Más contenido relacionado
La actualidad más candente (20)
Similar a استراتيجيات المعلم الناجح (20)
Más de Teaching Skills (20)
استراتيجيات المعلم الناجح
- 2. ؟ المعلم هو من!!
قاد ،ويتفهمهم ،طلبته يفهم قرار صانع هو المعلمر
بش وتشكيلها ، الدراسية المادة صياغة اعادة علىكل
، يعمل ماذا يعرف ، استيعابها الطلبة على يسهل
يعمل متى ويعرف
المدرس في اعمال عدة ينجز النه اجرائي رجل المعلمة
يوم كل
االنسا النزعة تسود حيث انسانية مهمة التدريسنية
والمعلم الطلبة بين الفاعلة العالقة
- 4. الفاعل المعلم خصائص
؟ الفاعل المعلم بها يتحلى التى الصفات ما
ا طلبتهم نظر فى المعلمين بعض يجعل الذى مافضل
؟ االخر البعض من
- 7. الصف فى المعلم نجاح
؟ الصف فى المعلم دور هو ما
.1مستوى مع التعليمية المادة مستوى تالؤم مدى
العقلية وقدراتهم الطلبة
.2ومدى التعليمية المواد اختيار فى النجاح مدى
والتعليم التعلم عملية تسهيل فى فائدتها
.3واداريا تعليميا الصف فى المعلم سلوك
.4عليها وتدل بمهمته تنطق كمعلم تصرفاته
.5اقباله ومدى للطلبة يختارها التى االنشطة انماطم
عليها
- 8. تربوية وقفة
”ب وتصرفاته المعلم بسلوك يتاثرون ال الطلبة إناعتباره
معلم واخيرا اوال بإعتباره وانما ، فحسب لهم قائداهم
مؤدبهم و”
بينهم مكانته تعزيز الي بحاجة المعلم كان هنا ومن
نج خالل من ،الدراسية السنه طيلة كمعلم وكفايتهاحه
علي وقدرته الطلبة سلوك وتوجيه تعليمهم فى
تواجهه التى التربوية المواقف مع التفاعل
- 9. الطلبه مع االتصال و المعلم توقعات
بشرح البداية ومنذ ، المعلم يقوم ان الضرورى منما
مفهو واضحة بعبارات وتوضيحه الطلبه من يريدهمة
والتأويل التفسير تقبل ال الجميع لدى
العبارات باستخدام نخاطبهم ونحن نكثر انااليجابية
اال صيغة استخدام من ممكن حد اقصى الى نقلل انمر
والنهى
التصريح من بدال االيحاء و التلميح الى نلجأ انما
ذالك امكننا
- 10. ال فى الفشل تسبب التى االساسية المبادئمدرسة
.1يفشل قد عديدة وميزات خصائص طالب لكل ان
فيهملها عليها التعرف على المعلم
.2مج بشكل الطالب على توقعاته المعلم يبنى قدحف
الواقع عن بعيد
.3يت ال قد طلبته مع التعامل في المعلم اسلوب انفق
قدراته مع} {
- 11. التدريس فى مؤثرة عوامل
اوال:المدرسي اليوم
”المدرسة فى الوقت نقضي كيف
عمله لنا يمكن الذى ما(ومديرين معلمين)من لنزيد
فائدته وزيادة الوقت فاعلية
ذلك فى الطالب دور:
.1واجتهاد جد بكل يعمل ان
.2المعده التدريبات حل
.3المعينه االسئلة علي االجابة
- 12. مناسب مدرسى مناخ خلق على تساعد التى العوامل:
.1االداري و والمعلمين الطلبة من لكل المستمر النموين
.2المتبادل االحترام
.3المتبادلة الثقة
.4العالية المعنوية الروح
.5االنتماء و الوالء
.6المتكافئة الفرص توفير
.7التجديد
.8الرعاية
ثانيا:المدرسى المناخ
- 13. ثالثا:النظام و المدرسة
التوفي الطالب بها يتعلم التى العملية هو النظامبين ق
مدفوع مجتمعه حاجات وبين الخاصة وأهوائه رغبتها
نسميه ما أو الذاتى بالوازع ذلك”الذات باالنضباطي‘‘
- 14. الذاتى االنضباط على تساعد عوامل
.1م جوا ليسوده المدرسى المناخ تحسين على نعملن
وااللفة المودة
.2م تستحقه ما كل منا التربوية العملية تلقى انن
واهتمام عناية
.3على التركيز نوجه أنااليجابية المفاهيم
.4والجانب المعرفي الجانب الطالب عند ننمى ان
العاطفى
- 15. إيجابية توقعات وضع
مهمة المدرسية األنشطة جميع
الظروف عن النظر بغض النجاح تحقيق يمكنك
كبيرة بك ثقتى‘مساعدتك عن أتخلى ولن
- 16. الدراسة عادات تستغل كيف
الدراس اليوم أثناء فى الدراسة عادات ممارسة يجبى
المدرسة خارج الطالب يقضيها التى األوقات وفى‘فمن
يكمل أوقات الدراسى اليوم خالل يكون أن الضرورى
به المكلف الواجب الطالب فيها‘إلى يحتاج فهو لذا
التوجيه من مزيد‘الك التوجيه المعلم يقدم لم فإذاافى
‘للوقت فاعل غير استغالال النتيجة فستكون‘أوما
فراغ بوقت تسميته يمكن.
- 17. هامة دراسة
مستوى بين مباشرة عالقة الدراسات كشفت وقد
اداء فى الطالب يقضيه الذى الوقت ومدى التعلم
المدرسية الواجبات.مشغول الطالب يكون ال وعندماين
ف تسببهم احتمال يزداد فحينئذ منتج نشاط فىأعمال ى
التعلم عن الآلخرين الطالب وصرف الفوضى.
- 18. الفصل فى المتبعه االجراءات
الطالب يلزم بوضوح محددة اجراءات وضع إن
الفص فى بيئة الى سيقود الفصل فى باتبعاهال
تكون الدراسىانضباطا و نظاما اكثرالطال فان لذاب
عندما يتبيعونها اساسية ارشادات الى يحتاجون
مثل اشياء فعل يريدون:تسليم ،او اقالمهم برى
، الفصل مرافق بعض استعمال او ، للمعلم اعمالهماو
سؤال طرح.
- 19. اآلخرين تجاه الطالب سلوك
التعامل كيفية حول ارشادات الى الطالب يحتاج
المعلم مع بعض مع بعضهم.
خمسة هناكتربوية ارشاداتبكي خاصة اساسيةفية
االخرين تجاه السلوك:
غيرك يتحدث عندما اصغ.
االخرين االشخاص احترم.
مناسبه لغة استعمل.
االخرين مع تعاون.
الحديث اردت اذا مستأذنا يدك ارفع.
- 20. الراجعة التغذية.
ل قابلية اكثر الطالب الن حينها فى تكون ان يجبلتعلم
المسالة او الواجب يكون عندماف حديثين يزاالن الى
ذاكرتهالشخص مالحظاته ليقدم للمعلم فرصة وهىية
بكل المعلم اهتمام على دليال تمثل انها كما للطالبفرد
الطالب من.
- 21. مر المعلم على يتوجب التى التربوية االنظمةاعاتها
.1الصياح و الصراخ تجنب.
.2تعلمه الى تحتاجون ما لالطفال بين.
.3االطفال كافئالمدرسيه االنشطة يودون الذين.
جيدة بصورة.
.4ابعدالتعلم عملية يعيقون الذين االطفال.
.5من قليال اطلقالنكات.
.6بعض الفصل الى احضرالمسليه المواد.
- 22. البارع للمعلم الشخصية العالقات
الطالب جميع مع عادال كن.
منتظما كن
الدعابة من بشيئ تمتع
الطالب احترم
مشاعرهم الطالب شاطر
شخصية مسالة للطالب السلبى السلوك تتخذ ال
للطالب جيدا اصغ
- 23. الف فى المقترحات و االجراءات بعضصل
الفصل الى الدخول عند اتباعها الواجب االجراءات توضيحكل
يوم.
متاخرا جاء اذا عمله يجب ما فهم على الطالب مساعدة.
مثل الروتينيه االعمال انجاز:الغياب و الحضور اخذ
من انتقالهم لدى الطالب بسلوك الخاصة التوقعات تحديد
اخرى الى حجرة
الم الواجبات فى بالتكليف المتعلقة االجراءات توضيحنزلية
الفصل فى المعاونين للطالب نظام وضع
- 24. الدراسى الفصل لضبط نماذج اربعة
التوكيدى الضبط انموذج{كانتر لين مار}
النموذج لهذا اساسية خطوات ثالثة:
1الطالب من ينتظر محددة قواعد المعلم يضع ان
اتباعها
2تعزيزها بهدف االيجابي التكرار اسلوب استخدامو
الطالب نفوس فى تريسخها
3و االنظمة مخالفة على الطالب بعض اصر اذا العقاب
السلوك و القواعد
- 25. التقليدى االنموذج”الد قود جون“
التقليدى الضبط استراتجية:
الرمزية المكافات و الثناء عبر االيجابى الترسيخ.
وتع السلوك بحسن المتميزين الطالب اسماء كتابةلق
الشرف لوحات على
ي االيجابي التعزيز استراتيجية ينفع ال عندمادور اتى
العقوبه درجة الى يصل قد الذى العالجى التدخل
- 26. الفاعلة الدفع قوة ادارة انموذج”جاكوب“
بالض المرتبطة المعلم سلوك انماط جاكوب يصفبط
المصطلحات تحت الدراسى الفصل داخل الجيد
التالية:
المواكب السلوك:ان فى المعلم مهارت الى يرجع
الفصل فى يجرى ما بكل ملما و مدركا يكون
جمي الفصل طالب معرفة عليه ويتطلب الدراسىعهم
ضغائر يتجاهل ومتى منهم فرد كل سلوك انماط و
التان لتوجيه مناسبا الوقت يكون متى و االموريب
- 30. بالواقع العالج انموذج{غالسر ويليام}
افتراضات سبعة على النموذج هذا غالسر بنى:
.1سلوكهم على السيطرة على قادرون الطالب ان
.2العكس و طيبة سلوكية انماطا تثمر الجيدة الخيارات
.3اتخا على الطالب مساعدة دائما يحاولوا ان المعلمين علىذ
الجيدة القرار
.4يق ال حقيقية عناية طالبهم يولون الذين المعلمين انبلون
السيئ للسلوك اعذار اى
.5جيد الغير السلوك على المعقول العقاب
.6وضعت التى باالنظمة االلتزام
.7الضبط السلوك لمراجعة الطالب مع المعلم اجتماعات
- 31. للمدرسة الطالب تقبل
.1للمدرسة التقبل من مزيد نمنحهم
.2بالرعاية االحساس من مزيد نمنحهم
.3الخاصة ظروفهم وتفهم تفهمهم من مزيد نمنحهم
وانهم لهم باننا القناعة
لنا
- 33. االيجابي المسؤول
.1ونشاط بهمة العمل على االقبال
.2وتصرفاته سلوكه فى الموضوعية
.3لهم ويستجيب اهتمام بكل لالخرين يصغي
.4مشاكل من يواجهه لما متعددة وبدائل حلول يضع
.5البصيرة و البصر نافذ النظر بعيد يكون
- 34. االيجابية المعلم تدخالت
هناكاربعةبص مفيدة تربوية ايجابية تدخالتورة
وهى خاصة:
الخارجية بظروفه الطالب بتاثر االقرار
المسبق االنذار
عبارة باستعمال مباشر الغير التوجيه”احب انا
كذا....“
بصور يتصرف الذى الطالب من بالقرب الوقوفة
الئقة غير
- 35. تربوية استراحة
”شعوره قوي كلما الطالب ان على التجربة دلت لقد
ا الرعاية منا يلقى وبأنه انسانيته نحترم بأننالكافية
تح وبالتالى بالنظام وتقيده انضباطه ازداد كلماسن
كانت ولذا االكاديمي مستواهالمدرسة مهمةتجعل ان
وم العناية موضع أنه الطالب فيه يشعر مكانا منهاحل
هو المدرسة فى وجوده من الهدف أن وادرك الرعاية
وليس والنجاح التقدم الى الوصولواالحب الفشلاط
- 36. بيت الى الطفل يعود ما عند يحدث ماذا؟ ه
”يستع البيت الى المدرسة من الطفل يعود حينفى يد
أحداث من المدرسى يومه فى جرى ما كل ذاكرته
يسترج فهو المدرسة الى يعود حينما الحال وكذالكع
البيت فى أحداث من به مر ما..........
- 37. ؟ المدرسة من االباء يريد ماذا
.1ابنائه يصل ان هو المدرسة من االباء يريده ما انم
واألخ الثقافية المستويات فى عال مستوى الىالقية
واالجتماعية
.2ويتحملوها المسؤولية يقدروا وان
.3والذوق الحسن الخلقى الحس لديهم يكون وان
التكيف على القدرة فى يساعدهم الذى السليم
الصحيحة الوجهة من االمور على والحكم
.4يمت وبما يفيدهم بما الفراغ أوقات يستغلوا انعهم
.5وحضارى فكري تراث من أمتهم عند ما يقدروا ان
- 38. ؟ المدرسة من الطالب يريد ماذا
.1والتوتر القلق عن والبعد النفسى االستقرار
.2افرادى وبشكل جماعى بشكل بهم العناية
.3المشتركة االجتماعية الروح تنمية
.4الصفية االدارة فى خبرة المعلمين لدى يكون أن
.5االقبال على الطلبة يساعد بما المرح من جو خلق
الصبر بفارغ للمدرسة
- 40. الدراسي التخطيط
هو التخطيط:المست الى الفرد فيها ينظر عمليةقبل
فى ليضع ثاقب وفكر نافذ وعقل بصيرة بعينضوء
المستقبل هذا الى يقوده للعمل اطارا ذلك
النجاح مفتاح فالتخطيط
- 41. التخطيط شروط
كتابيا التخطيط يكون أن
واولوياته المعلم مهارات
الصفية للحصه الكافى الزمن توفر
الطلبة لحاجات المعلم تصور
المتنوعة المعرفة مصادر
- 42. للتدريس التخطيط اهمية
مرتبا منظما المعلم عمل يجعل.
والعشوائي االرتجالية عن بعيدا المعلم أداء يجعلة.
وشرحها درسه عناصر تنظيم إلي المعلم يقود
وميسرة منظمة بطريقة وتوضيحها.
والمشكالت للصعوبات ومدركا واعيا المعلم يجعل.
باستمرار متجددا المعلم عمل يجعل.
- 43. القصي المدى علي التخطيط كفاياتر
سلو أو إجرائية صياغة التعليمية االهداف صياغةكية.
التعليمية الجوانب جميع شاملة االهداف صياغة.
الطالب بحاجات االهداف ربط.
الدرس أهداف ضوء في العلمية المادة تنظيم.
الدرس مدخل تحديد.
والفعالة المالئمة التعليمية الوسائل اختيار.
- 44. تابع:
الدرس مراحل من مرحلة لكل الزمني المدى تخطيط.
الشفوية االسئلة إعداد.
التعليمية واألنشطة المواد اختيار.
الدرس خالل المناسبة التقويم وسائل اختيار.
السبوري الملخص إعداد.
التدريس طرائق تنويع.
- 45. الطلبة سلوك
مثل مقبولة دائما تكون السلوك من انواع.......................
مثل مرفوضة دائما تكون السلوك من انواع.....................
اخرى أحيانا ومرفوضة احيانا مقبولة دائما تكون السلوك من انواع
- 47. الغير السلوك مع التعامل كيفيةمقبول
التجاهل....
الصف جلوس نظام تغير...
التلميحات...
بالنتائج التذكير...
الصف داخل التحرك...
بديال سلوكا الطالب تعليم...
- 48. الرادعة اإلجراءات
والصرامة الجدية...
حدوثه تكرار دون نحاول.....
المدرسة إدارة إلى اإلحالة....
حاسم بشكل المناسب الوقت في العقاب...
سابقة إنذارات إعطاء..
الحرمان.....
ارتكبه الذي الخطأ تحديد...
الطالب ارتكبه الذي الذنب مع العقوبة تناسب...
- 52. تربوية جلسة
”الق عليهم يجب لما الطلبة نخير ان لنا االفضل منيام
تجن عليهم يجب بما نخبرهم ان من افضل فذلك بهبه
م االستعمال الي ادعى االمر فصيغة عنه واالبتعادن
مثال فنقول النهى صيغة(تقر وانت بهدوء اجلساأو
تجيب ان او تسال ان اردت اذا يدك ارفع نقول)فذلك
تقول ان صيغة من افضل(ت وانت ضجة تحدث الكتب
يدك ترفع ان قبل تجب او تسال ال او)”
- 53. الصفية الحصة
الصفية االدارة نجاح عوامل:
.1للتدريس مناسب صفى مناخ توفير
.2طيل ونشاط بجدية التعلم على الطلبة يقبل انالوقت ة
.3الحص شرح اثناء الطلبة انتباه المعلم يجلب انة
وتطبيقها
.4االهداف اولوية يدرس وهو باعتباره المعلم يأخذ ان
المدى بعيدة وكذلك المدى قصيرة
- 55. المشترك التعاونى التعليم
”مجموعات فى فيتم المشترك التعاونى التعليمتتألف
يساعد حيث قليال أكثر أو طالبين من مجموعة كل
المقررة التعليمية المادة إلتقان بعضا بعضهم“
- 56. التنافسي التعليم
”مف منهم طالب كل فيعمل التنافسى االسلوب اماردا
ان يحاول حيث الطلبة من غيره مع سبق فى وكأنه
التعلم الى ويهدف ، الجميع قبل هدفه الى يصل
الطلبة لباقى بالنسبة صحة االكثر و االسرعفاذا
وتوق الفائز هو اعتبر العمل من الطلبة احد انتهىف
العمل مواصلة عن االخرون“
- 57. االنفرادي التعليم
”الخاص واجبه فرد فلكل االفرادى االسلوب فى اما
ويقاس يوم كل تحدد التى الخاصة اهدافه وله به
بالمقا وليس السابقة إلنجازاته بالنسبة انجازهمع رنة
مستقل بشكل يعمل فهو اآلخرين انجاز“
- 58. االساليب أهم
االساليب اهم هو والتعاون المشاركة اسلوب ان
اسلوب وهو استعماال اقلها لكنه وأفضلها الثالثة
للمد وحبا اكبر تعلما للطلبة اردنا ما اذا نستخدمهرسة
ا تقديرات ويصبح ، اوسع الطلبة بين وودا اكثرلذات
اك فعالة اجتماعيه مهارات يتعلمون كما اكبر عندهمثر
- 59. يفيد بما الوقت امأل
”صفية مشكالت من المعلم يواجهه ما اخطر من ان
لهم عمل وال مقاعدهم فى الطلبة يجلس حين يكون
عما البحث الى الحالة هذه مثل فى يضطرون حيث
فراغهم ويمأل يشغلهم“
”الوقت من الفراغ هذا لملء المعلم يقوم وقد
الدرس بتلخيصاو ، الطلبة معبمراجعةفي ورد ماه
بإجراء او افكار منقصير فحصما من تناولوه لمادة
وهكذا الحصة في دراسية“
- 60. تبدأ ان قبل فكر
•قبل عمله انجز ما اذا الطالب به سيقوم الذى ما
؟ اآلخرين
•مدى وما للطلبة الحصة اهداف مالءمة مدى ما
؟ لها استعدادهم
•الدرس على الطلبة إلقبال بالنسبة اتوقعه الذى ما؟
•؟ الطلبة سيواجهها التى المحتمله الصعوبات ما
•؟ الحصة فى وترابطها االفكار تسلسل مدى ما
- 61. تربوية جلسة
المصحوبة المعلم نظرات إنومحبة حنان ببسمة
والمؤدب المجدين لتشجيع وسيلة تكون أن يمكنين
الطلبة من.
المصحوبة القاسية النظرة فإن وبالمقابلبتكشيرة
وتحديقلل رادعا عقابا تكون لكي لوحدها تكفيطالب
الدرس عن المنصرف أو المشاغب.
- 62. المعلمين أنماط
1/المتسامح وغير الجاد المعلم......
2/الدافئ المتسامح المعلم......
3/المتعلمين من بعدد ينشغل الذي المعلم..
4/المبدع المعلممن عديدة أنواع يحدث الذي
التعلم...
4/الروتيني المعلم....
5/الشخصية قليل المعلم.......
6/مبالي الغير المعلم..
7/الحاد المفاجئ.
- 63. المتعلمين أنماط
1/ومتابعون ملتزمون تالميذ........
2/تالميذمتسائلونيناقشون........
3/ودودون تالميذ....
4/تالميذإتكاليون.....
5/قلقون تالميذ.....
6/تالميذأرستقراطيون...
7/منعزلون تالميذ.....
8/متمردون تالميذ...
9/تالميذمبدعون.......
- 64. المت واستجابات المعلم سلوكعلم
السل لمجموعة فعل ردود هي المتعلمين استجاباتوك
المعلمون يستخدمها الذي واألداءات..كالتالي وهي:
*حدى على كل بالمتعلمين يهتم المعلم...
النتيجة...ب يهتم المعلم بأن المتعلمين احساسهم
كبيرة بدرجة ويتعلمون.
المتعلمين مشاعر يقدر المعلم...
النتيجة....ا نحو إيجابية أفكار التالميذ يمتلكلمعلم
أحيانا المعلم سلوك ويتمثلون.
- 65. تابع
التال فعل ردود ويعرف سياسته عن يعلن المعلمميذ..
النتيجة...م مايطلب تجاه بالمسئولية يحسوننهم.
المعلم..ًاكافي اهتماما التالميذ يعطي
النتيجة.....المدرسي العمل بدافعية يحسون.
المعلم...الحصة خارج تالميذه يعرف ال
النتيجة...يح ال المعلم أن يحسون التالميذ أنبهم.
المعلم..ومتعجل الغضب سريع.
النتيجة....يسأ أو يسألهم أن من التالميذ خوفلوه.
- 67. العرض بطريقة تتعلق أمور
األف وتسلسل المعلومات وترتيب الدرس تنظيمكار.
المعلومات تنظيم في التدرج.
المهمة األشياء إعادة.....
منشطة فواصل ترك.....
الفردية الفروق مراعاة....
والمتفوقين األذكياء إشغال.........
الدرس في الطلبة المعلم إشراك...
- 69. بالسبورة تتعلق أمور
األساسيات كتابة(البسملة–المادة تاريخ
–الموضوع)..
واحدة استقامة على منظم بشكل الكتابة.
العلمية األخطاء من الكتابة خلو من التأكد.....
أصوات إصدار ودون ٍوتأن بهدوء الكتابة.
بأول أوال تدريجيا الملخص كتابة.....
بنفسه السبورة المعلم مسح.....البليد حجة.....
- 70. تابع
جيدة أقالما المعلم استخدام.....
جيد واضح بخط الكتابة...
الخط نوع وتغير األلوان استخدام....
الطلبة تصويبات تقبل....
بجسمه السبورة تغطية عدم....
بالنظافة المعلم اهتمام....
الدرس نهاية في السبورة مسح....
- 71. بالواجبات متعلقة أمور
واالستفهام التعجب عالمات وضع عدم...
المطلوبة األسئلة وأرقام الصفحة رقم كتابة...
كثيرة الواجبات تكون ال أن...
الطالب ومطالبة الخطأ بجانب الصواب وضع.....
الغائبين أسماء كتابة...
الواجبات متابعة على الحرص...
أهمل من االستهزاء أو احتقار عدم...
- 72. تابع
تشجيعية مناسبة عبارات كتبة...
مختلف بلون والتعليقات والكتابة التصحيح..
الواجب حول عامة مالحظات المعلم إعطاء..
أخطأ الذين أسماء عن يعلن أو يشهر ال أن..
الغائبين بإبالغ الطلبة مطالبة..
اإلمالئية األخطاء يتجاهل ال أن....
ممكن وقت بأسرع الواجبات تصحيح.
التلميح إلى الجأ معينة أخطاء إبراز أردت إذا.
- 73. األسئلة
سؤال أي يطرح ال أن المعلم على....
األسئلة في التدرج...
واضح جلي بصوت السؤال يلقي أن....
المجيب تحديد ثم ًالأو السؤال إلقاء...
للتفكير الفرصة الطلبة إعطاء..
سئلوا الذين الطالب إلى العودة..
أصابعهم رفع على الطلبة تعويد...
- 74. تابع
فق المسئول من اإلجابة تكون بأن الطلبة تعويدط.
الجماعية اإلجابات رفض.
الفردية الفروق حسب األسئلة توزيع.
الصحيح الجواب تكرار المعلم طلب.
وتعزيزهم المجيبين تشجيع..
توبيخه أو المخطئ الطالب تهزئة عدم...
أمامه والوقوف المجيب الطالب على الضغط عدم..
- 75. تابع
فكرة شرح من االنتهاء فور األسئلة طرح.
األسئلة في معينا ترتيب تتبع ال...
فقط أيديهم رفعوا من على أسئلتك تقتصر ال..
الجيد اإلصغاء على الطلبة عود...
تكش أو تغضب فال اإلجابة في الطالب فشل إذار....
قم اإلجابة عن الطلبة من خمس أو أربعة عجز إذا
بالجواب.
يجيبوا لم الذين الطلبة إلى الرجوع..
- 76. المدرسي الكتاب
المناسب الوقت في الكتاب استخدام..
نموذجية قراءة المعلم قراءة...
المتأخرين الطالب مراعاة..
التالميذ أخطاء تصحيح..
كتبهم يحضروا لم الذين الطلبة محاسبة.
الطلبة بين الكتاب استخدام يوزع..
- 77. التعليمية الوسائل
والجهد الوقت توفر.
حين كل في استخدامها إمكانية.
ذاتها في مشوقة...
الخطورة تالفي إمكانية....
والنشاط الحيوية تضفئ....
نفوسهم من والسأم الملل تزيل..
رؤيتها يمكن ال أشياء رؤية إمكانية..
الزماني البعد تخطي..
- 78. الوسيلة استخدام في قواعد
شرحها المراد النقطة من وأسهل أوضح.
معقدة وغير وسهلة بسيطة.
وضرورة نفع لها.
عادية وغير مبتكرة.
إحضارها قبل بدقة الوسيلة دراسة..
منها االنتهاء بعد الوسيلة إزالة.
الطلبة المعلم إشراك..
الوسيلة عرض أثناء الصف ضبط.
- 79. تربوية دردشة
المع يكون بأن ينصحون التربية أساتذة معظم إنلم
طلبته مع ودودا مبتسما بشوشا.
والق التوتر إلزالة ضرورية الطيبة الروح وجود إنلق
الطلبة نفوس من الخوف وإبعاد.
القول وخالصة:
شخ من صادرة كانت إذا لإلثابة التعزيزي األثر يزدادص
ومحترم محبوب.
- 80. وهمة فكر إلى تحتاج مهمة أسئلة
مع ويشعر طلبته نحو المعلم يحسه الذي المدى ماهم؟
؟ منهم يريده ما مع للتقييد وميلهم رغبتهم مدى ما
اإلختيار وحرية العمل حرية للطالب يوفر هل.
أو لفظية سواء حوارية وجلسات ندوات يعقد هل
؟ كتابية
لظروفه؟ وتقديره لطلبته تفهمه مدى ما
؟ الحرة للقراءة تشجيعه مدى ما
- 81. تابع
الطالب؟ حوافز إثارته مدى ما
الطلبة ألفكار يوليه الذي االعتبار مدى.
الغير مع التعاون على للطالب تشجيعه مدى.
القيم اتباع على الطالب يشجع مدى أي إلى
االنسانية؟
والتطوير الجديد ألهمية شعوره مدى.
- 82. الطلبة انتباه على نحافظ كيف؟
المع لعمل ومتابعتهم الحصة داخل الطلبة انتباه إنلم
والطلب المعلم من كل إلنجاز بالنسبة وفاعل هام أمرة.
الطلبة انتباه جذب على تؤثر التي العوامل.
الحصة داخل االنشطة تنوع....
الصوت نبرة تنوع......
سؤال أي طرح بعد برهة الصمت........
- 84. تربوية جلسة
الص داخل الطلبة بين يتجول أخذ المعلم أن تصورف
وقد ، األخر ويشجع ذاك على ويثني لهذا يبتسم
ما مع ، ونشاط بهمة عملهم إلى الطلبة انصرف
جو بينهم شاع وقد ، وسرور متعة من ذالك يصاحب
والفكاهة المرح من.
صفي بيئة وأي ؟ ذالك سيكون تربوي مناخ فأية
ستكون؟
- 87. الفروق مع المعلم تعامل كيفية
الت األسلوب غير أسلوبا تدريسه في يتبع أنقليدي.
مختلفة وطرقا متعددة أساليب يستخدم أن.
العل التقارب حسب الواحد الصف طلبة تصنيفمي.
قدراتهم مع تتناسب مناهج للطلبة يعطي أنه.
للطلبة مستمرة تقويم عملية.
للتعلم متعددة مصادر يستخدم.
واحد كفريق المعلمون يعمل.
المعنوية الطلبة روح من يرفع.
- 88. تربوية استراحة
التعلي العملية في هام عامل الشخصية أن شك المية
والتعلميةالتلميذ وشخصيةوس لخبراته نتاجلوكه
في لسلوكه المعلم دليل أنها كما ، الماضي في
المعلم فيقول المستقبلمجتهد فالنكسو وآخرل
عليه يعتمد ال وهذابالثقة جدير وهذايحدث والذي
التلميذ أن.....
- 89. بهمة يعلم ان أراد لمن مهمة فوائد
صفك في تماما النظام يسود ان قبل عمال تبدأ ال.
تغ وال تثر فال سائدة والفوضى الصف دخلت إذاضب.
الجلوس عدم اإلمكان قدر حاول.
حدهم عند المشاغبين الطلبة ايقاف حاول.
وغضبك تأثرك عليك يظهر ان حاول.
الطلبة مع تعامله في المعلم يفرق ان.
الطلبة اسماء معرفة علي احرص.
- 90. تابع:
ت انك تنسى بحيث الدرس موضوع في تنغمس الدرس
بشرا(منشطة فواصل...... )
الفصل في وأنت الفوضى حصلت إذا.......
والوئام والمودة واأللفة المحبة روح إشاعة,قال
تعليمة يستطع لم تلميذ حق في سقراط(عس ماان اي
يحبني ال انه اعلمه.... )
أطوالهم حسب الطلبة وزع.........
بإذنك إال اماكنهم تبديل عدم على الطلبة عود......
- 91. تابع:
بإيجاز بنفسك فّرع.
جيدا إعدادا درسك بإعداد قم(الواليات في دراسة
المتحدة. )
الط يناسب بما الفصحى العربية باللغة التحدثالب.
المعلم صوت وضوح.
المختلفة الدرس اجزاء على الزمن توزيع.
بها يتحلى ان يجب التى السمات من الجيد الحدس
المعلم.
- 92. تابع:
المناسب المكان في الصف في قف......
للسؤال معرض أنه التلميذ يشعر أن يجب.....
الجواب طلب عند االستئذان على الطالب عوض...
المجلس آداب على الطلبة عود....
فقط المسئول الطالب من إال الجواب تقبل ال.....
الجماعية االجوبة تقبل ال.......
- 93. تابع:
الطل بقية وتهمل المجيب للطالب تماما تنصرف البة..
م بأنه طالب كل يشعر حتى الطلبة بين نظرك نقلوضع
وعطفك اهتمامك.....
ثانوية بأمور الطلبة عن تنشغل ال.....
طويلة صمت فترة او فراغ فترة تترك ال....
متسامحا الصدر رحب تكون ان يجب.....
امكن ما نادرا ب العقا يكون ان يجب......
ٍٍ
- 94. تابع:
بأكمله للصف اللوم توجه ال.........
مطلقا البدني والعقاب للضرب تلجأ ال....
والعقوبة الذنب بين تناسب هناك يكون ان يجب...
الصف خارج الطلبة تطرد ال....
أدوات و وسائل من مستلزماتك جميع احضر.....
وخارجه الصف داخل الطلبة مع ودية عالقة على كن
ثقتهم تكسب حتى....
- 95. تابع:
الطلبة شعور جرح تحاول ال....
بها تقوم ان تستطيع ال أمور في كثيرا تهدد ال...
امورك في متشددا تكن ال.....
والتاني واألناة بالصبر تتحلى ان يجب.....
االعذار وتلمس والتسامح بالعفو تحلى......
الطلبة مع تعاملك في عادال كن....
الصف خارج والتحدث بالنصح الطلبة ثقة اكسب..
- 96. تابع:
أرائهم احترام على الطلبة عود.....
االلقائية الطريق الى تلجأ ال.....
والجدل اللغط عن ودرسك نفسك صن.....
المسئولية تحمل الطلبة نفوس في اغرس...
االخالص اوال وهو اخيرا......االخالص
......االخالص.....االخالص......
- 97. أ ستصبح فإنها أفكارك راقباالفعا.
ع ستصبح ألنها أفعالك راقبادات
طب ستصبح ألنها عاداتك راقباااع
مصير ستحدد ألنها طباعك راقبك
- 98. الخطرة دافع
تفع لم فإنل
فكرة صارت
الفكر فدافعة
تفعل لم فإن
شهوة صارت
الشهوة فحارب
تفعل لم فإن
عزيمة صارت
وهمة
لم فإن
تدافعها
االفع صارت
صارت بضده الفعل تتدارك لم فإنعادةيصعب
عنها االنتقال عليك.