Translation in Instructional Design

1. Instructional Design
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
Dr. Sofi Gobrial
Nouha BC

2. Instructional design is the science and
art (the theory and practice).
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫هو‬‫علم‬‫و‬‫فن‬(‫النظرية‬
‫والتطبيق‬)

3. Science because it is rooted in learning
theories which are used to determine
detailed specifications and events for
instruction.
‫علم‬‫ألنه‬‫ذات‬‫أصول‬‫فى‬‫نظريات‬‫التعلم‬‫التي‬‫تستخ‬‫دم‬‫في‬
‫تحديد‬‫المواصفات‬‫و‬‫ا‬‫ألحداث‬‫التفصيلية‬‫للتعلي‬‫م‬.

4. Instructional design is an art
because the designing of
instructional environment and
materials is a highly creative process.
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫فن‬‫ألن‬‫من‬‫خالله‬‫يحد‬‫ث‬
‫تصميم‬‫لل‬‫بيئات‬‫والمواد‬‫التعليمية‬‫ذات‬‫ا‬‫ل‬‫عملية‬
‫االبداعية‬‫العالية‬.

5. ID is the systematic process of
translating general principles of
learning and instructions into plans,
for developing instructional materials,
learning and training programs.
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫هو‬‫عملية‬‫منهجية‬‫تحول‬
‫المبادئ‬‫العامة‬‫لل‬‫تعليم‬‫والتعلم‬‫إلى‬‫خطط‬‫ل‬‫تطوير‬
‫المواد‬‫التعليمية‬‫وبرامج‬‫التدريب‬‫والتعلم‬.

6. Instructional Design as a Science
‫التصميم‬‫كعلم‬ ‫التعليمى‬

7. ID is the science of creating detailed
specifications for the development,
implementation, evaluation, and maintenance
of situations that facilitate the learning.
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫علم‬‫إلنشاء‬‫مواصفات‬‫تفصيلية‬‫ل‬‫تط‬‫وير‬
‫و‬‫تطبيق‬‫وتقويم‬‫وتأك‬‫ي‬‫د‬‫علي‬‫المواقف‬‫التي‬‫ت‬‫يس‬‫ر‬‫التعلم‬.

8. Characteristics of
Instructional design
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خصائص‬

9. There are several characteristics that
should be present in all instructional
design efforts to be high quality:
‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫يجب‬‫أن‬
‫تتوافر‬‫جميع‬ ‫في‬‫ال‬‫جهود‬‫لل‬ ‫المبذولة‬‫تص‬‫ميم‬
‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫لتكون‬ ‫التعليمي‬‫عالية‬:

10. 1-Quality ID must be centered
on students learning outcomes.
‫التعلي‬ ‫التصميم‬ ‫جودة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫مي‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫نتائج‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬.

11. 2- Q ID must be centered on
students’ active participation.
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫جودة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫للطالب‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬

12. 3- Q ID should be refined
through a continuous assessment
and improvement.
‫جودة‬ ‫تنقح‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫التعلي‬ ‫التصميم‬‫من‬ ‫مى‬
‫المستمر‬ ‫والتحسين‬ ‫التقييم‬ ‫خالل‬.

13. 4- Q ID should incorporate both
formative and summative
evaluations for assessing students
understanding through out the
learning process.
‫يجب‬‫أن‬‫تتضمن‬‫جودة‬‫التصميم‬‫التعل‬‫يمي‬
‫كل‬‫من‬‫التقييمات‬‫البنائية‬‫والختامية‬‫لتقييم‬
‫فهم‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫عملية‬‫التعلم‬.

14. 5- Q ID must provide the flexibility to
meet student needs and individual
teaching styles.
‫جودة‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫المرونة‬ ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
‫التدريس‬ ‫وأنماط‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬
‫الفردية‬.

15. 6- ID should integrate critical and
reflection thinking to promote student
learning.
‫التصميم‬ ‫يدمج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫وال‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫التعليمي‬‫تفكير‬
‫التأملي‬‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬.

16. 7- ID should provide a learning road
map for both teachers and students.
‫التعليمى‬ ‫يوفرالتصميم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫خارطة‬‫طريق‬
‫التعلم‬‫لكل‬‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬.

17. 8- ID should blend both in-class
and out-class activities.
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬‫يجب‬‫أن‬‫ي‬‫مزج‬
‫الصفية‬ ‫وغير‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬.

18. 9- ID should follow a sequence of
analysis, design, development,
implementation, and evaluation.
‫التسلس‬ ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫من‬ ‫ل‬
‫والتطبيق‬ ‫والتطوير‬ ‫والتصميم‬ ‫التحليل‬
‫والتقويم‬.

19. 10- ID must address all types of
knowledge and learning skills.
‫أن‬ ‫يجب‬‫يجمع‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫جميع‬
‫التعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬.

20. 11-ID should be a team effort such
as:
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫مجهود‬ ‫ذو‬
‫جماع‬‫ى‬‫مثل‬:

21. subject matter expert, instructional
designer one or more producers,
clerical support, and a project
manager.
‫خبراء‬،‫والعلمية‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫في‬
‫التعليم‬ ‫ومصممي‬،‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬
‫والدعم‬ ،‫المنتجين‬‫المكتبى‬(‫سكرتاري‬‫ة‬)،
‫مشروع‬ ‫ومدير‬

22. Thank You