Enviar búsqueda
Cargar
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
•
2 recomendaciones
•
11,839 vistas
R
Rawansalih
Seguir
عرض عبير وصفاء
Leer menos
Leer más
Educación
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 94
Descargar ahora
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
Rawansalih
التعليم المدمج
التعليم المدمج
zeinab khalifa
الفيديو التعليمي
الفيديو التعليمي
la_fontaine25
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
Dr-monawer Almotery
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
دورة الانفوجرافيك
دورة الانفوجرافيك
samaralhujili
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
Rawansalih
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونية
yusriya aljamil
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
Tamam Jaradat
أسلوب حل المشكلات.ppt
أسلوب حل المشكلات.ppt
MohamedFathyAlhedhed
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
رؤية للحقائب التدريبية
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
مراحل التصميم الاختبارات الالكترونيه
مراحل التصميم الاختبارات الالكترونيه
samsamamohamed
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
وافي فواز غنيمان
منهجية تحليل المحتوى
منهجية تحليل المحتوى
Abdulrahman Amer
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
رؤية للتدريب والتطوير
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
Mohamed Yahya
المحاضرة السادسة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة السادسة لمقرر التقويم الالكتروني
Dr.Mohamed Shaltout
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
التعلم المدمج
عرض للارشفة.pptx
عرض للارشفة.pptx
AtefMarzouk1
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
Magdy Aly
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
ZiyadHA1
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
سهى عسيلان
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
د.فداء الشنيقات
نظريات التعلم
نظريات التعلم
TEFO1
صناعة المحتوى
صناعة المحتوى
رؤية للحقائب التدريبية
الشعار – الهوية – العلامة التجارية
الشعار – الهوية – العلامة التجارية
Mohamed Zinhom
La actualidad más candente
(20)
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
أسلوب حل المشكلات.ppt
أسلوب حل المشكلات.ppt
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
مراحل التصميم الاختبارات الالكترونيه
مراحل التصميم الاختبارات الالكترونيه
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
منهجية تحليل المحتوى
منهجية تحليل المحتوى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
حقيبة إعداد معلم العصر الرقمى
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
المحاضرة السادسة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة السادسة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
عرض للارشفة.pptx
عرض للارشفة.pptx
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
نظريات التعلم
نظريات التعلم
صناعة المحتوى
صناعة المحتوى
الشعار – الهوية – العلامة التجارية
الشعار – الهوية – العلامة التجارية
Similar a عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
Arwa's sub
Arwa's sub
Amal HD
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
nourasaud22
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
د. عائشة بليهش العمري
توجيهات primary
توجيهات primary
أمنية وجدى
Lecture10
Lecture10
todary
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
alaseel56
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
الدرس الخامس: الكمبيوتر في التعليم
الدرس الخامس: الكمبيوتر في التعليم
maths teacher
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
moo m
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
Adel Khalifa, PhD
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
dram44
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
turkiah_
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Aya Sweilem
العرض 2[1]
العرض 2[1]
foza1
المقررات المدمجة
المقررات المدمجة
essa14
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
توجيهات
توجيهات
أمنية وجدى
المقررات الالكترونية
المقررات الالكترونية
Ahmed Mohamed
Pptcomputeralsemoo
Pptcomputeralsemoo
abujasar
تقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبين
رؤية للحقائب التدريبية
Similar a عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
(20)
Arwa's sub
Arwa's sub
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
توجيهات primary
توجيهات primary
Lecture10
Lecture10
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
الدرس الخامس: الكمبيوتر في التعليم
الدرس الخامس: الكمبيوتر في التعليم
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
العرض 2[1]
العرض 2[1]
المقررات المدمجة
المقررات المدمجة
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
توجيهات
توجيهات
المقررات الالكترونية
المقررات الالكترونية
Pptcomputeralsemoo
Pptcomputeralsemoo
تقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبين
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
1.
الحاسوببمعاونة التعلماتيجيةراست الصيدالني صفاء الرشيد
عبيرليلىالجهني
2.
أهدافالعرض •التعليم في الحاسوب
استخدام بداية على التعرف. •التعليم في الحاسوب استخدام دواعي على التعرف. •بالحاسوب التعلم أنماط على التعرف. •الحاسوب بمعاونة التعلم تعريف. •الحاسوب بمعاونة التعلم أشكال على التعرف. •الحاسوب بمعاونة التعلم مميزات على التعرف •الحاسوب بمعاونة التعلم معوقات على التعرف. التعليم تفريد تقنياتE614
3.
مقدمة: وال العلمي التقدم
نواتج من ًاناتج اآللي الحاسب يعدتقني المعاصرتق التي الدعائم أحد ذاته الوقت في يعد كما ،هذا ود التقدمالمربي اهتمام محور األخيرة اآلونة في جعله مما ؛ن التعليمية بالعملية والمهتمينوالتعلميةاهتمت وقد ،النظم بالحاسب التربويةاآلليف سواء استخدامه إلى ودعت ،ي أو المدرسية اإلدارةالتدريس. التعليم تفريد تقنياتE614
4.
بدايةالحاسوبفيالتعليم -الع جهود إلى
التعلم عملية في الحواسيب دخول يرجعالمين (بريسي)و(سكنر)أوجدا الذينماكناتتع التي التعليمرض و الراجعة التغذية له وتهيئ ،للمتعلم التعليمية الموادفي ذلك هذ في العمل مبدأ كان إذ القرن هذا من الخمسينيات بدايةه قبل من سؤال طرح إلى يستند اآللةالماكنةمك بصورةتوبة توج منها وبالقرب ،المتعلم أمام صغيرة فتحة من يظهرد عليها يسجل بيضاء ورقة منها تخرج أخرى فتحةإستجابته. التعليم تفريد تقنياتE614
5.
بدايةالحاسوبفيالتعليم -طورت بعدهاماكنةحيث من
جديدا شكال لتأخذ هذه التعلم إستجابةب لتكون أخرى بطريقة طورت التي المتعلمصيغة يقوم بأن وذلك ،متعدد من اإلجابة من بدال لإلجابة أخرى مت من يختارها أن بدل بنفسه إجاباته بإنشاء المتعلمعدد. التعليم تفريد تقنياتE614
6.
بدايةالحاسوبفيالتعليم -لغة وظهور للحاسبات
الثالث الجيل تطور ومعبيسكدعا ، سكنرتقن لتنمية المتعلمين نشاط دراسة ضرورة إلىيات التعليم طريقة واستخدام التعليمالمبرمج. _التعلي قواعد إرساء تم للحاسوب الرابع الجيل بظهورم اإلكتشافيوالتوجه ،المعرفيالمشكالت حل وأسلوب ،في التعلم. التعليم تفريد تقنياتE614
7.
بدايةالحاسوبفيالتعليم -الذكاء عصر ازدهر
للحاسوب الخامس الجيل ظهور بعد الحاسب بمساعدة التعلم أنظمة وتطورت االصطناعي اإللكترونيلغة باستخدام الخبيرة األنظمة ظهرت كما ، المستوى عالية البرمجةكلغة(برولوك)و(لسب) بمخ التربوية العملية في هاما دورا اآلن الحاسوب ويحتلتلف مستوياتهاوانظمتها. التعليم تفريد تقنياتE614
8.
دواعياستخدامالحاسوبفيالتعليم است إلى تدعو
التي والمبررات األسباب من العديد توجدخدام التعليم في الحاسوبومنها: -المعلومات وتدفق المعرفي االنفجار. -والتعامل المعلومات على الحصول في السرعة إلى الحاجة معها. -توفر مشكلة معالجةالعنصرالبشريالطلب أعداد وزيادةة. -التعلم صعوبات لمشكالت الحلول إيجاد. -عليا عقلية معرفية مهارات تنمية. التعليم تفريد تقنياتE614
9.
مجاالتالحاسوبفيالتعليم: لتصميم كمصدر الحاسوب
استخدام ويتضمنوانتاجالبرامج والموادالتعليمية. ويتضمن كمقرر الكمبيوتردراسيوطريق الكمبيوتر ،لمعرفةالتحكم ة فيه. التعليم تفريد تقنياتE614
10.
مجاالتالحاسوبفيالتعليم: عدة ويتضمنأنماط: بالحاسوب المدار
التعليمComputer Managed Instruction : oخاص كمعلم الحاسوبComputer :tutorial oالحاسوب بمعاونة التعلمComputer Assisted Instruction: التعليم تفريد تقنياتE614
11.
أنماطالتعلممعالحاسوب: يكون أن النمط
هذا يعنىالحاسوبللعملية القائد هو الوحيد؛ ومديرها التعليميةفيقدمالعلمى المحتوىواجراءات والعالج التدريسية الخطط ويقدم ،والعالج التشخيصية للمتعلمينبطيئ،التعلمتقديم يتولى كماالخططاإلثرائية التقييم إجراءات وتقديم ،ًاتعلم األسرع للمتعلمين،النهائى التقارير وعرض الدرجات ورصدالمفصلة. التعليم تفريد تقنياتE614
12.
الحاسوب مع التعلم
أنماط ،للطالب العلمية المادة لتقديم النمط هذا وفق الحاسوب ويستخدمومتابعة الراجعة التغذية تقدمه،وتقديمللتلميذعندمااإلجاب في يخطئينقله أو ،ة بشكل يجيب عندما جديد موضوع لدراسة فوراصحيحل ويقدم ،ه االنجاز هذا على التهنئة. واحدة ساعة إلنتاج وذلك الطويل الوقت من مزيدا النمط هذا يستلزممن الناجح التدريس. التعليم تفريد تقنياتE614
13.
الحاسوب مع التعلم
أنماط ويستخدمالحاسوبالنمط هذا وفقفيالمعلم معاونةتقديم فىبرامج وي ويشرحه المحتوى فيعرض التعليمية؛ والمقررات التعليمقدماألسئلة أن إال التعليمية المساعدة نطاق فى وغيرهاالس له تكون المعلميطرة خالل من التعليم عملية علىالحاسوبم كعامل فقط ويستخدمهساعد يريد ما لتقديمشرحه. التعليم تفريد تقنياتE614
14.
الحاسوب مع التعلم
أنماط التعليم تفريد تقنياتE614 بمعا التعلمونة الحاسوب المدار التعلم بالحاسوب الحاسوب خاص كمعلم
15.
الحاسوب بمعاونة التعلم برامج
استخدام عن عبارة هوالتعليمية الحاسوبالتي تصممبالتفاع تسمح تعليمية بيئة توفير بهدفالمتعلم بين ل والحاسوبالدروس معلومات عرض خالل منوشرحها متعددة بطرقوإعطاءالت لتعميق التدريبات من مجموعةعلم وجود معالتغذيةلتقويم االختبارات وجود مع الراجعة واكتساب الدروسالمهارات.(،مبارز،سامح2010) التعليم تفريد تقنياتE614
16.
الحاسوب بمعاونة التعلم
أشكال هوالط تدريب يتم التي التمارين من مجموعة عن عبارةالب ويكث ،الالزمة الراجعة التغذية وإعطائه ،بأول أول عليهار التي الموضوعات تعليم في البرامج هذه مثل استخدامتحتاج سب التي المهارات إلتقان وتكرار وممارسة تدريب إلىق الرياضي العمليات حل مع تستعمل عادة وهي ،تدريسهاأو ة ومعانيها كلمات كتابة تعليم. التعليم تفريد تقنياتE614
17.
الحاسوب بمعاونة التعلم
أشكال طريقة تأخذالشكلالتالي: -المفردة أو السؤال تقديممنالحاسوب. -استجابةالطالب. -من المقدم التعزيزالحاسوبأو إيجابيا كان سواءسلبيا. -لإلتقان يكون الطريقة هذا في التعلمين فال والجودةمن تقل الخطوة أتقن إذا إال خطوةالسابقة. التعليم تفريد تقنياتE614
18.
-تقدموذ ،معينة مهارة
على للتدرب فرصة البرامج هذهلك تعب أو ملل دون ،التكرار خالل منالمعلم. -الت المشكالت بعض على للتغلب جيدة فرصة تعدتواجه ي الفروق أو الخجل أو الخوف مثل المتعلمالفردية. -ا المادة لتقديم التقليدية األنماط تغيير على تعمللعلمية المختلفة الحاسب إمكانات باستخدام -تعدمن تشويقا أكثراألساليبالقديمة. التعليم تفريد تقنياتE614
19.
-من وخالي ممل
منها الكثيراإلبداع. -من االختيار اختبارات على فقط تعتمدمتعدد. -المراد الموضوع عن خلفية للمتعلم يكون أن يجب دراسته. التعليم تفريد تقنياتE614
20.
التعليم تفريد تقنياتE614 •https://www.youtube.com/watch?v=8WJlPqa qUqw
21.
تستخدمنشاط أو ،ظاهرة
أو ،سلوك تكرار بهدف المحاكاةما عمليا تنفيذه يصعب الطبيعة فيفيوت ،المختبرالحاجة نشأ لألسباب نظرا النوع لهذاالتالية: -مث ،طويال وقتا الستغراقه أو ،الحدث تجسيد صعوبةل بهذه دقائق قي تجسيدها يمكن حيث النبات نمو مراحل الطريقة. -خطورتهالتفاعالت مثلالنووية. -المالية التكلفة -عند الحال هو كما التدريب بغرضالطيارين. تقنياتتفريدالتعليمE614
22.
تعتبرمن النوع هذا
ويهدف المحاكاة برامج وأحدث أهم ا تشابه بخبرة ليمر المتعلم حواس إشراك إلى البرامجلواقع حد إلىكبير. ب وصلها ثم بالحاسب الملحقات بعض توصيل ويتمجسم مثل اإلنسان:قفازات ،منظار التعليم تفريد تقنياتE614
23.
-وتشكيله العملية الحياة
من الموقف عرض. -في أكثر للتحكم المتدرب أو للمتعلم الفرصة إتاحةالمواقف متفاوتة بدرجات. -بعض بتعديل يسمح الحرية من قدر وجودالمواقف. التعليم تفريد تقنياتE614
24.
-ع لها تكون
ال أخطاء بارتكاب للمتدرب الفرصة إتاحةواقب علىحياته. -والتحل ،كالتطبيق العليا التفكير مهارات تطويريل مواجهة أثناء ،والتركيبالمشكالت. -مشروع وبناء التصميم أثناء الطالب خيال زيادةمعين. التعليم تفريد تقنياتE614
25.
-حاجتهاو لإلعداد طويل
وقت إلىالتجهيز. -وجود ضرورةلتصميمها مبرمجمن عالية درجة علىالمهارة. -مع للتنفيذ بالقصير ليس طويل وقت إلى تحتاجالمتعلمين. -تتطلبًامعلمقيادة و عالية تنظيمية قدرة لديهواعية. التعليم تفريد تقنياتE614
26.
-ب األداء لمناقشة
التنفيذ بعد طويل وقت إلى حاجتهاتقييمه عد. -وغير والمبرمجين المعلمين من عمل فريق إلى تحتاجهم. -مواصفات ذات ومعدات أجهزة أحيانا تتطلبخاصة. التعليم تفريد تقنياتE614
27.
التعليم تفريد تقنياتE614 •https://www.youtube.com/watch?v=2V3g1Un dZMo
28.
الحاسوب بمعاونة التعلم
أشكال •مع التحصيل فيه يمتزج تعليمي جو وجود إلى تهدفالتسلية اللعب و,تحب التي التشويق و اإلثارة توليد بغرضاألطفال ب التعليم إلى,لكن و ،المعلومات من الجديد تقدم ال هي وتؤكد في تزيد الطالب يعرفها علمية مفاهيم علىمهاراته.وهذا الس التفكير مهارة المتعلم لدى ينمي البرامج من النوعو ريع ا قوة و ،الصبر لديه وتنمي ،الوقت نفس في السليم،لمالحظة و الحجة والمنطق. التعليم تفريد تقنياتE614
29.
-المقدمة:القواعد اللعبة من
الهدف,اإلشارات. -اللعبة جسم:لمسار الكامل السيناريواللعبة. -النهاية:التغذية و الهدف انجازات من التحققالراجعة. •هذهي الذي ،الحساس الوتر وهو ،التشويق أساسها البرامجدق تأت البرامج هده أن كما ،المتعلم نفس في المبرمج عليهي عرض وسرعات ،صعوبة بمستوياتمختلفة. التعليم تفريد تقنياتE614
30.
-إثارتهاللمشاركة يدفعه بشكل
للمتعلمالفعالة. -الواقع إلى اقرب بخبرات المتعلم تزويدالعملي. -والمرح المتعة من جو تشيعوالتشويق. -توفروالتعاون المنافسة عنصريوفقا األقران بينألهداف اللعبة. -يسهل وبالتالي المعقدة العمليات تبسطاستيعابها. التعليم تفريد تقنياتE614
31.
-تحتاجاإلعداد في كبير
وقت إلىوالبرمجة. -كبير وقت في المهارات من صغير جزء تنمينسبيا. -يعد قد مما الخاطئة اإلجابة عند صوتية مؤثرات تقدم الستجابة مباشر غير إيجابيا تعزيزاالمتعلم. التعليم تفريد تقنياتE614
32.
التعليم تفريد تقنياتE614 https://www.youtube.com/watch?v=53pI0fWvk RI
33.
السؤال يقدم وفيهامعروف
ليست إجابة إلى يحتاج الذية تب وخطوات بعمليات المرور من البد بل جاهزة وليستدأ إ الوصول ثم ومن وتحليلها وفحصها المشكلة بتحديدلى تلك على ًءبنا معينة نتائجالخطوات. التعليم تفريد تقنياتE614
34.
-أنتتعدى الطريقة هذه
في والطالب الحاسب بين العالقةمجرد والتفكير العقل مع التعامل إلى السطحي التعاملالناقد. -فيفي العليا المستويات مع التعامل يتم الطريقة هذهمجال المعرفية األهداف. -أخرى برامج بناء على الطالب تساعد. -عل والقدرة المتعلمين لدى والتفوق اإلبداع مهارة تعزيزبناء ى اآللي الحاسب في برامج. التعليم تفريد تقنياتE614
35.
-هذهلغة هما لغتين
على تعتمد الطريقةالبيسكوالباسكالوهذه الزوال إلى طريقها في تكون تكاد اللغات. -أنهاالتعليم في الدنيا المستويات تناسب الالعام،وقديتطلب في خلفية لدية المتعلم يكون أن معها العملالحاسب. -تتطلبق الضعيف الطالب أن أي الطالب من عليا مهاراتد يستطيع الاستخدامها. التعليم تفريد تقنياتE614
36.
تعتبروأكثرها المجال هذا
في األنماط أحدث منتطورا. ويستخدممع في التالميذ أداء وعالج تشخيص في النمط هذالومات سابقةحيثمست في تشخيصية اختبارات للطالب تقدموى،محدد بتصحيح الحاسوب ويقومتسجل ثم اإلجاباتخ سجل في،اص الذي،التعلم في الطالب تقدم على خالله من يستدلويظهرنقاط ،للطالب والقوة الضعفوعليهالط بتوجيه الحاسوب يقومإلى الب عالجية موضوعات بإعطائه ،محددة عالجية إجراءاتبطريقة جديدة. التعليم تفريد تقنياتE614
37.
الحاسب بمعاونة التعلم
أشكال برامج المحاكاة حل المشكالت التشخيص والعالج األلعاب التعليمية التدريب والممارسة التعليم تفريد تقنياتE614
38.
الحاسوب بمعاونة التعلم
مميزات -ب للعمل للمتعلم الكافية الفرص توفير على الحاسوب يعملسرعته مفهوم حسب وإمكانياته قدراته حسب الخاصةتفريدالتعليم. -يعمل وبذلك الفورية الراجعة بالتغذية المتعلم تزويد إمكانيةتعديل على الوجهة ويوجهه التعلم مسارالصحيحة. 3-ت خالل من ًاتشويق وأكثر فاعلية أكثر التعلم عملية يجعلوظيف والوسائط واأللوان الحركةالمتعددة. التعليم تفريد تقنياتE614
39.
الحاسوب بمعاونة التعلم
مميزات -ي مما ورصدها المتعلم استجابات تخزين على الحاسوب يعملمكنه وتنبيه الفورية التشخيص عمليات إجراء منالمتعلم. -عل والمتعلم المعلم وجهد وقت توفير على الحاسوب يعملحد ى سواء. --مف وينمي بنفسه المتعلم ثقة زيادة على الحاسوب يعملهوم لديه اإليجابي الذات. التعليم تفريد تقنياتE614
40.
الحاسوب بمعاونة التعلم
معوقات -إنمكلفة عملية يزال ما بالحاسوب التعلم(التدريبعليها، تكلفةاألجهزة،الصيانة،.....الخ. -نقصالمستوى ذات التعليمية البرامجالرفيعوب ،الذات العربية البرامجالمناهج تناسب التيالعربية. -صعوبةالبرامج وتصميم إعدادالتعليميةخاصة،فمثالدرس مدتهمن ساعة خمسين إلى يحتاج ساعة نصفاإلعداد. التعليم تفريد تقنياتE614
41.
معوقاتإستخدامالتعليم في الحاسوب -من
التعليمية الكوادر من الكثير استعداد عدمالمعلمين ط عن التعليم إلى التقليدية طرقهم من التحول القدامىريق الحاسوب. -القادرين المعلمين من المدربة الكوادر وجود عدمعلى خالل من التدريسالحاسوب. -ق الحاسوب مع التعامل أثناء خطأ أو فني خلل أي وقوعد في تقنية مشكلة يسببالتشغيل. التعليم تفريد تقنياتE614
42.
التقويم •بمعاونة التعلم عرفي؟
الحاسوب •بمعاونة التعلم أشكال عدديالحاسوب؟ •ماهيبمعاونة التعلم معوقات؟ الحاسوب التعليم تفريد تقنياتE614
43.
املراجع 1-مبارز،إسماعيل منالسامح.تفريدوالتعلم التعليمالذاتي.دار للنشر
الفكروالتوزيع.(2010.) 2-عبدهللاالموسى.في الحاسب استخدامالتعليم،مكتبة الشقري،الرياض،1421هـ. 3-وتكنولوجيا االتصال ،سالمة محمد الحافظ عبدالتعلي،م،دار اليازوريعمان ،والتوزيع للنشر العلمية–ط بدون ،األردن،بعة 2007. 4-عص في التعليم تكنولوجيا ،زيتون الحميد عبد كمالر ،الكتب عالم ،واالتصاالت المعلوماتالقاهرة–،مصرط2 ،2004. التعليم تفريد تقنياتE614
45.
ىمحتوالعرض: 1-مفهومالذكاء. 2-مبادئنظريةالذكاءات. 3-الذكاءياللغو. 4-الذكاءاملنطقي. 5-الذكاءيالبصر. 6-الذكاءالجسمي. 7-الذكاءاالجتماعي. 8-الذكاءي الشخص.
46.
9-الذكاءالطبيعي 10-الذكاءاملوسيقي. 11-مميزاتالنظرية. 12-أسستطبيقالنظرية. 13-التقويمفيظلالنظرية. 14-األسئلةوالضوابطالتييجبتوافرهافيسرد الذكاءاتاملتعددة. 15-مثالتطبيقي. 16-أهميةنظريةالذكاءاتوانعكاساتها. 17-مؤشراتاكتشافالذكاءات.
47.
أهدافالعرض: 1-التعرفعلىمفهومالذكاءات. 2-التعرفعلىأنواعالذكاءات. 3-التعرفعلىكيفيةتطبيقاستراتيجيةالذكاءاتداخلالصف 4-التعرفعلىمؤشراتالذكاءاتلدىالتالميذ. 5-معرفةأهميةتطبيقاستراتيجياتمختلفةداخلالصف.
49.
مفهومالذكاء: حدددنررجامفهومالذكاءفيةرالقدعلىحلمشكالت الحياةالواقعيةأوةرالقدعلىـيدـلتولـلوــحـدةيجد للمشكالتاوةرـدـقالعلىصنعـيءـشماوبذلكىتر نظريةالذكاءاتاملتعددةأنـرادـفاألنـلكوــــتيمىقو مختلفةوفطريةأومكتسبةونيكوأداءالفردـلـضأف عندمايتمتنشيطأواستغاللتلكىالقو.
50.
مبادئنظريةالذكاءات: 1-يمتلككلشخصجميعأنواعالذكاءاتافترضهذه النظريةأنلدىكلشخصاترقدفيالذكاءاتالثمانية وهذهالذكاءاتتؤديـفتهاـيوظاًمعبطريقةفريدةلكل شخص. 2-يستطيعمعظماألفرادتنميةكلذكاءإذاـسرــيتله التشجيعاملناسبواإلثراءوالتعليم.
51.
3-تنوعقالطرالتييعبربهاالفردعنـالكهـــتاملألنواع املتعددةمنالذكاءاتفقدنجدأحداألفرادبماراليستطيع القراءةوإنماـتطيعــسياستخدامذكاءهيـوـغاللىبمستو عالتهركقدعلىايةورالقصصوالتحدثبلباقة.
52.
التعريفبالنظرية: تفترضـريةــظنالذكاءاتـعددةــتاملأنهالتوجد مجموعةواحدةمناالستراتيجياتيمكنتقديمها لجميعالتالميذفيجميعـاتقاألواًنظرالختالف الذكاءاتاملتعددةلدىـلمينـعاملتلذلكوملواجهة قوالفرالفرديةبينالتالميذينصحباستخداممدى واسعمناالستراتيجياتبحيثـوافقـــــــتتمع ذكاءاتهملتيسرالتعلموتعميقالفهم.
53.
لغوي ذكاء
54.
الذكاءياللغو: هوةرقدالتلميذعلىاالستخدامالفعالللكلماتواللغة واستخدامهافيتذكراملعلوماتوالتحدثعنهاونيكو لدلىالفردةرقدعاليةعلىاالستماعوالتحدثويستطيع التفكيرباستخدامالكلماتأكثرمنرالصو. ويتضمنةرالقدعلىالقراءةوـتابةــكالمثلالخطيبو الشاعر.
55.
1-إكمالقصة. 2-تكوينالكلماتباستخدامفوحرمحددة. 3-وصفبعضاألشياء.
56.
رياضي ذكاء
57.
الذكاءاملنطقي/ي الرياض: هوةرقدالتلميذعلىالتفكيربشكلـطقيـنممثلالعالمو مصممبرامجالحاسبوكذلكالقردةعلىاستخداماألعدا بكفاءةمثلـبــــساملحاوةرالقدعلىتمييزالعالقاتو األنماطبيناملفاهيمواألشياءكمافيالحسابوالجبر.
58.
1-العرضاملتسلسلاملنطقيللموضوعاتوالبحث عن عالقاتالسببوالنتيجة. 2-األلغازواأللعاباملنطقية. 3-أنشطةالتصنيفوالتشابهواالختالفو التفاعل بيناألشكالالهندسية.
59.
بصري ذكاء
60.
الذكاءيالبصر/املكاني: هوةرالقدعلىاستخدامرالصوأووضعرتصومرئيدقيق واإلحساسباألشكالوالتكويناتواأللواناًأيضاكرإد العالميالبصراملكانيبدقةمثلـيادـــــــصالواملرشدو املهندسوالفنانويستمتعالتالميذاللذينيتميزونبهذا النوعمنالذكاءباالستمتاعبالخرائطورالصوواللوحات ويتطلبهذاالنوعالحساسيةنللووالشكلوالطبيعة.
61.
1-عرضرالصوونةراملقاأوتفسيرماتتضمنهأو وصفهأواالستداللمنخاللرالصوعلىمفهومأو فكرة. 2-مناقشةىمحتوةرصو. 3-تصميممتاهاتوتطلبمنالتالميذاإلجابة عليها.
62.
حركي ذكاء
63.
الذكاءالجسمي/الحركي: هوةرقدالشخصعلىاستخدامجسمهبطريقةماهرةمن أجللالوصولهدفويعتمدعلىـاتـكالحراإليمائيةو الرقصاتبسرعةوةرمهاوتناسقونةومر،لديهماًأيض احساسجيدنبالتوازورالتآزبينالعينواليدمثل: نالرساموونالجراحووأصحابالحرفـدويةــيالمثل الخياطةواألعمالالخشبية.
64.
1-األلعابالحركية. 2-األشغالواألعمالاليدوية. 3-تقليدبعضالحركاتالتيتتطلبجهدعضلي.
65.
ذكاءإجتماعي
66.
الذكاءاالجتماعي: هوةرقدالفردعلىاكرادللحاالتاملزاجيةلآلخرينوفهم مشاعرهموالتصرفبلباقةفيضوئهاويعتمدعلىحساسية الفردوفهمهلتعبيراتاآلخرينوتوجيهـوكهمـلسةربصو سليمةمثل(نالبائعو،ن،السياسيونالعاملوفياملستشفيات
67.
1-ةرقدالتلميذعلىالتصرففيبعضاملواقف. 2-مشاركةالتالميذفيأعمالجماعية. 3-مناقشةبعضاملوضوعاتاإلجتماعية.
68.
شخصي ذكاء
69.
الذكاءي الشخص/الذاتي: هوةرقدالفردعلىفهمنفسهبكلمافيهامننقاطالقوةو الضعفوالرغباتوالحالةالنفسيةواملزاجيةوالتصرف بشكليتفقمعهذاالفهمبمايساعدهعلىضبطـصرفاتهـت واتزانهاوهوشكلمنـكالشأمعرفةالذاتويظهرهذا النوعمنالذكاءعندائيينوالرويينراإلستشا.
70.
1-إعطاءأيرالتلميذي الشخصخاللموضوع معين. 2-حلمشكالتمعينة. 3-بناءنماذجبقيمومعتقداتمعينة.
71.
طبيعي ذكاء
72.
الذكاءالطبيعي: هوةرقدالفردعلىفهموتصنيفالنباتاتوالحيوانات واملوضوعاتوالقضايااملرتبطةبالطبيعةوالتمييزبين الكائناتالحيةوالجمادات. وكذلكالتعرفعلىاألشياءاملوجودةفيالبيئةولكنها منصنعاإلنسانمثلاترالسياويظهرهذالذكاءعند عينراملزاوالصيادينوعلماءالنبات.
73.
1-الرحالتامليدانية. 2-الرسموالتقاطرالصو. 3-يباترتداملالحظةفيالطبيعة.
74.
موسيقي ذكاء
75.
الذكاءاملوسيقي: هوةرالقدعلىاستقبالاألصواتوالنغماتوالتعبيرعنها واإلحساسبوقعهاونوعهاوالتفاعلمعهامثلنامللحنو. ىويرالبعضأنالذكاءاملوسيقيهولأوـاءاتـــــكالذالتي يجبتنميتهافالجنينفيحمرأمهـمعــسينغماتضربات قلباألمويستطيعأنيميزهاويستجيبلها.
76.
تلحيناملعلوماتفيأناشيد.
78.
مميزاتنظريةالذكاءاتعندتطبيقها: 1-تشجيعالتالميذعلىالتركيزفيالتعلمأكثرمناملنافسة معمالئهمز. 2-تتيحالفرصةسةرملماأنشطةمتعددةتتيحلكلمتعلمأن نيكولديهدرفعلوتفسيرملاـعلمهـتيباإلضافةإلىيادةز دافعيتهمللتعلم.
79.
3-تساعدامليسرةأواملوجهةعلىإيجادأنشطةبديلةتتيح الفرصةللتعاملمعمختلفالتالميذ. 4-استغاللوتوظيفاترقداملتعلمينى ألقصجةردممكنة. 5-تساعدفيتحديدمخرجاتالتعلمالتينتظرُيمناملتعلم إتقانها.
80.
أسستطبيقنظريةالذكاءاتاملتعددةداخلالصف 1-أنتتضمناألهدافالتعليميةلألنواعاملختلفةمنالذكاءات 2-أنتمثلاألنشطةالتعليميةأغلبأنواعالذكاءات. 3-أنيشجعالتالميذعلىاستخدامالذكاءاتالتييمتلكونها أثناءتعلمهم. 4-أنتشملعمليةتقييماملتعلمأغلبأنواعالذكاءات.
81.
التقويمفيظلنظريةالذكاءاتاملتعددة: ىيردنررجاأناتراالختبااملقننةتركزعلىذكائينفقط ي الرياضوياللغووـهملــــتباقيالذكاءاتاإلنسانيةو يعترضعلىأسلوبالتقييمعنطريقـةـــقرالووالقلمفي القياسفعلىاملعلمانينوعفينوعيةاألسئلةوـتوياتـسم قياسهافيجبأنتتضمنالتذكروـشرحــلاوـيرــسالتفو نةراملقاوالتصنيفوالتعميموالتطبيقواإلبداع.
82.
األسئلةالتيالبدمنهاحينإعدادسردوفق الذكاءاتاملتعددة: 1-ماهيأهدافس؟رالد 2-ماالوسائلمةزالالإلبالغهعلىأفضلوجه؟ 3-ماالكفاءاتاملوجودةلدىاملتعلمين؟ 4-كيفيمكنتقديمسرالدبكيفياتمختلفة؟
83.
الضوابطالتيالبدمنهاحينإعدادسردوفق الذكاءاتاملتعددة: 1-ينبغيعندإعدادسردإدخالماهوممكنمنالذكاءات 2-التفكيرفيىاملحتوأوالوحدة
84.
مثالتطبيقيللذكاءاتفيسرالد: الذكاءياللغو: إعطاءالطلبةحرفثمتكليفهمبإعطاءاسمالشكل الذيييحتوعلىالحرف. الذكاءاملنطقيويالبصر: نةرمقامساحاتاألشكالاملرفقةفيقةروالعمل.
85.
الذكاءي الرياض: تكليفهمبعملحركاتبأشكالياضيةرمختلفة. الذكاءالجسميويالبصر: عملنماذجلألشكالالهندسيةنبالكرتو. الذكاءاملوسيقي: يتحدثكلشكلعنمميزاتهبأنشودة
86.
إنعكاساتنظريةالذكاءاتعلىالعمليةالتعليمية: إننظريةالذكاءاملتعددتقترحعملياتوقطرواستراتيجيات مستقلةعنبعضهاالبعضلدىكلطالبفمعظماملسائلالش ومواقفالحياةالعمليةالحقيقيةتتطلباستخدامأنواعمتع منالذكاءفيالوقتنفسه. وهنايكمنواجباملعلمالحقيقيفيمالحظةاترقداملتعلمينو أساليبهمفيالتعلمحتىنيكوقادرعلىتغييرأوتحسينطرائق يسرالتد.
87.
أهميةنظريةالذكاءاتفيالعمليةالتعليمية: 1-تحققاالستيعابحسبةرالقد. 2-بناءاتراملهااألساسيةلدىالتلميذ. 3-تنميةةرالقدعلىالتعاملمعاملوضوعاتاسيةرالد. 4-تحقيقنظريةتفريدالتعليمبحيثيراعىذكاءات كلتلميذ.
88.
مؤشراتالكتشافالذكاءاتلدىاملتعلمين: الذكاءياللغو: 1-ةرالقدعلىالحفظبسرعة. 2-حبالتحدث. 3-الرغبةفياللعببألعابلغوية. 4-الشغفبالقراءة.
89.
مؤشراتالكتشافالذكاءاتلدىاملتعلمين: الذكاءياللغو: 1-ةرالقدعلىالحفظبسرعة. 2-حبالتحدث. 3-الرغبةفياللعببألعابلغوية. 4-الشغفبالقراءة.
90.
الذكاءي الرياض: 1-التصنيف. 2-اإلقبالعلىكتبالعلوم. 3-االستداللوالتجريب. الذكاءاملكانيأويالبصر: 1-االستجابةلأللوان. 2-لديهمرتصولألشياء. 3-نيحبوالرسم.
91.
الذكاءالجسميأوالحركي: 1-ينجذبنحوالرياضة. 2-نيستخدموأيديهموجلهمرأفيالتفكير. 3-نيحتاجوإلىملساألشياء. الذكاءاملوسيقي: 1-نيغنوبشكلجيد. 2-لهمحسفياإليقاع. 3-تقليداألصوات.
92.
الذكاءاالجتماعي: 1-اإلحساسبمشاعرالغير. 2-يميلإلىاإلنجازفيجماعة. الذكاءالذاتي: 1-نيستغرقوفيالتأمل. 2-نيعرفونقاطالقوةوالضعف. 3-نيفضلواألنشطةالفردية. الذكاءالطبيعي: 1-نيهتموفيالنباتات. 2-نيحبوالوجودفيالطبيعةا ًدائم.
94.
املراجع: 1-مجلة،املعرفةد.حسنعبدالعاطي،مصر. 2-مجلةكلية،التربيةد.عادلحسين،العدد(90)أبريل. 3-اسماعيل،ابراهيم.(2013).أساليبالتفكيروالذكاءات املتعددةكمنبئاتللكفاءةالذاتية.كلية،التربيةجامعةةراملنصو.
Descargar ahora