Enviar búsqueda
Cargar
عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
•
Descargar como PPTX, PDF
•
0 recomendaciones
•
10,477 vistas
R
Rawansalih
Seguir
تفريد التعليم
Leer menos
Leer más
Educación
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 98
Descargar ahora
Recomendados
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
Rawansalih
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
Rawansalih
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليمي
Sara Abdullah
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستير
Dr-marwa Zaki
Recomendados
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
Rawansalih
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
Rawansalih
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليمي
Sara Abdullah
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستير
Dr-marwa Zaki
التخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناته
guest3a24ea
المنهج التكنولوجي 2007
المنهج التكنولوجي 2007
الملاك الباكى
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
abeer_lethey
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Sandra Ama
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
maryam_s
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
maths teacher
الاختبارات الالكترونية
الاختبارات الالكترونية
رؤية للحقائب التدريبية
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
د. عائشة بليهش العمري
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
وافي فواز غنيمان
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
Mohamed Zalata
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
التدريس المصغر
التدريس المصغر
teachernon
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
Mousa Alshuhail
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
Quality control
Quality control
alihabis
القياس والتقييم والتقويم
القياس والتقييم والتقويم
Mohamed Reda
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
د. عائشة بليهش العمري
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
uqu
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
التخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناته
guest3a24ea
المنهج التكنولوجي 2007
المنهج التكنولوجي 2007
الملاك الباكى
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
abeer_lethey
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Sandra Ama
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
maryam_s
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
maths teacher
الاختبارات الالكترونية
الاختبارات الالكترونية
رؤية للحقائب التدريبية
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
د. عائشة بليهش العمري
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
وافي فواز غنيمان
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
Mohamed Zalata
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
التدريس المصغر
التدريس المصغر
teachernon
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
Mousa Alshuhail
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
Quality control
Quality control
alihabis
القياس والتقييم والتقويم
القياس والتقييم والتقويم
Mohamed Reda
La actualidad más candente
(20)
التخطيط للتدريس ومكوناته
التخطيط للتدريس ومكوناته
المنهج التكنولوجي 2007
المنهج التكنولوجي 2007
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
الدرس الرابع: مجالات تكنولوجيا التعليم
الاختبارات الالكترونية
الاختبارات الالكترونية
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
التدريس المصغر
التدريس المصغر
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
Quality control
Quality control
القياس والتقييم والتقويم
القياس والتقييم والتقويم
Similar a عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
د. عائشة بليهش العمري
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
uqu
الحقائب
الحقائب
DINA1151991
الحقيبة التعليمية مفهومها وأسس تصميمها
الحقيبة التعليمية مفهومها وأسس تصميمها
uqu
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
amalhelal
تفريد التعلم
تفريد التعلم
Mohamed Ali
الحقيبة التعليمية للإداري
الحقيبة التعليمية للإداري
yusriya aljamil
أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22
0504735779
الحقيبة التعليمية
الحقيبة التعليمية
tayoomaalshiha
Some strategies of individ. instruc..
Some strategies of individ. instruc..
uqu
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
Magdy Aly
عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها
عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها
yusriya aljamil
هدف الحقيبة التعليمية
هدف الحقيبة التعليمية
Mona Marakshi
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
foza1
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
foza1
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
Dina Reda
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
Intesar Almugren
نواتج التعلم R
نواتج التعلم R
midomando
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
gamar abuswar
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
heldaAnton
Similar a عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
(20)
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
الحقائب
الحقائب
الحقيبة التعليمية مفهومها وأسس تصميمها
الحقيبة التعليمية مفهومها وأسس تصميمها
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
تفريد التعلم
تفريد التعلم
الحقيبة التعليمية للإداري
الحقيبة التعليمية للإداري
أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22
الحقيبة التعليمية
الحقيبة التعليمية
Some strategies of individ. instruc..
Some strategies of individ. instruc..
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها
عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها
هدف الحقيبة التعليمية
هدف الحقيبة التعليمية
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
نواتج التعلم R
نواتج التعلم R
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
Último
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
NaceraLAHOUEL1
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
MohamadAljaafari
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
AdamIdiris
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
NaceraLAHOUEL1
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
Naseej Academy أكاديمية نسيج
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
yjana1298
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
Gamal Mansour
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
zinhabdullah93
Último
(8)
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
عرض رؤى أبو جبل وروان الصيعري
1.
استراتيجياتتفريدالتعليم التعليمية الحقائب المصغرة التعليمية
الوحدات د.ليلىالجهني إعدادالطالبتين: رؤىابوجبل روانالصيعري
2.
العرض موضوعات التعليمية الحقائب
تعريف. التعليمية الحقيبة تطور مراحل. التعليمية الحقيبة عليها تقوم التي المبادئ. التعليمية الحقيبة خصائص. التعليمية الحقيبة الستخدام التربوية الفوائد. التعليمية الحقيبة مكونات. التعليمية الحقيبة تصميم. واستعمالها التعليمية الحقيبة تطبيق.
3.
مفهومالتعليمية الوحدة. خصائصالوحداتالتعليمية. مكوناتالتعليمية الوحدات. مميزاتاستخدامالتعليمية
الوحدات. نموذجالتعليمية للوحدات. الخالصة.
4.
األهداف أن على قادرة
الطالبة ستكون المحاضرة هذه بانتهاء: التعليمية للحقيبة ًاتعريف تصوغ. التعليمية الحقيبة تطور مراحل تناقش. تعدد(4)التعليمي الحقيبة عليها تقوم التي المبادئ منة. تذكر(3)التعليمية الحقيبة خصائص من. التعليمي الحقيبة الستخدام التربوية الفوائد تعددة. التعليمية الحقيبة مكونات عن تتحدث.
5.
التعليمية الحقيبة تصميم
خطوات تعدد. التعليمية الوحدة مفهوم تصوغ. تعدد(3)التعليمية الوحدة خصائص من. التعليمية الوحدة مكونات تذكر. مميزات عن تتحدثاستخدامالتعليمية الوحدة.
6.
الحقائب(الرزم)التعليمية تهتمالطرقالحديثةفيالتعليمبجعلالعملية التربويةتتمركزحولالتلميذبالدرجةاألولى ،بينماكانتالعالقةًاسابقتقومعلىسلطة المعلمفيالصف،كماسمحتالطرقالحديثة بإفساحالمجاللبناءعالقةعالقةبينالتلميذ وأقرانهمماينشئًاجوًاأخالقيًاووجدانيو ًالمسؤومختلفاعنجوالتعليمالتقليدي.وتعد الحقائبالتعليميةمنأكثرطرقالتعلمالفردي مراعاةلمبادئالتعلمالذاتيمحوسبةكانتأم غيرمحوسبة.
7.
تعريفالتعليمية الحقيبة تعريف يمكنالتعليمية
الحقيبةعلىانهاذ تعلمي نظاماتي تحقيق على المتعلمين ،يساعد المحتوىالترب األهدافوية واهتماماتهم وحاجاتهم قدراتهم وفق.
8.
هي أوتعليمي نظامالمترابطة
المواد من مجموعة يشمل يستطيع ، ومحددة متعددة أهداف ،ذات مختلفة بأشكال معها التفاعل المتعلمسر وبحسب نفسه على ًامعتمدعته الخاصةالملح الدليل من أو ًاأحيان المعلم من ،وبتوجيهق أخرى ًاأحيان.
9.
التعليمية الحقيبة تطور
مراحل إلى وصلت حتى متعددة بمراحل التعليمية الرزم مرتماهو هي المراحل وهذه كبير تطور من اليوم عليه: 1-االكتشاف صناديق مرحلة: مركز في الرزم هذه من األولى البادرة ظهرت المرحلة هذه وفي وكان واشنطن مدينه في األطفال بمتحف المعلومات مصادر االكتشاف بصناديق ،ويقصد الستينات أوائل في ذلكتلك ، المتنوعة التعليمية المواد فيها تجمع التي الصناديقبحيث جم حولها تتمركز محددة فكرة أو ًامعين ًاموضوع تعرضيع الصندوق محتويات
10.
دفع مما ًاكبير
ًااهتمام الصناديق هذه القت ولقداألباءو استعارتها إلى المعلمونإلستخدامهاهن ،ومن ابنائهم معا كثرعددفيها استخدم التي الصناديقالتعليمي الموادذات ة المختل الشكال ذات والنماذج كالمجسمات الثالثة األبعاد، فة وخرائط للتعليمات كتيب على صندوق كل احتوى كما صندوق كل استخدام كيفية توضح وصفية تحليليةلتحقيق المنشودة األهداف
11.
2-التقابل وحدات مراحل: للنقد
فعل كرد الستينات منتصف في المرحلة هذه ظهرتالكثير في قصورها بسبب االكتشاف صناديق إلى وجه الذي على قدرتها وعدم ، المركبة المفاهيم التالميذ إكساب الصناديق هذه عدلت هنا ومن المشكالت حل على تدريبهم وهي جديدة تسمية عليها وأطلق أخرى مرة(التقاب وحداتل )ليشتمل الصندوق محتوى ،وتغيرمتن تعليمية موادوعة األهداف ومتعددة االستخدامات
12.
المسجلة ،واألشرطة المتحركة
واألفالم الثابتة كالصور كل اشتمل كما ، وغيرها والنماذج التربوية واأللعاب ًادقيق ًامبرمج ًاوتخطيط للمعلم دليل على صندوقللخطة مدة خالل الصندوق الستخدام اليومي والبرنامجتترواحبين اسبوعينوثالثةاسابيعتعددت المرحلة هذه ،وفي التقابل وحدات عرضتها التي الموضوعات.
13.
3-المصغرة التقابل وحدات
مرحلة: من محدد واحد جزء حول األضواء تركزت المرحل هذه وفي المعلوما مركز أعضاء واستمر الرئيسية التقابل أجزاءفي ت في تساعد التي األساليب خير عن البحثادخالالمزيدمن
14.
بعد االستكشاف صناديق
على التعديالتتجرييبهاعلعدد ى كبيرمنع والتعديل التجريب نتائج أسفرت و ،األطفالن ا عليه أطلق االستكشاف صناديق من جديد نمط تصميمسم (أو الحقائبالتعليمية الرزم)
15.
التعليمية الحقيبة نظام
عليها يقوم التي المبادئ 1-تبنىعلى التعليمية الحقائبمدخل مبادئالنظم:وذألن لك تتخذ التعليمية الحقائبم لتصميم به تهتدي نموذجاكوناتها منمدخالتضمن المدخالت هذه ،وتعالجالعملياتللوصول هي سلوكية أغراض إلىالنهائية المخرجات،وتستخدم المستمر التقويمف تساعد راجعة تغذية على لتحصلتعديل ي المتقن للتعلم الوصول إلى يؤدي بشكل الحقائب نظام.
16.
2-في األهداف تصاغعلى
التعليمية الحقيبةأغر شكلاض سلوكية:على السلوكي الغرض ويدلالتغيرالمتوقعحدوثه فيالمتعلم سلوكبعبارات ويصاغ ، الدرس نهاية في قابلة سلوكيةللمالحظةوقابلةوالتقويم للقياس. 3-تعتمدعلى التعليمية الحقيبةوال المستمر التقويمتغذية الراجعةلالستجابات المباشرة
17.
4-تراعيالتعليمية الحقيبةالفروقالفرديةالمت بينعلمين خالل
من ذلك ويتجلى: ًاوفق تعلمه في المتعلم يسيرلسرعتهالخاصة. تختلفالبداية نقطةوآخر متعلم بين. من مجموعة توفيرالبدائلفي األساسية للعناصرالحقيبة التعليمية. 5-نظام يقومعلى التعليمية الحقائبالنشطة المشاركة للمتعلم.
18.
التعليمية الحقيبة خصائص 1-بالتعليم
قائمة متكاملة منظومة:ح الحقيبة بناء يتمسب المنظومات مدخلأو التعليمية للتقنياتصور التعليمعامة ة. 2-محدد موضوع على التركيز:تعالجالتعليمي الحقيبةة ًاموضوعالدراسية المادة موضوعات من ًامحدد. 3-اإلتقان أجل من التعليم:منال استراتيجية أن المعلومتعليم تحقيق إلى تهدف لإلتقانالموضوع التعليمية األهدافة
19.
من أعلى عالية
بدرجة80%ًامتقن المتعلم يعتبر حتى منها وذلك التعليمية للمادةف بعناية األهداف تحديد خالل منائقة الراج للتغذية الةّعوف متنوعة أساليب ،واعتماد وبدقةعة باستعمالاختبارتعم بنتائج المتعلم تعرف بنائيةله.كما خصائ وممارسات إجراءات خالل من التعلم إتقان يتحققص خطوة خطوة المتعلم بأداء واالهتمام المفرد التعليم.
20.
4-الفردية الفروق مراعاة:تصميم
يتمالتعلي الحقيبةمية وإعدادهامن بينهم ،وما المتعلمين خصائص على بناء الوسائط تنوع خالل من ،وذلك التعلم في فردية فروق ل الحقيبة تقترحها التي التعليم وأساليب والنشاطاتلتعليم. 5-على التأكيداتقانالتعلمت إذ السلوكية األهداف وفقصاغ ث والمالحظة للقياس قابل سلوكي بشكل الحقيبة أهدافم
21.
األهداف هذه على
ًءبنا الحقيبة مكونات بقية تصمم. 6-المتنوعة الخبرات توافرالوسائط تنوع يتيح ،إذ خصائص مع تتناسب متنوعة خبرات توافر والنشاطات المتعلمين. 7-،الراجعة التغذية اعتماديقوم التي االستجابات وهيبها سلوك ضبط إلى وتهدف األعمال تنفيذ بعد المتعلمون الهدف إلى الوصول أجل من المتعلم.
22.
الستخدام التربوية الفوائدالتعليمية
الحقائب 1-تطبقالنظرة التعليمية الحقيبةالنظاميةتقني فيالتعليم ات ،مث النظم مدخل في األساسية المفاهيم على تركز ،حيثل ،والتقويم األهداف ،وصياغة واحدة وحدة في التكامل والبدائل الوسائل وتعدد البنائي،والنهائي. 2-تراعي،الفردية الفروقوحاجاتفي يجد ،إذ المتعلمينها مساراتهم أو حاجاتهم وفق منظمة المعلومات المتعلمون
23.
الدرس تناولهم أثناء
في لهم المناسب المسار يختاروا وقد بوساطةالتعليمية الحقيبة. 3-تصميم يتطلبمن التعليمية الحقيبةي أن متعلم كلسير الخاصة بسرعته، غيره بسرعة يتقيد تعلمه،وال فيوال من ًالك تمكن التعلم في الحرية وهذه تحصيله نتائجالضعاف م يقيهم مما الذاتية سرعاتهم وفق السير من واألقوياءن
24.
وا التعلم متعة
من ويزيد التعلم من ينفرهم الذي اإلحباطإلقبال عليه. 4-تشترطالتعليمية الحقائبالتعلمالفرديحاج وفقات الذاتية سرعاتهم إلى ،إضافة المتعلمين.
25.
5-تقيالمتعلمين التعليمية الحقائبالشعور
منبالخمن وف الفشلما إذا كفاشلين المتعلمين تصنف ال ،فهيعجزوعن الفاعلية من فيه المرغوب المستوى تحقيق. 6-تعودالمتعلمين التعليمية الحقائبعلىالمس تحملؤولية م الكثير منهم لكل تقدم نفسه الوقت ،وفي تعلمهم فين تعلمه توجيه في المساعدة.
26.
7-استعمال يساعدعلى التعليمية
الحقيبةإت مدى إدراكقان المتعلمعلى المعلم فيساعده وقت أي في التعلم ألهداف في وبدقة بعناية النظر إعادةوتعدي التعليمية خططهلهامن تعلمه أهداف تحقيق أجل. 8-تستخدمالتعليمية الحقيبةًالبديالمدرسي للكتابوالمعلم ًامع، الذاتي التعلم في متنوعة ببرامج تزود ،ألنها
27.
يضاف ،وقد متقن
تعلم إلى التعليم تحويل إلى وتسعىالكتاب إلى المدرسيفيصبح التعليمية الحقيبةمكونات أحدها. 9-الخبرات تنوعفي، التعليمية الحقيبةوتعددالوسائل التعليمية والمواد. 10-ترشدإلى التعليمية الحقيبةإضافية مصادرم غيرتوافرة ، التعليمية بالحقيبةمماالبح على المتعلمين يشجعث والتنقيب.
28.
التعليمية الحقيبة مكونات الدليل
الغالف
29.
الدليل ويتضمن العنوان صفحة
العامة الفكرة الحقيبة أهداف اإلختبارالقبلي دراسة مبررات الوحدة التعليمي البرنامج الدراسية واألنشطة التقويم المصادر قائمة والمراجع
30.
التعليمية الحقيبة مكونات 1-غالفالتعليمية
الحقيبة:وهوف ترتب التي المحفظةيها مكوناتكافة التعليمية الحقيبةي ترتيب في ،وتنظمناسب ،وأن المحتويات لحجم مناسبة تكون أن ،ويشترط المواديقة مكوناتها مع للتعامل المتعلمين تجذب شكلها في.
31.
2-دليلويتضمن التعليمية الحقيبة: -العنوان
صفحة:عنوان يعكساألس التعليمية الحقيبةاسية تعلمها المراد للوحدة. -العامة الفكرة:فكر المتعلم إعطاء إلى العنصر هذا يهدفة محتوى عن موجزة عامةالتعليمية الحقيبة.
32.
-أهدافالتعليمية الحقيبة:تسجلالعامة األهدافللحقيبة ،
التعليميةثممحددة سلوكية أغراض إلى ترجمتها يتمقابلة الصوغ في مواصفات لها األغراض ،وهذه للقياس المتع يستطيع ما تبين ،ألنها والمستويات والمجاالتلم الحقيبة إنهاء بعد إنجازه
33.
-اإلختبارالقبلي:تخدماإلختباراتع ًاأغراض القبليةديدة يحتاج
المتعلم كان إذا ما تحديد هو هنا الهام الغرض ولكن ال أم الجديدة الوحدة تعلم. -الوحدة دراسة مبررات:نتيجة من تبين وإذااإلختبارالقبلي المعارف المتعلم لدى تظهر لم أنهأوالمهاراتأنماط أو بدراس تنميتها،ينصح إلى الوحدة تسعى التي السلوكة
34.
مبرراتومبررات التعليمية الحقيبةتعالجه
التي الوحدةا األخرى بالموضوعات ارتباطها ومدى الدراسة هذه ،وأهمية استمر على الجزء هذا يؤكد أن ينبغي ،كما تعلمها التيارية س وما الحقيبة محتوى بين العالقة يوضح ،وان التعلمبق الالحق الوحدات لدراسة السبيل يمهد ،وان تعلمه للطالبة.
35.
-الدراسية واألنشطة التعليمي
البرنامج:في يستخدمالحقيبة برنامج التعليميةوالوسائل الطرائق متعدد تعليمي البص السمعية ،والوسائل المبرمج التعليم ،كاستخدامرية مطويات أو نشرات بشكل أخرى مطبوعة ومواد المتكاملة أوكتيباتتعليم وطرائق ونماذج وصور ملصقات أو األهداف إلى للوصول متنوعة تدريس وأساليب.
36.
-التقويم:في التقويم يفيدفي
التعليمية الحقيبةمدى معرفة تح التي جوانبها بعض تشخيص ،وفي أهدافها تحقيقتاج األسالي فاعلية مدى عن وتطوير،ويكشف تحسين إلىب يرتبط التقويم أن يعني وهذا دراستها في المستخدمةًاارتباط الحقيبة مكونات بمختلف ًاعضوي. -والمت المعلم إليها يحتاج التي والمراجع بالمصادر قائمةعلم.
37.
التعليمية الحقيبة تصميم 1-إختيار الموضوع 2-تحديد األهداف 3-تعيين الوسائط التعليمية 4-التقويم القبلي 5-التجريب والتعديل 6-التعليمات والدليل
38.
التعليمية الحقيبة تصميم مكونات
على بناءيتم التعليمية الحقيبةحس تصميمهاب التالية الخطوات: 1-موضوع اختيارالوحدةالتي التعليميةتعالجها سوف ، الحقيبةمحتوى وتحليلأجزاء إلى الموضوع هذاومفاهيم ويشترط تعليميةلموضو ًامدرك يكون أن المصمم فيع مختصين آخرين مع يتعاون أن أو الوحدة.
39.
2-تحديدوصياغتها التعليمية األهدافسلوكي
بشكل.يتم ،وي للحقيبة العام الهدف من السلوكية األهداف اشتقاقفضل المستوى ومختلفة وشاملة متنوعة تكون أن. 3-تعيينوالنشاطات التعليمية الوسائطأن يجب التييتعرض األهداف تحقيق أجل من معها ويتفاعل المتعلم لها.وعندما في يأخذ والنشاطات الوسائط هذه المصمم يختاراإلعتبار
40.
ال ونوع ومستواهم
المتعلمين وخصائص المحتوى طبيعةتعلم ًاذاتي كان إن الدراسة وطريقة األهداف أوًاأوجماعي. 4-المناسبة التقويم أدوات إعداد:من أنواع ثالثة هناك االختبارت:وبعد وبعدية وبنائية قبليةاإلنتهاءإ منعدادها محتواها صدق من للتأكد محكمين على تعرض.
41.
5-والتنقيح والتعديل التجريب:تصم
من االنتهاء بعديم عين على بتجريبها المصمم يقوم التعليمية الحقيبةصغيرة ة المستهدفة الفئة منًالاومو في أكبر عينات على ،ثماقف الم يقوم مرة كل في الراجعة التغذية ضوء وفي فعليةصمم المناسب التغيير أو بالتعديل.
42.
6-والدليل والمبررات التعليمات:المكونات
تصميم بعد خ بتوضيح المصمم يقوم وإعدادها للحقيبة األساسيةصائص لها الحقيبة صممت التي المستهدفة ،والفئة الحقيبة،وطريقة وطري ، دراستها ومدة للتعليم الالزمة ،والشروط دراستهاقة الحقيبة مكونات مع التعامل.مق في المصمم يكتب كمادمة ال بالتعليم وارتباطها أهميتها يوضح ًامبرر الحقيبةسابق
43.
الالحق التعليم في
ودورها.ًالدلي المصمم يضع ذلك وبعد والمعلم المتعلم من لكل الحقيبة محتويات يوضح.
44.
تطبيقواستعمالها التعليمية الحقيبة الحقيبة
استخدام إنكإستراتيجيةجديدة تعليميةيتطلباإلنتباه الحقيبة نجاح في تساعد التي األمور بعض إلى: 1-بأهمية المسبق الوعي نشرقبل التعليمية الحقيبة عن يختلف الدراسة من األسلوب هذا لكون استخدامها الدراسة حجرة في التقليدي الدور.
45.
2-الت أساليب استعمال
في التكيف على الطلبة مساعدةعليم الذاتي والتقويم. 3-كيف على وإرشادهم الطلبة على الّعالف المعلم إشرافية التعلي الحقيبة تحددها التي التعليم نشاطات ممارسةمية.
46.
4-استعمالاسلوبطال كل أن
من للتأكد المستمر التقويمب ين ال طالب كل أن ،ومالحظة الذاتية سرعته حسب يسيرتقل له السابق الهدف أتقن إذا إال الحق هدف إلى. 5-إعدادمناسبة تعليمية بيئةالم التسهيالت وتوفيرادية تتطلبه ما الستخداممن التعليمية الحقيبةوموا أجهزةد تنفيذ في يساعد مما ذلك وغير مشاهدة واماكن وأدوات النشاطات.
47.
الحقيبة تنفيذ خطة أأاقرأأهدافالتعليمية
الحقيبة القبلي باالختبار نفسك اختبرالت للحقيبةعليمية على حصلت إذا90%فوق فما دراسة في السير أكملالحقيبة التعليمية إذإذامن أقل على حصلت 90%األول الدرس إعادة عليك أخرى مرة
48.
التعليمية الوحدات
49.
مسمياتها ف التعليمية الوحدات
على أطلقت التي المسميات تعددتمنها: الموديوالت،و المصغرة التعليمية التعليمية،والوحداتهي المفرد التعليم استراتيجيات إحدى تعد
50.
•مفهومالتعليمية الوحدات: •على تقوم
،صغيرة تعلم وحدة عن عبارةال التعلم مبدأذاتي التعليم وتفريدالوحدة هذه وتتضمن ،محددة ًاأهدافو ،خبرات في تنظيمها يتم ،مقننة تعليممنطقي تتابعلمساعالمتعلم دة لمستويات ًاوفق مهاراته وتنمية األهداف تحقيق علىاإلتقان ًامسبق المحددةسرعته وبحسبالذاتية.
51.
•مصغرة تعليمية وحدةمتكاملة
مجموعة ضمن محددة من ومتتابعةالوحداتالتي التعليميةمجمو في نّتكوعها و ،التعليمية بالرزمة ُفَرْعُي ًاتعليمي ًابرنامجالوحدات هذه البدائل من مجموعة تضم(تعليمية أنشطة)الطال تساعدب تحقيق علىأهدافتعليميةمحددةوحسب الذاتي بجهده الخاصة وسرعته قدرته، وتوجيهه المعلم إشراف وتحت ألهدافها ًاوفق الوحدة إلتقان الالزم الوقت ويتفاوت ومحتواها
52.
خصائصالتعليمية الوحدات . 1-بذاته
قائم شامل تعليمي برنامج التعليمية الوحدة . 2-مراعاةالفردية الفروقبينالمتعلمين 3-التعليمية الوحدة تراعىالسرعةللمتعلم الذاتية،وتراعى احتياجاته 4-التعليمية الوحدة تقدمالتغذيةالمباشر ،والتعزيز الراجعة الستجاباتالمتعلم. 5-التمركزحولاألهداف.
53.
6-الترابط التعليمية الوحدة
تراعىبناء في والتكامل المعرفةوتنظيمها 7-التعليمية الوحدة تراعىالتعدداألنشطة في والتنوع والبدائلالتعليمية . 8-على التعليمية الوحدة تقومالتعلم استراتيجيةلإلتقان . 9-تًاأبعاد التعليمية الوحدة ضيفجديدة ًاوأدوارللمعلم . 10-التنوعأساليب فيالتقويم
54.
•التعليمية الوحدات مكونات: تمن
التعليمية الوحدة تكوناآلتية المكونات: عنوانالتعليمية الوحدة: عنوان يعكسالتعليمية الوحدةالفكرةللوحدة الرئيسةالمراد تعلمهاوتعالجكلتعليمية وحدةواحدة رئيسة فكرة عادة. ًاومحدد ًاواضح العنوان يكون أن يجب لذلك.
55.
األفكارالثانويةتعليمية للوحدة: الرئيسة الفكرة
تجزئة عن ناتجة هيالتعليمية للوحدةإلى األنشطة حولها تدور التي الثانوية األفكار من مجموعة المختلفة التعليمية.انطال نقاط الثانوية األفكار وتعدلدراسة ق الرئيسة الفكرةالتعليمية للوحدة.
56.
للمتعلم وتوجيهات إرشادات: لكي
، للمتعلم وتوجيهات إرشادات تقديم يتم أن يفضلتساعده دراسة علىوتتعلق التعليمية الوحدةم بكل اإلرشادات هذهكون مكونات من،التعليمية الوحدةمكو كل هدف للطالب وتوضحن معه التعامل وكيفيةم المرجوة النتائج أفضل لتحقيق ،عملية ن الحدود أضيق في إال المعلم إلى اللجوء وعدم ،التعلم.
57.
مقدمةالتعليمية الوحدة: تكتبوالمتعلم المعلم
من لكل وتوجه جذاب بأسلوبلتعطي موضوع عن عامة فكرةوتعرف التعليمية الوحدةبأهم لدراسة المتعلم اهتمام إثارة بهدف ،مكوناتهالتعلي الوحدة،مية التي األسئلة من مجموعة تضمينها يمكن لذلكداف تثيرعية المتعلملتعلم،التعليمية الوحدةانتب زيادة على وتعملله اهه.
58.
-السلوكية األهداف: هذه تكون
أن يجبومختصرة واضحة األهدافوتصف ، الضر من فإنه لذلك ،المتعلم من المتوقع النهائي السلوكوري و ،قدراته مع وتتناسب المتعلم يفهمها بصورة تصاغ أنعادة أكانت ًءسوا المختلفة التعلم مجاالت األهداف هذه تعكس ما وجدانية أو حركية نفس أو معرفية.
59.
القبـلي االختبـار: هو القبلي
االختبار من األساسي الغرض: تحديدأ الجديدة الوحدة تعلم إلى يحتاج المتعلم كان إذا ما،ال م بموضوع إلمامه مدى قياس طريق عن وذلكالتعليمي الوحدةة. في تتمثل القبلي االختبار فوظيفةالم مستوى قياسقبل تعلم التعلم بدء.
60.
القبلي االختبار تصحيح
مفتاح: عليها ًاموضح القبلي االختبار إجابة ورقة عن عبارة هو ،ودرجته االختبار أسئلة من سؤال لكل الصحيحة اإلجابة أس عن إجاباته تصحيح في المتعلم يستخدمه أن ويمكنئلة عليها يحصل التي الدرجات وحساب بنفسه االختبار.
61.
محتوىالتعليمية الوحدة: المحتوى عرض
عند يفضلث وأفكار عناصر إلى تقسيمهانوية ويسر بسهولة استيعابها على المتعلم تساعد ،واضحةو ،يجب باالس مختلفة وأشكال متنوعة صور في المحتوى تقديمتعانة المتعلمين قدرات مع يتناسب حتى ،مرجع من بأكثر وميولهم واستعداداتهم.
62.
التعليمية األنشطة: تعلى التعليمية
الوحدة شتملت التي األنشطة من مجموعةتيح وإمكان قدراته مع يتناسب ما بينها من يختار أن للمتعلماته المرجوة األهداف تحقيق على يساعد بما واهتماماته.
63.
االختبـارالبعـدي: دراسة بعديعطى التعليمية
الوحدةبع ًااختبار للمتعلميمكن ًادي تقويم خالله مناألهداف تحقق مدىهو االختبار هذا ويكون ، نفسه القبلي االختبار
64.
الوسائلالتعليمية: تالتعليمية الوحدة تضمنمتنوعة
تعليمية وسائلحتىيتمكن من المتعلمواتجاهاته ميوله مع يتناسب ما اختيارورغباته وقدراته. األخرى التعلم مصادر: تالتي والمصادر بالمراجع قائمة التعليمية الوحدة حتوييمكن للموضوع فهمه وزيادة لتعميق ،إليها الرجوع للمتعلم.
65.
مكونات الوحدة التعليمية إرشادات وتوجيهات للطالب قائمة بالمراجع والمصادر االختبار البعدي الوسائل التعليمية األنشطة التعليمية محتوى الوحدة التعليمية مفتاح تصحيح االختبار االختبار القبلي األهداف الخاصة مقدمة الوحدة التعليمية عنوان الوحدة التعليمية
66.
استخدام مميزاتالتعليمية الوحدات: أهم
تتمثلمميزاتهااآلتي في: -يساعداستخدامالتعليمية الوحدةفياالن مشكلة عالجفجار المعرفيفاعل أكثر بصورة ،العصر هذا بها يتصف التيمن ية ألنه ،األخرى التعليم تفريد أشكال من غيرهال على يركزتعلم المستقلة والدراسة الذاتياالتجاه المتعلمين لدى ويعمقنحو الحياة مدى المستمر التعلم.
67.
-تالتعليمية الوحدة عملعلىوفاعلي
الطالب نشاط زيادةتهإذ ، أنشطة بعدة الطالب يقوممختلفة تعليميةدراس أثناءته التعليمية للوحدة -بأنها التعليمية الوحدة تتميزمتكاملهًاذاتي،لي فهيستمجرد األساليب أو المواد من مجموعةالتي التعليميةيستخدمها وإنما ،الشرح في المعلمهيوحدةمتكاملة تعليمية.
68.
-على تحتويأساسية مكوناتتجعلهاًالمتكام
ًابرنامج، أ ينبغي ما للدارس تحدد البداية في المقدمة فالتعليماتيقوم ن ،إليها والرجوع استخدامها عليه يجب التي والمصادر ،به يدرسه ما حول والمعلومات الحقائق من بكثير وتزوده. -على التعليمية الوحدة تركزا المحور باعتباره المتعلملرئيسي التعليمية العملية في.
69.
-يعملأسلوبعلى التعليمية الوحدةالمتعلمين
إكساب العلمي البحث مهارات. -يعدأسلوبالتعليمية الوحدةمنالفرد التعلم أساليبالتي ية المن األساليب من فهو ولذلك ،المتعلم تفرغ تتطلب الاسبة الخدمة أثناء المعلمين إلعداد.
70.
التعليمية للوحدات نموذج •األول
تعليمية الوحدة: األهـــدافالسلوكيــــة (مفهومها–خصائصها–أهميتها صحتها شروط–مكوناتها)
71.
تعلى تعليمية الوحدة
شتمل: -للطالب وتوجيهات إرشادات. -التعليمية الوحدة عنوان. -التعليمية الوحدة مقدمة. -األهدافالخاصة. -االختبارالقبلي. -مفتاحاالختبار تصحيح.
72.
-محتوىالتعليمية الوحدة. -األنشطةالتعليمية. -الوسائلالتعليمية. -البعدي االختبار. -والمصادر
بالمراجع قائمة.
73.
دراسته عن للطالب
وتوجيهات إرشاداتللوحدة األول التعليمية •عزيزيالطالب: •دراستك عنداألولى التعليمية للوحدةبعنوان((األهداف السلوكية))اآلتي اتباع يمكنك: •أ)الخاصة األهداف جيدة بصورة اقرأالتعليمي بالوحدةة. •ب)عن معلوماتك من للتأكد القبلي االختبار عن اإلجابةهذة التعليمية الوحدة. •ج)بدل باالسترشاد ، بنفسك القبلي االختبار صححإجابات يل التعليمية الوحدة
74.
•د)محتوى ًاجيد اقرأقراءة
التعليمية الوحدةمتأنية. •هـ)الوسائل استخدام حاولالمحددة التعليمية. •و)ًاجيد األنشطة اقرأ. •ز)بمفتاح باالسترشاد البعدي االختبار عن اإلجابة حاول االختبار تصحيح. •ح)خارجية قراءة تمثل إذ ، والمراجع المصادر بعض اقرأ من المطلوب المستوى تحقيق على وتساعد المعارف تثري هذا دراسةالتعليمية الوحدة.
75.
عنوانالتعليمية الوحدة: األهدافالسلوكية األفكارالثانويةالتعليمية للوحدة: أ)السلوكية
األهداف مفهوم. ب)السلوكية األهداف خصائص. ج)السلوكية األهداف أهمية. د)السلوكية األهداف صحة شروط. هـ)السلوكية األهداف مكونات.
76.
ًالأو:مقدمةالتعليمية الوحدة: األهداف التعليمية
الوحدة هذه تتناولحيث من السلوكية وتكمن ، صحتها وشروط وخصائصها وأهميتها مكوناتها أهميةفي التعليمية الوحدة هذهالسلوكية األهداف أهمية العملية توجيه في وقيمتهاوتنظيمها التعليميةيس مما ،اعد وهذا ، المطلوب الوجه على وأدواره بمهامه القيام في المعلم دراستنا خالل من سنعرفه ماالتعليمية الوحدة لهذه.
77.
ًاثاني:الخاصـة األهـداف: •بعدهذا بدراسة
تقوم أنيتوقع التعليمية الوحدةمنكأن أن على ًاقادر تكون: •1-خطأ دون ًاواصطالح لغة السلوكية األهداف تعرف. •2-بدقة السلوكية األهداف خصائص تعدد. •3-دقائق خمس في السلوكية األهداف أهمية توضح. •4-صحيح بشكل السلوكية األهداف صحة شروط تذكر. •5-بمثال ًامسترشد السلوكية األهداف مكونات تشرح تطبيقي.
78.
ًاثالث:القبلي االختبار: •الفراغات أكمل: 1-هي
السلوكية األهداف ........................................................................... ................ 2-السلوكية األهداف خصائص من: 1.....................................) 2. ................................) 3-قدرات السلوكية األهداف تمثل........................ أو........................أو........................في الفرد يظهرها الواقعية الحياة.
79.
4-يميلس نحو على
األهداف صياغة إلى التربويين كافةلوكي وذلك................................... ....................................................................... ................................
80.
ًارابع:االختبار تصحيح مفتاح: رقمالسؤالالسؤال
درجةاإلجابةالصحيحـة األهدافالسلوكية:لتغير وصف هيسلوكي حدوثه يتوقعشخصية فينتيجة الطالبلمروره بخبرةوثقافية تعليميةتدريسي موقف مع ،. منخصائصاألهدافالسلوكية: الصياغةالواضحة والمحددةالمرغوب السلوك لنوع. إمكانيةوتقويمها وقياسها مالحظتها. 11 21
81.
السؤال رقمالسؤال درجةالصحيحـة
اإلجابة تمثلقدرات السلوكية األهداف فكرية، حركية مهارات أو شعورية أو يظهرهاالواقعية الحياة في الفرد. يميلاألهداف صياغة إلى التربويين كافة علىألنها وذلك ، سلوكي نحوتظهر النتاجات بلغ قد المتعلم كان إذا ماالتعليمة المرغوب للسلوك إظهاره خالل من المرغوبة. 31 41
82.
ًاخامس:محتوىالتعليمية الوحدة: •أ)السلوكية األهداف
مفهوم: •لغة الهدف:الن أن الحديث وفي ، مرتفع عظيم شيء كلبي عليه هللا صلىوآهللصد أو مائل بهدف مر إذا كان وسلمف مشرف مرتفع ٍبناء كل فالهدف ، المشي أسرع مائل الهدف من ًانحو والصدف.الجوهري قال:شيء كل الهدف الغرض سمي ومنه ، جبل أو رمل كثب أو بناء من مرتفع العظيم الرجل شبه وبه ، ًاهدف.
83.
•وتعرفالتي الشخصية والمهارات
القدرات بأنها ًاأيضيريد الدراسية المواد خالل من الطالب يكتسبها أن المربون وتم ، لتحقيقها المستخدمة المختلفة التعليم وطرائقفي ثل ، حركية مهارات أو شعورية أو فكرية قدرات العادة أساس على وتبنى ، الواقعية الحياة في الفرد يظهرها ، العامة المنهاج أهداف
84.
مباش غير تحقيق
إلى المتعلم لدى تحقيقها يقود بحيثر السلوكية األهداف على ويطلق ، العامة المنهاج ألهداف كاألهداف متعددة مسمياتالخاصةوالظاهرية والتعليمية واإلجرائية.
85.
•ب)خصائصها: •صياغة إلى يميلون
كانوا التربويين أن في شك من ما كان إذا ما تظهر ألنها وذلك ، سلوكي نحو على األهداف بلغ قد المتعلمالنتاجاتالمرغوبة التعليميةخالل منإظهاره للسلوكالمرغوب.
86.
•ج)السلوكية األهداف أهمية: •1-أولوي
وتبرز مسالكه وتحكم التدريسي العمل تنظماته. •2-الب أو الدرس في عليه ُزَّكرُي لما ًالدلي تقدمرنامج التعليمي •3-التعليمي الموقف مكونات إحدى تعد. •4-اختيار في تساعدالخبراتوأوجه التعليميةالنشاط المالئمة التدريس وطرائق المناسبةوالوسائلالتعليمية المناسبةالنافعة التقويم وأدوات.
87.
•د)السلوكية األهداف صحة
شروط: •1-ومحددة واضحة تكون. •2-نتائجها وفي ذاتها في مالحظتها يكون. •3-سلو على طرأ ما بمعرفة ، الطالب تعلم مدى قياس يمكنكه تعديل من. •5-السلوك من نوع إلى تشير سلوكية أفعال على تحتوي، الطالب يحققه أن يراد معين ومستوى.
88.
•هـ)السلوكي الهدف مكونات: •1-النهائي
السلوك(الطالب به يقوم عمل. ) •2-األداء معيار:في يقوم الذي المستوى أو القياس هو المعلم يقبله الذي الطالب أداء هو أو السلوك ضوء. •3-الظروف:التي االختيارية بالشروط تسمى ما هي السلوك المتعلم ظلها في يؤدي سوف.
89.
ًاثامن:البعــدي االختبـار: •أ)دراستك بعدالتعليمية
للوحدةاالختبار عن أجب ، دراسة قبل عنه اإلجابة لك سبق الذي القبليت الوحدةعليمية ،للمس المحددة للدرجة وفقت فإذا ، للتعليمات ًاووفقتوى بنسبة وذلك المطلوب(85%-90)%، صحيحة إجابة االنتقال يمكنكالثانية التعليمية للوحدة.
90.
•ب)لم إذافي توفقمحتوى
قراءة أعد ، اإلجابةالوحدة قراءة التعليميةالمصادر إلى ارجع األمر لزم وإذا جيدة نهاية في والمراجعلجمع التعليمية الوحدةالحقائق موضوع حول والمفاهيمالتعليمية الوحدة.
91.
ًاتاسع:والمصادر بالمراجع قائمة: •لمزيدحول
المعلومات من، التعليمية الوحدة هذهيمكنك اآلتية والمراجع المصادر من خارجية بقراءات القيام: •1-الجلحويعلي حسين ،(2010: )التربوي المنهاج (تطوير ،تصميم ،أركان ،أسس ،تقويم ،عناصر ،مفهوم، تأصيل. ) •2-حسين محمد ، ياسين آل(1974: )األساسية المبادئ القلم دار ، بيروت ،العامة التدريس طرق في.
92.
الخالصة: •عبارة هي التعليمية
الوحدةعنوحدةصغيرة تعليميةضمن ًاتعليمي ًابرنامج تشكل وحدات مجموعة. •التعليمية للوحدةمحددة تعليمية أهداف. •التعليمية الوحدة تتميزوترابطها وتكاملها بوحدتها. •الطالب تناسبأن يمكن حيث المتوسطيتعلمهافت فيرة محددة زمنية.
93.
•أن يمكنترتبطأ تعليمية
وحدات مع التعليمية الوحدةخرى سواءبموض تتعلق أو نفسه بالموضوع تتعلق التيوعات أخرى. •تالتعليمية الوحدة راعياالحتياجاتالفرديةللمتعلمين. •يمكناستخدامهاخالل من الطالب إنجازات بين للمقارنة لمعايير ًاتبع إليها يتوصلون التي النتائج مقارنةتقييم واضحة. •تتميزاألنشطة بتعددالطالب ميول مع تتناسب التي.
94.
التقويم •ماهي؟ التعليمية الحقيبة •التعليمية؟
الحقيبة تصميم خطوات عددي •التعليمية؟ الحقيبة خصائص أذكري
95.
•؟ التعليمية الوحدة
عرفي •التعليمية؟ الوحدات خصائص من اثنين اذكري •التعليمية؟ الوحدة مكونات ماهي •مميزات ماهياستخدام؟ التعليمية الوحدة
96.
روابطإثرائية •االلكترونية األحياء حقيبة •الوحدة
علي قائم تدريبي برنامج تصميمتعليميةاتالتعليميه الوسائ لمعامل استخدامهم في المعلمين كفايات لتنميهط المتعدده •الوحدة استخدام فعالياتتعليميةاتفي التعليميةتنمية مهاراتصياغةالتعليمية األهدافلدىشعبة طالب التربية بكلية الرياضيات
97.
المراجع •الجلحوي،علي حسينحسين؛وسيالن،فؤادمحمد(2013.)استخدام فاعلية في
التعليمية الوحدةاألهداف تصنيف مهارة تنميةالسلوكيةلدىا طالبلسنة الجمهورية في صعدة التربية كلية في الثانيةاليمنية.التربية كليةصعدة،جامعة عمران. •غالب،شيرينمحمد(2010.)فاعليةالموديولفي التعليميالثقافة تنمية الملبسيةالتربية بكليات المتخصصات غير الطالبات لدىالنوعية.المؤتمر السنوي(الخامس العربي-الثاني الدولي)،تطوير في الحديثة االتجاهاتاألداء مؤسسات في واألكاديمي المؤسسي التعليمالعربي والعالم مصر في النوعي العالي14-15أبريل2010.
98.
•هللا ،عبد عيسى(د.ت.)الفردي
التعليم في معاصر اتجاه التعليمية الرزم.جامعة التربية ،كلية الزقازيق. •،محمد صيام(.2003.)في النظم مدخل تطبيقات كإحدى التعليمية الحقيبة التدريس.سوريا ،التربية مجلة:دمشق جامعة. •سلطان،سلوى(.2011.)،التعليمية الحقيبة(ع61)،15-16.سلطنة عمان:مجلةالتربوي التطوير.
Notas del editor
YY
Descargar ahora