اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجاباتاختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات
1. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
1
1-
أي مما يأتي يعد هدفا عاما من أهداف التربية في المملكة
العربية السعودية ؟
أ - إعداد السنسان الصالح .
ب- تنمية القدرة اللغوية للفرد .
ج - تعليم مهارة القراءة والكتابة .
د - تنمية التذوق )الحس( الفني .
2-
مفهوم التربية هو :
أ - مجموعة من الرجراءات المنظمة التي تهدف إلى تنمية شخصية
الفرد .
ب- عملية عقلية معرفية ينتج عنها تغير في سلوك الفرد .
ج - سلسلة من الستجابات المعرفية الحركية المتناسقة .
د - كل ما سبق .
3-
إذا لم يبت الحاج في مزدلفة :
أ - يفسد حجه .
لزمه الررجوع والمبيت في مزدلفة ليلة أخرى .
ب-
ج - يجب عليه دم .
د - ليس عليه شيء .
4-
في
أ -
ب-
ج-
د -
أي سنة هجرية حدثت معركة أحد ؟
الثاسنية.
الثالثة.
الرابعة.
الخامسة.
5-
أول
أ -
ب-
ج-
د -
وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية هو :
خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود .
صاحب السمو الملكي المير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود .
محمد بن ماسنع .
عبدالعزيز بن عبدا لله الخويطر .
2. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
2
6-
عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإسنني :
أ - أتحمل هذه الضغوط .
ب- أرفض الستجابة لهذه الضغوط .
ج - أوارجه هذه الضغوط .
د - أسناقش رؤسائي في هذه المور .
7-
أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
أ - البيئة فقط .
ب- الوراثة فقط .
ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة .
8-
ي عرف مفهوم الفروق الفردية بأسنه تلك الختلفات في :
ّ
أ - مستوى خصائص الفراد .
ب- سنوع خصائص الفراد .
ج - استعدادات الفراد .
د - عدد الخصائص عند الفراد .
9-
يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم سنظرية :
أ - المحاولة والخطأ .
ب- الشتراط الرجرائي .
ج - الستبصار .
د - الشتراط الكلسيكي .
01- من
أ -
ب-
ج-
د -
خصائص مراحل النمو المعرفي عند بيارجيه :
أن كل مرحلة منفصلة عن الخرى .
أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الخرى .
أن الفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .
3. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
3
11- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
أ - تقلل من الستجابة المتعلمة .
ب- ليس لها تأثير على الستجابة .
ج - تقوي دافعية المتعلم .
د - تؤثر على ذاكرة المتعلم .
21- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملئي المعلمين ألجأ إلى :
أ - مناقشة هذه المشكلة مع زملئي المعلمين لحلها .
ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
ج - البتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .
د - إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة
71- أي مما يأتي ل يعد من عناصر المنهج ؟
أ - الهداف .
ب- فلسفة المجتمع .
ج - المحتوى .
د - التقويم .
41- أي مما يأتي ل يعتبر من المعايير المناسبة لختيار طريقة
التدريس ؟
أ - سهولة استخدامها في رجميع الظروف .
ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
ج - قابليتها للتعديل تبعـا للمتغيرات التي قد تطرأ .
اً
د - ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .
4. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
4
51-
أي من العبارات التالية القل دقة في معرفة الخبرات السابقة
لدى الطلب ؟
أ - الستفادة من الدراسات التربوية .
ب- الستفادة من خبرات المعلمين .
ج - الختبارات القبلية .
د - الخبرة الشخصية للمعلم .
61- أي مما يأتي ل يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
أ - تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
ب- تنمي لدى التلميذ مهارات ارجتماعية .
ج - تنمي لدى التلميذ الثقة بالنفس .
د - تنمي المهارات الحركية لدى التلميذ .
71- أي من العوامل التالية ل يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
أ - الوسيلة المستخدمة في التصال .
ب- السلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
ج - معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .
د - اهتمام المستقبل بالتغذية الرارجعة .
81- أي أسنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية
التعليمية ؟
أ - القبلية .
ب- التكوينية .
ج - الختامية .
د - لشيء مما ذكر .
91- يكون الختبار صادقا اذا :
أ -
ب-
قاس ما وضع لقياسه .
كاسنت دررجات الطلبة مرتفعة .
5. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
5
ج-
د -
كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .
02- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
أ - 01 %
ب- 52 %
ج - 05 %
د - 09 %
12- من
أ -
ب-
ج-
د -
عيوب السئلة الموضوعية :
صعوبة تصحيحها .
عدم شموليتها للمحتوى .
الذاتية في التصحيح .
صعوبة إعدادها .
22- المقياس الحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلميذ هو :
أ - المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج - النحراف المعياري .
د - الدرجة المعيارية .
32- لجدول المواصفات بعدان هما :
أ - تقديرات ومعايير .
ب- أهداف وأنشطة .
ج - احتياجات المعلم والمتعلم .
د - أهداف ومحتوى .
42- عند بناء الخطة التدريسية :
أ - أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
6. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
6
ب-
ج-
د -
آخذ بعين العتبار خبرات ومعلومات التلميذ السابقة ذات العلةقة
بالمادة العلمية .
أراعى أن ل تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلميذ .
ل أدخل معرفتي بخلفية التلميذ الجتماعية في عملية التخطيط .
7. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
7
52- تقوم إدارتي للصف على الساس التالي :
أ - مساعدة التلميذ على رؤية العلةقات بين المواد الدراسية المختلفة.
ب - تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الراء التربوية المختلفة .
ج - تشجيع التنافس اللمحدود بين التلميذ .
د - لشيء مما ذكر .
62- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالستفادة
من نتائج التقويم في توجيه التعلم :
أ - استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير
ضروري.
ج - ل أرى لها دورا في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
د - تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .
72- عند
أ -
ب-
ج-
د -
التخطيط للتدريس آخذ بعين العتبار :
اختلف المستويات العقلية للتلميذ .
اختلف الخلفيات الثقافية لهم .
سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
جميع ما ذكر .
82- عند
أ -
ب-
ج-
صياغة الهداف التربوية :
آخذ جميع مستويات) بلوم( المعرفية فقط بعين العتبار .
أركز على المستويات العليا لتصنيف) بلوم( .
أركز على المستويات الثلةثة الولى لتصنيف) بلوم (لنها هي المهمة
في بناء الختبارات.
آخذ المجال المعرفي والمجال النفعالي والمجال النفس حركي بعين
العتبار.
د -
92- لكي أحقق أكبر ةقدر من التعليم الذاتي :
أ - أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
8. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
8
ب-
ج-
د -
أوفر مصادر التعلم اللمزمة .
أشجع التلميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
جميع ما ذكر صحيح .
03- واحدة من البدائل التالية ل ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف
التعلم :
أ - شمولية الهداف لجوانب شخصية التلميذ .
ب- شمولية الهداف لهتمامات التلميذ ورغباتهم وميولهم .
ج - تنمية ةقدرة التلميذ على حل المشكلت .
د - تلبية توةقعات التلميذ المدرسية والمنزلية .
13- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ - تحقيق أهداف المواد التعليمية .
ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ج - نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
د - تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
23- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع
التلميذ :
أ - التمهيد للدرس لجذب انتباه التلميذ والمحافظة على استمراريته.
ب- تنظيم التلميذ في مجموعات عمل للتعلم .
ج - أخذ آراء التلميذ وأفكارهم بعين العتبار في أةثناء التدريس .
د - استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .
33- واحدة مما يلي ل تساعد على استمرارية تعلم التلميذ :
أ - استخدام العروض العملية .
ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .
ج - تتبع أخطاء التلميذ .
د - استخدام أسلوب التعلم من خلل العمل .
9. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
9
43- لتنمية الستقللية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلميذ :
أ - أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
ب- أنظم التلميذ في مجموعات عمل صغيرة .
ج - أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .
د - كل ما ذكر صحيح .
53- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلميذ :
أ - أحفز التلميذ الوقوياء على التعلم في ضوء الدهداف التربوية .
ب- أتيح الفرصة لجميع التلميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على
ذلك.
ج - أستخدم مصادر تعلم محددة ول أشتت انتباه التلميذ .
د - ل أشغل التلميذ في تقويم أعمال زملهئهم .
63- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
أ - أدرس نوع العلوقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .
ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرا عن نوع العلوقة بينهما .
اً
ج - أتجادهل المر .
د - أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .
73- إذا كان أحد الطلب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الجراء التقليدي
الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلب دهو :
أ - إرساله لمدير المدرسة .
ب- التصال بوالديه على الفور .
ج - إعطاؤه بعض العمال الضافية .
د - التصال بمرشد الطلب .
83- لكي يستثمر المعلم الووقت التعليمي بطريقة ف عالة فإن عليه أن
ّ
:
10. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
01
أ -
ب-
ج-
د -
يكون وقاهئد الفصل في جميع نواحي النشاط .
يقوم بتلقين الطلب مواد دراسية .
يرشد الطلب لتوجيه نشاطهم .
يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .
93- أفضل طريقة يمكن من خللها إعطاء الدارة المدرسية فكرة
عن أداء التلميذ في الختبار دهي :
أ - تزويد الدارة بقاهئمة بأسماء التلميذ ودرجاتهم .
ب- تزويد الدارة بقاهئمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن
التلميذ .
ج - استخدام بعض الحصاءات الوصفية لدرجات التلميذ .
د - استخدام الحصاء التحليلي )الستنتاجي( لتحديد الدللة الحصاهئية
للفروق بين الدرجات .
04- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 دهو :
أ - 3
ب- 5
ج- 7
د - 8
14- بعد تطبيقك لختبار موضوعي لحظت أن درجة الثبات للختبار
منخفضة فإن الجراء الذي تتبعه دهو :
أ - تزيد عدد السئلة الجيدة في الختبار .
ب- تضمن الختبار أسئلة صعبة .
ّ
ج - تعتمد على أكثر من مصحح واحد .
د - تهمل المر لن الثبات غير ضروري للختبارات التحصيلية .
24- عند إعداد أسئلة الختبار لتقويم تعلم التلميذ فإنني أراعي :
11. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
11
أ -
ب-
ج-
د -
الغاية من عملية التقويم .
المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلميذ .
الووقت المتاح للجابة عن الختبار .
كل ما ذكر .
النموذج ]ب[ صفحة
12. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
21
34- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع
معلومات عن :
أ - التحصيل الكاديمي للتلميذ .
ب- المظادهر المختلفة للشخصية لديه .
ج - اتجادهاته وميوله ووقدراته ووقيمه .
د - كل ما ذكر .
44- أدهم
أ -
ب-
ج-
د -
معايير اختيارك لختبار تحصيلي , دهو الدهتمام أو ل اً :
بصدق الختبار وثباته .
موضوعيته وسهولة تطبيقه .
سهولة إجراءات تصحيحه ووقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .
وجود معايير له .
54- عندما تبني سؤا ل اً مقالي ـا يقيس وقدرة التلميذ على مستوى
اً
التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :
أ - عدد ، وبين ، واذكر .
ب- بردهن على ، نظم ، أعرب ............
ج - احكم على ، انقد ...........
د - وقارن ، صنف ............. الخ .
64- إذا سألني أحد التلميذ عن معلومة ل أعرفها فإنني :
أ - أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
ب- أؤجل الجابة وأطلع على المصادر ذات العلوقة .
ج - أتجادهل السؤال .
د - أطلب من التلميذ الجابة عن السؤال بأي صورة .
74- لتطوير مهاراتي المهنية :
أ - أطلع على كل ما دهو جديد خاص بالمهنة .
ب- أتبادل الخبرات مع زملهئي .
ج - أناوقش الصعوبات والمشكلت التي تعترضني مع المختصين .
د - كل ما ذكر .
13. اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية
النموذج ]ب[ صفحة
31
84- أثناء تنفيذ أسبوع العناية بالشجرة :
أ - أحث التليميذ على المشاركة .
ب- أشارك وأحث التليميذ على المشاركة .
ج - أشارك بنفسي فقط .
د - أتجاهل يموضوع المشاركة .
94- أفضل طريقة للتصال بأولياء أيمور التليميذ :
أ - أحدد لهم يموعدا لمقابلتي .
ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
ج - أرسل لهم خطابات فقط .
د - أحمل التليميذ رسائل شفوية لولياء أيمورهم .
05- عند
أ -
ب-
ج-
د -
التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
أقوم بإنجاز العمل يمنفردا .
اً
أشترك يمع زيملئي لنجاز هذا العمل .
أنجز يما يطلبه يمني يمدير المدرسة فقط .
أعتذر عن هذا العمل .
15- عند تعارض وقت يموعد شخصي يمع وقت أعمال خاصة
بالمدرسة فإنني:
أ - أعتذر عن الموعد الشخصي .
ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
ج - أذهب أوال اً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .
د - أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة .