Alustus Kiipulan ammattiopiston pedagogisessa päivässä 19.3.2016

1. Ajatuksia verkkopedagogiikasta –
Kohti avoimia oppimisympäristöjä
Kiipulan ammattiopiston pedagoginen päivä
19.3.2016
Riikka Vanninen
riikka.vanninen@kiipula.fi
Diat: slideshare.net/RiikkaVanninen
Twitter: @riikkavanninen

2. Top 100 Tools for Learning 2015
c4lpt.co.uk/top100tools/
1. Twitter
2. YouTube
3. Google Search
4. Google Docs/Drive
5. PowerPoint
6. Dropbox
7. Facebook
8. WordPress
9. Skype
10.Evernote
11. Prezi
12. Wikipedia
13. Pinterest
14. LinkedIn
15. Moodle
16. iPad and Apps
17. Kahoot
18. Blogger
19. PowToon
20. Slideshare
21. WhatsApp
Kuva: pixabay.com, CC0

3. Verkkopedagogiikka
• Verkkopedagogiikka on verkkopohjaisen ja verkkoavusteisen
kokonaisuuden pedagogista suunnittelua ja toteutusta
• Keskeistä pedagoginen ja elinikäisen oppimisen näkökulma,
tekniikan rooli on palvella oppimista
• Ammatillisessa koulutuksessa verkkopedagogiikassa
– yhdistetään ammatillisuus, ammattitaidon kehittäminen, työpaikalla
tapahtuva oppiminen, toiminnallisuus ja verkossa opiskeleminen
– painotus taidoissa ja osaamisen kehittämisessä, ei niinkään tiedoissa ja
tiedon jakamisessa
– oppimista ja osaamisen kehittymistä seurataan, ohjataan ja arvioidaan
verkossa ohjauskeskustelujen, itsearviointien, opiskelijan todellisista
työtilanteista tuottamien kuvien, videoiden ym. avulla

4. Erilaisia verkkokursseja (1/3)
Perinteinen etäopetusmalli,
”kirjekurssi verkossa”
• Verkko jakelukanavana
• Materiaalit, tehtävät ja palautteet
saatavilla verkossa
• Vähäinen ohjaus ja vuorovaikutus:
opettaja ↔ opiskelija, ei
opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta
• Yksilösuoritukset, suorituskeskeisyys
• Non stop tai aikataulutettu aloitus ja
eteneminen
Kuva: pixabay.com, CC0

5. Erilaisia verkkokursseja (2/3)
Sosiaaliseen vuorovaikutukseen
perustuvat verkkokurssit
• Runsaasti opiskelijoiden välistä
vuorovaikutusta (verkkokeskustelut,
Skype/AC-tapaamiset jne.),
myös opettaja ↔ opiskelija(t)
• Vuorovaikutus asynkronista (eriaikaista)
ja/tai synkronista (samanaikaista)
• Aikataulutettuja, ohjattuja, osallistavia
• Oppiminen prosessina, tiedonrakentelu,
oppijan osaamisen kehittyminen
• Jos moduloitu, usein mahdollista tulla
mukaan uuden opiskelumoduulin alkaessa
Kuva: pixabay.com, CC0

6. Erilaisia verkkokursseja (3/3)
Verkko- ja lähiopetuksen yhdistelmät
(Blended Learning, sulautuva opetus)
• Kasvokkaiset lähijaksot ja verkossa
tapahtuva työskentely (itsenäinen ja/tai
vuorovaikutukseen pohjautuva)
vuorottelevat
• Ammatillisessa koulutuksessa verkko-
opiskelu toteutettu usein näin –
erityisesti, jos verkko-opetuksena
opetetaan kokonaisia perus-, ammatti-
ja erikoisammattitutkintoon valmistavia
koulutuksia (näyttötutkinto,
oppisopimuskoulutus)
Kuvat: pixabay.com, CC0

7. Verkko-opetus erityisopetuksessa (1/2)
• Tavoitteena opiskelijan suunnitelmallisemman toiminnan
kehittäminen, itsenäisempään päätöksentekoon ohjaaminen
• Yrittämiseen kannustaminen, hyvän verkko-opiskeluilmapiirin
luominen
• Tavoitteiden selkeyttäminen, ymmärrettävät
osatavoitteet
• Erilaisia oppimistehtäviä, materiaaleja,
vaihtoehtoisia tapoja – luodaan innostavia
oppimiskokemuksia, uskoa omaan oppimiseen, onnistumisen iloa
• Yhteistoiminnallisuus ja vuorovaikutus tukevat
oppimista
Lähde: Nuutila, L. 2010. Yhdessä enemmän – Näkökulmia ammatillisen
erityisopetuksen verkko-opetukseen ja ohjaukseen
Kuva:Pixabay.com, CC0

8. Verkko-opetus erityisopetuksessa (2/2)
• Yhtä oikeaa toimintatapaa erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan
verkko-opetukseen ja ohjaukseen ei ole
• Tärkeää opettajan yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot, oppimis-
vaikeuksien tunnistaminen ja opiskelijan tukeminen niissä,
tilanteiden ennakointi
• Opettajan persoonallisuus ja verkkokurssin pedagogiset ratkaisut
korostuvat verkko-ohjauksessa
• Verkko-opetuksessa vastaan tulee aivan uudenlaisia tilanteita ja
kehittämishaasteita, joita ei voi aina ennakoida – yhteistyö
kollegojen kanssa suunnittelussa ja ongelmatilanteiden
ratkaisemisessa
Lähde: Nuutila, L. 2010. Yhdessä enemmän – Näkökulmia ammatillisen erityisopetuksen verkko-
opetukseen ja ohjaukseen

9. Sopiiko verkko-opiskelu
erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille?
• Erityistä tukea tarvitsevat eivät ole
oppimisen suhteen keskenään
samanlaisia, uusien asioiden oppimisen
nopeus ja tavat vaihtelevat suuresti
• Verkko-opetusmateriaali mahdollistaa
yksilöllisen etenemisen: yksi voi
harjoitella perustaitoja samaan aikaan
kuin toinen on jo edennyt seuraavaan opiskeltavaan asiaan
• Verkkoon tehtyjä harjoituksia, testejä tmv. voi tehdä tarvittaessa
uudelleen ja uudelleen
• Jos opiskelijalla on vaikeuksia kasvokkaisiin ryhmätilanteisiin
osallistumisessa, hän saattaa pystyä kommunikoimaan ryhmän
kanssa verkossa
Kuva: pixabay.com, CC0

10. Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden
verkko-opetuksen onnistumisen edellytyksiä (1/2)
• Motivaatio ja myönteinen asenne uudenlaiseen tapaan opettaa
• Oppilaitosjohdon myönteinen suhtautuminen
• Riittävä resursointi
• Opettajien välinen kehittämisyhteistyö
• Mahdollisuus saada verkkopedagogista ja teknistä tukea
kehittämistyön aikana
Kuva: pixabay.com, CC0

11. Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden
verkko-opetuksen onnistumisen edellytyksiä (2/2)
• Ei korjata sellaista, mikä ei ole "rikki”, esim. kuvitella opiskelijaa
koskien jotain ja toimita sen mukaisesti, vaikka ongelma olisi jossain
muualla
– ratkaisukeskeisyys: keskitytään ratkaisuihin ja tavoitteisiin eikä oppijan ongelmiin
– selvitetään mitkä asiat ovat kunnossa ja mikä toimii ja kannustetaan opiskelijaa
tekemään lisää tällaisia asioita
• Erityistä tukea tarvitseva opiskelija ei
ole vain passiivinen vastaanottaja tai
ennalta määriteltyjen harjoitusten
suorittaja vaan verkkoympäristöä
interaktiivisesti ja omista
lähtökohdistaan mahdollisimman
itsenäisesti käyttävä oppija
Kuva: pixabay.com, CC0

12. Verkkokurssin suunnitteleminen –
pedagoginen käsikirjoitus
• Tavoitteet
– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen
• Sisältö
• Opiskelijan toiminta
– miten työskennellään
– millaisia tehtäviä
– opiskelijan oma toiminta/ryhmän toiminta
– vuorovaikutus muiden opiskelijoiden ja opettajan
kanssa
– työmäärä ja ajankäyttö
• Opettajan toiminta
– ohjaus (miten ja milloin työskentelyä ohjataan)
– palaute (kuka antaa, mistä ja milloin)
– ohjaukseen käytettävä aika
Kuva: pixabay.com, CC0

13. Verkkokurssin suunnitteleminen –
pedagoginen käsikirjoitus
• Tiedonlähteet, materiaalit
– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava materiaali
– erilaiset materiaalit, monimediallisuus (teksti, kuva, ääni, video…)
• Työkalut
– mikä oppimisympäristö tai minkä ympäristöjen yhdistelmä
– mitä verkkotyökaluja käytetään
• Rakenne, visuaalisuus, käytettävyys
– onko verkkokurssisi houkutteleva myös visuaalisesti
– tukevatko käyttämäsi fontit, kuvat ja videot sisältöä,
oppimista ja selkeää rakennetta
– muodostuuko tekstistä ja visuaalisista elementeistä
johdonmukainen kokonaisuus
– Keep it simple!
Kuva:Pixabay.com, CC0

14. Verkkokurssin rakentaminen
• Suunnitelmasta toteutukseen
• Mitä voit tehdä verkkokurssille valmiiksi, mikä rakentuu kurssin
aikana
• Testaus
• Varaudu muutoksiin! – Verkkokurssin aikanakin voit joutua
tekemään korjauksia ja ylläpitoa,
esim. nettilinkki lakkaa toimimasta
• Muutokset ja korjaukset
kurssitoteutuksen jälkeen omien
kokemustesi ja havaintojesi sekä
palautteen pohjalta
Kuva:Pixabay.com, CC0

15. Verkko-opettajan rooli
• Tiedonjakaja vai oppimisen ohjaaja?
• Verkko-opettajan erilaisia rooleja
– materiaalin tuottaja
– tekninen tuki
– asiantuntija
– fasilitaattori
– tutor
– motivoija

16. Opettajan verkkoläsnäolo
• Millainen on verkko-opettajaminäsi?
• Verkko on ”luokkahuoneesi” – oletko
läsnä vai poissa
• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys ei tarkoita
läsnäoloa 24/7
• Esim. asiantuntijuuden ja hiljaisen tiedon
jakaminen, ratkaisuvaihtoehtojen
tuottaminen yhdessä opiskelijoiden
kanssa, ohjaaminen, tsemppaaminen,
verkkokeskustelut (kirjoittaen, Skypessä),
palaute
• Erehtyminen sallittua myös opettajalle
Kuva: pixabay.com, CC0

17. Sosiaalinen media osana verkkokurssia
vai verkkokurssi sosiaalisessa mediassa?
• Oppilaitoksen ylläpitämä
verkkoympäristö vai sosiaalisen
median palvelu(t)? Vai näiden
yhdistelmä?
• Verkkokurssin osallistujille
luonteva, jokapäiväinen
verkkoympäristö
oppimisympäristöksi?
Kuva:Pixabay.com, CC0

18. • HUOM! Kuvissa on käytetty muitakin lisenssejä
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-JaaSamoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licences/by-
sa/4.0/deed.fi
– Saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja
lähteeseen, tämän diasarjan osalta: Riikka Vanninen,
www.slideshare.net/RiikkaVanninen/Ajatuksia-
verkkopedagogiikasta
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä
– Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi kysyä tekijältä
Tämä diasarja on lisenssoitu
Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0