
• Baba, S. (2006). Pendidikan Rabbani: Mengenal Allah Melalui Ilmu Dunia. Shah Alam :
Karya Bestari Sdn. Bhd.
• Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. (2012). Data salah laku disiplin murid. Putrajaya:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
• Chuhan, S. (2013). A study of perceived diversity climate in relation to organizational
acculturation, agreeableness and previous acquaintance with various social groups.
• Khadijah Rohani Mohd Yunus. (2008, 24-25 Julai). Pembentukan tingkahlaku pro sosial
dan insan berkualiti. Kertas kerja Seminar Kebangsaan Pendidikan Akhlak dan Moral.
Jabatan Asas Pendidikan dan Kemanusiaan, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya.
• Mohd. Nasir bin Omar. (1986). Falsafah etika: perbandingan pendekatan Islam dan
Barat. Kuala Lumpur: Jabatan Perdana Menteri, Bahagian Hal Ehwal Islam.
• Othman, M. K. H., Suhid, M. D. A., Rashid, A. M., & Roslan, M. D. S. (2013). Hubungan
Faktor-faktor Sosial dengan Penghayatan Nilai Murni Pelajar Sekolah Menengah (The
Relationships between Social Factors and the Internalization of Noble Values Among
Students at Secondary School). Journal of Applied Research in Education, 17, 56-76.
• Othman, M. K., & Suhid, A. (2010). Peranan Sekolah dan Guru dalam Pembangunan
Nilai Pelajar Menerusi Penerapan Nilai Murni: Satu Sorotan. MALIM-SEA Journal of
General Studies, 11, 117-131.
• Zaharah Hussin. (2005). Mendidik generasi berakhlak mulia: Fokus peranan guru
pendidikan Islam. Jurnal Masalah Pendidikan, 28, 79-94.
Elemen 2:
Dasar 1 Murid
1 Sukan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
1GURU 1SUKAN
PENGENALAN
Pelaksanaan Dasar diumumkan oleh YAB
Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri
Pelajaran pada 17 Mac 2010.
Dasar 1Murid 1Sukan adalah usaha KPM
untuk membina sahsiah murid bagi melahirkan
modal insan yang sihat, cergas dan berdaya
saing tinggi serta dapat menyumbang kepada
pembangunan sukan negara
Menyumbang kepada penggalakkan
pertandingan yang sihat, semangat muhibbah,
kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai
moral dan fizikal
Memupuk budaya dan gaya hidup sihat
dan aktif
Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan
nilai murni
Memupuk perpaduan di antara kaum
Membentuk budaya sukan dalam
kalangan murid
OBJEKTIF 1M 1S
Memenuhi naluri semulajadi murid
dalam aktiviti fizikal;
Memberi keseimbangan antara
keperluan akademik dan keperluan
Kokurikulum; dan
Mewujudkan landasan ke arah
kecemerlangan sukan.
OBJEKTIF 1M 1S
Sekolah Rendah (Tahun 4
hingga Tahun 6), Sekolah
Menengah (Peralihan hingga
Tingkatan 6) wajib menyertai
sekurang-kurangnya satu jenis
sukan
Murid prasekolah hingga
Tahun 3 digalakkan menyertai
program mengikut kemampuan
dan sukan yang ditawarkan
oleh sekolah
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
Asas kepada 1Murid 1Sukan adalah pelaksanaan
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
yang berkualiti di sekolah. Segala sumber untuk mata
pelajaran PJK hendaklah diguna sama bagi
melaksanakan 1Murid 1Sukan.
Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan
mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan
oleh sekolah
Aktiviti sukan yang diceburi murid atas inisiatif ibu
bapa yang tidak ditawarkan oleh pihak sekolah perlu
mendapat kebenaran pihak sekolah
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
 Pelaksanaan Aktiviti Sukan di Sekolah melalui Kelab Sukan dan
Rumah Sukan
 90 minit Sekolah Menengah seminggu
 60 minit Sekolah Rendah seminggu
 Program Sukan Umum – sukan sepanjang tahun
 Merentas Desa
 Sukan Tara
 Kejohanan Balapan & Padang
 Kelab Sukan dan Permainan – sepanjang tahun
 Latihan pelbagai permainan & Modified Games
 Aktiviti kelab sukan
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
Pertandingan Dalaman – sukan sepanjang tahun
Pertandingan antara rumah sukan
Pertandingan antara tingkatan/kelas
Pertandingan antara dorm asrama
Pertandingan Lain - MSSD, MSSN, MSSM dan peringkat
antarabangsa
PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
KATEGORI PELAKSANAAN 1M 1S
• Sekolah Satu Sesi
• Sekolah Dua Sesi
• Sekolah Kurang Kemudahan Asas
Sukan
• Sekolah Ramai Murid
• Sekolah Kurang Murid
Sukan tahunan sekolah diadakan pada bulan
Jun sedangkan sukan peringkat daerah pada
Mac. Bagaimana hendak peroleh kemajuan
sukan di peringkat akar umbi?
Mengapa sukan pada bulan Jun dan Julai?
ISU DAN CABARAN
ISU DAN CABARAN
Ibu Bapa kurang faham tentang konsep 1Murid
1Sukan dan kurang memberikan kerjasama dalam
memastikan kehadiran murid untuk aktiviti sukan.
Kebenaran Ibu Bapa / Penjaga sukar diperolehi
untuk memastikan kehadiran murid.
Guru kurang jelas tentang konsep pelaksanaan
Dasar 1Murid 1Sukan.
 Kekurangan Kemudahan dan Prasarana Sukan di
Sekolah?
 Sekolah kekurangan peralatan sukan?
 Kekurangan ruang untuk melaksanakan aktiviti
serta gerak kerja sukan?
ISU DAN CABARAN
 Guru dan murid terpaksa menghadiri aktiviti
kokurikulum dan sukan setiap hari?
 Kehadiran untuk program 1Murid 1Sukan
menyebabkan murid gagal menghadiri kelas
tambahan berbayar?
 Murid beragama Islam terpaksa meninggalkan
sesi persekolahan Sekolah Agama di sebelah
petang.
ISU DAN CABARAN
Kekurangan bahan sumber.
Guru kurang kemahiran sukan.
Tiada bahan rujukan / modul untuk
panduan kepada guru.
ISU DAN CABARAN
CADANGAN KAEDAH PELAKSANAAN 1M 1S
• Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat murid
dalam jenis sukan tertentu.
• Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat dan
kemahiran guru dalam jenis sukan.
• Mengenal pasti semua sukan dan permainan yang hendak
ditawarkan sama ada dalam @ luar sekolah di bawah
kelab sukan dan permainan.
• Membuat tinjauan terhadap kemudahan kemudahan
sukan di dalam dan luar sekolah yang boleh dimanfaatkan
oleh murid.
• Menyediakan takwim tahunan program sukan sekolah.
Strategi Pelaksanaan
• Merancang dan melaksanakan aktiviti berdasarkan
Modul Latihan Sukan untuk Guru Penasihat Penasihat
Kelab Sukan Sekolah.
• Mengguna pakai sumber kepakaran yang terdapat di
dalam dan di luar sekolah.
• Menyediakan prasarana, kemudahan asas dan
peralatan untuk menjalankan aktiviti di bawah program
sukan sekolah atau memilih lokasi di luar sekolah yang
sesuai dan selamat.
• Penjadualan aktiviti program sukan sekolah mengikut
masa yang bersesuaian berdasarkan latar belakang dan
kemudahan sekolah.
• Melibatkan masyarakat, pihak swasta atau agensi luar
dalam melaksanakan program sekolah.
• Menggalakkan kreativiti dan inovasi dari pihak sekolah
dalam kegiatan sukan yang dijalankan.
• Menetapkan matlamat dan objektif keseluruhan
program pembangunan sukan sekolah
• Menyusun dan menetapkan aktiviti di bawah program
sukan sekolah secara jelas dan spesifik.
• Memberi penghargaan dan pengiktirafan kepada murid
dan guru.
• Melakukan penambahbaikan berterusan.
Kesimpulan
Elemen 3:
Mengukuhkan
dan
Memperluas
Rancangan
Integrasi
Murid Untuk
Perpaduan
(RIMUP)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Latar Belakang
• RIMUP mula diperkenalkan pada tahun 1986 di
peringkat sekolah rendah di beberapa buah negeri
sahaja
• Pada tahun 2004 KPM telah meneliti semula
pelaksanaannya dan mendapati bahawa program
RIMUP perlu dimantapkan serta diperluas ke sekolah
menengah.
• Buku panduan yang digunakan sejak tahun 1986 telah
dimurnikan dan dinamakan BUKU PANDUAN
RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK
PERPADUAN (RIMUP).
• Program RIMUP telah diperkemaskan melalui pelan
induk pembangunan pendidikan 2006-2010.
• Menekankan aspek memperkasakan bahasa
kebangsaan sebagai asas perpaduan, aspek
memantapkan perpaduan dan integrasi nasional,
pemupukan kecintaan terhadap seni, warisan dan
budaya bangsa serta pemupukan kefahaman yang
jelas terhadap pendekatan islam hadhari dalam
membentuk pemikiran kehidupan.
Dasar KPM
• Hubungan rapat terjalin antara murid
• Wujud persefahaman dan perpaduan.
• Saling menghormati antara agama dan adat
resam kaum.
kaedah
• Menyediakan peluang kepada semua murid pelbagai
kaum bergaul mesra secara SEDAR dan
TERANCANG.
• Perpaduan dapat dipupuk dan dibina serta diamalkan
dalam masyarakat.
Konsep RIMUP
Melibatkan masyarakat dan warga sekolah antaranya:
 Dua agensi utama menjayakan rimup iaitu:
• Jabatan perpaduan negara dan integrasi nasional
• Kementerian kebudayaan, kesenian dan warisan,
kementerian penerangan dan beberapa kementerian
lain serta wakil-wakil rakyat.
 Badan-badan bukan kerajaan termasuk:
• Persatuan ibu bapa dan guru (PIBG)
• Masyarakat setempat
• Guru
• Murid-murid
KEMUDAHAN DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA
Matlamat
Melahirkan generasi malaysia:
• Berilmu pengetahuan
• Berjiwa dan berperibadi unggul
• Semangat muhibbah
• Mampu menghadapi cabaran secara kolektif
dan bersepadu.
Objektif Rancangan
Penyertaan aktiviti RIMUP melibatkan:
• Masyarakat setempat, para guru, murid dan
warga sekolah secara sedar dan terancang,
kesefahaman dan toleransi, serta berkongsi
kemudahan dan kepakaran.
Pelaksanaan Program dan
Aktiviti RIMUP
• Mencapai matlamat perpaduan antara kaum.
• Aktiviti hendaklah dijalankan diluar waktu sekolah
berpandukan 5 modul RIMUP
• Mesti melibatkan semua kaum, semua jenis sekolah
dalam setiap kali aktiviti diadakan
• Aktiviti dipersetujui bersama-sama
• Pemilihan aktiviti tertakluk kpd kemudahan dan
kemampuan
• Peraturan aktiviti diterangkan terlebih dahulu
• Ibu bapa dan masyarakat setempat peru dilibatkan
dalam aktiviti RIMUP.
Kegiatan Khas
• Program kecemerlangan akademik (cth: seminar, karnival,
pertandingan menulis cerpen perpaduan)
• Sukan dan permainan
• Aktiviti kokurikulum
• Khidmat masyarakat
• Meningkatkan patriotisme
Pemantauan dan pelaporan
RIMUP
• Aspek penting menentukan keberkesanan
• Penting untuk memastikan perancangan matlamat tercapai
• Pemantauan dilakukan oleh bahagian pengurusan sekolah
harian KPM, unit hal ehwal murid JPN, PPD,PPB,PPG,
jemaah nair KPM/negeri
• Penilaian dilakukan berdasarkan pengurusan, pelaksanaan,
keberkesanan, penilaian khas dan inovasi.
• Pelaporan sekali setahun.
• Jawatankuasa RIMUP peringkat kelompok dan sekolah
bertanggungjawab menyediakan laporan bagi setiap
program.
Kesimpulan
• Aktiviti rimup dirancang dan dilaksanakan mengikut
perancangan
• Jawatankuasa ditubuhkan secara formal dan berfokus
• Borang-borang khusus yg digunakan:
• Perancangan
• Pelaporan
• Pemantauan
• penilaian
• Diharapkan melalui RIMUP, negara akan dapat
membangunkan modal insan dalam kalangan
generasi muda yang berupaya membudayakan
perpaduan serta dapat memberikan
sumbangan kepada kemajuan, pembangunan
dan kesejahteraan negara.
Aktiviti RIMUP
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Program RIMUP SMK TUNKU
PUTERA
http://www.smktunkuputera.com/portal/index.php/261-program-rancangan-integrasi-pelajar-rimup
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Program RIMUP Daerah Tampin
http://www.jpnin.gov.my/berita_2013/-/asset_publisher/A5fD/content/program-rimup-daerah-tampin;
• Tarikh : 15 – 17 Mac 2013
Masa : 3.00 petang
Tempat : Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin,
Tampin, Negeri Sembilan
• Seramai 80 orang peserta terdiri daripada 24 buah
Sekolah Kebangsaan, 8 buah Sekolah Jenis
Kebangsaan (Cina) dan 7 buah Sekolah Jenis
Kebangsaan (Tamil) dari sekitar Daerah Tampin
terlibat secara langsung dengan program ini.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjah
Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjahImplikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjah
Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjahAgnes Wong
 
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan KomunikatifPendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan Komunikatifcg.Teha Amran
 
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikan
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikanBab 4 Konsep asas falsafah pendidikan
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikanVince Here
 
5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional GuruArthur Jupong
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahQamariah sabariah
 
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada muridImplikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada muridIzzat Najmi
 
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & Pembelajaran
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & PembelajaranImplikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & Pembelajaran
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & PembelajaranNoorezayu Mohd Said
 
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikStrategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikWany Hardy
 
Pengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumPengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumNoradilah Hj Nain
 
Mobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanMobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanElizabeth beth
 
Elemen Merentas Kurikulum EMK
Elemen Merentas Kurikulum EMKElemen Merentas Kurikulum EMK
Elemen Merentas Kurikulum EMKcwanrzzwt
 
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)Emma Subpei Shafie
 
Stratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikanStratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikancik noorlyda
 
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiSiTi Nurhidayah
 
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabTopik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabHaniah Ali
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifFauzan Zain
 
Kepelbagaian sosial budaya
Kepelbagaian sosial budayaKepelbagaian sosial budaya
Kepelbagaian sosial budayamas preity
 

La actualidad más candente (20)

Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjah
Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjahImplikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjah
Implikasi kepelbagai-sosio-budaya-dalam-bilik-darjah
 
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan KomunikatifPendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
 
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikan
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikanBab 4 Konsep asas falsafah pendidikan
Bab 4 Konsep asas falsafah pendidikan
 
5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalah
 
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada muridImplikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid
Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada murid
 
Kelebihan ujian objektif
Kelebihan ujian objektifKelebihan ujian objektif
Kelebihan ujian objektif
 
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & Pembelajaran
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & PembelajaranImplikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & Pembelajaran
Implikasi Teori Behavioris dalam Pengajaran & Pembelajaran
 
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikStrategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
 
Pengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumPengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulum
 
Mobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanMobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikan
 
Elemen Merentas Kurikulum EMK
Elemen Merentas Kurikulum EMKElemen Merentas Kurikulum EMK
Elemen Merentas Kurikulum EMK
 
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)
 
Stratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikanStratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikan
 
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
 
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabTopik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
 
Pentaksiran autentik
Pentaksiran autentikPentaksiran autentik
Pentaksiran autentik
 
Akta Pendidikan
Akta PendidikanAkta Pendidikan
Akta Pendidikan
 
Kepelbagaian sosial budaya
Kepelbagaian sosial budayaKepelbagaian sosial budaya
Kepelbagaian sosial budaya
 

Destacado

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Chon Seong Hoo
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025Chon Seong Hoo
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)Mohd Saiful Hisyam Jasni
 
Transformasi pendidikan
Transformasi pendidikanTransformasi pendidikan
Transformasi pendidikanVince Here
 
4.1 sukan dan komuniti
4.1 sukan dan komuniti4.1 sukan dan komuniti
4.1 sukan dan komunitiKarren Tan
 
Pppm pendidikan moral ting 1
Pppm pendidikan moral ting 1Pppm pendidikan moral ting 1
Pppm pendidikan moral ting 1Amilinda Amsar
 
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan Penang Lim
 
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolah
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolahPelaksanaan pendidikan moral di sekolah
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolahSyuhaibah Sue
 
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...Amy Kee
 
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008Dasar Pelaksanaan Rimup 2008
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008PAKLONG CIKGU
 

Destacado (20)

Huraian 11 anjakan ppm
Huraian 11 anjakan ppmHuraian 11 anjakan ppm
Huraian 11 anjakan ppm
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
 
Anjakan 6-11 pppm
Anjakan 6-11 pppmAnjakan 6-11 pppm
Anjakan 6-11 pppm
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
 
11 anjakan pppm
11 anjakan pppm11 anjakan pppm
11 anjakan pppm
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
 
Transformasi pendidikan
Transformasi pendidikanTransformasi pendidikan
Transformasi pendidikan
 
Pppm
PppmPppm
Pppm
 
PPPM 2013 2025
PPPM 2013 2025PPPM 2013 2025
PPPM 2013 2025
 
Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21
Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21
Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21
 
4.1 sukan dan komuniti
4.1 sukan dan komuniti4.1 sukan dan komuniti
4.1 sukan dan komuniti
 
Pppm pendidikan moral ting 1
Pppm pendidikan moral ting 1Pppm pendidikan moral ting 1
Pppm pendidikan moral ting 1
 
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan
PPPM - Bab 8 : Pelaksanaan Pelan Tindakan
 
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolah
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolahPelaksanaan pendidikan moral di sekolah
Pelaksanaan pendidikan moral di sekolah
 
Anjakan 2 PPIM
Anjakan 2 PPIMAnjakan 2 PPIM
Anjakan 2 PPIM
 
Tajuk 7 done
Tajuk 7 doneTajuk 7 done
Tajuk 7 done
 
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...
11 anjakan pelan pembangunan pendidikan malaysia (ppm 2013 2025) ~ sekolah ke...
 
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008Dasar Pelaksanaan Rimup 2008
Dasar Pelaksanaan Rimup 2008
 
Pppm 2015
Pppm 2015Pppm 2015
Pppm 2015
 

Similar a Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)

Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaNaim Manaf
 
Pengurusan pembinaan bilik_darjah
Pengurusan pembinaan bilik_darjahPengurusan pembinaan bilik_darjah
Pengurusan pembinaan bilik_darjahAzizi Ahmad
 
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaKanageswary Karunamoothei
 
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...josie kay
 
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014ali ahmad
 
P E N Gumpulan 3
P  E  N  Gumpulan 3P  E  N  Gumpulan 3
P E N Gumpulan 3shockgadof
 
Implikasi kepelbagaian sosio
Implikasi kepelbagaian sosioImplikasi kepelbagaian sosio
Implikasi kepelbagaian sosioNorfiza Bulka
 
isu complete (1).pptx
isu complete (1).pptxisu complete (1).pptx
isu complete (1).pptxTanBaoMeng
 
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik last
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik lastKepelbagaian pelajar dalam etn ik last
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik lastRadziah Mokhtar
 
Kepelbagaian budaya
Kepelbagaian budayaKepelbagaian budaya
Kepelbagaian budayaqistinasano
 
Artikel kumpulan 13
Artikel kumpulan 13Artikel kumpulan 13
Artikel kumpulan 13NurulHazrati
 
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarahfiro HAR
 
Bilik darjah mesra budaya
Bilik darjah mesra budayaBilik darjah mesra budaya
Bilik darjah mesra budayaSalmah Md Amin
 
Artikel Kumpulan 13
Artikel Kumpulan 13Artikel Kumpulan 13
Artikel Kumpulan 13NurulHazrati
 
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaImplikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaIrwan Nazarudin
 
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budaya
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra BudayaEDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budaya
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budayarosedainty
 

Similar a Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3) (20)

Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
 
Pengurusan pembinaan bilik_darjah
Pengurusan pembinaan bilik_darjahPengurusan pembinaan bilik_darjah
Pengurusan pembinaan bilik_darjah
 
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
 
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...
Peranan sekolah dan guru dalam pembangunan nilai pelajar menerusi penerapan n...
 
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014
sosiologi pendidikan UTHM/FPTV 2014
 
P E N Gumpulan 3
P  E  N  Gumpulan 3P  E  N  Gumpulan 3
P E N Gumpulan 3
 
Implikasi kepelbagaian sosio
Implikasi kepelbagaian sosioImplikasi kepelbagaian sosio
Implikasi kepelbagaian sosio
 
Interaksi dan Pembelajaran
Interaksi dan PembelajaranInteraksi dan Pembelajaran
Interaksi dan Pembelajaran
 
isu complete (1).pptx
isu complete (1).pptxisu complete (1).pptx
isu complete (1).pptx
 
Bibliografi
BibliografiBibliografi
Bibliografi
 
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik last
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik lastKepelbagaian pelajar dalam etn ik last
Kepelbagaian pelajar dalam etn ik last
 
Kepelbagaian budaya
Kepelbagaian budayaKepelbagaian budaya
Kepelbagaian budaya
 
Artikel kumpulan 13
Artikel kumpulan 13Artikel kumpulan 13
Artikel kumpulan 13
 
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
 
Bilik darjah mesra budaya
Bilik darjah mesra budayaBilik darjah mesra budaya
Bilik darjah mesra budaya
 
Artikel Kumpulan 13
Artikel Kumpulan 13Artikel Kumpulan 13
Artikel Kumpulan 13
 
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaImplikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
 
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budaya
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra BudayaEDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budaya
EDUP3073 Penulisan Akademik Bilik Darjah Mesra Budaya
 
1 alam belajar
1 alam belajar1 alam belajar
1 alam belajar
 
Budaya sekolah
Budaya sekolahBudaya sekolah
Budaya sekolah
 

Más de Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

Más de Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) (20)

Modul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projekModul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projek
 
KBAT Guru BM
KBAT Guru BMKBAT Guru BM
KBAT Guru BM
 
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
 
Mentoran (peranan pengetua)
Mentoran (peranan pengetua)Mentoran (peranan pengetua)
Mentoran (peranan pengetua)
 
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
 
Guru sebagai agen perubahan(murid)
Guru sebagai agen perubahan(murid)Guru sebagai agen perubahan(murid)
Guru sebagai agen perubahan(murid)
 
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
 
Guru cemerlang(kemahiran)
Guru cemerlang(kemahiran)Guru cemerlang(kemahiran)
Guru cemerlang(kemahiran)
 
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
 
Guru cemerlang(pengajaran)
Guru cemerlang(pengajaran)Guru cemerlang(pengajaran)
Guru cemerlang(pengajaran)
 
Guru berkesan (pengurusan kelas)
Guru berkesan (pengurusan kelas)Guru berkesan (pengurusan kelas)
Guru berkesan (pengurusan kelas)
 
Guru berkesan (hubungan dengan murid)
Guru berkesan (hubungan dengan murid)Guru berkesan (hubungan dengan murid)
Guru berkesan (hubungan dengan murid)
 
Guru permulaan (pengajaran)
Guru permulaan (pengajaran)Guru permulaan (pengajaran)
Guru permulaan (pengajaran)
 
Guru permulaan (sosialisasi)
Guru permulaan (sosialisasi)Guru permulaan (sosialisasi)
Guru permulaan (sosialisasi)
 
Guru novis
Guru novisGuru novis
Guru novis
 
Guru novis
Guru novisGuru novis
Guru novis
 
Standard guru malaysia (tanggungjawab)
Standard guru malaysia (tanggungjawab)Standard guru malaysia (tanggungjawab)
Standard guru malaysia (tanggungjawab)
 
Standard guru malaysia (etika)
Standard guru malaysia (etika)Standard guru malaysia (etika)
Standard guru malaysia (etika)
 
Standard guru malaysia (sgm)
Standard guru malaysia (sgm)Standard guru malaysia (sgm)
Standard guru malaysia (sgm)
 
Kurikulum pendidikan guru
Kurikulum pendidikan guruKurikulum pendidikan guru
Kurikulum pendidikan guru
 

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)

  • 1. PPPM ANJAKAN 3: MELAHIRKAN RAKYAT YANG MENGHAYATI NILAISiti Dayana Binti Husain P69138 Nor Hasmaliza Bt. Hasan P69386 Mohammad Alif Bin Rahman P73917 Nadia Balqis Binti Adris P71710
  • 2. LATAR BELAKANG MASALAH • Menyuarakan kebimbangan terhadap keupayaan sistem pendidikan untuk menyediakan generasi muda secukupnya bagi menghadapi cabaran abad ke-21. • Pendidikan juga menjadi asas pembinaan negara bangsa dan pengukuhan perpaduan • Menerusi interaksi, individu daripada pelbagai latar belakang sosioekonomi, agama dan kaum dapat belajar untuk memahami, menerima dan menghargai perbezaan, seterusnya membina perkongsian pengalaman dan aspirasi untuk masa depan Malaysia.
  • 3. Mengapa?? • Murid hari ini akan mewarisi dunia yang penuh dengan cabaran hebat, termasuklah kemusnahan alam sekitar dan konflik senjata. • memerlukan murid yang mempunyai kemahiran memimpin • nilai murni sejagat seperti integriti, belas kasihan, adil dan penyayang bagi membimbing mereka dalam membuat keputusan yang beretika.
  • 8. Definisi Rakyat • rakyat adalah : • kumpulan manusia yang hidup bersama dalam suatu masyarakat, penghuni suatu negara • mungkin berasal dari keturunan dan memiliki kepercayaan yang berbeda
  • 9. Definisi Nilai • Sifat perilaku atau tingkahlaku • Kepercayaan dan pegangan yang mempengaruhi tingkahlaku seseorang • Bertindak mengikut pemilihan yang berasaskan nilai‐nilai utama masyarakat. • Ilmu, kebijaksanaan, keadilan, dan kesederhanan • merupakan nilai‐nilai utama dalam masyarakat.
  • 10. Bentuk Kejayaan? Peningkatan dalam aktiviti sukarela Penerimaan individu berlainan bangsa, agama dan etnik Bersifat Integrasi Bersifat Amanah
  • 11. ANJAKAN 3: MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA YANG MENGHAYATI NILAI MENGUKUH DAN MEMPELUAS RIMUP MEMPERKUKUH P.ISLAM, MORAL & ELEMEN SIVIK 1 KELAB, 1 SUKAN, 1 BADAN BERUNIFORM ANJAKAN 3
  • 12. Proses menghasilkan Nilai MEMPERKUKUH P.ISLAM, MORAL & ELEMEN SIVIK 1 KELAB, 1 SUKAN, 1 BADAN BERUNIFORM MENGUKUH DAN MEMPELUAS RIMUP INPUT Hasil
  • 14. Pengenalan • Falsafah Pendidikan Kebangsaan – “…bagi melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab…” – “…memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”
  • 15. Aspek batin atau keadaan jiwa seseorang yang merupakan tenaga penggerak kepada pembentukan tingkah laku Perbuatan-perbuatan itu pula hendaklah dilakukan secara berterusan hingga menjadi kebiasaan dan darah daging kepada seseorang. Aspek luaran atau tingkah laku itu sendiri yang dilakukan bukan kerana tekanan emosi atau desakan-desakan dari luar seperti paksaan • Konsep akhlak (Mohd Nasir Omar, 1986)
  • 16. • Konsep Etika (Mohd. Nasir Omar, 1986) – satu peraturan yang menjadi panduan dalam hidup manusia • Konsep Moral (Mohd. Nasir Omar, 1986) – suatu ilmu yang membincangkan sistem moral atau tingkah laku yang dihayati oleh seseorang individu atau sesuatu golongan • Akhlak itu sudah semestinya berpaksikan kepada wahyu Tuhan tetapi moral dan etika tidak semestinya bersifat demikian (Zaharah Hussin, 2005)
  • 17. • Konsep Integrasi Kaum (Sommerland, 1970 dalam Chuhan, 2013) – integrasi kaum menjurus kepada interaksi dan hubungan di antara kumpulan minoriti dan masyarakat utama yang akhirnya mebawa kepada penyebatian budaya tanpa menjejaskan indentiti kebudayaan seseorang individu.
  • 18. Isu dan Pola Tingkah Laku PelajarBilangan kes salah laku disiplin murid Bil Jenis Salah Laku 2010 2011 2012* Jumlah Jumlah Jumlah 1. Berunsur jenayah 17595 18457 7015 2. Berunsur kelucahan 3031 2163 930 3. Kurang sopan 18346 17189 7239 4. Laku musnah 5212 5343 5788 5. Kemasan diri 21384 20778 4145 6. Ponteng sekolah 19545 18754 1391 7. Kenakalan 8563 8923 8361 8. Tidak pentingkan masa 17808 18611 3146 *Jumlah kes disiplin murid sehingga bulan Jun 2012 Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pelajaran Malaysia (2012)
  • 19. • SMK Tun Husin Onn, Seberang Jaya, Pulau Pinang • April 2013 • Melaporkan kesalahan membawa telefon bimbit
  • 20. • Penghayatan akhlak yang lemah adalah berkaitan dengan gejala keruntuhan akhlak pelajar (Othman et. al, 2011). – Obj: Mengenalpasti tahap penghayatan nilai murni pelajar – Sampel: 448 pelajar F4 semenanjung – Instrumen: Soal selidik – Dapatan: Tahap penghayatan nilai murni pelajar sederhana tinggi • Pendidikan hari ini terlalu memfokuskan kepada kejayaan akademik yang menyebabkan pendidikan afektif diabaikan (Khadijah Rohani Mohd Yunus, 2008). • Penghayatan-proses terakhir pembelajaran. Tanpa penghayatan, pembelajaran sebenarnya tidak berlaku (Baba, 2006).
  • 21. Ibu bapa – menggalak/meng halang penghayatan nilai Rakan sebaya – pengaruh baik/buruk Pendedahan kepada media massa – hiburan sihat/tidak sihat Keadaan persekitaran – menyokong/tidak menyokong penghayatan nilai Keadaan masyarakat – nilai dan norma masyarakat sihat/tidak sihat FAKTOR SOSIAL PEMBENTUKAN NILAI MURNI PELAJAR (Othman, et. al, 2011):
  • 22. Isu Integrasi Kaum • Masalah perpaduan sering dikaitkan dengan polarisasi kaum - pembahagian golongan tertentu mempunyai amalan atau pendirian yang berbeza sehingga mewujudkan beberapa kelompok anggota masyarakat yang bertentangan dengan kelompok yang lain (Hamidah Ab. Rahman, 2012) • Punca: perbezaan latar belakang, agama & nilai hidup • Polarisasi lebih ketara jika kelompok yang mempunyai perbezaan nilai memiliki keinginan serta hasrat yang berlainan sehingga menimbulkan konflik dalam pelbagai bentuk • Polarisasi tidak semestinya terjadi antara kaum, boleh jadi di dalam sesuatu kaum (Hamidah Ab. Rahman, 2012)
  • 23. • Kajian yang dijalankan pada tahun 2005 oleh Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN) terhadap 6,000 orang pelajar di IPTA, mendapati bahawa polarisasi kaum masih wujud dalam kalangan pelajar-pelajar IPTA – Mantapkan kurikulum TITAS & Hubungan Etnik • Kajian Hamidah Ab. Rahman et. al (2012) – RQ: Sejauh manakah tahap hubungan sosial pelbagai etnik pelajar tahun 1 UTM? – Sampel: 521 pelajar T1 – Instrument: Soal selidik – Dapatan: • Sederhana: keluar makan, beriadah, bersiar2, bergaul mesra, bergurau senda, tinggal sebilik, bersedia menerima pemimpin sebangsa • Tinggi: melakukan tugasan akademik • Rendah: keluar membeli-belah • *Overall: SEDERHANA
  • 24. “Two women standing in line at an airport completely unaware that their daughters are holding hands.” Racism isn’t born, it’s taught.
  • 26. PPPM (2013-2025) Anjakan 3 - Elemen 1 • Objektif - penghayatan nilai & perkongsian aspirasi – Individu dari pelbagai latar belakang sosioekonomi, agama, & etnik berinteraksi & belajar memahami dan menerima perbezaan. – Nilai dan pengalaman yang dikongsi akan mengukuhkan lagi perpaduan dan membentuk satu identiti nasional. • Fokus utama – Perpaduan dan keharmonian kaum – Hubungan baik sesama pelajar – Membina keperibadian pelajar yang baik
  • 27. Pelaksanaan PPPM – PI, Moral, Siviks • Kurikulum P.Islam & P.Moral – Pemahaman nilai teras dan falsafah semua agama di Malaysia – Akhlak, perpaduan dan hubungan baik sesama insan • Pedagogi – Pedagogi lebih “hands-on”- kesepaduan ilmu dan amali – Kaedah: Talaqqi Musyafahah (PI), bercerita, latih tubi, main peranan, perbincangan, permainan, penyelesaian masalah, tasmik, kuiz, lakonan, soal jawab, projek, sumbangsaran, lawatan • Khidmat masyarakat - prasyarat kelulusan sekolah menengah (Sidek Baba, 2013)
  • 28. Peranan Guru & Institusi Pendidikan • Pengaruh guru terhadap pelajar = pengaruh ibu bapa terhadap anak-anak (Zaharah Hussin, 2005) • Peranan Institusi Pendidikan – menonjolkan nilai-nilai murni dengan mewujudkan suasana yang memberangsang dan budaya sekolah yang positif • Pendidikan nilai murni merentas kurikulum
  • 29. • Peranan guru (Liekona, 1991 dirujuk dalam Othman, 2011) – model penerapan nilai murni; iaitu guru perlu menjadi penjaga, model dan mentor; – mencipta komuniti moral; – mengamal disiplin moral; – membina kelas yang bercirikan demokrasi; – mengajar nilai merentas kurikulum; – menggunakan pembelajaran kooperatif; – membina 'conscience of craft‘ (tanggungjawab akademik) – memupuk keprihatinan melangkaui batas kelas; – membina budaya moral yang positif di sekolah; – jadikan ibu bapa sebagai rakan kongsi
  • 30. Kesimpulan • Pihak sekolah dan guru perlu memainkan peranan yang penting dalam pembangunan nilai pelajar. • Kepelbagaian jenis dan budaya sekolah yang wujud haruslah menekankan ke arah pembentukan nilai murni pelajar. • Guru yang mengajar pelbagai mata pelajaran, mempunyai pelbagai pengalaman mengajar dan personaliti haruslah berperanan memberi kesedaran tentang nilai dan moral kepada pelajar di dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka. • Hasil dari keprihatinan terhadap penanaman nilai dan moral akan memberi kesan yang positif di dalam pembangunan nilai pelajar.
  • 31. Rujukan • Ab Rahman, H., Abd Rahman, H., Ahmad, N., Nordin, N. A., Mahmud, N., Shaari, R., & Abdul Wahab, S. R. (2012). Kajian Tinjauan Hubungan Etnik Dalam Kalangan Pelajar Tahun Satu Di Kampus Johor Bahru, Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Jurnal Teknologi, 54(1), 65-76. • Baba, S. (2006). Pendidikan Rabbani: Mengenal Allah Melalui Ilmu Dunia. Shah Alam : Karya Bestari Sdn. Bhd. • Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. (2012). Data salah laku disiplin murid. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. • Chuhan, S. (2013). A study of perceived diversity climate in relation to organizational acculturation, agreeableness and previous acquaintance with various social groups. • Khadijah Rohani Mohd Yunus. (2008, 24-25 Julai). Pembentukan tingkahlaku pro sosial dan insan berkualiti. Kertas kerja Seminar Kebangsaan Pendidikan Akhlak dan Moral. Jabatan Asas Pendidikan dan Kemanusiaan, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya. • Mohd. Nasir bin Omar. (1986). Falsafah etika: perbandingan pendekatan Islam dan Barat. Kuala Lumpur: Jabatan Perdana Menteri, Bahagian Hal Ehwal Islam. • Othman, M. K. H., Suhid, M. D. A., Rashid, A. M., & Roslan, M. D. S. (2013). Hubungan Faktor-faktor Sosial dengan Penghayatan Nilai Murni Pelajar Sekolah Menengah (The Relationships between Social Factors and the Internalization of Noble Values Among Students at Secondary School). Journal of Applied Research in Education, 17, 56-76. • Othman, M. K., & Suhid, A. (2010). Peranan Sekolah dan Guru dalam Pembangunan Nilai Pelajar Menerusi Penerapan Nilai Murni: Satu Sorotan. MALIM-SEA Journal of General Studies, 11, 117-131. • Zaharah Hussin. (2005). Mendidik generasi berakhlak mulia: Fokus peranan guru pendidikan Islam. Jurnal Masalah Pendidikan, 28, 79-94.
  • 32. Elemen 2: Dasar 1 Murid 1 Sukan
  • 35. PENGENALAN Pelaksanaan Dasar diumumkan oleh YAB Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran pada 17 Mac 2010. Dasar 1Murid 1Sukan adalah usaha KPM untuk membina sahsiah murid bagi melahirkan modal insan yang sihat, cergas dan berdaya saing tinggi serta dapat menyumbang kepada pembangunan sukan negara
  • 36. Menyumbang kepada penggalakkan pertandingan yang sihat, semangat muhibbah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan fizikal
  • 37. Memupuk budaya dan gaya hidup sihat dan aktif Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni Memupuk perpaduan di antara kaum Membentuk budaya sukan dalam kalangan murid OBJEKTIF 1M 1S
  • 38. Memenuhi naluri semulajadi murid dalam aktiviti fizikal; Memberi keseimbangan antara keperluan akademik dan keperluan Kokurikulum; dan Mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan. OBJEKTIF 1M 1S
  • 39. Sekolah Rendah (Tahun 4 hingga Tahun 6), Sekolah Menengah (Peralihan hingga Tingkatan 6) wajib menyertai sekurang-kurangnya satu jenis sukan Murid prasekolah hingga Tahun 3 digalakkan menyertai program mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
  • 40. Asas kepada 1Murid 1Sukan adalah pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang berkualiti di sekolah. Segala sumber untuk mata pelajaran PJK hendaklah diguna sama bagi melaksanakan 1Murid 1Sukan. Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah Aktiviti sukan yang diceburi murid atas inisiatif ibu bapa yang tidak ditawarkan oleh pihak sekolah perlu mendapat kebenaran pihak sekolah PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
  • 41.  Pelaksanaan Aktiviti Sukan di Sekolah melalui Kelab Sukan dan Rumah Sukan  90 minit Sekolah Menengah seminggu  60 minit Sekolah Rendah seminggu  Program Sukan Umum – sukan sepanjang tahun  Merentas Desa  Sukan Tara  Kejohanan Balapan & Padang  Kelab Sukan dan Permainan – sepanjang tahun  Latihan pelbagai permainan & Modified Games  Aktiviti kelab sukan PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
  • 42. Pertandingan Dalaman – sukan sepanjang tahun Pertandingan antara rumah sukan Pertandingan antara tingkatan/kelas Pertandingan antara dorm asrama Pertandingan Lain - MSSD, MSSN, MSSM dan peringkat antarabangsa PRINSIP PELAKSANAAN 1M 1S
  • 43. KATEGORI PELAKSANAAN 1M 1S • Sekolah Satu Sesi • Sekolah Dua Sesi • Sekolah Kurang Kemudahan Asas Sukan • Sekolah Ramai Murid • Sekolah Kurang Murid
  • 44. Sukan tahunan sekolah diadakan pada bulan Jun sedangkan sukan peringkat daerah pada Mac. Bagaimana hendak peroleh kemajuan sukan di peringkat akar umbi? Mengapa sukan pada bulan Jun dan Julai? ISU DAN CABARAN
  • 45. ISU DAN CABARAN Ibu Bapa kurang faham tentang konsep 1Murid 1Sukan dan kurang memberikan kerjasama dalam memastikan kehadiran murid untuk aktiviti sukan. Kebenaran Ibu Bapa / Penjaga sukar diperolehi untuk memastikan kehadiran murid. Guru kurang jelas tentang konsep pelaksanaan Dasar 1Murid 1Sukan.
  • 46.  Kekurangan Kemudahan dan Prasarana Sukan di Sekolah?  Sekolah kekurangan peralatan sukan?  Kekurangan ruang untuk melaksanakan aktiviti serta gerak kerja sukan? ISU DAN CABARAN
  • 47.  Guru dan murid terpaksa menghadiri aktiviti kokurikulum dan sukan setiap hari?  Kehadiran untuk program 1Murid 1Sukan menyebabkan murid gagal menghadiri kelas tambahan berbayar?  Murid beragama Islam terpaksa meninggalkan sesi persekolahan Sekolah Agama di sebelah petang. ISU DAN CABARAN
  • 48. Kekurangan bahan sumber. Guru kurang kemahiran sukan. Tiada bahan rujukan / modul untuk panduan kepada guru. ISU DAN CABARAN
  • 50. • Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat murid dalam jenis sukan tertentu. • Melaksanakan tinjauan untuk mengenal pasti minat dan kemahiran guru dalam jenis sukan. • Mengenal pasti semua sukan dan permainan yang hendak ditawarkan sama ada dalam @ luar sekolah di bawah kelab sukan dan permainan. • Membuat tinjauan terhadap kemudahan kemudahan sukan di dalam dan luar sekolah yang boleh dimanfaatkan oleh murid. • Menyediakan takwim tahunan program sukan sekolah. Strategi Pelaksanaan
  • 51. • Merancang dan melaksanakan aktiviti berdasarkan Modul Latihan Sukan untuk Guru Penasihat Penasihat Kelab Sukan Sekolah. • Mengguna pakai sumber kepakaran yang terdapat di dalam dan di luar sekolah. • Menyediakan prasarana, kemudahan asas dan peralatan untuk menjalankan aktiviti di bawah program sukan sekolah atau memilih lokasi di luar sekolah yang sesuai dan selamat. • Penjadualan aktiviti program sukan sekolah mengikut masa yang bersesuaian berdasarkan latar belakang dan kemudahan sekolah. • Melibatkan masyarakat, pihak swasta atau agensi luar dalam melaksanakan program sekolah.
  • 52. • Menggalakkan kreativiti dan inovasi dari pihak sekolah dalam kegiatan sukan yang dijalankan. • Menetapkan matlamat dan objektif keseluruhan program pembangunan sukan sekolah • Menyusun dan menetapkan aktiviti di bawah program sukan sekolah secara jelas dan spesifik. • Memberi penghargaan dan pengiktirafan kepada murid dan guru. • Melakukan penambahbaikan berterusan.
  • 56. Latar Belakang • RIMUP mula diperkenalkan pada tahun 1986 di peringkat sekolah rendah di beberapa buah negeri sahaja • Pada tahun 2004 KPM telah meneliti semula pelaksanaannya dan mendapati bahawa program RIMUP perlu dimantapkan serta diperluas ke sekolah menengah. • Buku panduan yang digunakan sejak tahun 1986 telah dimurnikan dan dinamakan BUKU PANDUAN RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK PERPADUAN (RIMUP).
  • 57. • Program RIMUP telah diperkemaskan melalui pelan induk pembangunan pendidikan 2006-2010. • Menekankan aspek memperkasakan bahasa kebangsaan sebagai asas perpaduan, aspek memantapkan perpaduan dan integrasi nasional, pemupukan kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa serta pemupukan kefahaman yang jelas terhadap pendekatan islam hadhari dalam membentuk pemikiran kehidupan.
  • 58. Dasar KPM • Hubungan rapat terjalin antara murid • Wujud persefahaman dan perpaduan. • Saling menghormati antara agama dan adat resam kaum.
  • 59. kaedah • Menyediakan peluang kepada semua murid pelbagai kaum bergaul mesra secara SEDAR dan TERANCANG. • Perpaduan dapat dipupuk dan dibina serta diamalkan dalam masyarakat.
  • 60. Konsep RIMUP Melibatkan masyarakat dan warga sekolah antaranya:  Dua agensi utama menjayakan rimup iaitu: • Jabatan perpaduan negara dan integrasi nasional • Kementerian kebudayaan, kesenian dan warisan, kementerian penerangan dan beberapa kementerian lain serta wakil-wakil rakyat.
  • 61.  Badan-badan bukan kerajaan termasuk: • Persatuan ibu bapa dan guru (PIBG) • Masyarakat setempat • Guru • Murid-murid KEMUDAHAN DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA
  • 62. Matlamat Melahirkan generasi malaysia: • Berilmu pengetahuan • Berjiwa dan berperibadi unggul • Semangat muhibbah • Mampu menghadapi cabaran secara kolektif dan bersepadu.
  • 63. Objektif Rancangan Penyertaan aktiviti RIMUP melibatkan: • Masyarakat setempat, para guru, murid dan warga sekolah secara sedar dan terancang, kesefahaman dan toleransi, serta berkongsi kemudahan dan kepakaran.
  • 64. Pelaksanaan Program dan Aktiviti RIMUP • Mencapai matlamat perpaduan antara kaum. • Aktiviti hendaklah dijalankan diluar waktu sekolah berpandukan 5 modul RIMUP • Mesti melibatkan semua kaum, semua jenis sekolah dalam setiap kali aktiviti diadakan • Aktiviti dipersetujui bersama-sama • Pemilihan aktiviti tertakluk kpd kemudahan dan kemampuan • Peraturan aktiviti diterangkan terlebih dahulu • Ibu bapa dan masyarakat setempat peru dilibatkan dalam aktiviti RIMUP.
  • 65. Kegiatan Khas • Program kecemerlangan akademik (cth: seminar, karnival, pertandingan menulis cerpen perpaduan) • Sukan dan permainan • Aktiviti kokurikulum • Khidmat masyarakat • Meningkatkan patriotisme
  • 66. Pemantauan dan pelaporan RIMUP • Aspek penting menentukan keberkesanan • Penting untuk memastikan perancangan matlamat tercapai • Pemantauan dilakukan oleh bahagian pengurusan sekolah harian KPM, unit hal ehwal murid JPN, PPD,PPB,PPG, jemaah nair KPM/negeri • Penilaian dilakukan berdasarkan pengurusan, pelaksanaan, keberkesanan, penilaian khas dan inovasi. • Pelaporan sekali setahun. • Jawatankuasa RIMUP peringkat kelompok dan sekolah bertanggungjawab menyediakan laporan bagi setiap program.
  • 67. Kesimpulan • Aktiviti rimup dirancang dan dilaksanakan mengikut perancangan • Jawatankuasa ditubuhkan secara formal dan berfokus • Borang-borang khusus yg digunakan: • Perancangan • Pelaporan • Pemantauan • penilaian
  • 68. • Diharapkan melalui RIMUP, negara akan dapat membangunkan modal insan dalam kalangan generasi muda yang berupaya membudayakan perpaduan serta dapat memberikan sumbangan kepada kemajuan, pembangunan dan kesejahteraan negara.
  • 71. Program RIMUP SMK TUNKU PUTERA http://www.smktunkuputera.com/portal/index.php/261-program-rancangan-integrasi-pelajar-rimup
  • 73. Program RIMUP Daerah Tampin http://www.jpnin.gov.my/berita_2013/-/asset_publisher/A5fD/content/program-rimup-daerah-tampin; • Tarikh : 15 – 17 Mac 2013 Masa : 3.00 petang Tempat : Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin, Tampin, Negeri Sembilan • Seramai 80 orang peserta terdiri daripada 24 buah Sekolah Kebangsaan, 8 buah Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) dan 7 buah Sekolah Jenis Kebangsaan (Tamil) dari sekitar Daerah Tampin terlibat secara langsung dengan program ini.