SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 241
Descargar para leer sin conexión
بهنامخداوندبخشندهمهربان
نام درس :  روان شناسی يادگيري نام منبع :  روان شناسی يادگيري نام مؤلف : دکتر حسين زارع
[object Object],آشنایی  با نظريه هاي يادگيري با تأكيد بر ديدگاه هاي رفتاري و شناختي
فصل اول ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],-  يادگيري عبارت است از تغيير نسبتا پايدار در رفتار بالقوه يادگيرنده كه در نتيجه تمرين تقويت شده رخ مي دهد ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
آيا يادگيري بايد به تغيير رفتار بيانجامد؟ ,[object Object],پاسخ اكثر نظريه پردازان :  يادگيري يك متغير رابط است كه واسطه بين تغييرات رفتاري و تجربه است  . در نتيجه هميشه يادگيري مشهود نيست
چه تغييراتي به يادگيري منتهي مي شود؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
آيا يادگيري و عملكرد با هم متفاوتند؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تفاوت يادگيري با تفكر ,[object Object],انواع تفكر  : تفكر خودگرا مثل رؤيا تفكر هدايت شده سلسه مراتب يادگيري ، حافظه و تفكر  : يادگيري حافظه تفكر
تعريف يادگيري با رويكرد شناختي  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],محرك عوامل پردازشي پاسخ درونداد فرآيندهاي ذهني برونداد
تعريف آموزش  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
حافظه چيست ؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تعريف رشد  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نقش نظريه در روانشناسي يادگيري  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين ويژگيهاي تجربه گرايي  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل دوم ,[object Object],[object Object],1-  تجربه گرايي را توضيح داده  و ويژگيهاي آنرا تشريح كنيد 2-  شيوه كسب معرفت خردگرايي را توضيح داده و تفاوت آنرا با تجربه گرايي تشريح كنيد 3-  نظريه هاي هر يك از ديدگاه هاي فلسفي را نام ببريد 4-  مسايل مورد اختلاف ديدگاه رفتاري شناختي را توضيح دهيد 5-  وجوه اشتراك دو ديدگاه رفتاري و شناختي را با هم مقايسه كنيد
اصول كسب معرفت در خردگرايي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],شيوه هاي معرفت شناسي  خرد گرايي تجربه گرايي
نظريه هاي يادگيري و شيوه هاي معرفت شناسي ,[object Object],به نظريه هاي فوق كه اساس تجربه گرايي دارند نظريه هاي رفتارگرايي گفته مي شود . 2- ثرندايك 1- نظريه پاولف 5- اسكينر 3- گاتري 4- هال
نظريه هاي يادگيري كه تحت تأثير ديدگاه خردگرايي هستند عبارتند از  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
موضوع هاي مورد مطالعه در نظريه هاي يادگيري  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
-  نظريه هاي يادگيري رفتاري و شناختي در مسايل زير با يكديگر اختلاف نظر دارند  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل سوم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين انديشه هاي ثرندايك : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قوانين يادگيري ثرندايك تا قبل از سال  1930: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قوانين يادگيري ثرندايك پس از سال  1930: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تأثير ثرندايك بر آموزش و پرورش  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل چهارم ,[object Object],[object Object],هدف هاي آموزشي : از شما انتظار مي رود بعد از مطالعه اين فصل بتوانيد 1-  چگونگي ايجاد شرطي سازش كلاسيك را توضيح دهيد 2-  مفاهيم شرطي سازي كلاسيك را نام برده و تشريح كنيد 3-  با ذكر مثالي نحوه كاربرد نظريه شرطي سازي كلاسيك را در مسايل انساني توضيح دهيد
فرآيند شرطي سازي كلاسيك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مثالي جهت شناسايي اجزاي شرطي شدن ,[object Object],پاسخ غير شرطي درد محرك  غير شرطي UCS آمپول محرك شرطي روپوش سفيد پاسخ خنثي محرك شرطي در اثر همراهي با UCS  روپوش سفيد پاسخ شرطي در دو اجتناب از  فردي كه روپوش سفيد دارد
مهمترين مفاهيم نظريه پاولف ,[object Object],[object Object]
شرطي شدن در سطح بالاتر ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مثالي از شرطي شدن در سطح بالاتر در مورد يك دانش آموز پاسخ غير شرطي ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح اول محرك غير شرطي ( شكست در خواندن ) شرطي شدن سطح دوم محرك شرطي 1 ( معلم درس خواندن ) پاسخ شرطي 1 ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح سوم محرك شرطي 2 ( فعاليت هاي معلم ) پاسخ شرطي 2 ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح چهارم محرك شرطي 3 ( فعاليت مدرسه ) پاسخ شرطي 3 ( تنفر و اضطراب ) محرك شرطي 4 ( مدرسه ) پاسخ شرطي 4 ( تنفر و اضطراب )
تعميم و تميز محرك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين تفاوت نظريه پاولف و ثرندايك ,[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين شباهت نظريه پاولف و نظريه ثرندايك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
كاربرد نظريه پاولف در مسايل انساني ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل پنجم ,[object Object],[object Object],هدف هاي آموزشي اين فصل  : 1-  توضيح ويژگي هاي نظري نظريه هال 2-  توضيح مهمترين مفاهيم نظري نظري نظريه هال 3-  توضيح مهمترين اصول موضوع هال 4-  بيان ديدگاه هال راجع به مفهوم انگيزش 5-  توضيح تغييرات به عمل آمده در سال  1952  در نظريه هال
معرفي كلي نظريه هال ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفاهيم نظري نظريه هال ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
اصل موضوع  1 : حس كردن موضوع بيروني و رد محرك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
اصل موضوع  2 : كنش متقابل تكانه هاي حسي ,[object Object],[object Object],[object Object],S 1  S 1 S 2  S 2 S 3  S 3 S 4  S 4 S 5  S 5 ṧ-r  R ṧ   تأثير مشترك پنج محرك همزمان است
اصل موضوع  3 : رفتار نا آموخته ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  4 : مجاورت و كاهش سايق شرط لازم يادگيري است ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  5 : تعميم محرك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  5 : تعميم محرك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  7 : توان واكنش تابع سايق و نيرومندي عادت است ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  8 : پاسخ منجر به خستگي مي شود ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  9 : پاسخ ياد گرفته شده پاسخ ندادن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  10 : عوامل بازدارنده پاسخ از يك لحظه به لحظه ديگر فرق دارند ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  11 :   بايد از مقدار معيني فراتر رود تا پاسخ ظاهر گردد S E R   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  12 احتمال انجام پاسخ آموخته شده تابع S E R ، S O R ، S L R است   ,[object Object],[object Object],[object Object],طبق اين اصل  :
اصل موضوع  13  تا  16 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نظريه اصلي هال در سال  1952 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],هال در سال  1952  موارد زير را مطرح كرد  :
ارزشيابي از نظريه هال ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل ششم ,[object Object],هدف هاي آموزشي اين فصل  : 1-  بيان وجوه اختلاف و اشتراك نظريه گاتري با ديگر رفتارگرايان 2-  در نظريه گاتري  «  مجاورت  »  به چه معناست 3-  منظور از مفهوم محرك هاي ناشي از حركت چيست 4-  توضيح دهيد كه از نظر گاتري تمرين چگونه باعث بهبود عملكرد مي شود 5-  گاتري فراموشي و خاموشي را چگونه تبيين مي كند 6- تقويت در نظريه گاتري چه جايگاهي دارد
مهمترين مشخصات عمومي نظريه گاتري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
گاتري و ديگر نظريه پردازان ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تنها قانون يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
محرك هاي ناشي از حركت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نقش تمرين بر عملكرد ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
خاموشي و فراموشي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
روش هاي ترك عادت از نظر گاتري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم تقويت و تنبيه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم محرك هاي نگهدارنده ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم قصد ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل هفتم ,[object Object],هدف هاي آموزشي اين فصل  : 1-  توضيح دلايل بروز مكتب گشتالت و اصول اوليه اين مكتب 2-  تبيين آزمايش كهلر 3-  توضيح مفهوم يادگيري در اين مكتب 4-  توضيح هر يك از قوانين سازمان يابي 5-  چگونگي تبيين فراموشي 6-  توضيح مفهوم بينش و ارتباط آن با حل مساله
مقدمه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
آزمايش كهلر و نتايج آن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
گشتالت و ديگر نظريه پردازان ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نظريه ميداني لوين ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ويژگيهاي يادگيري همراه با بينش ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قوانين سازمان يابي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نمونه اي از يك شكل متاثر از قانون طرح گرايي ,[object Object],A 12  13  14 C
قانون مجاورت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
با توجه به شكل اسلايد قبل : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قانون مشابهت و ادامه خوب ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قانون يا اصل شكل و زمينه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قانون يا اصل ترميم ,[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم حافظا در نظريه گشتالت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم فراموشي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ويژگيهاي رفتار تؤام با بينش ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل هشتم ,[object Object],هدف هاي آموزشي اين فصل  : 1-  مهمترين ويژگي نظريه تولمن را توضيح دهيد 2-  منظور تولمن از رفتار يكپارچه چيست 3-  چرا نظريه تولمن رفتارگرايي هدفمند ناميده مي شود 4-  تقويت و عوامل انگيزشي چه جايگاهي دارد 5-  تولمن در ارتباط با كوشش و خطا چه موضعي دارد 6-  يادگيري نهفته و خاموشي چگونه تبيين مي شود 7-  انواع يادگيري تولمن را توضيح دهيد
ويژگيهاي عمومي نظريه تولمن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ديگر ويژگيهاي مهم نظريه تولمن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رفتار يكپارچه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
دلايل تأكيد بر رفتارگرايي هدفمند هدايت به سوي هدف رفتار هدفمند و يكپارچه است رفتار خاصيت گشتالتي دارد تأكيد بر رفتار كلي
يادگيري از ديدگاه تولمن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
جايگاه انگيزش در نظريه تولمن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تأييد در مقايسه تقويت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
كوشش و خطاي نمادي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
يادگيري و خاموشي نهفته ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
انتظار تقويت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
انواع يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تولمن رفتارگراست يا شناخت گرا در موضوع شناخت گراست به ديدگاه گشتالتيها نزديك است به قانون اثر بي اعتناست به دليل تأكيد بر شناخت ، شناخت گراست در روش --> رفتار گراست تقويت معادل تأييد است
فصل نهم ,[object Object],هدف هاي آموزشي  : از شما انتظار مي رود بعد از مطالعه اين فصل بتوانيد : 1-  توضيح دهيد كه تبيين هاي ذهن گرايانه در نظريه اسكينر چه جايگاهي دارد 2-  رفتار پاسخ گر و كنشگر را با يكديگر مقايسه كنيد 3-  توضيح دهيد كه منظور از شرطي شدن نوع  S و R   چيست 4-  مهمترين مفاهيم نظريه اسكينر را توضيح دهيد 5-  تبيين اسكينر از رفتار كلامي و زبان آموزي را بگوييد
معرفي كلي نظريه اسكينر ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رفتار پاسخ گر و رفتار كنشگر ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
شرطي شدن نوع  S   و نوع  R   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
اصول شرطي شدن كنشگر ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
خاموشي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رفتار خرافي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تقويت كننده هاي نخستين مثبت و منفي ,[object Object],[object Object],[object Object]
تقويت ثانوي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
برنامه هاي تقويت برنامه هاي تقويت 1-  تقويت پيوسته  2-  تقويت سهمي  تقويت سهمي يا بخشي 1-  برنامه تقويتي فاصله اي ثابت 2-  برنامه تقويتي فاصله اي متغير 3-  برنامه تقويتي نسبي ثابت 4-  برنامه تقويتي نسبي متغير  برنامه هاي تقويت سهمي يا بر اساس فاصله پاسخ است و يا مقدار پاسخ
برنامه تقويتي فاصله اي ثابت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
برنامه تقويتي فاصله اي متغير ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
برنامه تقويتي نسبي ثابت ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
برنامه تقويتي نسبي متغير ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تنبيه چيست؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
چرا نبايد از تنبيه استفاده كرد؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رفتار كلامي از نظر اسكينر ,[object Object],[object Object],[object Object],كاركردهاي زبان 1-  خواست 2-  ناميدن 3-  رفتار پژواكي 4-  رفتار خودسنجي
انتقادات وارده بر نظريه اسكينر از رفتار كلامي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
يادگيري برنامه اي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل دهم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
معرفي كلي نظريه شناختي اجتماعي بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
جنبه هاي متمايز نظريه بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تبيين اوليه از يادگيري مشاهده اي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تبيين بندورا از يادگيري مشاهده اي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
اشتراك نظر بندورا و تولمن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تمايز بين يادگيري و عملكرد ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
متغيرهاي مؤثر بر يادگيري مشاهده اي 1-  توجه  --»  الگو بايد رفتار سرمشق را توجيه كند 2- يادداري  --»  اطلاعات بايد به ياد سپرده شود 3-  توليد رفتار  --»  تا به عملكرد تبديل گردد 1-  نقش انتظاري و  4-  انگيزش  --»  2-  نقش اطلاعاتي دارد
جايگاه تقويت در نظريه بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم جبر متقابل ,[object Object],در شكل بالا ،  B   رفتار ،  E   يعني محيط و  P   يعني شخص با يكديگر تعامل دارند B E P
خود تنظيمي رفتار ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
خودكارآمدي و عملكرد ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
عملكرد اخلاقي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
كاربردهاي نظريه بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نظريه بندورا در يك نگاه 1-  تأكيد بر يادگيري مشاهده اي 2-  استفاده از عناصر ذهني 3-  استفاده از روش هاي دقيق علمي 4-  يك نظريه مثبت است 5-  با ديدگاه هاي رفتارگرايي ناسازگار است 6-  امروزه بيشتر يك ديدگاه شناختي محسوب مي گردد
چند پرسش اساسي راجع به نظريه بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object]
فصل يازدهم ,[object Object],هدف هاي آموزشي  : 1-  توضيح واژه اطلاعات و پردازش اطلاعات 2-  توضيح مفاهيمي همچون كنترل و پسخوراند 3-  توضيح تأثير رفتارگرايي بر رويكرد پردازش اطلاعات 4-  توضيح تأثير ديدگاه هاي شناختي بر پردازش اطلاعات 5-  توضيح جايگاه رايانه بر بروز نظريه پردازش اطلاعات
مقدمه رفتاري شناختي نظريه هاي يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين نقاط ضعف نظريه پردازش اطلاعات ,[object Object],[object Object],[object Object]
تعريف واژه اطلاعات ,[object Object],[object Object],[object Object]
تعريف واژه كنترل ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مفهوم پسخوراند الف  –  درون داد حلقه ب  –  مقايسه گر ج  –  ارزش مرجع د  –  برون داد -  يك حلقه پسخوراند داراي چهار جزء است  :
طرح نموداري يك حلقه پسخوراند ارزش مرجع مقايسه گر نقش برون داد (  رفتار ) نقش درون داد ( ادراك )
عوامل مؤثر بر ايجار رويكرد پردازش اطلاعات ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
روانشناسي محرك - پاسخ ,[object Object],محرك S مدارهاي ارثي و اكتسابي پاسخ R ,[object Object],[object Object],[object Object]
روانشناسي شناختي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],-  روانشناسي شناختي در بروز پردازش اطلاعات تأثير داشت :
علم سيبزتيك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
انسان و سيبزتيك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
علم آدم مصنوعي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ويژگي هاي مشترك انسان و آدم مصنوعي ها ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نظريه اطلاع يا خبر ,[object Object],[object Object],[object Object]
مراحل نظام ارتباط ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رايانه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
سخت افزار انساني و رايانه اي ماهيچه ها استخوان ها پوست مدار عصبي است ,[object Object],[object Object]
مقايسه نرم افزار انساني و رايانه اي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تفاوت پردازش انساني و رايانه اي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نظريه پردازش اطلاعات در يك نگاه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل دوازدهم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نورمن در يك نگاه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تعريف يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
چند نكته اساسي در تعريف يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
انتقاد نورمن از نظريه ثرندايك ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مقايسه نظريه نورمن با نظريه تولمن و بندورا ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
قوانين يادگيري 1-  قانون رابطه علَي 2-  قانون يادگيري علَي 3-  قانون پسخوراند اطلاعاتي هر سه قانون بر رابطه علّي بين اعمال و بازده ها تأكيد مي ورزند
عملكرد ماهرانه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
متغيرهاي عملكرد ماهرانه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
شيوه هاي يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
افزايش يادگيري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
شكل گيري ساختار ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
دقيق شدن ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
يادگيري از راه قياس ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
حافظه از ديدگاه نورمن 1-  اكتساب 2- يادآوري 3- بازيابي اطلاعات ,[object Object],[object Object],شرايط يادآوري موفق  :
موضوع مورد مطالعه در علم شناختي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],از نظر وي علم شناختي بايد به مطالعه موارد زير بپردازد :
نظام هاي باور ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
هوشياري ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
رشد يا تحول ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
هيجان ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
كنش متقابل ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
فصل سيزدهم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
اولين مطالعه آزمايشگاهي در حافظه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مهمترين نكات مثبت روش ابينگهوس ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
مراحل حافظه ,[object Object],[object Object],[object Object]
نمودار مراحل حافظه تحريك حسي توجه رمزگرداني نگهداري اندوزش به ياد آوردن بازيابي
دو ديدگاه در حافظه 1-  اعتقاد به سيستم هاي حافظه وجود دارد 2-  حافظه به انواع مختلف تقسيم مي شود 1-  ديدگاه ساختاري 2-  ديدگاه پردازشي 1-  ملاك تفكيك حافظه ساختار نيست 2-  بلكه نوع پردازش است
بررسي ساختاري و پردازشي حافظه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
نقش استعاره در ديدگاه ساختاري حافظه ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],در نظريه اتكينسون و شفرين سه مخزن براي حافظه وجود دارد : 1-  انباره حسي 2-  انباره كوتاه مدت 3-  انباره بلند مدت
ويژگي انباره حسي ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ويژگي انباره كوتاه مدت ,[object Object],[object Object],[object Object]
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)
Ravanshenasi yadgiri (zare)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Theories of personality
Theories of personality  Theories of personality
Theories of personality Ravi Awchar
 
Sheldon's constitutional psych
Sheldon's constitutional psychSheldon's constitutional psych
Sheldon's constitutional psychRhe-jhn San Juan
 
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue Pharmacy Universe
 
Psychology- Memory
Psychology- MemoryPsychology- Memory
Psychology- MemoryMya007
 
Self fulfilling prophecy
Self fulfilling prophecySelf fulfilling prophecy
Self fulfilling prophecyfarzana0596
 
Histotechniques fixation-&_decalcification
Histotechniques  fixation-&_decalcificationHistotechniques  fixation-&_decalcification
Histotechniques fixation-&_decalcificationJanani Mathialagan
 
Histology of skin
Histology of skinHistology of skin
Histology of skinKemUnited
 
Megakaryopoiesis and Thrombopoiesis
Megakaryopoiesis and ThrombopoiesisMegakaryopoiesis and Thrombopoiesis
Megakaryopoiesis and ThrombopoiesisRanjita Pallavi
 
Vygotsky's Cognitive development
Vygotsky's Cognitive developmentVygotsky's Cognitive development
Vygotsky's Cognitive developmentMark Francis Astom
 
Intro to invertebrates tz sp15
Intro to invertebrates tz sp15Intro to invertebrates tz sp15
Intro to invertebrates tz sp15Lumen Learning
 
Evolution of psychology
Evolution of psychologyEvolution of psychology
Evolution of psychologydborcoman
 
histology of cardiovascular system
histology of  cardiovascular systemhistology of  cardiovascular system
histology of cardiovascular systemMuhammad Amir Sohail
 
Research methods in psychology
Research methods in psychologyResearch methods in psychology
Research methods in psychologyAlexisCowan
 
Support And Transport Systems In Plants
Support And Transport Systems In PlantsSupport And Transport Systems In Plants
Support And Transport Systems In PlantsLebohang Potsane
 
Fixation of special substances
Fixation of special substancesFixation of special substances
Fixation of special substancesLaraib Ayesha
 
Animal Tissues PowerPoint Presentation
Animal Tissues PowerPoint PresentationAnimal Tissues PowerPoint Presentation
Animal Tissues PowerPoint PresentationMohak Jain
 
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONE
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONEHISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONE
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONEOHupdates
 

La actualidad más candente (20)

Theories of personality
Theories of personality  Theories of personality
Theories of personality
 
Sheldon's constitutional psych
Sheldon's constitutional psychSheldon's constitutional psych
Sheldon's constitutional psych
 
Memory 1
Memory 1Memory 1
Memory 1
 
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue
Blood/White Blood Cells/Fluid Connective tissue
 
Psychology- Memory
Psychology- MemoryPsychology- Memory
Psychology- Memory
 
Self fulfilling prophecy
Self fulfilling prophecySelf fulfilling prophecy
Self fulfilling prophecy
 
Histotechniques fixation-&_decalcification
Histotechniques  fixation-&_decalcificationHistotechniques  fixation-&_decalcification
Histotechniques fixation-&_decalcification
 
Histology of skin
Histology of skinHistology of skin
Histology of skin
 
Megakaryopoiesis and Thrombopoiesis
Megakaryopoiesis and ThrombopoiesisMegakaryopoiesis and Thrombopoiesis
Megakaryopoiesis and Thrombopoiesis
 
Vygotsky's Cognitive development
Vygotsky's Cognitive developmentVygotsky's Cognitive development
Vygotsky's Cognitive development
 
Intro to invertebrates tz sp15
Intro to invertebrates tz sp15Intro to invertebrates tz sp15
Intro to invertebrates tz sp15
 
Histology: Tissues
Histology: TissuesHistology: Tissues
Histology: Tissues
 
Evolution of psychology
Evolution of psychologyEvolution of psychology
Evolution of psychology
 
histology of cardiovascular system
histology of  cardiovascular systemhistology of  cardiovascular system
histology of cardiovascular system
 
Research methods in psychology
Research methods in psychologyResearch methods in psychology
Research methods in psychology
 
Support And Transport Systems In Plants
Support And Transport Systems In PlantsSupport And Transport Systems In Plants
Support And Transport Systems In Plants
 
Fixation of special substances
Fixation of special substancesFixation of special substances
Fixation of special substances
 
Animal Tissues PowerPoint Presentation
Animal Tissues PowerPoint PresentationAnimal Tissues PowerPoint Presentation
Animal Tissues PowerPoint Presentation
 
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONE
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONEHISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONE
HISTOLOGY: EPITHELIA AND GLANDS CONNECTIVE TISSUE PROPER CARTILAGE AND BONE
 
Erick fromm
Erick frommErick fromm
Erick fromm
 

Destacado

Leadership رهبري 1
Leadership رهبري 1Leadership رهبري 1
Leadership رهبري 1Farhad Zargari
 
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!Modirinfo
 
آشنایی با سایت اسلایدشیر
آشنایی با سایت اسلایدشیرآشنایی با سایت اسلایدشیر
آشنایی با سایت اسلایدشیرjavad
 

Destacado (6)

اصلی
اصلیاصلی
اصلی
 
Leadership رهبري 1
Leadership رهبري 1Leadership رهبري 1
Leadership رهبري 1
 
Presentation1
Presentation1Presentation1
Presentation1
 
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!
8 نکته طلایی از پیتردراکر که می تواند دنیای شما را تغییر دهد!
 
Six Thinking Hats
Six Thinking HatsSix Thinking Hats
Six Thinking Hats
 
آشنایی با سایت اسلایدشیر
آشنایی با سایت اسلایدشیرآشنایی با سایت اسلایدشیر
آشنایی با سایت اسلایدشیر
 

Similar a Ravanshenasi yadgiri (zare)

آموزش بر مبنای حل مسئله
آموزش بر مبنای حل مسئلهآموزش بر مبنای حل مسئله
آموزش بر مبنای حل مسئلهMostafa Ghadamyari
 
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmy
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu ElmyThesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmy
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmyguest4cc9f12
 
سمینار حافظه و روشهای پرورش آن
سمینار حافظه و روشهای پرورش آنسمینار حافظه و روشهای پرورش آن
سمینار حافظه و روشهای پرورش آنMostafa Ghadamyari
 
thesis guide for iranian
thesis guide for iranianthesis guide for iranian
thesis guide for iranianguest5e1e097
 
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophy
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophyمقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophy
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to PhilosophyMohammad Sadegh Esmaeilifar
 
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتالنقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتالPEDAGOGY.IR
 
Critical Thinking.pdf
Critical Thinking.pdfCritical Thinking.pdf
Critical Thinking.pdfSajad Norouzi
 
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیری
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیریروانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیری
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیریPEDAGOGY.IR
 
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهی
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهیارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهی
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهیPEDAGOGY.IR
 
تمرکز
تمرکزتمرکز
تمرکزab1394ab
 
Student managing
Student managingStudent managing
Student managingneginrmn
 
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال Dr. Farideh Mashayekh
 
Title_problem_statement
Title_problem_statementTitle_problem_statement
Title_problem_statementdastyari
 
کارگاه آزمون سازی
   کارگاه آزمون سازی   کارگاه آزمون سازی
کارگاه آزمون سازیmjanatifar
 
Perception and judgements in human relationships
Perception and judgements in human relationshipsPerception and judgements in human relationships
Perception and judgements in human relationshipsOmid Aminzadeh Gohari
 

Similar a Ravanshenasi yadgiri (zare) (20)

آموزش بر مبنای حل مسئله
آموزش بر مبنای حل مسئلهآموزش بر مبنای حل مسئله
آموزش بر مبنای حل مسئله
 
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmy
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu ElmyThesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmy
Thesis Psychology Apa Abdollahzadehpnu Elmy
 
سمینار حافظه و روشهای پرورش آن
سمینار حافظه و روشهای پرورش آنسمینار حافظه و روشهای پرورش آن
سمینار حافظه و روشهای پرورش آن
 
thesis guide for iranian
thesis guide for iranianthesis guide for iranian
thesis guide for iranian
 
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophy
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophyمقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophy
مقدمه‌ای بر فلسفه - Introduction to Philosophy
 
Study skills.pdf
Study skills.pdfStudy skills.pdf
Study skills.pdf
 
Conf
ConfConf
Conf
 
پراگماتیسم - Pragmatism
پراگماتیسم - Pragmatismپراگماتیسم - Pragmatism
پراگماتیسم - Pragmatism
 
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتالنقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش وجایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
 
Critical Thinking.pdf
Critical Thinking.pdfCritical Thinking.pdf
Critical Thinking.pdf
 
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیری
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیریروانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیری
روانشناسی شناختی و الزامات پداگوژی در فرایند یاددهای – یادگیری
 
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهی
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهیارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهی
ارزشیابی مستمر و کاربرد آن در بهبود کیفیت یادگیری در آموزش دانشگاهی
 
تمرکز
تمرکزتمرکز
تمرکز
 
self leadership
self leadershipself leadership
self leadership
 
Student managing
Student managingStudent managing
Student managing
 
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
نقش و جایگاه رویکردهای یاددهی-یادگیری در محیط های یادگیری عصر دیجیتال
 
Title_problem_statement
Title_problem_statementTitle_problem_statement
Title_problem_statement
 
کارگاه آزمون سازی
   کارگاه آزمون سازی   کارگاه آزمون سازی
کارگاه آزمون سازی
 
Organizational Learning
Organizational Learning Organizational Learning
Organizational Learning
 
Perception and judgements in human relationships
Perception and judgements in human relationshipsPerception and judgements in human relationships
Perception and judgements in human relationships
 

Más de Saeid Nezareh (20)

Article
ArticleArticle
Article
 
Thought and Knoweldge in Islam
Thought and Knoweldge in IslamThought and Knoweldge in Islam
Thought and Knoweldge in Islam
 
New information service
New information serviceNew information service
New information service
 
Simorgh LIbrary software
Simorgh LIbrary softwareSimorgh LIbrary software
Simorgh LIbrary software
 
Cognitive Science
Cognitive ScienceCognitive Science
Cognitive Science
 
Cas 2
Cas 2Cas 2
Cas 2
 
Agricola2
Agricola2Agricola2
Agricola2
 
Engineer Inforamtion
Engineer InforamtionEngineer Inforamtion
Engineer Inforamtion
 
Agris
AgrisAgris
Agris
 
Inspec2
Inspec2Inspec2
Inspec2
 
Agricalture Iranain
Agricalture IranainAgricalture Iranain
Agricalture Iranain
 
Agris
AgrisAgris
Agris
 
Standard
StandardStandard
Standard
 
Mathscinet
MathscinetMathscinet
Mathscinet
 
Science Direct Show2
Science Direct Show2Science Direct Show2
Science Direct Show2
 
Patent
PatentPatent
Patent
 
Metadex
MetadexMetadex
Metadex
 
Mathscinet2
Mathscinet2Mathscinet2
Mathscinet2
 
Isi Jcr
Isi  JcrIsi  Jcr
Isi Jcr
 
Isi Introduction
Isi IntroductionIsi Introduction
Isi Introduction
 

Ravanshenasi yadgiri (zare)

  • 2. نام درس : روان شناسی يادگيري نام منبع : روان شناسی يادگيري نام مؤلف : دکتر حسين زارع
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. مثالي از شرطي شدن در سطح بالاتر در مورد يك دانش آموز پاسخ غير شرطي ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح اول محرك غير شرطي ( شكست در خواندن ) شرطي شدن سطح دوم محرك شرطي 1 ( معلم درس خواندن ) پاسخ شرطي 1 ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح سوم محرك شرطي 2 ( فعاليت هاي معلم ) پاسخ شرطي 2 ( تنفر و اضطراب ) شرطي شدن سطح چهارم محرك شرطي 3 ( فعاليت مدرسه ) پاسخ شرطي 3 ( تنفر و اضطراب ) محرك شرطي 4 ( مدرسه ) پاسخ شرطي 4 ( تنفر و اضطراب )
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59.
  • 60.
  • 61.
  • 62.
  • 63.
  • 64.
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73.
  • 74.
  • 75.
  • 76.
  • 77.
  • 78.
  • 79.
  • 80.
  • 81.  
  • 82.
  • 83.
  • 84.
  • 85.
  • 86.
  • 87.
  • 88.
  • 89.
  • 90.
  • 91.
  • 92.
  • 93. دلايل تأكيد بر رفتارگرايي هدفمند هدايت به سوي هدف رفتار هدفمند و يكپارچه است رفتار خاصيت گشتالتي دارد تأكيد بر رفتار كلي
  • 94.
  • 95.
  • 96.
  • 97.
  • 98.
  • 99.
  • 100.
  • 101.
  • 102. تولمن رفتارگراست يا شناخت گرا در موضوع شناخت گراست به ديدگاه گشتالتيها نزديك است به قانون اثر بي اعتناست به دليل تأكيد بر شناخت ، شناخت گراست در روش --> رفتار گراست تقويت معادل تأييد است
  • 103.
  • 104.
  • 105.
  • 106.
  • 107.
  • 108.
  • 109.
  • 110.
  • 111.
  • 112. برنامه هاي تقويت برنامه هاي تقويت 1- تقويت پيوسته 2- تقويت سهمي تقويت سهمي يا بخشي 1- برنامه تقويتي فاصله اي ثابت 2- برنامه تقويتي فاصله اي متغير 3- برنامه تقويتي نسبي ثابت 4- برنامه تقويتي نسبي متغير برنامه هاي تقويت سهمي يا بر اساس فاصله پاسخ است و يا مقدار پاسخ
  • 113.
  • 114.
  • 115.
  • 116.
  • 117.
  • 118.
  • 119.
  • 120.
  • 121.
  • 122.
  • 123.
  • 124.
  • 125.
  • 126.
  • 127.
  • 128.
  • 129. متغيرهاي مؤثر بر يادگيري مشاهده اي 1- توجه --» الگو بايد رفتار سرمشق را توجيه كند 2- يادداري --» اطلاعات بايد به ياد سپرده شود 3- توليد رفتار --» تا به عملكرد تبديل گردد 1- نقش انتظاري و 4- انگيزش --» 2- نقش اطلاعاتي دارد
  • 130.
  • 131.
  • 132.
  • 133.
  • 134.
  • 135.
  • 136. نظريه بندورا در يك نگاه 1- تأكيد بر يادگيري مشاهده اي 2- استفاده از عناصر ذهني 3- استفاده از روش هاي دقيق علمي 4- يك نظريه مثبت است 5- با ديدگاه هاي رفتارگرايي ناسازگار است 6- امروزه بيشتر يك ديدگاه شناختي محسوب مي گردد
  • 137.
  • 138.
  • 139.
  • 140.
  • 141.
  • 142.
  • 143. مفهوم پسخوراند الف – درون داد حلقه ب – مقايسه گر ج – ارزش مرجع د – برون داد - يك حلقه پسخوراند داراي چهار جزء است :
  • 144. طرح نموداري يك حلقه پسخوراند ارزش مرجع مقايسه گر نقش برون داد ( رفتار ) نقش درون داد ( ادراك )
  • 145.
  • 146.
  • 147.
  • 148.
  • 149.
  • 150.
  • 151.
  • 152.
  • 153.
  • 154.
  • 155.
  • 156.
  • 157.
  • 158.
  • 159.
  • 160.
  • 161.
  • 162.
  • 163.
  • 164.
  • 165. قوانين يادگيري 1- قانون رابطه علَي 2- قانون يادگيري علَي 3- قانون پسخوراند اطلاعاتي هر سه قانون بر رابطه علّي بين اعمال و بازده ها تأكيد مي ورزند
  • 166.
  • 167.
  • 168.
  • 169.
  • 170.
  • 171.
  • 172.
  • 173.
  • 174.
  • 175.
  • 176.
  • 177.
  • 178.
  • 179.
  • 180.
  • 181.
  • 182.
  • 183.
  • 184. نمودار مراحل حافظه تحريك حسي توجه رمزگرداني نگهداري اندوزش به ياد آوردن بازيابي
  • 185. دو ديدگاه در حافظه 1- اعتقاد به سيستم هاي حافظه وجود دارد 2- حافظه به انواع مختلف تقسيم مي شود 1- ديدگاه ساختاري 2- ديدگاه پردازشي 1- ملاك تفكيك حافظه ساختار نيست 2- بلكه نوع پردازش است
  • 186.
  • 187.
  • 188.
  • 189.
  • 190.