classe inversée

1. Conseils pour
la classe inversée
La C.I. comment passer du face à face au côte à côte.

2. Qu’est-ce que l’on inverse?
Même si la C.I. est souvent proposée à partir de vidéos, ce n’est pas forcement
le seul moyen. De plus elle ne se limite pas à l’utilisation des nouvelles
technologies.
Cela peut être un texte à lire, une chanson avec des questions simples
guidant ce qu’il faut en retirer.
Si vous avez choisis d’utiliser des vidéos, vous pouvez:
Utiliser des ressources déjà existantes. (voir le padlet)
Les produire vous-même.
• Conseils: privilégier l’hébergement externe /
un temps maximum de 3 à 4 minutes.
de l’information.

3. Expliquer la démarche
Impliquer dans l’expérimentation
• La C.I. représente un changement de paradigme important auquel il
est important de préparer les élèves, de même il est judicieux
d’informer les parents et naturellement votre hiérarchie dans une
institution externe.
• Il est important de communiquer à l’avance comment vous évaluerez
le dispositif que vous avez mis en place, de préciser les objectifs que
vous cherchez à obtenir et les critères vous permettant d’établir que
ces objectifs sont atteints. Vous avez la possibilité de présenter les
résultats scolaires de vos élèves comparer à ceux de l’année
précédente ou bien à ceux d’un groupe de contrôle.

4. Qu’est-ce que l’on fait en classe?
PRODUIRE: utiliser l’information partagée.
Le travail en classe est la partie la plus importante de la classe inversée. C’est
donc une question à bien analyser avant de se lancer.
o Mutualiser + évaluer: cette étape permet la remédiation, elle indique le
temps pour pouvoir créer quelque chose.
o Produire: il s’agît de réaliser quelque chose avec l’information obtenue, selon
le niveau de taxonomie on peut privilégier un organisateur d’information, une
activité de réutilisation, une activité avec modèle.
o Transférer: présenter, réaliser une activité plus complexe, une tâche.
oRôle du prof: définir à quel moment de leur apprentissage est-ce le plus
important être à leurs côtés

5. Proposer un plan de travail
Établir des rituels
Pour combattre la difficulté liée à la
nouveauté, il faut établir des rituels:
• Garder un format de plan de travail simple.
• il sera nécessaire quelques séances pour
que les élèves se familiarisent avec le
dispositif et prennent l’habitude par
exemple d’effectuer le travail préliminaire.

6. Évaluation
Pas une sanction, un outil.
• Dans la phase à la maison: cela peut être une question dont
on ne peut pas trouver facilement la réponse sur google, des
questions réutilisées dans une évaluation individuelle qui
définira les groupes de travail.
• Visible: le processus et le résultat des activités doivent être
partagés.
• Le numérique permet une évaluation rapide dans la phase
maison par exemple.

7. Évaluer sa classe
C’est un processus de mutation.
• Expérimenter une nouvelle dynamique implique ajuster ses
actions.
• Faites une enquête auprès des apprenants. Des parents ?
• Confrontez les résultats scolaires de vos apprenants à ceux
d’une période précédente.
• Documentez vos changement dans le plan après la retro.

8. • Un plan travail collaboratif implique créer un espace de travail
en adéquation, c’est à dire des îlots ou des micros-ateliers.
• Les groupes peuvent être déterminés pour le semestre,
l’activité ou bien grâce à l’évaluation à la maison.
Espace de classe / Formation de groupe

9. Entre prof l’entraide
Mutualiser pour éviter le chronophage.
• Créer peut impliquer beaucoup de temps, utiliser de
nouveaux moyens techniques aussi.
• Partager l’expérience !
et bonne classe inversée.

10. Jean Ferras