Определение и описание на специфичните езикови нарушения в медицинския и лингвистичен модел

1. Специфични езикови
нарушения
Изготвил: Невена Илиева
logomagika.alle.bg

2. Определение
• Съгласно дефиницията, която дава A.
Wetherby за специфичното езиково
нарушение, то представлява значителни
дефицити в езиковите умения, които не
могат да се отдадат на когнитивни,
моторни, сензорни или
социоемоционални фактори.
• Езиковата система е нарушена, когато
езикът е различен по съдържание, форма,
структура, значение и социална употреба
от очаквания и асоцииран с възрастта и
културната среда.
logomagika.alle.bg

3. Определение
Лицето със СЕН говори
родния си език като зле
научен чужд език.
logomagika.alle.bg

4. Модели на изследване
• Поведенчески модел – изследва
лингвистичното поведение на индивида
(особеностите на речта);
• Медицински (невропсихологичен,
клиничен модел) – изследва висшите
корови функции;
logomagika.alle.bg

5. Как различните теоретични
модели обясняват СЕН?
• Лингвистично – поведенчески теоретичен
модел - езиковите нарушения са на
съдържанието, на формата, на употребата,
както и на нарушеното взаимодействие
между компонентите на езика и на липса на
взаимодействие.
• Медицински теоретичен модел- езиково е
нарушението на символното кодиране и
декодиране, т.е. на формулирането и
разбирането на езикови значения.
logomagika.alle.bg

6. Дефицит в една или повече области от
езиковата система (Bloom & Lahey, 1978):
език
форма съдържание употреба
фонология морфология синтаксис семантика прагматика
logomagika.alle.bg

7. Децата с трудности в езиковата форма
(фонология, морфология, синтаксис):
• Употребяват кратки и недобре комплектовани изрази –
“телеграфна реч”, аграматизъм;
• Обикновено не разбират напълно вербалните
съобщения при добре запазен невербален интелект;
• В речника им липсва дълбочина и вариативност;
• Не успяват да овладеят сложните изречения и
контактуват преимуществено с прости;
• Затруднена е употребата на синтактичните и
морфологичните правила;
• Допускат фонологични неточности – грешно
продуцират или заменят голям брой звукове.
logomagika.alle.bg

8. При нарушено езиково съдържание
(семантика) децата имат трудности при:
• Разбирането и употребата на съществени категории
думи и концепции;обобщени и абстрактни понятия;
• Измерват съдържанието на вербалните съобщения с
“тук и сега”;
• Най-често употребяват предимно съществителните
имена и глаголите;
• Липсват или са редуцирани цели класове думи,
особено тези, които изразяват място, вътрешна
позиция, отрицание, време и количество;
• Налице е прекалена употреба на прости класове
думи и недостатъчна вариативност на информацията
в езиковото съобщение.
logomagika.alle.bg

9. Децата с нарушения в езиковата
употреба (прагматика)
• Не могат да отговарят адекватно на въпроси и не могат да
изпълняват инструкции;
• Използват стереотипни фрази;
• Ехолалия;
• Разбират само думи с конкретно значение и кратки изрази;
• Поради несигурността при изпълнението на комуникативните
роли те могат да прекъсват говорещия или да не отговарят на
вербален стимул.
• Такива деца се доверяват повече на жестовете, отколкото на
устната реч като начин на задържане и привличане вниманието
на слушателя.
• Техните настроения или чувства могат да са неподходящи в
контекста на ситуацията.
Различават се от децата в аутистичния спектър по желанието за
комуникация.
logomagika.alle.bg

10. Класификация на езиковите нарушения по МКБ10
Разстройство на експресивната реч
• Ограничено развитие на речника; Свръхупотреба на малък
набор от общи думи;
• Трудности в подбора на подходящи думи и техни заместители;
• Къси изрази. Незряла структура на изречението, синтактични
грешки - погрешна употреба или неспособност да се използват
предлози, местоимения, глаголи и окончания;
• Морфологични грешки - изпускане на окончания или
представки в думата;
• Неправилно свръх обобщение на правила;
• Липса на плавност в свързване на изреченията при разказ.
• Нарушено е развитието на всички подсистеми на
езиковата система. Постепенно се наблюдава вторично
изоставане в умственото развитие, в резултат на
невъзможността мисленето да стане речево, а речта –
осмислена.
logomagika.alle.bg

11. Класификация на езиковите нарушения по МКБ10
Разстройство на рецептивната реч
• Имат поведение на глухи деца, но адекватно реагират на
неречеви стимули. Налице е повишен праг на слухова
чувствителност, отсъствие на музикален слух и неспособност
да се локализира източникът на звука.
• Неспособността да се реагира при назоваване на познати
имена (при отсъствие на невербални сигнали) на 1 годишна
възраст;
• Неспособност да се разпознаят поне няколко обичайни
предмета на 18-месечна възраст;
• Неспособност да се изпълнят прости общи инструкции на 2-
годишна възраст;
• В по-късна възраст неспособност да се разберат граматични
структури (отрицание, въпроси, сравнения и др.),
неразбиране на по-тънки аспекти на езика (интонация,
жестове и други);
• Повишена речева активност на фона на понижено
внимание към речта на околните и отсъствие на
контрол върху своята реч.
logomagika.alle.bg

12. Етиология на СЕН
• При по-голямата част от случаите тя е
неустановена
• Пре-, пери- и постнатални увреди на мозъчната
кора
• Наследствен фактор
logomagika.alle.bg

13. Пренатален (вътреутробен)
период
• Вирусни и инфекциозни болести на майката
• Интоксикации от различен произход (вкл.
алкохолизъм и наркомании)
• Радиационни облъчвания
• Недохранване и авитаминоза
• Други вредни токсични влияния
• Многоплодна бременност
• Психични заболявания на майката
Всички тези фактори водят до увреди на мозъчната
тъкан.
logomagika.alle.bg

14. Перинатален период
(по време на раждането)
• Комплицирани раждания (асфиксия на
плода – включително с хипоксия и
смърт на мозъчни клетки)
• Грешна акушерска интервенция (като
следствие: черепно-мозъчни травми).
logomagika.alle.bg

15. Постнатален период
(след раждането)
• Тежки вирусни и инфекциозни заболявания на
кърмачето (менингит, енцефалит)
• Травми на главата
• Недохранване
• Авитаминоза
• Вредни лъчения
• Интоксикации
• Генетични фактори
• Психосоциално стимулиране на средата
• Полиетиологични нарушения – причините са в
процес на изясняване.
logomagika.alle.bg

16. Етиология - извод
• Няма еднозначен отговор какво
причинява специфичните езикови
нарушения.
• Предполага се, че езиковите
нарушения на развитието се дължат на
полиетиологични фактори (комплекс от
причини).
• Все още причините са в процес на
изясняване и изследване от науката.
logomagika.alle.bg

17. Библиография
1. Георгиева, А., За терминологията в логопедията: І.
Базови категории, В:сп.“Специална педагогика”,
София, септември/1996;
2. Георгиева, А., Теоретични модели на езиковите
нарушения, сп.“Специална педагогика”, София,
юни/1996;
3. Световна здравна организация, Международна
класификация на болестите, Х ревизия. Глава V:
Психични и поведенчески разстройства. Клинични
описания и диагностични указания, София, 2003, с.
200-202
logomagika.alle.bg

18. Благодаря за вниманието!
logomagika.alle.bg